一、数学CAI课件的制作方法（论文文献综述）
朱凯,李子涵[1]（2018）在《大学数学CAI课件的设计制作与实践》文中研究说明本文通过对大学数学CAI课件发展历程的介绍,详细分析了目前大学数学课程中CAI课件的设计制作与实践中存在的问题以及未来的发展趋势,介绍了目前大学数学课程CAI课件设计制作的理论基础,分析了CAI课件在数学课堂中的利与弊,并通过进一步分析得出要提高课堂学习效率,教师必须以调动学生主动学习、主动观察和主动探索等主动性为目的,发挥学生在课堂教学过程中的主体作用。
鲍克元[2]（2018）在《几何画板与GeoGebra在初中数学教学中的适用性比较研究》文中认为信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一,必须充分加以应用。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程资源开发与利用建议”中阐述了如何利用信息技术资源的具体做法。几何画板和GeoGebra作为两款强有力的数学教育软件资源,自身都具有鲜明的功能属性。但是,在初中数学教学中,对它们的认识不足、开发利用不到位势必会影响教育技术的使用价值。因此,研究几何画板与GeoGebra在初中数学教学中的适用性情况,具有明显的理论意义和实践意义。本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、统计分析法进行比较研究。首先,用文献分析法总结、归纳几何画板与GeoGebra在国内的研究现状,指出本文写作的必要性。其次,用问卷调查法掌握几何画板与GeoGebra两款软件在初中数学教学中的使用情况,教师的使用满意度,以及教师在使用两种软件进行课件或积件制作、课堂教学中遇到的困难。再次,统计分析教材中章节和知识点的数量,从“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三部分内容中精选五个具有代表性的案例进行积件设计。积件设计遵循五个优化原则:信息打包原则、空间邻近原则、时间邻近原则、一致性原则和动态趣味性原则。最后,本研究分别对学生、教师进行访谈。学生访谈的结果反映了学生对两款软件呈现效果的认可程度,教师访谈的结果反映了出两款软件在积件设计制作方面的难易程度。本研究获得的主要结论有:（1）GeoGebra与几何画板在初中数学教学中的使用率差异明显,教师普遍肯定数学软件的教学价值,推广GeoGebra软件有利于教师提高教学效益。（2）几何画板在图形、文字、符号的呈现效果上明显优于GeoGebra;几何画板在平面几何教学中比GeoGebra有优势;GeoGebra在函数、立体几何、概率与统计的教学中比几何画板有优势。基于以上研究的结论,本研究建议把推广教育技术贯彻到教师职前、职中的整个过程,让教师了解几何画板、GeoGebra各自的功能特点和适用范围。同时,教师应主动学习几何画板与GeoGebra的相关知识,提高操作水平,在教学中综合运用两款软件,各取所长。
杜素梅[3]（2017）在《运用CAI课件优化小学数学教学策略》文中指出阐述CAI课件的概念及其在小学数学教学中的应用优势,分析CAI课件与小学数学教学结合过程中遇到的问题,最后提出CAI课件的制作策略。
王树伦[4]（2016）在《初探CAI课件与数学课堂的对接》文中研究表明随着计算机技术的发展,各行业的变革的与创新越来越依赖与计算机技术,由此也引发了数学教学的革命,催生了数学CAI课件这给抽象、枯燥、乏味的数学教学带来了新鲜血液.当然,CAI课件这是一种辅助手段,如何将它应用得体是每一位教师.然而,在现实的教学中,很多数学教师都有这样的误区,认为一节好的数学课必须要有CAI课件,否则不是一节好课.本文简单介绍了CAI课件在数学课堂上的现状,以及设计CAI课件的注意事项.
季大琴,殷洪才[5]（2015）在《建构主义下的高等数学CAI》文中研究表明现在"高等数学"教学仍以传统教学思想为主,总是担心学生看书看不懂,听课听不明白,教师费尽心力去讲授,但是事实上学生学习效果并不理想,同时也不利于学生数学素质的培养。基于此,分析建构主义理论,对建构主义理论在指导"高等数学"CAI课件开发方面提出见解。
叶昌金[6]（2013）在《中职数学CAI课件应用分析》文中研究指明随着社会的不断发展,科学技术的不断推进,在中职数学教学中利用CA（I即计算机辅助教学）课件的方式呈现出了一个新的局面。这种方式将抽象的数学以直观的方式呈现在学生面前,从而激发学生的学习兴趣,增强学习效果。虽然在中职数学中对CAI课件的应用还处于初级阶段,但是随着CAI技术的发展,CAI必然发挥着重要的作用。笔者主要对中职数学CAI课件的现状进行了探究,并对其应用进行探析,希望对中职数学CAI的教学提供相应的建议和对策。
王昊[7]（2012）在《数学CAI在教学应用中的再思考》文中进行了进一步梳理随着计算机技术的飞速发展,计算机辅助教学CAI在课堂教学中应用得越来越广,数学CAI在数学课程的教学中也得到普遍的使用.CAI在教学中有其独特的优势,但是不能为了使用而使用.在教学过程中要合理地使用,使数学CAI在教学中发挥最大作用,为实现教学目标服务,为提高教学效率服务.
李军平[8]（2012）在《运用几何画板辅助中学数学教学》文中指出计算机辅助教学现在越来越普遍,相关的研究也是正在兴起,几何画板使教师在设计自己的CAI课件得到方便,工作效率得到明显提升。同时,它在课件制作的连贯性和系统性中也发挥了明显的优势。
柳成行[9]（2010）在《数学教师现代信息技术能力的自我培养》文中提出受数学学科特点的影响,普适性的信息技术无法满足数学教学的需求,数学教师的信息技术能力还需要教师的自我学习和自我培养。文章从数学专业软件的学习和运用、数学实验的设计能力、信息技术与数学课堂教学的整合能力等方面对此进行了深入的阐述。
柳成行,王君,李艳[10]（2010）在《高师院校数学专业学生信息技术能力的培养策略》文中研究说明信息技术能力是现代数学教师重要的教育能力之一,也是高师院校对学生教育能力培养的重要内容。根据信息技术在数学教学中运用的不断深化,从数学软件技术、数学实验设计能力和信息技术与课堂教学整合三个方面,提出了高师院校数学专业学生信息技术能力的培养策略。
二、数学CAI课件的制作方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数学CAI课件的制作方法（论文提纲范文）
（1）大学数学CAI课件的设计制作与实践（论文提纲范文）
| 1 CAI课件的发展历史与现状 |
| 2 CAI课件的制作步骤 |
| 3 CAI课件的基本原则 |
| 4 大学数学CAI课件的设计制作与实践 |
| 4.1 制作与实践过程中的体会 |
| 4.2 制作与实践过程中存在的问题 |
（2）几何画板与GeoGebra在初中数学教学中的适用性比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容及主要创新之处 |
| 第2章 概念界定与文献综述 |
| 2.1 概念概述 |
| 2.1.1 数学CAI课件 |
| 2.1.2 积件 |
| 2.2 几何画板软件概述 |
| 2.2.1 几何画板在我国的发展情况 |
| 2.2.2 几何画板软件的功能特点 |
| 2.3 GeoGebra软件概述 |
| 2.3.1 GeoGebra软件在我国的发展情况 |
| 2.3.2 GeoGebra软件功能特点 |
| 2.4 几何画板与GeoGebra研究现状综述 |
| 2.4.1 几何画板研究现状综述 |
| 2.4.2 GeoGebra研究现状综述 |
| 2.4.3 几何画板与GeoGebra比较研究综述 |
| 第3章 几何画板与GeoGebra在初中数学教学中应用的现状调查研究 |
| 3.1 调查研究设计 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 问卷编制 |
| 3.2 调查过程及结果分析 |
| 3.3 结论与讨论 |
| 第4章 运用几何画板与GeoGebra设计数学CAI积件的原则与策略 |
| 4.1 多元表征学习的基本理论 |
| 4.2 优化数学CAI积件设计的原则与应用策略 |
| 4.2.1 信息打包原则与应用策略 |
| 4.2.2 空间邻近原则与应用策略 |
| 4.2.3 时间临近原则与应用策略 |
| 4.2.4 一致性原则与应用策略 |
| 4.2.5 动态趣味性原则与应用策略 |
| 第5章 应用几何画板与GeoGebra设计初中数学教学积件研究 |
| 5.1 积件案例设计的目的 |
| 5.2 积件案例设计的方法 |
| 5.2.1 初中数学教材分析 |
| 5.2.2 积件案例的选取原则 |
| 5.2.3 积件案例的确定 |
| 5.2.4 积件案例的制作过程 |
| 5.3 积件案例设计的具体内容 |
| 5.3.1 “数与代数”类积件的设计 |
| 5.3.2 ”图形与几何”类积件的设计 |
| 5.3.3 “统计与概率”类积件的设计 |
| 5.4 几何画板与GeoGebra的操作与显示对比 |
| 第6章 关于评价几何画板与GeoGebra教学积件的访谈研究 |
| 6.1 访谈的设计与实施 |
| 6.1.1 访谈的内容 |
| 6.1.2 访谈的对象 |
| 6.2 访谈的结果与分析 |
| 6.2.1 学生访谈结果分析 |
| 6.2.2 教师访谈结果分析 |
| 6.3 结论与讨论 |
| 第7章 结论与反思 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 研究的建议 |
| 7.3 研究的反思与展望 |
| 参考文献 |
| 读研期间发表的论文 |
| 附录 |
| 附录一: 几何画板与GeoGebra在初中数学教学中使用情况问卷调查表 |
| 附件二: 关于几何画板与GeoGebra设计教学积件的学生访谈提纲 |
| 附件三: 关于几何画板与GeoGebra设计教学积件的教师访谈提纲 |
| 附录四: 初中数学知识点统计表 |
| 致谢 |
（3）运用CAI课件优化小学数学教学策略（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 CAI概述 |
| 3 CAI课件在小学数学教学中的应用优势 |
| 4 CAI课件在小学数学教学中的应用问题 |
| 5 CAI课件的设计制作策略 |
| 6 结语 |
（4）初探CAI课件与数学课堂的对接（论文提纲范文）
| 一、数学课堂上的CAI课件的优越性 |
| 1. 吸引眼球, 激发兴趣 |
| 2. 优化课堂, 推动专研 |
| 二、教学过程设计 |
| 1. 情景创设, 导入新课; 2. 自主探究, 个人学习; 3. 合作交流, 发言总结; 4. 思维拓展, 课题延伸. |
| 三、制作时应要注意的问题 |
| 1. 对象的定位 |
| 2. 身份的定位 |
| 3. 注意交互性 |
| 4. 注意可操作性 |
| 5. 注意多样性 |
（6）中职数学CAI课件应用分析（论文提纲范文）
| 1 中职数学CAI课件教学现状 |
| 2 CAI课件应用的改进措施 |
| 2.1 结合教学内容应用CAI教学 |
| 2.2 注重CAI课件应用的交互性 |
| 2.3 发挥CAI课件的最大利用性, 实现CAI功能的转变 |
| 3 结论 |
（7）数学CAI在教学应用中的再思考（论文提纲范文）
| 一、数学CAI的优势 |
| 1. 多媒体课件有丰富的表现力 |
| 2. 教学容量巨大 |
| 二、数学CAI应用中的不足 |
| 1. 数学CAI应用的局限性 |
| 2. 过分追求快节奏 |
| 3. 忽视师生交流 |
| 4. 错误的认识 |
| 三、数学CAI的正确使用 |
| 1. 坚持正确的教育理论 |
| 2. 合理处理教学内容 |
| 3. 选择优化的教学方法 |
| 四、后记 |
（8）运用几何画板辅助中学数学教学（论文提纲范文）
| 一、几何画板使数学教师也能自己设计制作数学CAI课件 |
| 二、使用几何画板使数学CAI课件的制作变得十分容易 |
| 三、能对数学CAI课件方便地修改 |
| 四、数学CAI课件能够升级、扩充 |
（9）数学教师现代信息技术能力的自我培养（论文提纲范文）
| 一、对数学专业软件的学习和运用 |
| 二、数学实验的设计能力 |
| 三、信息技术与数学课堂教学的整合能力 |
（10）高师院校数学专业学生信息技术能力的培养策略（论文提纲范文）
| 一、数学专业软件的学习 |
| 二、数学实验设计能力的培养 |
| 三、信息技术与数学教学整合能力的培养 |
四、数学CAI课件的制作方法（论文参考文献）
- [1]大学数学CAI课件的设计制作与实践[J]. 朱凯,李子涵. 内江科技, 2018(11)
- [2]几何画板与GeoGebra在初中数学教学中的适用性比较研究[D]. 鲍克元. 南京师范大学, 2018(01)
- [3]运用CAI课件优化小学数学教学策略[J]. 杜素梅. 中国教育技术装备, 2017(15)
- [4]初探CAI课件与数学课堂的对接[J]. 王树伦. 数学学习与研究, 2016(03)
- [5]建构主义下的高等数学CAI[J]. 季大琴,殷洪才. 黑龙江教育学院学报, 2015(11)
- [6]中职数学CAI课件应用分析[J]. 叶昌金. 时代教育, 2013(12)
- [7]数学CAI在教学应用中的再思考[J]. 王昊. 数学学习与研究, 2012(17)
- [8]运用几何画板辅助中学数学教学[J]. 李军平. 教师博览(科研版), 2012(Z1)
- [9]数学教师现代信息技术能力的自我培养[J]. 柳成行. 成人教育, 2010(11)
- [10]高师院校数学专业学生信息技术能力的培养策略[J]. 柳成行,王君,李艳. 林区教学, 2010(09)
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