一、教育科研能力是教师的重要能力（论文文献综述）
章志红[1]（2022）在《“双高背景”下高职院校教师科研能力提升的思路、举措》文中研究表明"双高计划"明确了高职院校教师职业能力包括教学和科研能力,二者同样重要,并把提升教师的科研能力列为重点建设任务。科学研究是高职教育的重要职能。科研能力是高职教育实现社会服务职能的重要支撑。科研能力包括科技研发和科技服务能力。高职院校的科研应侧重于实践性、应用性、开发性。针对高职校教师科研能力薄弱的现状分析了原因,并从把科研工作放在学校高质量发展战略高度进行顶层设计、加大投入、营造良好科研生态、优化绩效考核评价机制、提升内生动力等六个方面提出了思路和举措。
王晓云,高虹,渠衡瑛[2]（2022）在《幼教科研能力需求中Simpson悖论的因果机制初探——以呼和浩特市某旗县区为例》文中提出Simpson悖论容易出现在对数据降维后进行统计的过程中,是利用列联表进行统计时出现的一种反转现象。利用《教师专业及教科研发展需求情况调研问卷》对呼和浩特市某旗县区的幼儿教师进行调查过程中,对"幼儿教师科研能力需求"以教龄为维度进行分析时出现了这种现象。
董莉荣[3]（2022）在《粤西北地区中小学英语教师科研能力提升的路径与方法》文中研究表明中小学英语教师开展科学研究有助于实现其专业化发展,适应创新型人才培养的社会需求,也符合时代发展的要求。受个人科研能力、对科研的认识以及科研氛围与条件等因素的制约,粤西北地区中小学英语教师的科研实然与应然状况之间存在很大差距。粤西北地区中小学英语教师科研能力提升是一件系统而复杂的工作,它涉及教师自身科研意识的提高、中小学校科研平台的搭建、师范院校专家引领以及地方政府和教育行政部门的鼎力扶持。
马叶萍,陈建军[4]（2021）在《改进教育科研方式 助力教师专业发展》文中指出教育科研是推动教育高质量发展的重要力量,是促进教师专业发展的内驱动力。随着教育改革的深入,学校校本教研中教育科研活动内容的增加,教师参与教育科研意识的增强,教育科研给学校教育教学带来的积极作用越发明显,但制约教育科研工作的诸多问题,如:思想认识僵化,科研方式、方法的固化,功利思想等也随之而来。怎样突破瓶颈,让教育科研更好适应新时代教育发展的需要,助推教育高质量发展,助力教师专业发展,需要我们从思想上唤醒,从方式、方法上改进,从行为指导上改革与提升。
郑娅峰,张继州,陈辉涛,傅骞[5]（2021）在《中小学创客教师科研素养现状调查研究——以中部某省为例》文中研究说明教育科研素养是教师探索教育规律、破解教育难题、引领教育创新的重要素养,是课堂创新改革实施的科学保障。为准确把握我国中小学创客教师科研素养发展现状,本研究深入分析国内相关学者的文献成果,科学构建创客教师科研素养评估框架,对中部某省参与"国培计划"的205名中小学创客教师进行了调查分析。研究结果表明,创客教师的科研意识和科研道德普遍较高,科研能力和科研知识水平较低;不同学校类型、不同学历、不同科研培训次数的教师群体在科研素养方面存在显着性差异;科研素养各个维度之间相关性显着。通过研究发现,文章从培育科研心态、实施专项教研培训、建立科研共同体及健全保障及评价体系四个方面对提升中小学创客教师科研素养培养提出策略建议。
潘锡泉[6]（2021）在《“双高”建设背景下高职院校科研创新能力提升的内在价值及实现机制》文中进行了进一步梳理高职院校科研创新能力提升是全面落实《国家职业教育改革实施方案》要求。奋力推进"双高"院校建设,是提高教师队伍建设内在价值的外化过程。基于锦标赛理论和马斯洛需求层次理论,从教育行政部门强化对"双高"建设科研绩效考核评价,高职院校优化内部科研考核评价激励机制,以及培育教师科研创新意识、提升科研素养的视角提出高职院校科研创新能力提升的实施建议。
蔡宗珍[7]（2021）在《新时代推动基础教育科研工作的策略研究》文中指出新时代基础教育改革,以推动基础教育科研工作为主要工作内容,以提升教育教学质量为目标。但是各地基础教育科研也存在一些问题。文章从政府、教育科研管理机构、学校和教师个人方面入手,提出新时代有效推动基础教育科研工作的建议。
王方全,李宇青[8]（2021）在《“进阶式”培养：教师教育科研能力提升的现实路径》文中进行了进一步梳理一直以来,教师教育科研能力的提升都是一件高耗低效的事情。构建"依托课题、三班四级"的教师教育科研能力"进阶式"培养架构,采用分层分级、逐级晋升的培养方式提升教师的教育科研能力,能充分调动教师参与教育科研能力培养和提升的积极性,保证教师教育科研能力培养和提升的实际效果。
冯朝军[9]（2021）在《新时期我国高职院校教师科研绩效评价的思考》文中提出教师科研评价是教师评价的一项重要内容,也是衡量一个高职院校教育质量和办学水平的重要指标,改革和完善教师绩效评价制度,是激发教师从事科研工作动力、促进高职教师终身发展、加强高职院校师资队伍建设和实施高职院校内涵式发展的需要。实施教师科研绩效评价是一项复杂的系统工程,需要每个院校根据自身的发展阶段和战略目标,确立一个正确的价值导向、构建一个科学合理的评价体系、采取科学的评价方法和手段对教师的科研工作实施评价。通过建立和完善评价机制和激励机制,营造求真务实、健康向上的科研工作氛围,全面激发广大教师投身科研工作的积极性和主动性,为广大高职学校的持续、稳定、有序、健康发展创造有利条件。
施伟萍[10]（2021）在《产教融合背景下青年教师科研能力现状调查及培养路径研究——以苏州旅游与财经高职校为例》文中进行了进一步梳理目前我国的职业教育正处在转型升级阶段,积极提升职业院校青年教师科研能力和教育教学水平尤为重要。通过调研,对青年教师的科研认识、科研态度和科研情况进行了分析,探索如何在产产教融合背景下,通过明确目标、加强培训和协同研究等路径,促进青年教师成长为新时期职业院校的"工匠之师"。
二、教育科研能力是教师的重要能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教育科研能力是教师的重要能力（论文提纲范文）
（1）“双高背景”下高职院校教师科研能力提升的思路、举措（论文提纲范文）
| 1 科学研究是高职教育的重要职能 |
| 2 科研能力是高职教育实现社会服务职能的重要支撑 |
| 3 科研现状及原因分析 |
| 3.1 科研现状 |
| 3.2 原因分析 |
| 3.2.1 学校科研定位不够准、经费投入偏少 |
| 3.2.2 科研管理制度不完善，缺少激励机制 |
| 3.2.3 老教师科研意识淡薄、积极性不高 |
| 3.2.4 青年教师教学任务重、时间不足、科研能力不强 |
| 3.2.5 科研队伍建设规划整体性有待提升 |
| 3.2.6 缺少科研平台，教师科研以单打独斗为主 |
| 4 科研能力提升的思路、举措 |
| 4.1 把科研放在学校高质量发展战略高度进行顶层设计加大投入、营造良好科研生态 |
| 4.2 优化绩效考核评价机制，提升内生动力 |
| 4.3 加强教师科研综合素质和能力提升 |
| 4.4 科研队伍建设纳入师资队伍建设范畴，进行整体规划和设计 |
| 4.5 打造产学研科技创新平台 |
| 4.6 深化二级管理体制改革，加大校企合作、走产学研合作之路 |
| 5 结语 |
（2）幼教科研能力需求中Simpson悖论的因果机制初探——以呼和浩特市某旗县区为例（论文提纲范文）
| 1 概念 |
| 1.1 Simpson悖论 |
| 1.2 幼儿教师科研能力需求 |
| 1.3 因果机制 |
| 2 研究设计 |
| 3 幼儿教师科研能力需求中的Simpson悖论 |
| 4 Simpson悖论的因果机制模型建构及分析 |
| 4.1 因果机制模型建构 |
| 4.2 因果机制产生原因 |
| 4.2.1 在相同的教师群体中，具有教师职业经验类似性，考核评价标准一致性的特点 |
| 4.2.2 教龄并非直接引发教师科研需求的差异，而是教龄产生的认知差异引发了教师科研需求的差异 |
| 4.3 思考与建议 |
（3）粤西北地区中小学英语教师科研能力提升的路径与方法（论文提纲范文）
| 一、中小学英语教师开展科学研究的意义 |
| 1．中小学英语教师开展科学研究有助于其实现专业化发展 |
| 2．中小学英语教师开展科学研究是创新型人才培养的需要 |
| 3．中小学英语教师开展科学研究符合时代发展的要求 |
| 二、粤西北地区中小学英语教师科研开展的制约因素 |
| 1．科研能力不足 |
| 2．对科研工作主观认识的偏颇 |
| 3．科研氛围与条件的限制 |
| 三、粤西北地区中小学英语教师科研能力的提升策略 |
| 1．教师自身要强化科研意识 |
| 2．中小学校搭建科研平台，营造科研氛围 |
| 3．师范院校发挥专业引领与指导作用 |
| 4．地方政府和地方教育行政部门鼎力扶持 |
（4）改进教育科研方式 助力教师专业发展（论文提纲范文）
| 一、从思想上唤醒，让教师思想成长 |
| 二、改进教育科研方式、方法，提升教育科研效度 |
| 三、从行为指导上改革、提升 |
（5）中小学创客教师科研素养现状调查研究——以中部某省为例（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 一、研究现状 |
| 二、创客教师科研素养结构框架 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 四、调查分析结果 |
| (一)样本基本情况统计 |
| (二)教师科研素养各维度表现 |
| (三)创客教师科研素养水平影响因素分析 |
| 1.学历对中小学创客教师科研素养水平的影响分析 |
| 2.学校类型对中小学创客教师科研素养水平的影响分析 |
| 3.接受培训次数对中小学创客教师科研素养水平的影响分析 |
| 4.科研素养各个维度相关性分析 |
| 五、创客教师提升策略 |
| (一)重视科研心态培育，唤醒教师自主科研意识 |
| (二)实施专项教科研能力培训，促进教师科研能力提升 |
| (三)建立科研共同体，促进教师科研组织协同发展 |
| (四)健全保障及评价体系，保证教科研实践可持续发展 |
（6）“双高”建设背景下高职院校科研创新能力提升的内在价值及实现机制（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、高职院校科研创新能力提升的内在价值剖析 |
| （一）高职院校科研创新是全面落实《国家职业教育改革实施方案》的必然要求 |
| （二）高职院校科研创新是全面推进“双高”建设的必然要求 |
| （三）高职院校科研创新是全面提升教师队伍建设的必然要求 |
| 二、高职院校科研创新能力提升的理论实现机制 |
| （一）基于锦标赛理论的高职院校科研创新能力提升实现机制 |
| （二）基于马斯洛需求层次理论的高职院校科研创新能力提升实现机制 |
| 三、高职院校科研创新能力提升的实施建议 |
| （一）强化教育行政部门对“双高”建设单位科研绩效考核评价 |
| （二）优化高职院校内部科研考核评价激励机制 |
| 1. 建立有利于激发高职院校教师开展科研创新的考核评价体系 |
| 2. 优化科研活动环境 |
| 3. 培育结构合理的梯度型科研创新团队和科研创新平台 |
| （三）培育科研创新意识，提升科研素养 |
| 1. 培育教师科研创新意识 |
| 2. 努力提升教师自我科研素养 |
（7）新时代推动基础教育科研工作的策略研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、基础教育科研的作用 |
| （一）激发教师创新潜力 |
| （二）助力教师专业成长 |
| （三）推动教育教学质量提升 |
| 二、基础教育科研现状 |
| （一）基础教育科研氛围浓厚 |
| （二）各级各类课题来源渠道丰富 |
| （三）各级教育科研管理部门健全 |
| 三、基础教育科研存在的问题 |
| （一）基础教育科研投入不均衡 |
| （二）基础教育科研水平不均衡 |
| （三）基础教育科研主体能动性不均衡 |
| 四、原因分析 |
| （一）对教育科研的重视度不够 |
| （二）教育科研管理规范化不够 |
| （三）教师教育科研素养有待提升 |
| （四）教育科研工作存在功利化问题 |
| 五、教育科研工作的建议 |
| （一）加强氛围营造，出台配套政策保障 |
| （二）坚持学术引领，提高科研管理水平 |
| （三）助力能力提升，达成教科研双赢 |
| （四）增强主观能动性，实现自我成长 |
| 结语 |
（8）“进阶式”培养：教师教育科研能力提升的现实路径（论文提纲范文）
| 一、基于现状调查，构建“进阶式”培养架构 |
| （一）教师教育科研能力培养提升的过程是不断“进阶”的过程 |
| （二）根据“三班四级”设定教师教育科研能力培养提升的不同层级和目标 |
| （三）“依托课题”是教师教育科研能力培养提升的具体抓手 |
| 二、立足能力提升，安排“进阶式”培养流程 |
| （一）设定层级，明确进阶目标，教师自愿申报 |
| （二）设计和选择“进阶式”培养的内容，分阶段培养 |
| （三）进行目标考核，由目标达成情况决定是否进阶 |
| 三、推行多样化措施，确保培养的落实和实效 |
| （一）分解培养内容，以板块化、小专题的方式进行 |
| （二）采用多种培养方法，确保教师学有所得 |
| （三）注重课后培养，科研教研员全程跟进指导 |
（9）新时期我国高职院校教师科研绩效评价的思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新时期高职院校实施教师科研绩效的重要性 |
| （一）激发教师从事科研工作动力的需要 |
| （二）促进高职教师终身发展的需要 |
| （三）加强高职院校师资队伍建设的需要 |
| （四）培养高职学生创新创业能力的需要 |
| （五）高职院校内涵式发展的需要 |
| 三、我国高职院校教师科研绩效评价的现状 |
| （一）科研绩效评价的导向不够明确 |
| （二）科研绩效评价的标准不够科学 |
| （三）科研绩效的评价方法不够合理 |
| （四）科研绩效评价的机制不够健全 |
| （五）科研绩效评价的高职特色不够明显 |
| 四、改进高职院校教师科研绩效评价的策略 |
| （一）明确指导思想，确定科研价值导向 |
| （二）界定评价主体，确立科研绩效评价标准 |
| （三）实施分类评价，选取科学的评价方法 |
| （四）设定评价指标，构建合理的绩效评价指标体系 |
| （五）加强制度约束，建立科研绩效评价机制 |
| （六）完善激励机制，调动教师科研工作积极性 |
| 五、结语 |
（10）产教融合背景下青年教师科研能力现状调查及培养路径研究——以苏州旅游与财经高职校为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 产教融合背景下青年教师科研能力培养的重要性 |
| 2 产教融合背景下职业院校青年教师科研情况调查分析 |
| 2.1 基本情况 |
| 2.2 对科研的认识 |
| 2.3 参与科研情况 |
| 2.4 参加科研培训 |
| 3“产教融合”背景下职业院校青年教师科研能力培养的路径 |
| 3.1 制定目标，明确方向 |
| 3.2 整合资源，加强培训 |
| 4 协同研究，深化融合 |
| 5 个性发展，文化引领 |
| 6 结论 |
四、教育科研能力是教师的重要能力（论文参考文献）
- [1]“双高背景”下高职院校教师科研能力提升的思路、举措[J]. 章志红. 安徽建筑, 2022(02)
- [2]幼教科研能力需求中Simpson悖论的因果机制初探——以呼和浩特市某旗县区为例[J]. 王晓云,高虹,渠衡瑛. 知识文库, 2022(04)
- [3]粤西北地区中小学英语教师科研能力提升的路径与方法[J]. 董莉荣. 现代中小学教育, 2022(02)
- [4]改进教育科研方式 助力教师专业发展[J]. 马叶萍,陈建军. 牡丹江教育学院学报, 2021(12)
- [5]中小学创客教师科研素养现状调查研究——以中部某省为例[J]. 郑娅峰,张继州,陈辉涛,傅骞. 数字教育, 2021(06)
- [6]“双高”建设背景下高职院校科研创新能力提升的内在价值及实现机制[J]. 潘锡泉. 高等职业教育(天津职业大学学报), 2021(06)
- [7]新时代推动基础教育科研工作的策略研究[J]. 蔡宗珍. 求知导刊, 2021(51)
- [8]“进阶式”培养：教师教育科研能力提升的现实路径[J]. 王方全,李宇青. 教书育人, 2021(35)
- [9]新时期我国高职院校教师科研绩效评价的思考[J]. 冯朝军. 职教发展研究, 2021(04)
- [10]产教融合背景下青年教师科研能力现状调查及培养路径研究——以苏州旅游与财经高职校为例[J]. 施伟萍. 华东纸业, 2021(06)