浅谈创意教学在护理毕业实习中的应用

一、浅谈创造性教学在护理毕业实习中的运用（论文文献综述）

刘奕^[1]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

王娜^[2]（2020）在《新时代我国医学生核心价值观教育研究》文中指出“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。”（1）医学生是未来国家医疗健康事业的建设者和接班人,将肩负“健康所系、性命相托”的生死重任,医学生核心价值观教育具有特殊重要的意义。特别是2020年初,面对来势汹汹的“新冠肺炎”疫情,在祖国和人民最需要的危急关头,广大医护工作者选择了挺身而出、英勇逆行,始终全力奋战在疫情防控第一线,这种关键时刻的行动选择是核心价值观的彰显,也进一步凸显出医学生核心价值观教育的至关重要。本文紧扣医学生核心价值观教育这条主线,以基本理论意蕴的阐释为逻辑起点,分析论述新时代我国医学生核心价值观教育的思想理论基础以及新的时代条件下面临的现实境遇,明确医学生核心价值观教育的基本框架,并在分析研究当前我国医学生核心价值观教育现状的基础上,对医学生核心价值观教育的优化、创新和借鉴进行了探讨,系统论证了增强教育实效性的具体实施路径。第一章阐述新时代我国医学生核心价值观教育的理论基础和思想资源。厘定医学生核心价值观教育相关概念的基本内涵,分析医学生核心价值观教育的逻辑依据。结合马克思主义价值理论的思想要义和价值旨归,以及中国共产党对马克思主义价值观的继承与发展,论述医学生核心价值观教育的理论基础。阐述作为中国传统文化重要组成部分的中医文化及其核心价值理念的基本理论,分析现代医学的科学精神,挖掘医学生核心价值观教育的思想资源。第二章分析我国医学生核心价值观教育的现实境遇。首先从新时代人民美好精神生活需要日益增长的角度阐述医学生核心价值观教育的精神情境,然后探讨了多元文化的发展对医学生核心价值观的影响,分析我国当前医患关系发展的新趋向以及医患关系失调的影响因素,阐明医学生核心价值观教育的医患关系背景,最后考察分析了发达国家大学生核心价值观教育的现实状况及启示。第三章概括新时代我国医学生核心价值观教育的理论框架。在从主导内容和基本内容两个层面阐释我国医学生核心价值观教育的内容结构的基础上,明确了医学生核心价值观教育的目标指向,分别从理想信念目标、价值认同目标、道德要求目标、人才培养目标等四个方面进行了具体阐述,分析了我国医学生核心价值观教育应当遵循的基本原则。第四章对我国医学生核心价值观教育的现状进行实证研究。通过调查掌握当前我国医学生核心价值观教育的基本状况,总结和归纳教育实践中形成的有效做法和主要成效,分析医学生核心价值观存在的偏差以及当前医学生核心价值观教育的问题和困境,并着眼于微观、中观和宏观三个层面对问题产生的根源进行检视分析。第五章探讨新时代我国医学生核心价值观教育的方法进路,系统论证了教育方法的整体性创新发展。坚持优化、创新、借鉴相结合的原则,对理论灌输、实践养成、榜样示范等常规方法的优化途径进行了具体分析,立足线、面、体三个维度阐述了新时代我国医学生核心价值观教育创新的走向,并对国外医学生人文教育值得借鉴的宏观方法、具体方法和新兴方法进行了探讨。第六章论述新时代我国医学生核心价值观教育的路径选择。从加强和改进思想政治理论课、厚植文化滋养根基、突出生命价值观教育、强化医学生自我教育、以“青马工程”为牵引凝聚教育合力等五个方面,分析阐述了加强医学生核心价值观教育的实施路径。

侯日云^[3]（2018）在《互助式教学理念及其对社会工作教育的借鉴》文中提出互助式教学源远流长,通常意指"同伴互助学习",被认为是一种补充教学策略。现代互助式教学的内涵应当进行扩展,将师生互助纳入其中会有特殊的意义。社会工作是一门强调自助和互助的专业和职业。就理念而言,互助式教学与社会工作有内在的契合性,可以多途径运用于社会工作教育。在教学实践中,可以互助小组的形式开展理论教学,以实习团队的形式开展实践教学,并可将互助式教学理念扩展到学生的课外学习中。

尹悦^[4]（2013）在《来华医学留学生临床医学实践能力培养体系的效果分析》文中指出目的：探讨新的医疗环境下医学教育改革的新模式,以模拟医学教育为依托,利用模拟医学教学设施,构建创新型临床实践教学体系,培养医学生的临床能力,切实提高来华医学留学生运用所学知识、解决实际问题的临床实践动手能力、专业能力、临床思维、医学职业道德和创新精神。探索临床医学实践教学的新模式,利用高仿真的模拟医学教学手段,创设真实的临床环境、病例和情景,实施临床动手操作技能教学和医患沟通能力等医学职业素质培养,提升医学教育水平,培养合格的医学人才,有效保护患者的医疗安全,更好的完成医学教育的使命。方法：2010年,天津医科大学国际创建了模拟医学教学设施——模拟医院,面向来华医学留学生,采用全英文授课的方式,创建了以医学模拟教学为基础的临床实践能力培养的教学体系,在传统的医学教育基础上,增设了以模拟医学教学为基础的临床实践能力培养的教学内容,包括临床实验课、实习前集中训练。本课题选取了2006级、2007级和2008级留学生作为研究对象,实验组两组,分别为2008级136人（A组）在研究期接受了临床实验课和实习前集中训练两个阶段的实践教学内容；2007级145名（B组）进行了实习前集中训练的实践教学内容；对照组选取2006级留学生138名（C组）,由于模拟医院尚未建成,采用传统的医学教学方法进行教学。实验组与对照组采用同样的毕业考核,包括规范标准的医学理论知识的综合笔试和临床操作动手能力的考核,考核内容涉及临床各个学科。本研究将三组学生的基本信息进行对比,收集学生在医学基础理论课的成绩与毕业考核的成绩进行分析。对比没有接受临床实践教学的学生与接受不同程度临床实践教学训练的3组学生的毕业考核成绩,分析临床实践教学体系的应用效果。收集临床教师对于不同3组学生临床实习的临床能力的评价,分析以模拟医学教学为基础的临床实践能力培养教学体系对于学生综合临床能力的教学效果。教学过程中不断收集学生和教师对于模拟医学实践教学体系的满意度调查,以改进该教学体系。结果：1.本研究选取的研究对象为3个年级的来华医学留学生,学生的英语水平能够完全接受全英文授课的医学教学,学生进入临床实习前都要通过汉语等级考试四级（HSK）,能够与临床的工作人员和患者进行沟通。学生的年龄分别为A组（20.57±0.98）,B组（20.03±2.16）,C组（20.64±1.18）,P=0.702,没有显着的统计学差异。2.3组学生医学基础理论课（包括生理学、生物化学、病理学、药理学、诊断学）的平均成绩为：A组（72.34±9.62）分,B组（69.07±12.90）分,C组（70.65±5.44）分,P=0.068,没有显着的统计学差异。3.3组学生的毕业考核总平均成绩分别为：A组（73.68±8.42）分,B组（65.67±8.54）分,C组（63.19±4.41）分。显示以模拟医学教学为基础的临床实践能力培养教学体系训练的学生成绩显着提高（Y<0.05）,特别是对于动手操作能力要求高的外科学的提高更为明显。4.临床教师对于学生临床能力的评价显示,理论知识的水平由84.23%提高至94.6%,提高最为明显的是临床操作水平由53.53%提高至96.2%,临床思维能力、团队合作能力、沟通能力均有所提高,学生适应临床的能力提高不明显,仅提高了8.54%,临床教师普遍认为接受过医学模拟训练学生的临床实践能力有大幅提高。5.学生对于临床实践教学的满意度调查结果显示,95%的学生认为临床实践教学对医学知识的学习有帮助,并能够有助于今后的临床工作。6.教师对于临床实践教学的满意度调查结果显示,85%的临床教师对于医学院内的模拟医学教学设施满意,教学用物与教学场景与临床一致,能够达到医学临床实践教学的要求;89%的教师对于教学安排、教学内容和教学时间满意。结论：以医学模拟教学为基础的临床实践能力培养,可以有效的帮助医学生梳理医学基本理论知识,掌握临床操作技能。通过强化临床动手能力的训练和医生职业素质的培养,能够有效提高医学生的临床思维,临床综合实践能力。医学院校内的模拟医学教学,是医学生毕业后走向临床工作的前瞻性实践,既节约了临床的教学资源,又有效地保护了患者的医疗安全,为我国的医学教育事业开拓新的医学教育模式。

陈瑜^[5]（2012）在《美国大学教育质量保证：教师政策的视角》文中提出大众公认,美国是世界上高等教育最发达的国家,不仅在科学研究上引领世界潮流,在人才培养上也有举世瞩目的成就。美国高等教育成功的原因众多,但与美国重视建立系统的高等教育质量保障体系有密切关系,既有内部的评估体系,也有外部的认证体系。从广义上讲,高等质量保障体系,不仅仅是认证体系和评估体系,还包括优质的师资、充足的资金和完善的制度等。梅贻琦先生曾在出任清华大学校长时便提出：“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”这说明,优秀教师是优秀大学的关键,也是优质高等教育的基础。但是,拥有了优秀教师,还要建构鼓励他们发挥作用的良好制度。正如香港科技大学前副校长孔宪铎指出,西方一流大学的办学理念是坚持以人为本,制定并执行详尽而完善的游戏规则。他还认为世界一流大学最成功的原因是招聘最好的人并让他们开心。美国的大学,特别是优秀的大学,基本上都有一整套严格的教师招聘的标准和程序,从而招聘到优秀的、胜任教学的教师,为教育质量的保证奠定基础。与此同时,美国的大学也都建立了相对成熟的教师管理制度,以课程政策、教学政策、评价政策等引导和规范教师的教育行为,以教师发展政策提升教师的教育能力,以终身教职政策和薪酬政策等鼓励教师的教学投入。总之,美国的大学教师政策保证教师能教、愿教,从而保证大学教育质量。

刘红华^[6]（2011）在《“早实验、早临床”护理技能培养模式的研究》文中认为[目的]通过对“早实验、早临床”实践教学模式的研究,探索一套适合护理本科技能教学的最佳模式,提高护生技能学习兴趣,加强学生实验训练和临床实践的学习,提升学生临床实践能力和社会竞争力,为培养适应社会发展的能力型、实用型高等护理人才奠定基础。[方法]以2007级护理本科生作为对照组,2008级护理本科生作为实验组。实验组采取“早实验、早临床”技能培养模式进行实验教学,对照组按照常规的技能培养模式进行实验教学。相关资料统一采用SPSS17.0软件进行统计分析,通过问卷调查、护理技能操作和与护理技能操作密切相关的课程考核成绩对两组护生进行客观比较与分析,得出结论。[结果]经统计学分析,问卷l“《基础护理学》教学效果调查”结果提示,实验组与对照组在热爱护理专业、对专业学习的兴趣、专业学习的积极主动性、对护理技能操作学习的兴趣；在学习过程中分析、解决问题与创新的能力以及查阅文献、知识自我更新能力、健康教育的能力等方面比较,差异具有统计学意义（P<0.05）；而在人文知识丰富、专业学习过程中压力的大小、操作用物准备及处理以及与患者沟通交流能力等方面比较,差异不具有统计学意义（P>0.05）。经统计学分析,问卷2“《基础护理学》技能操作教学模式的效果调查”结果提示：“早实验、早临床”技能教学模式较传统技能教学模式在加强护生学习动力、提升学习积极主动性、激发护生学习理论的兴趣、加深护生对理论学习的理解、减轻理论学习的压力；提高护生操作学习的积极主动性、提高对操作的认可度、加强操作熟练程度、动手能力、创新能力；促使查阅相关文献、提高健康教育意识与能力等方面比较,差异具有统计学意义（P<0.05）；而在提高护生提出相关问题能力、提高心理素质与应变能力、自我管理能力等方面比较,差异不具有统计学意义（P>0.05）。经统计学分析,实验组与对照组《基础护理学》理论成绩、《护理技能操作（一）》、《护理技能操作（二）》考核成绩以及《内科护理学》理论成绩比较,差异具有统计学意义（P<0.05）。[结论]“早实验、早临床”护理技能培养模式增强了护生的学习兴趣以及对操作技能的感性认识,在培养护生实践能力、分析、理解和解决问题等综合能力方面效果明显,促使学生从被动变主动、学会变会学,提高了操作技能教学质量,顺应了当前我国高等护理教育技能改革的趋势即促进低年级护生早实践、多实践,为培养适应社会发展的能力型、实用型高等护理人才起到至关重要的作用。由于研究对象尚未正式进入临床工作,改革后的教学效果还需进一步调研。

李树华^[7]（2010）在《培养创新型人才 办人民满意的教育》文中研究说明前言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为我国未来十年教育的发展指明了方向，培养创新型人才、办人民满意的教育成为社会的共识。5月11日上午，河南日报报业集团成功举办了以“培养创新型人才、办人民满意的教育”为主题的河南教育发展高峰论坛。在论坛上，入选“2010年?

柯一琼^[8]（2010）在《基础护理实验室的开放与管理初探》文中提出开放实验室是以提高学生动手能力、设计实验能力、知识综合运用能力及创新能力为主要目的。实验室在高等学校中具有重要的地位,是教学、科研的重要基地和开展实验教学、科学研究、技术开发、社会服务的基本场所,它在培养创新人才中具有重要的作用。文章就如何做好基础护理实验室的开放管理从创新、信息化、开放实验室等方面作了初步的探讨。

潘兰霞^[9]（2007）在《关于护生对现实临床学习环境与理想临床学习环境认知的调查研究》文中研究表明目的：调查护生对现实临床学习环境和理想临床学习环境的认知；比较护生对现实临床学习环境和理想临床学习环境认知的差异；调查护生对临床实习的满意度与对现实临床学习环境的认知之间的关系。方法：采用描述性研究和方便抽样的方法。对青岛大学护理本科生70名，护理专科生40名，武汉大学护理本科生60名进行问卷调查。问卷包括三个部分，第一部分为收集学生的一般资料，第二部分采用澳大利亚Chan Dsk制定的临床学习环境问卷测量护生对临床学习环境的认知情况，其中包括护生对现实临床学习环境的认知和对理想临床学习环境的认知，第三部分为两个开放性问题。问卷经专家审定有较好的表面效度，重测信度为0.75，问卷各部分内容的内在一致性信度Cronbach’a均大于0.85。采用spss11.0统计软件进行统计分析。结果：护生对现实临床学习环境的认知得分为132.62±27.07，护生对理想临床学习环境的认知得分为172.94±15.76。护生对现实和理想临床学习环境的认知比较采用配对T检验，结果表明各维度均有显着性差异。采用方差分析检测护生对现实临床学习环境中不同实习科室的认知差异，结果表明不同科室之间有显着性差异。采用Pearson相关分析检测护生对临床实习的满意度和现实临床学习环境其他五个维度的相关性，相关值r为0.80-0.65。采用多元回归分析检测护生对临床实习的满意度与临床学习环境其他五个维度之间数量上相互依存的线性关系，结果表明当临床学习环境中师生关系、参与、任务定位、创新的水平较高时（β值为0.41-0.12），护生对临床实习的满意度就较高，解释了护生对临床实习满意度78％的变异原因。结论：师生关系是临床学习环境中最重要的因素，是影响护生对临床学习环境认知的重要组成部分。相对于现实的临床学习环境来说，护生更期望拥有一个理想的临床学习环境。临床学习环境中的师生关系、参与、任务定位、创新对护生临床实习的满意度有明显的影响，尤以师生关系与护生满意度关系最为密切。

朱玲玲^[10]（2006）在《构建护理学本科教学基本要求的研究》文中提出本课题首先通过理论研究,科学诠释护理学知识构成和分类的科学依据。在此基础上构建了由八个知识模块组成的护理学专业本科的知识结构体系框架。同时根据护理本科教育的培养目标,解析出每个模块的具体知识点,形成完整的《护理学本科教学基本要求》。然后在教育部农林医药处领导指导下,选择20所代表全国不同地区、不同办学水平和办学经验的护理院校就《要求》进行调查咨询。调查结果经SPSS统计软件进行数据处理和分析。同时根据专家意见对《要求》进行修订,完成《护理学本科教学基本要求》征求意见稿。最后还针对《要求》与护理教育中的课程改革和实施、师资对教学过程的控制,以及与学校特色的发展关系等问题进行较深入的探讨。

二、浅谈创造性教学在护理毕业实习中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈创造性教学在护理毕业实习中的运用（论文提纲范文）

（1）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（2）新时代我国医学生核心价值观教育研究（论文提纲范文）

（3）互助式教学理念及其对社会工作教育的借鉴（论文提纲范文）

（4）来华医学留学生临床医学实践能力培养体系的效果分析（论文提纲范文）

（5）美国大学教育质量保证：教师政策的视角（论文提纲范文）

（6）“早实验、早临床”护理技能培养模式的研究（论文提纲范文）

（8）基础护理实验室的开放与管理初探（论文提纲范文）

（9）关于护生对现实临床学习环境与理想临床学习环境认知的调查研究（论文提纲范文）

（10）构建护理学本科教学基本要求的研究（论文提纲范文）

四、浅谈创造性教学在护理毕业实习中的运用（论文参考文献）

• [1]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [2]新时代我国医学生核心价值观教育研究[D]. 王娜. 东北师范大学, 2020(07)
• [3]互助式教学理念及其对社会工作教育的借鉴[J]. 侯日云. 教书育人(高教论坛), 2018(27)
• [4]来华医学留学生临床医学实践能力培养体系的效果分析[D]. 尹悦. 天津医科大学, 2013(02)
• [5]美国大学教育质量保证：教师政策的视角[D]. 陈瑜. 福建师范大学, 2012(02)
• [6]“早实验、早临床”护理技能培养模式的研究[D]. 刘红华. 成都中医药大学, 2011(10)
• [7]培养创新型人才 办人民满意的教育[N]. 李树华. 河南日报, 2010
• [8]基础护理实验室的开放与管理初探[J]. 柯一琼. 黄石理工学院学报, 2010(01)
• [9]关于护生对现实临床学习环境与理想临床学习环境认知的调查研究[D]. 潘兰霞. 青岛大学, 2007(02)
• [10]构建护理学本科教学基本要求的研究[D]. 朱玲玲. 第二军医大学, 2006(09)

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