一、农村小学数学练习课教学之我见（论文文献综述）
王娇娇[1]（2019）在《农村小学数学教师信息技术应用能力现状研究 ——以扶风县为例》文中研究表明随着《教育信息化2.0行动计划》的发布和国家各项政策的大力推动,教育信息化的进程在不断加速,教师的信息技术应用能力受到了广泛关注,而农村教师的信息技术应用能力在教育信息化进程中发挥着重大作用。因此,研究农村教师的信息技术应用能力现状刻不容缓,这既能丰富农村教师信息技术应用能力的相关理论,又能为农村教师信息技术应用能力的提升指明方向。本研究以农村小学数学教师为研究对象,在信息技术与小学数学课程整合理论、教师专业发展理论、成人学习理论的指导下,利用文献研究法、问卷调查法、访谈法,以陕西省扶风县为例,调研了农村小学数学教师信息技术应用能力现状,发现了农村小学数学教师信息技术应用能力现状中存在的问题,并对存在的问题进行了归因分析,最后提出了合理的提升农村小学数学教师信息技术应用能力的策略。具体的研究内容分为六部分,从绪论、相关概念与理论基础、现状调研、调研结果分析、提出合理的提升策略、总结与展望深入研究了农村小学数学教师信息技术应用能力现状。第一章,绪论。分别阐述了农村小学数学教师的信息技术应用能力的背景、国内外研究现状、研究意义、研究内容与方法、研究思路。第二章,相关概念与理论基础。相关概念包括农村小学数学教师、信息技术、数学教师的信息技术应用能力;理论基础包括信息技术与小学数学课程整合理论、教师专业发展理论、成人学习理论。第三章,农村小学数学教师信息技术应用能力现状调研。包括调研假设、调研对象、调研方法、问卷设计、五维度变量的测量、问卷的试测、试测问卷的信效度分析、正式问卷的生成及发放、访谈提纲设计。第四章,农村小学数学教师信息技术应用能力现状分析。其包括三部分内容:农村小学数学教师信息技术应用能力现状、现状中存在的问题、对问题的归因分析。（1）农村小学数学教师信息技术应用能力现状:农村小学数学教师信息技术应用能力达标,但未达到优秀,通用的信息技术应用能力高于学科专用的信息技术应用能力;评估与诊断维度的信息技术应用能力最差,亟待提高;不同性别、职称、最高学历的农村小学数学教师的信息技术应用能力不存在显着性差异,但不同年龄、教龄、任职学校性质、使用信息技术教学年限的农村小学数学教师的信息技术应用能力存在显着性差异。（2）现状中存在的问题:部分农村小学数学教师通用的信息技术应用能力欠佳;数学学科专用的信息技术应用能力整体很差;使用信息技术进行数学教学评估与诊断的能力严重不足。（3）问题的归因分析:农村小学的教育经费比较少;校级间、区域间没有资源共享平台;学校不重视小学数学教师的信息技术培训;农村小学数学教师的自我发展意识非常浅薄。第五章,农村小学数学教师信息技术应用能力的提升策略。包括:加大农村小学的教育经费投入;配置信息技术基础设备;多渠道获取农村小学数学优质资源;加强信息技术管理教师队伍建设;按需进行农村小学数学教师的信息技术能力培训:多渠道、多形式的激励与奖励措施。第六章,总结与展望。包括研究总结、研究的创新之处、研究不足及展望。
王金月[2]（2015）在《现代信息技术在小学数学教学中运用之我见》文中认为在小学数学教学中运用信息技术有助于创设教学情境,激发学习兴趣;加大课堂训练密度,增加课堂信息容量,提高教学效果;突出教学重点,突破教学难点,拓宽视野空间,提高数学素养。
胡崇雷[3]（2015）在《信息技术优化小学数学教学之我见》文中指出在小学数学教学中运用信息技术有助于创设教学情境,激发学习兴趣;加大课堂训练密度,增加课堂信息容量,强化教学效果;突出教学重点,突破教学难点,拓宽视野空间,提高数学素养。
廖莹[4]（2000）在《农村小学数学练习课教学之我见》文中指出为提高课堂效果 ,农村小学数学练习课应明确目的性 ,加强针对性 ,体现差异性 ,重视多样性 ,强化指导性
二、农村小学数学练习课教学之我见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、农村小学数学练习课教学之我见（论文提纲范文）
（1）农村小学数学教师信息技术应用能力现状研究 ——以扶风县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家的政策导向 |
| 1.1.2 任教农村小学数学的经历 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 第2章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 农村小学数学教师 |
| 2.1.2 信息技术 |
| 2.1.3 数学教师的信息技术应用能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 信息技术与小学数学课程整合理论 |
| 2.2.2 教师专业发展理论 |
| 2.2.3 成人学习理论 |
| 第3章 农村小学数学教师信息技术应用能力现状调研 |
| 3.1 调研假设 |
| 3.2 调研对象及方法 |
| 3.2.1 调研对象 |
| 3.2.2 调研方法 |
| 3.3 问卷设计 |
| 3.4 五维度变量的测量 |
| 3.4.1 技术素养 |
| 3.4.2 计划与准备 |
| 3.4.3 组织与管理 |
| 3.4.4 评估与诊断 |
| 3.4.5 学习与发展 |
| 3.5 问卷的试测 |
| 3.6 试测问卷的信效度分析 |
| 3.6.1 试测问卷的信度分析 |
| 3.6.2 试测问卷的效度分析 |
| 3.7 正式问卷的生成及发放 |
| 3.7.1 正式问卷的生成 |
| 3.7.2 正式问卷的发放 |
| 3.8 访谈提纲设计 |
| 3.8.1 访谈对象 |
| 3.8.2 访谈方式 |
| 3.8.3 访谈时间 |
| 3.8.4 访谈提纲 |
| 3.9 本章小结 |
| 第4章 农村小学数学教师信息技术应用能力现状调研结果分析 |
| 4.1 农村小学数学教师信息技术应用能力现状 |
| 4.1.1 整体现状分析 |
| 4.1.2 描述性统计分析 |
| 4.1.3 各维度统计分析 |
| 4.1.4 个人基本信息与信息技术应用能力的差异分析 |
| 4.1.5 访谈结果分析 |
| 4.1.6 调研结论 |
| 4.2 农村小学数学教师信息技术应用能力现状存在的问题 |
| 4.2.1 部分农村小学数学教师通用的信息技术应用能力欠佳 |
| 4.2.2 数学学科专用的信息技术应用能力整体很差 |
| 4.2.3 使用信息技术进行数学教学评估与诊断的能力严重不足 |
| 4.3 农村小学数学教师信息技术应用能力现状的归因分析 |
| 4.3.1 农村小学的教育经费比较少 |
| 4.3.2 校级间、区域间没有资源共享平台 |
| 4.3.3 学校不重视小学数学教师的信息技术培训 |
| 4.3.4 农村小学数学教师的自我发展意识非常浅薄 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 农村小学数学教师信息技术应用能力的提升策略 |
| 5.1 加大农村小学的教育经费投入 |
| 5.2 配置信息技术基础设备 |
| 5.3 多渠道获取农村小学数学优质资源 |
| 5.4 加强信息技术管理教师队伍建设 |
| 5.5 按需进行农村小学数学教师的信息技术能力培训 |
| 5.6 多渠道、多形式的激励与奖励措施 |
| 5.7 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究的创新之处 |
| 6.3 不足与展望 |
| 6.3.1 研究不足 |
| 6.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）现代信息技术在小学数学教学中运用之我见（论文提纲范文）
| 一、运用信息技术有助于创设教学情境, 激发学习兴趣 |
| 二、加大课堂训练密度, 增加课堂信息容量, 提高教学效果 |
| 三、运用信息技术可以突出教学重点, 突破教学难点 |
| 四、拓宽视野空间, 提高数学素养 |
（3）信息技术优化小学数学教学之我见（论文提纲范文）
| 一、运用信息技术有助于创设教学情境,激发学习兴趣 |
| 二、加大课堂训练密度,增加课堂信息容量,强化教学效果 |
| 三、运用信息技术可以突出教学重点,突破教学难点 |
| 四、拓宽视野空间,提高数学素养 |
四、农村小学数学练习课教学之我见（论文参考文献）
- [1]农村小学数学教师信息技术应用能力现状研究 ——以扶风县为例[D]. 王娇娇. 陕西师范大学, 2019(01)
- [2]现代信息技术在小学数学教学中运用之我见[J]. 王金月. 才智, 2015(12)
- [3]信息技术优化小学数学教学之我见[J]. 胡崇雷. 考试周刊, 2015(31)
- [4]农村小学数学练习课教学之我见[J]. 廖莹. 广西右江民族师专学报, 2000(S1)