浅谈小学生课外阅读的有效策略

一、浅谈小学生课外阅读的有效策略（论文文献综述）

强生霞^[1]（2021）在《基于《指导目录》的小学生课外阅读质量的评价标准研究 ——以自然科学类着作为例》文中提出随着人们对语文阅读的关注,课外阅读书目的推荐成为研究者研究的热点。让学生能够读好书,好读书,读整本的书,读经典的书,研究者们对此有许多共识且充满希冀。但由于课外阅读自身的复杂性与学生个体的差异性,学生对《指导目录》中的阅读书目究竟应该怎么样去读,读到了什么程度,教师很难有准确的了解。鉴于此,本文以《中小学生阅读指导目录（2020年版）》为研究对象,以小学生课外阅读质量为研究重点,探讨了小学生自然科学类着作课外阅读质量的评价标准。正文总共分为四章:第一章概述《指导目录》的基本情况。首先探讨了《指导目录》的颁布背景,从国家对阅读的重视、阅读对学生发展的重要作用以及阅读书目选择的困难三个方面,确定了《指导书目》的颁布对引导学生阅读具有重要意义。然后对《指导目录》的基本情况进行了统计分析,发现教师、家长及学生对自然科学类着作阅读的关注不足,决定以自然科学类着作的课外阅读质量为研究方向,探讨小学生在课外阅读中对自然科学类着作“怎么读、读到什么程度”的具体表现结果。第二章分析了小学生对自然科学类着作课外阅读评价标准建构的理论依据与实践依据。首先根据马扎诺的新教育目标分类学及PISA、TIMSS、NAEP对国际科学素养的评估内容,确定了课外阅读质量应该从自我系统、认知系统、元认知系统以及知识四个方面建立评价系统。其次梳理了我国近百年来小学语文课程标准中关于课外阅读、自然科学类作品的阅读要求以及《普通高中语文课程标准（2017年版）》关于“阅读质量”的目标。最后,根据小学生课外阅读的特点、小学生整本书阅读的特点以及自然科学类着作的阅读特点,确定了研究小学生自然科学类着作课外阅读质量的评价标准的可行性。第三章构建了小学生课外阅读质量评价标准。该章节主要从阅读兴趣、阅读行为习惯、阅读思维习惯及阅读能力四个维度构建了基于《指导目录》的小学生课外阅读质量的评价标准。小学生课外阅读兴趣的评价标准包括基础层面的阅读兴趣、自觉性阅读兴趣及潜在阅读兴趣三个层面;小学生课外阅读行为习惯包括爱护书籍、坚持阅读两个评价要点;小学生课外阅读思维习惯的评价内容包括整体阅读、比较、批注、做笔记、阅读目录等方面;小学生课外阅读能力质量的评价标准包括理解能力、思辨能力、应用能力三个方面。第四章和第五章是对所构建的小学生自然科学类着作的课外阅读质量评价标准进行实践运用。首先,从《指导目录》中选择《昆虫记》作为评价的阅读书目,分别从阅读兴趣、阅读行为习惯、阅读思维习惯及阅读能力四个评价维度设计其课外阅读质量的评价标准。其次,针对小学生自然科学类着作的课外阅读质量的评价标准提出了使用建议,包括注重过程性评价、多形式评价及差异性评价等。

谢美玲^[2]（2020）在《五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象》文中认为众所周知,课外阅读作为课内阅读的重要补充,课外阅读数量的多少将直接影响到小学生阅读知识的积累,课外阅读能力的高低将会影响小学生课外阅读习惯的养成,通过对小学生的课外阅读现状进行研究从中发现小学生课外阅读上存在的问题进而提高小学生的课外阅读量。在研究中发现对小学生课外阅读的关注比较集中关注低年级的小学生,对五六年级小学生课外阅读的关注则较少,直接影响了五六年级小学生课外阅读的高效发展。因此,帮助改善五六年级小学生的课外阅读现状,从而增加其阅读知识的积累,对提高小学生的课外阅读能力非常重要。本研究以赤峰市城乡结合部C小学为研究对象,通过问卷调查法对五六年级小学生的课外阅读现状进行调查和分析,关注赤峰市城乡结合部C小学五六年级小学生课外阅读的现状,阐述培养五六年级小学生课外阅读的重要性。本研究主要分为六个部分:首先是引言部分。主要包括提出问题、研究的理论意义与现实意义、核心概念的界定、以及相关文献综述等四个方面。第二部分阐述了本研究的研究设计和研究方法。阐述了问卷从几个维度进行设计,以及运用了哪些研究方法。第三部分是对赤峰市城乡结合部C小学五六年级小学生课外阅读现状的调查结果进行归纳总结。主要从五六年级小学生课外阅读的倾向性、五六年级小学生课外阅读的广度以及五六年级小学生课外阅读的学习方式三个维度对五六年级小学生的课外阅读现状进行分析总结。第四部分是根据调查结果总结出目前五六年级小学生课外阅读上存在的问题,从小学生自身、教师、家庭、学校等四个方面进行原因分析。第五部分是从家庭、学校、教师三个方面对五六年级小学生课外阅读存在的问题提出改进策略,比如发挥学校和教师的主导作用、改善学校阅读环境、发挥家庭的促进作用,提供良好的阅读氛围等。

王艺琛^[3]（2020）在《小学高学段学生课外阅读现状及策略探究》文中进行了进一步梳理课外阅读作为语文阅读教学的重要组成部分,是课本阅读的拓展和补充,近几年来不断受到社会各界的重视。小学生通过课外阅读不仅可以汲取课外知识,完成课内外的知识迁移,也能够提高审美能力,健全人格发展。小学高学段学生处于积累丰富知识、养成良好阅读习惯的关键期,在有了几年的语文学习后更具好奇心和求知欲,培养小学高学段学生养成良好的阅读习惯有利于形成正确的世界观、人生观和价值观。通过调查,如今小学高学段学生课外阅读方面仍存在许多问题:学生的课外阅读意识不强、课外阅读时间不足、课外阅读内容单一、课外阅读习惯不佳、课外阅读方法不对、课外阅读环境较差等,还需各方面进一步重视和改进。全文主要分为三大部分,具体如下:第一部分为小学高学段学生课外阅读现状调查。通过问卷法、访谈法和观察法,以郑州市三所小学为例,从课外阅读的兴趣与动机、课外阅读方式与习惯、课外阅读时间与阅读量、课外阅读内容与来源、课外阅读支持与指导这五个维度对小学高学段学生课外阅读情况进行调查,并对部分教师和家长进行访谈,了解当前小学高学段学生课外阅读现状。第二部分为小学高学段学生课外阅读存在的问题及原因分析。经调查,当前小学高学段学生课外阅读存在阅读意识不强、阅读习惯不佳、阅读方法不对、阅读时间不足、阅读内容单一、阅读环境较差等问题。笔者从学生的价值取向不一、教师课外阅读指导欠缺、家庭阅读环境建设较差、学校重视程度不够、网络和多媒体的冲击这五个方面分析问题产生的原因。第三部分为小学高学段学生课外阅读改进策略。从教师、学生、家长、学校这四个主体出发来探讨解决问题的方法。一是教师有效指导。从提高自身阅读水平,重视课外阅读指导,到推荐阅读书单,完善阅读评价体系,保证学生有充足的课外阅读时间,意在尊重学生的主体地位,充分发挥教师的指导作用。二是学生主动参与。选择合适的课外读物、养成良好的阅读习惯、掌握科学的阅读方法,这三方面对提高学生的阅读能力大有裨益。三是家长合理引导。学生在校的课外阅读时间是有限的,提高学生阅读水平,不仅需要教师的指导,更需要家长的配合。家长首先要适当投资,积极参与学校和教师安排的课外阅读活动,其次,重视亲子阅读和陪伴,营造良好的家庭阅读氛围。四是学校有力支持。完善课外阅读资源配置,统筹安排课外阅读活动,促使师生相互学习、共同成长。总之,此研究能为学校和家庭正确引导小学高学段学生进行课外阅读活动提供可行性建议,切实提升小学高学段学生课外阅读质量。

张栢松^[4]（2020）在《小学高年级学生课外阅读的现状调查及对策研究 ——以T市J小学为例》文中认为阅读对人的成长影响巨大。近年来,党和政府高度重视全民阅读工作,将“倡导全民阅读,建设书香社会”上升到国家政策层面,大力支持阅读推广。小学生处在特殊的年龄阶段,阅读能力的培养十分关键。课外阅读有助于培养学生的语文素养,对完善学生人格和培养人文精神意义重大,是提高民族素质的重要渠道。课外阅读越来越受到学校、家庭与社会的重视。因此对课外阅读的现状进行调查研究具有强烈的现实意义。本文以T市J小学为例,通过问卷调查法对250名高年级学生从课外阅读时间、书籍数量和来源、书籍类型、阅读方式与习惯、指导情况五个维度进行了调查。结合调查结果,选取4名教师和4名家长进行了深度访谈,分析小学生课外阅读存在的问题及原因,进而提出对策建议。全文内容共分四个部分。第一部分是绪论,包括研究缘起、研究意义、核心概念的界定、国内外研究现状、理论基础和研究方法等。第二部分以T市J小学为例,对小学高年级学生的课外阅读现状进行了调查。包括调查研究的设计和实施、问卷调查结果的统计与分析、访谈结果的统计与分析。第三部分根据调查结果,对数据进行了统计与分析。第四部分是对策研究,包括增强学生课外阅读的能力,做好校园内课外阅读工作;培养学生课外阅读习惯,改善家庭阅读环境;提升学生课外阅读的质量,合理运用社会力量。最终改善小学生的课外阅读现状,实现其全面发展。

朱艳娟^[5]（2020）在《农村小学中高年级课外阅读现状调查及改进对策研究 ——以张掖市长安镇洪信小学为例》文中研究表明根据语文新课标的要求,阅读已经成为整个学习生涯中不可或缺的一部分,而近年来的应试教育,更是将阅读部分放到了尤为重要的位置。小学中高年级是学生从小学过渡到初中的一个重要阶段,同时也是培养学生学习兴趣的一个重要阶段。因此,加大对本阶段学生阅读能力的培养,可以提升学生的综合素质与学习能力。而且在新课标中也多次强调学生要读好书、好读书、多读书,培养学生的阅读能力,通过大量阅读来提升自身品味。笔者从实践层面出发,针对小学生课外阅读问题,提出了相应的建议与对策,进而引起社会、教师、学校及家长对此问题的关注,提出可行性的措施,解决学生课外阅读的诸多问题。本研究主要以农村小学——张掖市长安镇洪信小学为例,结合笔者自身所了解的实际情况,就农村小学课外阅读情况进行了探讨和研究。农村教育一直是中国教育领域的一个研究重点,因为经济发展的不协调、人们思想观念落后等问题,导致农村教育产生一系列的问题。而课外阅读作为农村教育中非常重要的一部分,更是得不到当地师生及家长的一个重视,导致课外阅读很难在农村这块领域中得到普及。课外阅读作为农村小学生课堂之外提高语文素养的重要方式,对培养农村小学生的语言组织能力、自主学习能力、以及形成良好的道德品质具有十分重要的意义。因此在研究过程中,笔者主要采用访谈、问卷调查等方式,对当前农村小学生课外阅读的现状进行调查研究。调查结果表明,农村小学生课外阅读目前还存在着很多的问题,比如学生阅读时间少、阅读的盲目性、阅读兴趣不高、阅读的随意性等。笔者研究的目的就是要根据目前存在的问题,从社会、学校、老师、家长、学生自身五个角度进行原因分析,从而得出造成此种现象的原因所在,进而提出一个有效的、能够提高学生课外阅读能力的策略,掌握更多的培养学生阅读习惯的方法,能够充分发挥社会、学校、老师、家长在学生课外阅读中的作用,巩固国家教育的成果,更好的培养农村小学生良好的阅读习惯,促进学生的全面发展,为建设阅读型社会而努力。

冯昕蓉^[6]（2020）在《小学三年级课内外阅读联通的教学策略研究》文中研究指明阅读是学生语文学习过程中一项必备的技能,阅读不仅是学生获取更多知识的重要途径,也是学生开拓视野、建立知识体系的重要方法。当今语文阅读教学中,教师受应试教育影响,将课堂的重心偏向课内知识的讲授,教学内容也仅锁定为教材本身,将学生的课外阅读安排在课余时间进行,导致大多数学生因为自制力较差或课业负担重忽视了课外阅读。教师由于缺少将语文阅读教学与学生生活相联系,导致学生的课内外阅读学习分散开来。基于以上现状,笔者通过在课堂教学中进行课内外阅读的联通指导,最大化的将课内阅读方法运用到课外阅读积累中去,利用课外阅读补充课内阅读篇目有限的问题。开展课内外阅读的联通教学不仅可以缓解当下小学生读书少、无暇读书的问题,经过教师有针对性的引导也会激发学生的阅读兴趣,使学生形成自主阅读意识,提升学生的阅读能力。笔者首先从课内外阅读联通的背景、意义、概念等方面进行了论述;其次以调查问卷和访谈的方法对小学三年级教师课内外阅读联通的教学现状进行了调查;然后结合调查结果梳理三年级教师在课内外阅读联通教学过程中存在的问题及原因;最后对小学三年级教师课内外阅读联通教学存在的问题提出切实可行的教学策略。笔者尝试以课内阅读篇目为依托联通学生的课外阅读学习,结合丰富有趣的课外阅读,点燃学生的语文学习的热情,在积累中提升感悟从而全面提升学生的语文素养。

王平^[7]（2020）在《新加坡小学生华文课外阅读现状调查与分析》文中研究表明课外阅读是学生除了在课堂学习以外能够独立完成的阅读过程,能够有效地延伸和补充课堂学习,是提升阅读能力不可或缺的重要内容,它在语言学习中占有重要地位是无可争议的事实。笔者在新加坡教学过程中,发现小学生在课外阅读方面存在词汇量严重缺乏、拼音运用不熟练等诸多问题。为寻求更有效的提升小学生华文课外阅读能力策略,笔者搜集大量的中外文献资料,并尝试以新加坡DN、NU、UT、MY、DL、SY六所小学学生为例,通过抽样调查问卷、走访个别家长及教师访谈等方式了解新加坡学生的华文课外阅读现状,揭示当下新加坡小学生华文课外阅读存在的问题并做详细的分析。在以英语为重要交际的国家中,学生在社会、学校和家庭的熏陶下,对华文学习的态度不端正,大多数学生以通过考试为学习目标,平时很少翻看华文书。多亏政府干预,设立华文考试制度,华文成绩会影响学生是否能升入重点中学,引起小学生重视华文,否则华文状况不堪设想。要改变学生厌倦华文的心态,逐步喜欢华文课外阅读,提高华文水平,是目前新加坡社会面临的一个严峻的语言问题。笔者搜集的众多相关阅读理论的文献,结合六所小学抽样调查问卷、家长访谈及教师访谈的内容,从家庭、教师、学校、社会、政府等方面分析了新加坡小学生华文课外阅读存在的问题,阐述了新加坡小学生厌倦学习华文的原因。从当前实际情况出发,对提高学生的华文阅读能力等方面进行了一些思考,建议政府及教育部门重视华文课外阅读,修改华文学习内容,重视华文阅读技巧的培养;家长应该开展亲子阅读活动,与孩子共享课外阅读兴趣,培养孩子良好的阅读习惯等方法来提高小学生的华文阅读能力及水平,并为今后培养小学生华文课外阅读能力提供了有效依据。

周雪^[8]（2020）在《小学中高段学生课外阅读现状调查与分析 ——以重庆市B小学为例》文中进行了进一步梳理在语文阅读教学中,课外阅读是不可或缺的一部分,其重要性不言而喻。课外阅读在语文教学中处于基础性地位,是一种很好的语文实践活动。课外阅读是学生学习知识文化的重要媒介,不仅能帮助学生了解课外知识,提高学生的语文素养,还能极大程度地丰富学生的精神生活。小学中高段是小学生发展的重要时期,若是能在这期间培养起他们浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯,将会使他们终身受益。然而,在许多关于小学中高段学生课外阅读的文献中,都提到了现阶段的小学中高段课外阅读显现出诸多问题,基于此,本论文在总结前人经验的基础上,以重庆市B小学中高段学生为调研对象,主要通过问卷调查法和访谈法,深入了解小学生课外阅读现状,希望通过本次调研,了解该小学中高段学生课外阅读取得的成效和目前仍然存在的问题,并通过分析这些问题产生的成因来提出解决的对策。本论文共分为四章,第一章为绪论部分,主要包括四个方面的内容,分别是问题的提出、研究目的及意义、国内外研究现状、研究范围及方法。第二章是重庆市B小学中高段学生课外阅读现状调查,主要包括五个方面的内容,一是简单介绍了重庆市B学校的概况;二是撰写了调查研究设计;三是展示了重庆市B小学中高段学生课外阅读现状的问卷调查结果;四是罗列了访谈记录;五是整理了重庆B市小学课外阅读取得的成效,成效主要体现在该校为学生们开辟了课外阅读的推进渠道,创设了阅读成果的交流空间,打造了课外阅读的良好条件。第三章是重庆市B小学课外阅读存在的问题及成因分析。本人针对课外阅读中存在的问题从学生自身、学校以及家庭三个方面做了深刻的剖析和说明。第四章则是具体针对前一章谈到的重庆市B小学存在的问题,从三个维度提出了优化小学中高段学生课外阅读的策略,第一是对学校方面,一线教师作为学生课外阅读的引路者,需要加强对学生阅读方法的指导,培养学生良好的学习和阅读习惯,在课外阅读上建立起科学的评价机制。同时,学校需要考虑增开课外阅读校本课程,营造浓厚的校园阅读氛围,为教师增开课外阅读专题培训;第二是对学生方面,建议学生发挥其主观能动性,学会制定阅读计划和寻求阅读帮助;第三是对家庭方面,建议营造与学校统一的课外阅读氛围,家长及时更新课外阅读观念。策略部分以《小学语文课程标准（2011）》为指引,以一线名师的教学实践为指导,结合了重庆市B小学的实际情况,希望这些建议能为重庆市B小学课外阅读问题的改善提供有力的价值参考。

杨容^[9]（2020）在《随文识字在小学低段课外阅读中的应用研究 ——以重庆X小学为例》文中指出汉字文化源远流长,作为一种语言符号系统,对人们的日常交流,书面表达等方面都有着至关重要的作用,正是汉字如此重要,奠定了其在义务教育阶段的教育基础。识字教学是小学低段语文教学的起点,是进行语文启蒙教育的开端,但识字的最终目的不是为了识字,而是以阅读为主的一系列运用。然而,教师的教只能授予学生学习的方法,能力的形成是一个长期的过程,因此,学生自学能力的形成对其终身发展的重要性不言而喻。随文识字是一种在具体的语言环境中识字的识字教学方法,随文识字坚持“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,自随文识字产生以来,一直被广泛运用于学生的课堂教学,很少将其拓展到课外阅读中,基于此,论文主要从理论层面和实践层面上,对随文识字在课外阅读中的运用展开探索。本文一共有六个部分。第一部分主要对随文识字在小学低段中的运用进行了宏观阐述,主要包括选题缘由;随文识字的起源与发展,随文识字与阅读的关系;识字与课外阅读的概念内涵;在此基础上剖析随文识字的理论依据和价值;并对此次研究的研究设计进行了简要的阐述。第二部分主要是对随文识字做了具体的阐述,包括随文识字的内涵,随文识字教学所要遵循的原则,以及随文识字在课堂教学中的主要步骤及其有效性分析。第三部分主要是对随文识字在小学低段课外阅读中运用的现状分析,调查发现随文识字作为一种识字教学方法,目前仍然还是广泛运用于课堂教学,很少有老师用该方法去指导学生的课外阅读。第四部分主要是探究如何将随文识字运用到小学低段的课外阅读中,如何更好的将识字与阅读结合起来,同时结合研究现状,提出以下教学策略:借助拼音,猜测字义;图画与文字语境,推测字义;结合语境,理解字义;随文识字阅读示范;实施随文识字阅读评价。第五部分则是根据上述教学策略进行实证分析,通过对比实验,结合教学案例,测评结果进行系统化结合、理论化分析。最后一部分则是通过调查研究后的一些反思及启示。

鲍昌韵^[10]（2020）在《小学语文课外阅读指导的问题与对策 ——以上饶市第十一小学高段为例》文中认为随着新课程改革的深入,学生综合素养的全面提升也走向一个新的高度,同时,教育界也把目光转向了培养学生课外阅读能力上。不过现在小学生课外阅读的状况依然不够理想,所以针对当下小学生课外阅读现状反映出的问题进行分析,提出了三点具体可行的对策:一是课外阅读书目的选择与推荐;二是加强课外阅读的指导;三是完善课外阅读的评价体系。本研究遵循调查现状、分析原因、找到依据、提出对策的研究思路对上饶市第十一小学五至六年级课外阅读指导的情况展开调研,全文共分为五部分:第一部分绪论,阐述了本课题的选题缘由、研究价值、国内外研究综述、研究思路、内容与方法、研究的亮点和创新之处;界定了课外阅读的相关概念。第二部分是对上饶市第十一小学高段语文课外阅读指导的问题研究。结合调查问卷和访谈,对研究样本展开调研,并对存在的问题及原因进行深入的分析。第三部分是寻求课外阅读指导的理论依据,主要从语文核心素养和统编教材对学生课外阅读指导的有效性进行界定,明确教师课外阅读指导的方向。第四部分是小学语文课外阅读指导的策略。针对课外阅读指导存在的种种问题,从理论和实际出发,提出行之有效的对策。第五部分是结语。本研究重视对小学生的语文课外阅读进行有效的指导,希望语文教师在实践中注重对学生的引导和帮助,让学生爱上阅读并学会选择有益的课外读物,灵活运用各种课外阅读的方法,提高课外阅读的能力并在整个过程中对学生课外阅读进行检测,完善课外阅读评价体系从而促进学生语文核心素养的提升。

二、浅谈小学生课外阅读的有效策略（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈小学生课外阅读的有效策略（论文提纲范文）

（1）基于《指导目录》的小学生课外阅读质量的评价标准研究 ——以自然科学类着作为例（论文提纲范文）

（2）五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象（论文提纲范文）

（3）小学高学段学生课外阅读现状及策略探究（论文提纲范文）

（4）小学高年级学生课外阅读的现状调查及对策研究 ——以T市J小学为例（论文提纲范文）

（5）农村小学中高年级课外阅读现状调查及改进对策研究 ——以张掖市长安镇洪信小学为例（论文提纲范文）

（6）小学三年级课内外阅读联通的教学策略研究（论文提纲范文）

（7）新加坡小学生华文课外阅读现状调查与分析（论文提纲范文）

（8）小学中高段学生课外阅读现状调查与分析 ——以重庆市B小学为例（论文提纲范文）

（9）随文识字在小学低段课外阅读中的应用研究 ——以重庆X小学为例（论文提纲范文）

（10）小学语文课外阅读指导的问题与对策 ——以上饶市第十一小学高段为例（论文提纲范文）

四、浅谈小学生课外阅读的有效策略（论文参考文献）

• [1]基于《指导目录》的小学生课外阅读质量的评价标准研究 ——以自然科学类着作为例[D]. 强生霞. 四川师范大学, 2021(12)
• [2]五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象[D]. 谢美玲. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [3]小学高学段学生课外阅读现状及策略探究[D]. 王艺琛. 河南大学, 2020(02)
• [4]小学高年级学生课外阅读的现状调查及对策研究 ——以T市J小学为例[D]. 张栢松. 天水师范学院, 2020(06)
• [5]农村小学中高年级课外阅读现状调查及改进对策研究 ——以张掖市长安镇洪信小学为例[D]. 朱艳娟. 西北师范大学, 2020(01)
• [6]小学三年级课内外阅读联通的教学策略研究[D]. 冯昕蓉. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [7]新加坡小学生华文课外阅读现状调查与分析[D]. 王平. 华侨大学, 2020(02)
• [8]小学中高段学生课外阅读现状调查与分析 ——以重庆市B小学为例[D]. 周雪. 延边大学, 2020(05)
• [9]随文识字在小学低段课外阅读中的应用研究 ——以重庆X小学为例[D]. 杨容. 西南大学, 2020(01)
• [10]小学语文课外阅读指导的问题与对策 ——以上饶市第十一小学高段为例[D]. 鲍昌韵. 云南师范大学, 2020(01)

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