一、教无定法 贵在得法（论文文献综述）
徐迪,姚文志,戴力,杨光瑞[1]（2020）在《基于思政教育的“手性药物”教学设计》文中指出手性药物是化学类专业课程中重要的内容,通过结合时事、善用教具、理论联系实际、科研引入课程等方法引入思政教育,使学生认识到药物研发中的困难与成就,贯彻以生为本,知行合一,培养学生的基本科研素养和能力的教学理念。
阮晓燕[2]（2020）在《教无定法 贵在得法——读《“藏拙”不如“现丑”》引发的随感》文中进行了进一步梳理着名的教育家叶圣陶先生曾经说过:教学有法、教无定法、贵在得法。当笔者读到2020年第4期的案例《"藏拙"不如"现丑"》一文时,眼前顿时浮现出当时体育课堂的教学情境:在篮球课堂教学时执教教师在学生的再三"盛邀"下,展示不同胯下运球"技艺",可是由于多种因素的迭加,即使硬着头皮也未能获得成功,没有赢得学生的掌声,却非常遗憾地在学生面前"现丑",受到众生"嘲笑"……可贵的是,
黄柯铭[3]（2020）在《健康中国背景下重庆市南岸区高中体育与健康课程的实施现状及对策研究》文中提出现阶段,虽然我国体育迅速发展,但学校、家长、学生依然不能完全认识到体育的重要性,普遍重文化轻体育。据调查显示,每年我国青少年的肥胖、视力下降等慢性疾病呈上升趋势。《健康中国2030规划纲要》颁布实施后,对学校体育与健康课程的发展具有积极的作用,为体育与健康课程的改革与发展指明了方向,提出了更为广阔的发展空间。学校体育与健康课程是“健康中国”战略实施的重要路径之一,是培养学生良好运动习惯以及健康观念的重要抓手,是提升学生身心健康的重要手段。本文在“健康中国”的大背景下,综合运用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对重庆市南岸区8所高中的体育与健康课程进行实施现状及对策研究,分析原因,提出策略,为南岸区高中体育与健康课程的发展谏言献策。研究发现:（1）体育教师:南岸区高中体育教师男女教师比例失调,女性教师偏少;高学历,高职称教师相对较少;每学期参与培训学习的次数较少,多数体育教师对体育与健康课程标准趋于比较了解。（2）体育课程目标:南岸区高中体育教师对体育课程目标和教学目标认知程度较高;通过体育与健康课程的学习,学生的身心健康提高程度较好;体育教师在实现教学目标的方式上对制定下位目标、改进教学方法、参与培训的认知程度较低。（3）体育教学内容:南岸区高中体育与健康课程教学内容开展较为丰富,但排球、网球、游泳等课程开设较少,甚至有的学校对于网球、游泳等课程处于不开设状态;学生对体育与健康课程教学内容的满意度和支持度相对较高,他们想通过此课程学习科学的锻炼方法和知识;体育教师对开展健康教育课程支持度相对较高,每周能够保持1课时健康教育理论课程;南岸区高中体育与健康课程出现较为严重的占课现象,且每周2节体育与健康课程占多数,不符合重庆市高中体育课时设置规定;体育教师每周课时量较大,授课班级数多在5个及以上占多数。（4）体育教学方法及组织形式:南岸区体育教师的教学方法过于传统,方法单一,缺乏创新;班级教学组织形式主要采用行政班分组,分组教学组织形式丰富多样,基本能够满足教学需求,但这也给体育教师在教学过程中合理的选择分组教学组织形式提出了更高的要求。（5）体育资源的开发与利用:南岸区高中体育与健康课程资源开发集中在体育器材和教学内容上,家长和学生很少参与体育课程资源的开发,并且资源开发过程中面临着物力资源的缺乏;南岸区高中学校都制定了校本教材,教师体育教材的掌握程度相对较好;南岸区部分学校缺乏室内体育场馆,器材设施出现老化较为严重;教育部门需加大对学校体育资金支持。（6）体育课程评价:南岸高中体育与健康课程评价中教师对学生的学习效果评价趋向于知识、技能、体能方面,而对于学习态度、情谊合作较少;评价方法以传统评价方法为主,评价形式以综合性评价为主;体育教师在科研能力上有待提升,对教师评价方法以学生学习效果为主的评价方法。研究建议:（1）加强师资队伍的建设,在体育教师招聘中增加女性教教师招聘比例;引进高学历高素质经验丰富的体育教师,提升体育教师整体专业素养及科研能力;学校及相关部门合理组织教学培训,突出培训的个性化、多样化、多元化,尽量避免一些报告形式的培训方式,聘请有着丰富经验的学者和教师以公开课的形式进行演示,从而提升体育教师自身的综合素养水平;加强体育与健康课程标准学习,杜绝单一的下达文件,提升教师自身的理论素养水平。（2）加强体育教学目标的学习,根据学校、学生实际情况制定教学方法,实现教学目标。（3）加强体育课程内容的整体建设,满足学生对体育运动的需求;合理安排体育课时,依据重庆市教育委员会对高中体育课时规定保证每周3节体育与健康课程,杜绝学科之间占课现象的出现;合理安排体育教师每周课时情况,向社会和学校招聘临时教师分担体育与健康课程。（4）加强体育教师的教学方法的创新能力,注重学生个体差异,注重“因材施教”。如:对于学生喜闻乐见的体育项目,可以延长锻炼和练习时间,而对于枯燥乏味的体育教学内容,体育教师可以采用游戏竞赛法、讨论法、探究法等来提升学生的兴趣和爱好。体育教师必须提升自身的创新能力,勇于尝试和创新各种教学方法,便于提升学生们自主学生的能力。学校之间应该加强联系,便于体育教师之间合作与交流,从而提升教师的教学能力。只有这样才能做到“教学有法、教无定法、贵在得法”,从而体现教学的技术与艺术。（5）加大体育资源开发力度,突出民族性、多样性、新颖性、多元化等特点,鼓励学生和学生家长参与体育与健康课程资源的开发,为学校体育与健康课程资源开发提出宝贵意见;相关部门及学校加大体育资金的支持力度,完善室内体育场馆的建设、器材设备的维修等。（6）完善体育与健康课程评价体系,尤其史对学习态度、情谊合作的评价,在评价形式上力求主观与客观评价相结合;体育教师需提升自身的专业素养及科研能力水平。
曾友良,许倩,朱亮辉[4]（2020）在《学生生活体验与认知基础是教学的起点——“有理数的乘法”同课异构的思考》文中指出义务教育数学课程标准明确提出,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。数学教学应充分关注学生的生活体验与认知基础,并以此为学生的"现实"起点设计教学,以使帮助学生能够更有效地建构知识的意义,进而提高教学质量。从三位一线教师对七年级第一章"有理数的乘法"同课异构的教学设计所引发的思考出发,对课前导入习旧知、探究新知索发现、巩固深化提能力、课堂总结引思考四类教学环节展开比较,发现一线教师在数学课堂教学中为何及如何以学生生活体验与认知基础作为教学起点。
赵婕[5]（2020）在《案例教学法在高中历史思想中教学中的应用研究 ——以“三民主义的形成和发展”为例》文中进行了进一步梳理历史课程以立德树人为根本任务,以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。案例教学法是以案例为主要教学材料、以师生互动为主要教学方式、以发展学生能力为主要目的,通过引导学生对案例进行分析、讨论,最终得出结论的一种教学方法。这种教学方法顺应了新一轮高中历史学科教学改革的趋势,对于培养学生历史学科核心素养有着重要的意义。但目前将案例教学法运用于高中历史学科教学还比较少,用在高中历史思想史教学中的更是寥寥无几。因此让更多的高中历史教师深入了解案例教学法,在思想史教学中熟练运用这一教学方法并将其进行推广应用,具有重要的研究价值和现实意义。论文首先对案例教学法的相关概念进行了界定,论述了案例教学需要的理论基础。其次,通过对高中历史教材中思想史教学内容的分析,认为案例教学法对于思想史教学有其本身所具有优势,能够有效地培养学生历史学科核心素养、发展其综合能力。为了全面、客观地了解当前案例教学法在高中历史教学中的运用情况以及思想史的教学现状,对高一、高二部分学生和教师进行了代表性调查和访谈。通过分析调查数据和访谈材料,发现现阶段学生普遍对思想史学习兴趣不高,历史教师对案例教学法的认识不够到位,思想史教学中存在教学效率低下等问题,要在思想史中运用案例教学法,还要面临案例来源、课堂效率、处理好案例教学法与其他教学法之间的关系等问题。再次,为了充分证明案例教学法在高中历史思想史教学中的作用,我们以《三民主义的形成和发展》一课为例,通过课前准备阶段、课堂实施阶段和课后评价阶段三个环节,完整展示了案例教学法在高中历史思想史教学中的实施过程,从中总结出具体实施策略,提出各个环节应遵循的基本原则,同时也发现了一些不足和有待改进的地方,提出了一些建议,以期为案例教学法在高中历史教学中的广泛应用提供成功范例。在高中历史教学中运用案例教学法能有效解决思想史教学中的问题,满足教育对发展学生能力、培养全面发展的高素质人才的要求,同时还能促进教师专业发展,提高教学技能。但这是一个长期的过程,还需继续探索,更需要全体师生共同努力。
李锦东[6]（2019）在《语文课堂教学方法有无可以复制的模式》文中进行了进一步梳理语文课堂教学方法有无可以复制的模式?这是刚参加工作不久的青年教师时常考虑的问题。从教三十多年来,笔者从教初中语文到教高中语文,始终在思考着一个问题:语文课堂教学方法有无可以复制的模式。如果有可以复制的模式,年轻教师就可以较快较好地驾驭课堂,提高课堂教学效率。刚参加工作时自己经常这样想,这样思考和探索,到如今教了三十多年的
张霞[7]（2019）在《“教无定法”：音乐教育专业声乐教学法探析》文中认为高等师范院校音乐教育专业的声乐教学多沿用与声乐表演专业相通的教学法,这种按照表演类人才需求培养的师范类声乐教学,有悖于师范教育的培养目标与人才需求。文章立足于音乐教育专业以培养中小学音乐师资为目的的教学目标,论及声乐教学中"教无定法"的内涵、实践、价值等问题,力求探索出更适合于我国音乐基础教育的声乐教学法。
陈乃权[8]（2019）在《书山有路 教有常法——课堂教学与学生学情的探讨》文中进行了进一步梳理在教育界,"教无定法,贵在得法"的说法,很多人一定很熟悉,这也得到大多数人认可,甚至成为一些教育专家评课时的口头禅。很多年轻教师总想让自己的教学"教无定法"。在现实中,一些教师,特别是悟性不好的年轻教师为了达到"教无定法",非常努力,却出现"无法教"或"教无法"状态,即在一节课怎么上的问题上陷入苦恼;其主要原因是误入"学海无涯苦作舟"的陷区。其实书山应是有路的,一节课应该怎么上也有一定规律,即"教有常法"。
王占宁[9]（2019）在《语文学科八种创新教学方法例谈》文中提出叶圣陶说过:"教学有法,教无定法,贵在得法。""贵在得法"就是要根据学生特点、教学内容、教师特长等科学合理地选择教学方法。因此,要使初中语文教学"得法",就必须根据教学规律选择多样化的教学方法。近几年我们发现这样一种现象:听课时,很多老师的课堂都热热闹闹,但缺乏语文味、没有思维的火花。具体表现在:1.教师没有真正起到引领、点拨的主导作用。2.语文课堂学生满堂讲。3.学习方法单一化。4.假问题充斥课堂,学生思维能力、探究能力得不到有效的培养。这些弊端都是严重制约语文
蔺雯[10]（2019）在《教学有法,教无定法》文中指出"教学有法,教无定法。"教学方法是为完成教学任务而采用的方法。良好的教学方法,可以起到事半功倍的效果,欠佳的方法将达不到预期的教学效果。然而,教学又无定法,教学方法必须机动灵活,所以教师作为学生与知识之间的桥梁起着至关重要的作用,需要根据实际情况巧妙运用教学方法,把握课有常而教法无常的教学原则,才能达到理想的教学效果。
二、教无定法 贵在得法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教无定法 贵在得法（论文提纲范文）
（1）基于思政教育的“手性药物”教学设计（论文提纲范文）
| 1 教学目标 |
| 1.1 知识目标] |
| 1.2 能力目标 |
| 1.3 素质目标 |
| 2 基本理念 |
| 3 学情分析 |
| 4 教学内容 |
| 4.1 课程引入 |
| 4.2 本节课内容 |
| 5 课程设计与教学重难点 |
| 6 教学方法 |
| 7 结语 |
（2）教无定法 贵在得法——读《“藏拙”不如“现丑”》引发的随感（论文提纲范文）
| 一、有助于实现目标达成的方法就是好方法 |
| 二、有利于促进学生学练成效的手段就是好手段 |
| 三、“藏拙”不如“现丑”的良好适用时机 |
| 四、教师的运动技能需要不断的学习和打磨 |
| 五、立足教学法而勇于打破常规教学使之落地 |
（3）健康中国背景下重庆市南岸区高中体育与健康课程的实施现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 “健康中国”的提出 |
| 1.1.2 《普通高中体育与健康课程标准》 |
| 1.1.3 “健康中国”与高中体育与健康课程的辨证关系 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2. 调查对象及研究方法 |
| 2.1 调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实地考察法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 相关概念的界定 |
| 3.1.1 健康 |
| 3.1.2 健康中国 |
| 3.1.3 体育与健康课程 |
| 3.2 国内外体育与健康课程的相关研究现状 |
| 3.2.1 国内外体育课程目标的相关研究 |
| 3.2.2 国内外体育课程内容的相关研究 |
| 3.2.3 国内外体育课程实施的相关研究 |
| 3.2.4 国内外体育课程评价的的相关研究 |
| 3.2.5 国内外体育师资力量及的相关研究 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 南岸区高中体育与健康课程的教师现状分析 |
| 4.1.1 南岸区高中体育与健康课程教师的基本现状分析 |
| 4.1.2 南岸区高中体育与健康课程教师的专业素质现状分析 |
| 4.2 南岸区高中体育与健康课程目标的现状 |
| 4.2.1 南岸区高中体育与健康课程课程目标的现状分析 |
| 4.2.2 南岸区高中体育与健康课程教学目标的现状分析 |
| 4.3 南岸区高中体育与健康课程教学内容的现状 |
| 4.3.1 南岸区高中体育与健康课程教学内容现状分析 |
| 4.3.2 南岸区高中体育与健康课程理论课的现状分析 |
| 4.3.3 南岸区高中体育与健康课程实践课的现状分析 |
| 4.3.4 南岸区高中体育与健康课程教学课时现状分析 |
| 4.4 南岸区高中体育与健康课程实施的现状 |
| 4.4.1 南岸区高中体育与健康课程教学方法现状分析 |
| 4.4.2 南岸区高中体育与健康课程教学组织形式现状分析 |
| 4.4.3 南岸区高中体育与健康课程教学资源开发利用现状分析 |
| 4.4.4 南岸区高中体育与健康课程教材开发与使用现状分析 |
| 4.4.5 南岸区高中体育与健康课程场地与器材使用现状分析 |
| 4.5 南岸区高中体育与健康课程评价的现状 |
| 4.5.1 南岸区高中体育与健康课程中对学生评价现状分析 |
| 4.5.2 南岸区高中体育与健康课程中对教师的评价现状分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 致谢 |
（4）学生生活体验与认知基础是教学的起点——“有理数的乘法”同课异构的思考（论文提纲范文）
| 1 课前导入———源于“现实”习旧知 |
| 2 探究新知———把握“现实”索发现 |
| 2.1 情境创设———使学生身临其境 |
| 2.2 探究解读———助学生知识建构 |
| 2.3 典例分析———促学生理解掌握 |
| 3 巩固深化———发展“现实”提能力 |
| 4 课堂小结———回归“现实”引思考 |
| 5 结语 |
（5）案例教学法在高中历史思想中教学中的应用研究 ——以“三民主义的形成和发展”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究现状 |
| (四)研究方法 |
| (五)创新之处 |
| 一、相关概念解析及研究理论依据 |
| (一)相关概念解析 |
| 1.案例 |
| 2.案例教学法 |
| 3 历史案例教学法 |
| (二)研究理论依据 |
| 1.认知主义学习理论 |
| 2.人本主义学习理论 |
| 3.建构主义学习理论 |
| 二、案例教学法在高中历史思想史教学中的优势分析 |
| (一)高中历史思想史教学内容分析 |
| 1.课标解读——以2017版为例 |
| 2.教材解读——以人教版为例 |
| (二)运用案例教学法进行思想史教学的优势 |
| 1.从教师教学的角度看 |
| 2.从培养学生的角度看 |
| 三、案例教学法在高中历史思想史教学中的应用现状调查与分析 |
| (一)调查设计与实施 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查内容 |
| (二)调查数据与分析 |
| 1.学生调查问卷数据分析 |
| 2.教师访谈结果分析 |
| (三)案例教学法应用于高中历史思想史教学中存在的问题及原因 |
| 1.案例来源少,编写难度大 |
| 2.过程难把握,教学效率低 |
| 3.学生人数多,硬件设施少 |
| 4.未能处理好与其他教学法的关系 |
| 四、案例教学法在高中历史思想史教学中应用的基本过程与策略——以“三民主义的形成和发展”为例 |
| (一)课前准备阶段 |
| 1.教师方面 |
| 2.学生方面 |
| (二)课堂实施阶段 |
| 1.创设情境、导入案例 |
| 2.小组讨论、分析案例 |
| 3.学生发言、班级讨论 |
| 4.总结案例、情感升华 |
| (三)课后总结阶段 |
| 1.对学生学习的评价 |
| 2.对教师教学的评价 |
| 五、案例教学法在高中历史思想史教学中应用的思考 |
| (一)建设历史学科教学案例库 |
| (二)建立与案例教学法相适应的评价机制 |
| (三)给予广泛的关注与支持 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:关于案例教学法、思想史教学等问题的调查问卷 |
| 附录二:关于教师对案例教学法、思想史教学等问题的访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）语文课堂教学方法有无可以复制的模式（论文提纲范文）
| 一、语文课堂教学方法没有可以复制的模式，有如下几点原因： |
| 1.教师的个人知识水平和素质层次不一 |
| 2.学生的情况不同 |
| 二、语文课堂教学应该遵循的规律 |
（7）“教无定法”：音乐教育专业声乐教学法探析（论文提纲范文）
| 一、“通用教学法”与高师人才培养的矛盾 |
| 二、“教无定法”之内涵 |
| 三、“教无定法”之实践 |
| 1.“板块式”教学 |
| 2.“分段式”教学 |
| 3.“团队式”教学 |
| 结语 |
（8）书山有路 教有常法——课堂教学与学生学情的探讨（论文提纲范文）
| 站得高,才能看得远 |
| 重要是了解学情 |
| 合理利用教材 |
（9）语文学科八种创新教学方法例谈（论文提纲范文）
| 一、身临其境法 |
| 二、学练结合法 |
| 三、总结归纳法 |
| 四、抛砖引玉法 |
| 五、辩论提升法 |
| 六、合作表演法 |
| 七、课外延伸法 |
| 八、课后反思法 |
四、教无定法 贵在得法（论文参考文献）
- [1]基于思政教育的“手性药物”教学设计[J]. 徐迪,姚文志,戴力,杨光瑞. 广东化工, 2020(23)
- [2]教无定法 贵在得法——读《“藏拙”不如“现丑”》引发的随感[J]. 阮晓燕. 中国学校体育, 2020(12)
- [3]健康中国背景下重庆市南岸区高中体育与健康课程的实施现状及对策研究[D]. 黄柯铭. 贵州师范大学, 2020(06)
- [4]学生生活体验与认知基础是教学的起点——“有理数的乘法”同课异构的思考[J]. 曾友良,许倩,朱亮辉. 当代教育理论与实践, 2020(03)
- [5]案例教学法在高中历史思想中教学中的应用研究 ——以“三民主义的形成和发展”为例[D]. 赵婕. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]语文课堂教学方法有无可以复制的模式[J]. 李锦东. 中学语文, 2019(35)
- [7]“教无定法”：音乐教育专业声乐教学法探析[J]. 张霞. 黄钟(武汉音乐学院学报), 2019(04)
- [8]书山有路 教有常法——课堂教学与学生学情的探讨[J]. 陈乃权. 教育, 2019(40)
- [9]语文学科八种创新教学方法例谈[J]. 王占宁. 语文教学与研究, 2019(08)
- [10]教学有法,教无定法[J]. 蔺雯. 新课程导学, 2019(05)