一、谁是潜在的“入侵者”（论文文献综述）
杨春学[1]（2021）在《欧美经济思想史的意识形态谱系——基于自由主义类型的分析》文中研究说明本文的主旨在于提炼自由主义的共识,分析和比较自由主义的三种具体历史形态,用它们来识别历代主流经济学派在意识形态类型上的差异;展示这些意识形态类型在经济学中的表现形式,包括与之对应的政策倾向、理论结构及其特设。这些学派都是资本主义市场经济制度的辩护者,脱胎于各自时代的历史困境。它们的理论既受相应的自由主义类型的影响,本身又是构成这种意识形态的重要组成部分。古典学派和新古典学派以古典自由主义作为经济哲学基础,喊着"自由放任"的口号,赞美私有财产、自由竞争和有限政府,为资本冲破阻碍其自由发展的封建主义和重商主义而摇旗呐喊。信奉新自由主义的经济学派,举着实现"积极自由"的旗帜,力图改革自由资本主义,解决自由巿场内生的贫富悬殊和由此带来的一系列社会经济问题。新古典自由主义经济学派则力图回归"消极自由",把批判的矛头对准国家对社会经济生活日益广泛的干预,倡导最小政府,力主"重塑自由巿场"。这些学派都曾对西方社会的政策产生过巨大的影响,但这种影响有其自身的限度,既因为经济理论与政治实践存在天然的差距,也因为理论自身存在内在缺陷。
索何夫,南枝[2]（2021）在《天花:亘古长战之终末》文中提出在这场长战之中,身为天花一族的老兵已经攻克过无数次围追阻截,一次又一次地闯过人体免疫系统的防御。通过对自身千百万次的复制,古老的战争经验被刻写在老兵的遗传信息之中,与之一同保留下来的,还有关于战争的漫长记忆。这一次,老兵还能成功突围吗?
托马斯·亚瑟·毕森,李彦[3]（2021）在《1937,延安对话》文中研究表明本刊于2019年4期发表了旅加作家李彦的一篇文章,"校园里那株美洲蕾",讲述了一位命运与中国息息相关的美国学者的跌宕人生。这位学者,就是《1937,延安对话》的作者托马斯·亚瑟·毕森,20世纪早期美国着名的东亚问题研究专家,曾经担任过美国政府的东亚政治经济顾问,也是《红星照耀中国》作者埃德加·斯诺的好朋友。"校园"一文的核心,是对毕森在抗战前夕到访延安的介绍和对其命运的感慨。文章强调,由于对中国社会的深入观察和思考,尤其是对延安的访问和记录,毕森在思想上发生转变,从信仰上帝转为信仰马克思主义。20世纪初,毕森以传教士身份来到中国,先后在安徽省怀远县的一所中学和燕京大学任教。1937年6月"卢沟桥事变"之前,在斯诺的帮助下,与其他几位美国同行一起,悄悄奔赴延安,亲眼见证了当年中国社会的现实与根据地的日常,采访了毛泽东、朱德、周恩来等红军领袖,并将这些见闻与采访记在两个笔记本上。除了文字记录之外,毕森一行还拍摄了大量珍贵的照片,有从西安到延安的沿途景象,有延安根据地的实际状况,尤其难得的是捕捉到许多正值盛年的中国共产党领袖们的面容与身姿。通过这些珍贵的笔记和照片,不仅能领略早期中国共产党人的容貌风采、精神信念和理想光芒,更能证实中国革命的正义性,证实中国共产党领导中国革命的历史必然性。这是一部极具党史价值和现实意义的笔记,是一部未经发现的"红星照耀中国"。这些笔记和照片,就是"校园"文中提到的《延安笔记》。里面的内容素材,除了毕森在其相关专着中引用过,只在1973年由加州大学伯克利分校出版过,之后再未出版。在此之前,也没有授权中国的出版社出版中文版。在各方协助、推动下,从动意引进《延安笔记》中文版至今,用了两年半左右的时间,80年前那两本铅笔记录的《延安笔记》,最后定名为《1937,延安对话》,即将由人民文学出版社出版。
王妍[4]（2021）在《国家公园体制内自然、人与权力的研究 ——以三江源杂多县昂赛乡为例》文中进行了进一步梳理
周虹[5]（2021）在《华德福和主流幼儿园冒险游戏的比较研究》文中进行了进一步梳理本研究主要通过对两类幼儿园儿童冒险游戏的观察及对14名教师的访谈,旨在对人智学哲学理论影响下的华德福幼儿园和主流幼儿园的冒险游戏实践进行比较,发现两类幼儿园儿童冒险游戏的差异并分析其差异形成的原因,以期促进儿童冒险游戏生态环境的改善。本研究发现:华德福幼儿园冒险类型较主流幼儿园更为丰富,且华德福幼儿园中冒险游戏的创造性玩法以对设施或材料的创新性使用和“非常规”玩法为主,而主流幼儿园儿童对设施或材料的创新性使用较少;华德福幼儿园儿童的冒险游戏发生在室内外各种自由游戏情境中,而主流幼儿园儿童冒险游戏主要发生在体能活动和户外的自由游戏;华德福幼儿园儿童在很大程度上拥有风险决策和风险应对的机会,在游戏中有较大权利能掌控自己游戏的“度”,而主流幼儿园儿童风险决策的机会多数情况掌握在教师手中,在较多情况下冒险游戏的“度”由教师所把控;华德福幼儿园儿童之间更多地出现相互支持、鼓励等积极的同伴氛围,而主流幼儿园儿童间常会出现“相互劝退”的现象等。从影响两类幼儿园儿童冒险游戏差异的原因来看:华德福幼儿园冒险游戏环境较为开放、自然,且有较为丰富的低结构材料,而主流幼儿园冒险游戏环境较为封闭,以高结构的大型组合设施为主;华德福幼儿园教师监管敏感而自由,而部分主流幼儿园教师在一定程度上限制了儿童的冒险游戏内容、形式,甚至剥夺了个别儿童的冒险游戏权利;华德福幼儿园家长及园方、教师具有就儿童发展和安全问题上的共识,且他们之间建立了相互信任的关系,而主流幼儿园家园间就儿童发展、安全等问题沟通较少;华德福幼儿园教师普遍具有类似“儿童是有能力的”“冒险游戏对儿童具有较大的发展价值”等观点,教师和家长能正视并积极应对儿童在游戏中受伤,而部分主流幼儿园教师缺乏正确的儿童观、游戏观导向,部分家长对儿童受伤“十分敏感”。
陈灵赐[6]（2021）在《可不可以说“你不能玩” ——幼儿拒绝同伴加入游戏行为的研究》文中研究指明本研究主要采用事件取样观察法,对成都某华德福幼儿园三个混龄班级幼儿进行连续6周的观察;同时辅助访谈法对11位幼儿教师进行访谈。旨在从幼儿拒绝同伴加入游戏行为出发,探究幼儿拒绝同伴加入游戏行为是否具备合理性,也就是说,探究在自由游戏中,幼儿可不可以拒绝同伴加入游戏。本研究在研究结果中主要得出以下结论:第一,幼儿拒绝同伴加入游戏行为的表现。幼儿拒绝同伴加入游戏行为主体以中、大龄段幼儿为主;幼儿年龄越大,拒绝同伴加入游戏的概率越大;一半以上的幼儿出现过拒绝同伴加入游戏行为。拒绝同伴加入游戏行为对象以新入园幼儿和缺乏边界幼儿为主;不同年龄段幼儿被同伴拒绝加入游戏的概率无明显差异;一半以上的幼儿被同伴拒绝加入游戏。幼儿拒绝同伴加入游戏存在游戏者自身、加入者和外部客观限制三大类理由,其中以加入者直接侵犯游戏领域为由拒绝是幼儿最高频次的拒绝理由。在拒绝同伴加入游戏行为事件中,双方幼儿均以中性情绪为主。在拒绝同伴加入游戏行为事件后,拒绝者始终处于游戏状态,被拒绝者有一半以上处于游戏状态。第二,教师应对幼儿拒绝同伴加入游戏行为的表现。教师以不引导为主,其中以被动引导为主要引导方式。教师给予幼儿拒绝同伴加入游戏“规定”、“底线”和“权利”,且为不同情境下拒绝者、不同情况的被拒绝者提供不同的引导方式。第三,本研究认为,在自由游戏中,幼儿可以拒绝同伴加入游戏。通过研究的结果得知,幼儿可以拒绝同伴加入游戏的原因有三:拒绝同伴加入游戏行为事件对双方幼儿（特别是被拒绝者）消极影响较小,且对高频次被拒绝幼儿还存在一定的积极影响。幼儿拒绝同伴加入游戏行为存在一定的规定和底线。教师给予幼儿拒绝同伴加入游戏的权利时没有损失教育公平。教师从幼儿发展的长远价值考虑,在尊重游戏者拒绝权利的同时,用自己的接纳与爱去帮助被拒绝者获得游戏公平的机会。基于上述研究结果与讨论,提出研究建议如下:第一,在引导幼儿拒绝同伴加入游戏行为时教师需要兼顾自由与公平,给予幼儿拒绝同伴加入游戏行为有底线、有边界的自主权,要为被同伴拒绝加入游戏的幼儿提供获得平等发展机会;第二,关注幼儿拒绝同伴加入游戏行为背后的原因;第三,在引导幼儿拒绝同伴加入游戏时采用“以儿童为中心”的调解策略;第四,爱与接纳是教师对处于同伴不利地位幼儿应有的姿态。
张媛[7]（2021）在《策略性叙事视角下西班牙主流媒体中的中国国家形象研究 ——以《国家报》和《世界报》涉华疫情报道为例》文中提出国家形象的重要性不言而喻,其中,媒体的“叙事”在传播国家形象的过程中扮演了重要的角色。通过策略性叙事,媒体将一国国家形象“包装”进故事中去,为故事中的主角设定语境、情节、给出结局或者解决方案,极大地影响一国形象的呈现。中国与西班牙自1973年建交以来一路保持着不断交流、不断沟通的良好关系。然而,根据皮尤研究中心2005-2017年的国家形象调查数据,近年来中国在西班牙社会民众心中的形象整体较为负面且有下滑趋势。此外,在信息时代,国际重大事件影响范围之广泛,使得事件中心国更易成为国际舆论的焦点,从而影响国际公众对一个国家的形象认知。因此,本文选择探究西班牙主流媒体涉华疫情报道中的叙事逻辑与中国国家形象,为加强中西关系提供一些可能性路径和参考。本文根据策略性叙事的四类要素,尤其是“中国”这一角色要素,对西班牙《国家报》和《世界报》涉华疫情报道文本展开分析,探究西班牙主流媒体通过策略性叙事构建了怎样的中国形象,为我国媒体打破该国媒体叙事框架提供一点参考和建议。正文分为四章:第一章是在介绍论文的研究背景及研究意义后、对相关文献进行整理分析。此外,对研究设计进行阐述,为论文的后续写作理清框架;第二章则是在策略性叙事理论的指导下,对西班牙主流媒体涉华疫情报道进行文本分析。文中按照报道数量的变化趋势以及世界疫情发展趋势将西班牙涉华疫情报道分为四个阶段,并分别理清每个阶段西班牙主流媒体的报道叙事构建;第三章总结涉华疫情报道中的中国国家形象特点和叙事手法,并提出建议。研究发现,西班牙主流媒体涉华疫情报道主要可以分为旁观期、关注期、矛盾期和平稳期四个阶段,主要呈现了有力的政府治理“问题频发”、政府与人民“矛盾重重”、“野心勃勃”外交家的国家政治形象;作为世界经济中重要一环的国家经济形象以及作为“强势”的文化输出者的国家文化形象,主要运用了将新闻事件与历史事件相联系、割裂中国政府与人民关系、反复向受众灌输观点等叙事策略。对此,我国媒体可以从多样化叙事主体、善用“共情”和把握好“语境”等方面积极回应。
仝倩倩[8]（2021）在《《十三世纪蒙古对伊朗的早期统治》（第1-3章）英汉翻译实践报告》文中提出本篇英汉翻译实践报告基于作者乔治·莱恩的《十三世纪蒙古对伊朗的早期统治》。作者在书中主要描述13世纪早期蒙古人统治下的波斯,即伊尔汗国,以及伊尔汗国在内忧外患下的分崩离析。原文共十四章,译者选取第一章至第三章作为此次翻译实践的源文本,分别为“来源”、“神的惩罚还是神的秘密意图”和“报达陷落及余波”。源文本属于历史作品,涉及大量的历史文化信息。为了更好地传达原文的信息,译者查阅了大量的平行文本以及相应的蒙古文化负载词。本篇翻译实践报告共五章,前两章简要介绍了本书作者和所选文本的相关信息,实践报告的结构,以及翻译实践的过程。此外,本篇翻译报告还总结了翻译过程中遇到的困难以及解决翻译难题所用的相应的翻译方法和翻译技巧。翻译过程中的难点主要集中在人名和地名的翻译,中亚官职的翻译,以及所选章节的一些特有句子的翻译。为了解决词汇层面的困难,译者采用了音译法,词义的选择和引申及词性转换等翻译方法。在句法层面,译者采用顺译法、分译法和句式重组来解决长句、复合句和历史文本中引用句的问题。第五章总结了译者从此次翻译过程中所获得的经验和局限性。
俞丽[9]（2021）在《《十三世纪蒙古对伊朗的早期统治》（第4章第1-2部分）英汉翻译实践报告》文中提出本文是一篇英汉翻译实践报告。翻译文本选自《十三世纪蒙古对伊朗的早期统治》（Early Mongol Rule in Thirteenth-Century Iran）一书,其作者是乔治·莱恩（George Lane）。原文共9章,所选部分为第4章“不稳定的边境”的第1-2节。这本书主要通过按时间顺序发生的一些重要历史事件向我们展示了十三世纪蒙古对伊朗的早期统治。翻译此书可以为读者系统、全面地了解蒙古统治的历史和文化提供一些参考。本篇翻译实践报告首先对翻译项目的背景、原作的作者、源文本及翻译过程进行简述。然后,结合具体实例分析了翻译过程中遇到的困难及其相应的翻译技巧。翻译过程中遇到的难点主要在于词汇层面和句法层面。词汇困难主要体现在专有名词和文化负载词的翻译上。在句法层面,译者的难点主要涉及长句、定语从句和被动句的翻译。译者针对专有名词的翻译采用了两种技巧。由于所选的原文涵盖了蒙古帝国的历史和文化,因此可以找到专有名词的大量既定译本。而译者必须在这些译本中选择最合适的一个,而不是进行随意翻译;此外,音译的方法用于翻译那些没有既定译本的专有名词。在翻译文化负载词时,译者使用加注技巧来补充其文化内涵,从而使目标读者更好地理解原文。此外,语义延伸也适用于解决翻译文化负载词带来的困题。在句法层面,对于长句,采用顺句和拆分的技巧。在定语从句的翻译上,前置法、后置法和重塑句子结构是主要的翻译技巧。而对于被动句,采用改变语态的技巧来解决翻译难点。最后,该翻译报告总结了此次翻译实践带来的启示和存在的不足。通过此次翻译实践,译者学习到了很多专业知识和技能,并对自身存在的不足进行了反思。今后,译者将不断学习,以努力提升自己的翻译水平。
徐伟伟[10]（2021）在《面向无人机系统的网络安全优化研究与仿真平台设计》文中提出随着科技的不断进步,无人机由于体积小、机动性强和灵活度高等优点在军事和民用领域得到了广泛的应用。一方面,无人机可以作为辅助通信设备为特殊地区提供临时短暂通信服务,在这层面如何通过无人机保证无线通信网络的安全性值得深入研究;另一方面,当无人机被非法操作时能够给国家和社会带来安全性问题,如何从防御者角度对非法入侵的无人机实现有效拦截与控制也获得了研究者的重视。本文主要从这两个方面出发,深入研究无人机系统网络的安全问题。本文首先研究了无人机作为无线移动中继时如何提高其无线通信的安全性问题。通过从无人机物理层安全角度出发,考虑了一种当地面窃听者位置未知时,双无人机协同合作通信的新型研究场景。提出了一个包含信息因果约束、飞行轨迹以及传输功率等多约束条件下如何使系统平均保密率最大化的优化问题。本文所提的优化问题是非凸的,直接求解非常困难。本文通过块坐标下降算法和连续凸逼近技术将原问题解耦为三个可求解的子问题,并设计了一个联合优化飞行轨迹和传输功率的迭代算法,使得系统平均保密率最大化,并且通过数值仿真验证了该方法的可行性。其次,本文从无人机网络安全角度着手,研究了通过利用网络攻击对非法入侵无人机进行拦截防御的问题。自主搭建了可对无人机做网络攻击实验的无人机无线网络安全实验仿真平台,该平台主要包括自主设计的基于Wi-Fi通信的无人机系统、利用树莓派设计的无线Wi-Fi通信系统以及装有相关实验环境的上位机设备。本文通过对无人机无线通信协议MAVLink协议的充分解析与复现,利用无人机与地面站无线通信的漏洞,对基于Wi-Fi通信的无人机设计了中间人攻击、拒绝服务攻击和劫持攻击策略,并且在实验平台上成功实现了攻击实验,达到了对非法入侵的无人机的防御拦截效果。
二、谁是潜在的“入侵者”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谁是潜在的“入侵者”（论文提纲范文）
（1）欧美经济思想史的意识形态谱系——基于自由主义类型的分析（论文提纲范文）
| 一、意识形态与学说分类 |
| (一)经济学中的意识形态 |
| (二)基于思想“血缘”关系的分类图解 |
| (三)基于“意识形态”的分类 |
| (四)经济学中不同类型自由主义的分类和识别问题 |
| 二、自由主义及其三种历史形态 |
| (一)概说 |
| (二)自由主义的共识 |
| (三)古典自由主义 |
| (四)新自由主义 |
| (五)新古典自由主义 |
| 三、《国富论》:设置为参照点的解释 |
| 四、古典经济学(1750—1870)与“自由放任” |
| (一)自由放任 |
| (二)重农主义 |
| (三)英国古典政治经济学 |
| 1. 边沁:功利主义与“幸福计算” |
| 2. 马尔萨斯:人口论与贫困陷阱 |
| 3. 李嘉图:地租理论、比较优势原则和自由贸易 |
| 4. 萨伊定律 |
| 5. 约翰·穆勒:综合与折衷主义 |
| 五、新古典经济学(1871—1930)与“自由放任” |
| (一)英国学派 |
| (二)洛桑学派 |
| (三)奥地利学派 |
| 1. 门格尔与方法论个人主义 |
| 2. 庞巴维克 |
| 六、“积极自由”与凯恩斯主义阵营 |
| (一)“自由放任”的终结与经济学中的新自由主义 |
| (二)凯恩斯 |
| (三)新古典-凯恩斯主义(“新古典综合派”) |
| (四)后凯恩斯主义 |
| (五)新凯恩斯主义 |
| (六)最新的趋势:“新兴的新古典综合”? |
| 七、“消极自由”与自由市场经济学阵营 |
| (一)芝加哥学派 |
| 1. 弗里德曼与货币主义 |
| 2. 卢卡斯与新古典宏观经济学 |
| 3. 科斯与产权经济学派(新制度经济学派的一个分支) |
| (二)布坎南与公共选择学派 |
| (三)新奥地利学派 |
| 1. 以哈耶克为代表的温和派 |
| 2. 以米塞斯为代表的激进派 |
| (四)弗莱堡学派(4)(freiburg school):一种变异的新古典自由主义? |
| 八、重商主义:国家主义经济学 |
| 九、国家主义与德国历史经济学派 |
| 十、余论 |
| (一)理念与实践的距离问题 |
| (二)理念的阴暗面 |
| (三)执念与政策方案的倾向 |
（2）天花:亘古长战之终末（论文提纲范文）
| （一）前线 |
| （二）老兵 |
| （三）突袭 |
| （四）终局 |
（3）1937,延安对话（论文提纲范文）
| 前言 |
| 第一章时代风云 |
| 第二章潜抵西安 |
| 第三章越水翻山 |
| 第四章延安日夜 |
| 第五章边区概况 |
| 背景简介 |
| 土地政策，税收制度，互助措施 |
| 少数民族政策 |
| 第六章抗大见闻 |
| 第七章朱德访谈（1937年6月23日） |
| 第八章周恩来访谈（1937年6月23日） |
| 第九章毛泽东访谈（上）（1937年6月22日） |
| 第十章毛泽东访谈（下）(1937年6月23日） |
| 第十一章归途散记 |
| 第十二章回眸一瞥 |
（5）华德福和主流幼儿园冒险游戏的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 研究背景 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 冒险游戏对儿童发展有重要价值 |
| 1.1.2 主流幼儿园的冒险游戏实践受到诸多限制,不利儿童发展 |
| 1.1.3 来自华德福幼儿园冒险游戏的探问与启发 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 冒险游戏 |
| 1.3.2 华德福幼儿园 |
| 1.3.3 主流幼儿园 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 冒险游戏相关概念 |
| 1.4.2 儿童参与冒险游戏的情绪研究 |
| 1.4.3 影响冒险游戏的因素 |
| 1.4.4 冒险游戏的价值 |
| 1.4.5 华德福有关运动和冒险游戏的理念 |
| 1.4.6 已有儿童冒险游戏相关文献小结 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究对象 |
| 2.3.1 观察对象 |
| 2.3.2 访谈对象 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.4.1 收集资料的方法 |
| 2.4.2 分析资料的方法 |
| 2.5 研究伦理的规范 |
| 3 儿童冒险游戏的比较 |
| 3.1 “多元化”与“单一性”—儿童冒险游戏的类型 |
| 3.1.1 高空游戏是幼儿园主要冒险游戏形式 |
| 3.1.2 华德福幼儿园的特有冒险游戏类型 |
| 3.2 自由游戏和“体能活动”—儿童参与冒险游戏的形式 |
| 3.2.1 华德福:冒险游戏发生在自由游戏中 |
| 3.2.2 主流幼儿园:冒险游戏依托于户外自由游戏和体能活动 |
| 3.3 创造性使用和“非常规玩法”—儿童对设施或材料的使用 |
| 3.3.1 华德福:以游戏材料创造性使用和非常规玩法为主 |
| 3.3.2 主流幼儿园:以设施的“非常规”玩法为主,创新性使用较少 |
| 3.4 “自由”与“限制”—儿童冒险游戏的“度” |
| 3.4.1 儿童所能冒险的高度不同 |
| 3.4.2 儿童在面临未知风险时的准入机会有差异 |
| 3.4.3 其他不同形式的制约 |
| 3.5 “鼓励”与“劝阻”—幼儿园的同伴氛围 |
| 3.5.1 “正能量”的互相传递 |
| 3.5.2 “我婆婆说这很危险呀”和起哄式“加油” |
| 3.6 “儿童”和“教师”—冒险游戏中风险识别的主体 |
| 3.6.1 华德福幼儿园:儿童自身有对风险的觉知 |
| 3.6.2 主流幼儿园的第三种风险:老师认为的“这样很危险” |
| 4 影响儿童冒险游戏的外界因素分析-基于生态学视角 |
| 4.1 微观系统:儿童直接接触的环境 |
| 4.1.1 幼儿园的冒险游戏环境 |
| 4.1.2 教师的观念和监管行为 |
| 4.1.3 家长对儿童受伤的态度 |
| 4.2 中间系统:教师、园方与家庭之间的相互联结 |
| 4.2.1 家园关系通过教师监管行为间接影响儿童冒险游戏 |
| 4.2.2 教师与幼儿园管理者间的关系 |
| 4.3 巨观系统:与低层系统具有一致性的意识形态 |
| 4.3.1 政策和舆论导向的作用 |
| 4.3.2 “安全唯一”是一种非理性的集体性活动 |
| 4.3.3 “人智学”和未完全摈弃的传统教育理念 |
| 5 讨论 |
| 5.1 何谓“安全” |
| 5.2 儿童冒险的“度” |
| 5.3 教育信念对教育者的意义 |
| 6 理想的幼儿冒险游戏环境 |
| 6.1 提供给儿童适宜于冒险游戏的环境 |
| 6.1.1 自然、开放的环境为儿童提供更多冒险的可能 |
| 6.1.2 丰富的低结构材料有利于减少儿童的消极冒险行为 |
| 6.2 冒险游戏的“度”—教师如何平衡自由和安全 |
| 6.2.1 在未知风险的情况下,宜提供给儿童风险决策的机会 |
| 6.2.2 在充分了解儿童和环境的前提下提供给儿童应对风险、试探边界的机会 |
| 6.2.3 依据儿童行为或情绪状态给予适宜的支持 |
| 6.3 家长、教师及园方从观念到行动的转变 |
| 6.3.1 家长和教师对受伤的态度影响儿童同伴氛围及冒险游戏的信心 |
| 6.3.2 家长、教师和幼儿园宜形成冒险游戏对儿童发展价值的共识 |
| 参考文献 |
| 附录 教师访谈核心问题 |
| 致谢 |
（6）可不可以说“你不能玩” ——幼儿拒绝同伴加入游戏行为的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 幼儿拒绝行为 |
| 1.3.2 幼儿拒绝同伴加入游戏行为 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 游戏 |
| 1.4.2 拒绝行为 |
| 1.4.3 拒绝同伴加入游戏行为 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 资料收集的方法 |
| 2.3.1 事件取样观察法 |
| 2.3.2 访谈法 |
| 2.4 整理与分析资料的方法 |
| 2.4.1 资料的整理 |
| 2.4.2 资料的分析 |
| 3 幼儿拒绝同伴加入游戏行为的表现与影响 |
| 3.1 拒绝同伴加入游戏行为的表现 |
| 3.1.1 拒绝同伴加入游戏行为主体 |
| 3.1.2 拒绝同伴加入游戏行为对象 |
| 3.1.3 幼儿拒绝同伴加入游戏的理由 |
| 3.1.4 拒绝同伴加入游戏事件中双方幼儿的情绪状态 |
| 3.1.5 拒绝同伴加入游戏事件后双方幼儿的游戏状态 |
| 3.2 拒绝同伴加入游戏行为的影响 |
| 3.2.1 拒绝同伴加入游戏行为对拒绝者的影响 |
| 3.2.2 拒绝同伴加入游戏行为对被拒绝者的影响 |
| 4 教师应对幼儿拒绝同伴加入游戏行为的表现 |
| 4.1 给予幼儿拒绝同伴加入游戏行为“规定”、“底线”和“权利” |
| 4.1.1 为自由游戏设立规定 |
| 4.1.2 为幼儿同伴交往设立底线 |
| 4.1.3 尊重幼儿拒绝同伴加入游戏的权利 |
| 4.2 教师应对幼儿拒绝同伴加入游戏行为的方式 |
| 4.2.1 不同情境下给予拒绝者不同的引导方式 |
| 4.2.2 给予不同情况的被拒绝者不同的引导方式 |
| 5 讨论 |
| 5.1 自由游戏中,幼儿可不可以拒绝同伴加入游戏 |
| 5.2 教师的游戏观对幼儿拒绝同伴加入游戏理由的影响 |
| 5.3 “以儿童为中心”的调解策略更符合幼儿的需要 |
| 5.4 教师观与教育观是影响处于同伴交往不利地位幼儿发展的重要因素 |
| 6 建议 |
| 6.1 引导幼儿拒绝同伴加入游戏行为时教师需兼顾自由与公平 |
| 6.1.1 给予幼儿拒绝同伴加入游戏行为有底线的自主权 |
| 6.1.2 为被同伴拒绝加入游戏的幼儿提供获得平等发展机会 |
| 6.2 关注幼儿拒绝同伴加入游戏行为背后的原因 |
| 6.3 在引导幼儿拒绝同伴加入游戏行为时采用“以儿童为中心“的调解策略 |
| 6.4 爱与接纳是教师对处于同伴交往不利地位幼儿应有的姿态 |
| 7 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）策略性叙事视角下西班牙主流媒体中的中国国家形象研究 ——以《国家报》和《世界报》涉华疫情报道为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、关于中国国家形象的研究 |
| 二、关于外媒构建的中国国家形象的研究 |
| 三、关于策略性叙事视角下外媒报道的研究 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究目标及问题 |
| 二、研究方法 |
| 三、样本选取 |
| 第二章 报道样本策略性叙事分析 |
| 第一节 报道概况 |
| 第二节 第一阶段(1月):旁观期 |
| 一、角色:中国——病毒发源地 |
| 二、语境:世界处于危机边缘 |
| 三、情节 |
| 第三节 第二阶段(2月):关注期 |
| 一、角色:中国——内部冲突不断 |
| 二、语境:世界疫情不断扩散 |
| 三、情节 |
| 第四节 第三阶段(3月至4月):矛盾期 |
| 一、角色:中国——抗疫榜样和“口罩外交家” |
| 二、语境:世界进入至暗时刻 |
| 三、情节 |
| 第五节 第四阶段(5月至6月):稳定期 |
| 一、角色:中国——饱受质疑者 |
| 二、语境:世界进入常态化抗疫 |
| 三、情节 |
| 第六节 疫情结局与解决方案 |
| 第三章 报道中的中国国家形象、主要叙事方式及对策 |
| 第一节 报道呈现的国家形象 |
| 一、中国国家政治形象:政治问题突出 |
| 二、中国国家经济形象:世界经济的重要一环 |
| 三、中国国家文化形象:“强势”的文化输出者 |
| 第二节 主要策略性叙事方式 |
| 一、与历史事件相联系 |
| 二、割裂中国政府与人民的关系 |
| 三、“反复说” |
| 第三节 我国媒体的对策 |
| 一、叙事主体多样化,加强个体叙事 |
| 二、要善用“共情” |
| 三、把握好“语境” |
| 总结 |
| 参考文献 |
（8）《十三世纪蒙古对伊朗的早期统治》（第1-3章）英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| ABSTRACT |
| 摘要 |
| Chapter One INTRODUCTION |
| 1.1 An Introduction to the Author |
| 1.2 An Introduction to the Book |
| 1.3 The Structure of this Report |
| Chapter Two TRANSLATION PROCESS |
| 2.1 The Preparations of the Translation |
| 2.2 The Procedure of the Translation |
| 2.3 The Proofreading after the Translation |
| Chapter Three TRANSLATION DIFFICULTIES |
| 3.1 Translation Difficulties at the Lexical Level |
| 3.1.1 Names of People and Places |
| 3.1.2 The Official Titles in the Transoxiana Region |
| 3.1.3 Culture-loaded Words of the Mongol Empire |
| 3.2 Translation Difficulties at the Syntactic Level |
| 3.2.1 Attributive Clauses |
| 3.2.2 Long Sentences |
| 3.2.3 Quoted Sentences from Other Sources |
| Chapter Four TRANSLATION METHODS |
| 4.1 The Translation Methods for the Lexical Difficulties |
| 4.1.1 Transliteration |
| 4.1.2 Selection and Extension of Word Meaning |
| 4.1.3 Conversion of Parts of Speech |
| 4.2 The Translation Methods for the Syntactic Difficulties |
| 4.2.1 Division |
| 4.2.2 Recasting |
| 4.2.3 Linear Translation |
| Chapter Five CONCLUSION |
| 5.1 Gains from the Translation Practice |
| 5.2 Limitations in the Translation Report |
| REFERENCES |
| APPENDIX Ⅰ THE SOURCE TEXT |
| APPENDIX Ⅱ THE TARGET TEXT |
| APPPENDIX Ⅲ GLOSSARY |
（9）《十三世纪蒙古对伊朗的早期统治》（第4章第1-2部分）英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| ABSTRACT |
| 摘要 |
| Chapter One INTRODUCTION |
| 1.1 Background of This Translation Practice |
| 1.2 An Introduction to the Author and the Source Text |
| 1.3 Structure of This Translation Report |
| Chapter Two TRANSLATION PROCESS |
| 2.1 Preparations before Translation |
| 2.2 Procedures during Translation |
| 2.3 Revision after Translation |
| Chapter Three DIFFICULTY ANALYSIS DURING TRANSLATION |
| 3.1 Translation Difficulties at the Lexical Level |
| 3.1.1 Proper nouns |
| 3.1.2 Culture-loaded words |
| 3.2 Translation Difficulties at the Syntactic Level |
| 3.2.1 Long sentences |
| 3.2.2 Attributive clauses |
| 3.2.3 Passive sentences |
| Chapter Four CASE ANALYSIS AND TRANSLATION TECHNIQUES |
| 4.1 Translation Techniques for the Lexical Difficulties |
| 4.1.1 Adopting the established translations and transliteration |
| 4.1.2 Annotation and semantic extension |
| 4.2 Translation Techniques for the Syntactic Difficulties |
| 4.2.1 Following the original syntactic order and division |
| 4.2.2 Preposition,postposition and reinventing sentence structure |
| 4.2.3 Change of voices |
| Chapter Five CONCLUSION |
| 5.1 Implications |
| 5.2 Deficiencies |
| REFERENCES |
| APPENDIX I SOURCE TEXT |
| APPENDIX II TARGET TEXT |
| APPENDIX III GLOSSARY |
（10）面向无人机系统的网络安全优化研究与仿真平台设计（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 变量注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究现状与挑战 |
| 1.3 本文研究内容和章节安排 |
| 2 无人机安全研究理论基础 |
| 2.1 物理层安全基础理论 |
| 2.2 非凸优化算法基础 |
| 2.3 MAVLink协议解析 |
| 2.4 MAVLink协议安全问题 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 无人机物理层安全算法研究 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 系统模型与问题构建 |
| 3.3 联合优化轨迹和功率算法 |
| 3.4 实验结果 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 无人机网络安全实验平台及网络攻击设计 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 实验平台搭建 |
| 4.3 典型网络攻击技术 |
| 4.4 实验结果 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
四、谁是潜在的“入侵者”（论文参考文献）
- [1]欧美经济思想史的意识形态谱系——基于自由主义类型的分析[J]. 杨春学. 经济思想史学刊, 2021(03)
- [2]天花:亘古长战之终末[J]. 索何夫,南枝. 课堂内外（科学Fans）, 2021(Z2)
- [3]1937,延安对话[J]. 托马斯·亚瑟·毕森,李彦. 当代, 2021(04)
- [4]国家公园体制内自然、人与权力的研究 ——以三江源杂多县昂赛乡为例[D]. 王妍. 中央民族大学, 2021
- [5]华德福和主流幼儿园冒险游戏的比较研究[D]. 周虹. 四川师范大学, 2021(12)
- [6]可不可以说“你不能玩” ——幼儿拒绝同伴加入游戏行为的研究[D]. 陈灵赐. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]策略性叙事视角下西班牙主流媒体中的中国国家形象研究 ——以《国家报》和《世界报》涉华疫情报道为例[D]. 张媛. 北京外国语大学, 2021(12)
- [8]《十三世纪蒙古对伊朗的早期统治》（第1-3章）英汉翻译实践报告[D]. 仝倩倩. 内蒙古大学, 2021(12)
- [9]《十三世纪蒙古对伊朗的早期统治》（第4章第1-2部分）英汉翻译实践报告[D]. 俞丽. 内蒙古大学, 2021(12)
- [10]面向无人机系统的网络安全优化研究与仿真平台设计[D]. 徐伟伟. 中国矿业大学, 2021