小学生阅读状况调查

一、小学生阅读现状调查（论文文献综述）

宫紫璇^[1]（2021）在《小学高年级学生电子阅读现状及对策研究》文中研究指明随着互联网的发展,电子阅读逐步成为阅读的新趋势。培养学生阅读习惯是终生学习理念的必然要求。尤其是在倡导“全面阅读”的背景下,基于新媒体的电子阅读具有诸多优势,在提升小学生阅读能力中能够发挥积极作用。尤其是小学高年级学生,正处在求知欲和好奇心旺盛的阶段,阅读是拓宽视野的重要路径。为了更好地促进小学高年级学生新媒体背景下电子阅读,本研究通过对选题背景与选题意义的阐述、国内外研究现状的调查、并对核心概念和建构主义理论等研究进行理论支撑,在研究方法中采用文献法、问卷调查、访谈等方法对小学高年级学生电子阅读现状进行了探讨,并总结了存在的问题,最后提出了相应的建议。经过研究,主要得出如下结论:电子阅读在小学高年级学生中的普及率高,手机和电脑是电子阅读主要工具,电子阅读时间多集中在节假日,家长和教师虽然对电子阅读的价值予以了高度认可,并且给予了相应的支持。但是相比于教师,家长对电子阅读价值认知、支持力度和指导力度更弱。小学高年级学生电子阅读存在的问题则主要包括获得的指导不够,小学生盲目选择阅读内容,阅读过程中容易分心等。针对小学高年级学生电子阅读现状,研究最后从学校、教师、家长和社会等角度提出了建议,旨在构建多方协作的局面,从而更好地促进小学高年级学生电子阅读。

刘彤^[2]（2021）在《语文核心素养背景下小学生经典阅读研究》文中指出小学语文学科中的经典阅读研究,作为语文课程教学的一种拓展和延伸,一直以来都是小学时期语文学习的重要环节。与此同时,随着基础教育课程改革的不断深入,语文核心素养逐步走进公众视野并受到高度重视。笔者认为要丰富小学生的语文知识,提高其语文能力,培养其语文核心素养,阅读经典是一条捷径。近年来,虽然经典阅读已经成为小学语文教学过程中的关键环节,但是很多语文教师并不重视经典阅读的相关教学。通常是让学生自己粗略地阅读,或者是布置课后作业自行阅读,没有系统地提出阅读要求,更谈不上检查学生的阅读情况。导致小学生经典阅读的效果并不理想。因此如何进一步落实经典阅读教学,改进教学策略,提高教学成效,成为语文教师所面临的重大难题。本文主要对语文核心素养背景下小学生经典阅读进行了研究,文章结合国内的相关研究现状,通过语文核心素养与小学生经典阅读概述、小学生经典阅读现状及根源、核心素养与小学生经典阅读紧密结合的策略这三个方面进行深入论述。经典阅读是优秀历史文化的结晶。阅读经典不仅能够汲取民族文化的营养,更有利于掌握文化交流的有效方法。因此对经典阅读的研究是必不可少的。笔者通过阅读大量文献,利用在职的方便条件,围绕语文核心素养的四个要素、学生进行经典阅读的心理过程,以及语文教学本身的特点提出了核心素养与小学生经典阅读紧密结合的策略。此外还设计了指向语文核心素养的经典书籍阅读教学设计。在理论探究的基础上,通过实践进行反思和改进。本文除引言和结论外,分为三章进行讨论:第一章语文核心素养与小学生经典阅读概述。本章主要对语文核心素养进行概念界定和要素分析。并挖掘了语文核心素养与小学生经典阅读二者之间的关系。同时介绍了语文核心素养背景下小学生经典阅读的意义。从民族文化、学生成长和教师教学三个角度出发,进行相关阐述。第二章小学生经典阅读现状及根源。本章主要通过问卷调查和访谈的形式,对小学生经典阅读的现状进行研究。并根据调查结果和大量文献阅读,对小学生经典阅读现状加以分析。第三章核心素养与经典阅读紧密结合的策略。这一章是本文的重点内容。在前两章的基础上,从以下三个方面提出相应的策略:教师引导,选择经典书籍;教师指导,科学阅读经典;四位一体,加强教育合力。

梁浩燃^[3]（2021）在《农村第二学段小学生数学阅读现状调查及对策分析 ——以嫩江县座虎滩学校为例》文中研究说明数学阅读作为数学课程标准提出的一种重要的学习方式,是提升学生数学综合素养的重要途径。农村第二学段小学生进行数学阅读,培养数学阅读习惯,可以进一步提高数学阅读能力、逻辑思维能力。此次研究采用问卷调查、访谈等形式,重点对嫩江县下座虎滩学校第二学段小学生数学阅读情况进行研究,并提出相应解决策略。首先,从数学阅读认知、数学阅读方法、数学阅读指导、数学阅读活动、数学阅读环境、数学阅读资源六个维度,对座虎滩学校第二学段小学生数学阅读现状进行现状调查。然后,针对座虎滩学校第二学段小学生数学阅读所存在的问题:数学阅读认知不足、数学阅读方法单一、数学阅读指导不足、数学阅读活动单调、数学阅读环境不良与数学阅读资源匮乏六个问题,从教师对数学阅读认识模糊,教师数学阅读理论素养不足,家、校对数学阅读重视不足,家、校对数学阅读资源供给不足几个方面进行成因分析。最后,针对座虎滩学校第二学段小学生数学阅读存在的问题及成因,提出改善座虎滩学校第二学段小学生数学阅读现状的策略:解决认知不足,突破认知阻碍;丰富阅读方法,打破阅读困境;丰富阅读指导,提升阅读能力;丰富阅读活动,落实阅读理念;优化阅读环境,培养阅读习惯;丰富阅读资源,充实学生头脑。以嫩江县座虎滩学校为例,对农村第二学段小学生数学阅读现状调查及对策分析有其针对性、局限性,希望在日后的研究中,努力对此进行完善。

李灿灿^[4]（2021）在《小学低年级学生课外阅读现状调查研究》文中提出随着时代的进步和教育的发展,课外阅读作为课堂教学的延伸,对于提升学生语文素养和综合能力有着重要作用。小学低年级处于基础教育的起步阶段,可塑性强,是培养学生阅读习惯的关键时期。基于此,开展小学低年级学生课外阅读现状的调查研究具有深远的实质性意义。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法对小学低年级学生阅读现状进行调查研究。分别从课外阅读的态度、课外阅读的内容、课外阅读的习惯、课外阅读的家校指导和课外阅读的环境五个维度进行问卷设置。笔者对大连市X区4所小学低年级学生进行问卷调查,根据所调查的问题分别对12名小学低年级语文教师和9名学生家长进行访谈,分析小学低年级学生课外阅读存在的问题及成因,提出改善当前阅读状况的教育建议。研究中围绕“小学低年级课外阅读”的核心概念进行界定,根据课外阅读的影响因素确定问卷和访谈提纲的维度。研究重点包括四部分。第一,通过对小学低年级学生课外阅读现状调查并结合笔者自身工作实践,发现小学低年级学生课外阅读过程中存在以下问题:课外阅读兴趣不足,动机功利;课外阅读内容选择片面,来源单一;课外阅读习惯不良,方法缺失;课外阅读指导不够,评价欠缺;课外阅读环境欠佳,课程低效。第二,进行样本分析,研究发现小学低年级学生课外阅读存在问题的原因有多种,与学生自身、家长、教师、学校以及社会多方面因素相关。第三,笔者提出改善小学低年级学生课外阅读现状的教育建议:激发课外阅读兴趣,树立科学阅读观念;规划课外阅读内容,拓宽课外阅读渠道;加强课外阅读指导,培养课外阅读习惯;建立课外阅读评价体系,完善阅读监督机制;注重阅读熏陶,营造课外阅读氛围。

李亮^[5]（2021）在《家校合作视域下教师指导父母参与小学生阅读的实验研究》文中研究表明阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对提高小学生文学素养和阅读素养有很大的影响。小学阶段正是学生培养良好阅读能力的关键时期。在这一时期,家庭在小学生阅读过程中承担着不可或缺的角色,但每个家庭中父母的职业、教育水平具有差异性,因此教师指导父母参与小学生阅读的意义重大。纵观国内外已有研究,学者们主要以幼儿或小学低年级儿童为对象开展父母参与阅读的研究,而以小学高年级儿童为被试的研究相对较少,有关教师指导父母参与小学生阅读的研究更为缺乏。本论文研究在家校合作视域下,通过教师指导父母参与小学四年级儿童阅读的实验研究,尝试解决父母参与小学生阅读意识相对浅薄,阅读参与数量相对较少,阅读参与方式方法有待完善等问题,以期做到课内阅读与课外阅读的有效衔接,降低家庭背景差异对小学生课外阅读水平的影响,实现基于家校合作的阅读指导模式改革,助推教育部家校协同育人攻坚计划。本论文研究主要探讨三个问题:其一,论证在当前的文化背景下,教师指导父母参与小学阅读的重要性及其相关概念和理论基础。其二,实验研究设计与结果分析。在小学四年级选择两个平行班（一个为实验组,另一个为控制组）,在实验组开展一学期的教师指导父母参与小学生阅读的实验研究,即研究者将单元阅读要求、阅读小妙招、阅读指导范例和阅读练习篇目编制成阅读指导手册,与阅读指导视频一起由语文教师发放给父母,父母观看视频后对小学生阅读进行指导。结果发现,与控制组相比,接受教师指导后,实验组父母的阅读参与态度和阅读参与行为、小学生的阅读兴趣和阅读成绩均得到显着提升,这表明教师指导父母参与小学生阅读效果较好。其三,根据实验设计方案和实验研究结果,提出了教师指导父母参与小学生阅读的教育建议。

郭燕^[6]（2021）在《小学生阅读习惯培养调查研究》文中研究指明《语文课程标准》指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读不仅是人类获取知识的最主要的途径,也是提高学生语文素养的重要环节。小学阶段是一个人发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、发展最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。中国教育学会副会长朱永新提出“阅读饥渴期”的说法,他认为,孩子的阅读饥渴期形成于14岁之前。阅读习惯的养成对学生阅读能力的提高有非常重要的作用,教师和家长应当抓住孩子的“习惯养成的关键期”和“阅读饥渴期”,培养孩子的阅读习惯。本文通过对山西省太原市阳曲县城东路小学校三年级学生的阅读习惯进行调查,发现小学生普遍存在阅读量不足,阅读面窄等问题,而且就目前情况来看,在小学语文阅读教学过程中对学生语文阅读习惯的培养也没有得到学校和老师的足够重视,针对这种情况,提出小学生阅读习惯的培养策略。本论文由五部分组成。绪论部分,主要包括选题缘由、研究目的与意义、国内外研究概况、基本概念和理论、研究思路和方法。第一部分主要阐述了小学阶段学生养成阅读习惯的重要性。阅读习惯的养成不仅有利于小学生语文学科素养提高和其他课程的学习以及全面发展,而且还有利于语文教学质量和教师专业素养的提高。第二部分通过调查、分析小学生阅读现状,找到小学生阅读习惯方面的问题。主要包括阅读时间碎片化、阅读载体单一、阅读量不足、阅读面窄、缺乏科学系统的阅读指导等问题。第三部分是针对上述问题提出小学生语文阅读习惯培养的策略。主要包括确立小学生正确的阅读目的、提高小学生有效的阅读效率、合理利用多元化阅读载体、增加小学生合理的阅读量、培养小学生养成良好的阅读习惯、为小学生营造良好的阅读氛围等六条策略。结语部分,总结论文内容,希望通过本文能引起学校、教师和家长对培养小学生语文阅读习惯的重视,同时也希望为他们提供一些启发和帮助。

涂晔^[7]（2020）在《“一对一”数字化学习环境下小学生语文阅读能力培养策略研究》文中研究表明培养学生的阅读、写作能力是小学语文教学的根本目的,阅读能力既是语文的核心能力,也是学习各种学科的基础能力。我国大部分小学生阅读能力受制于阅读资源不足、阅读环境不佳,阅读氛围不浓等因素,加之缺乏科学系统的阅读能力培养策略,导致学生阅读水平低下。研究通过对成都市A小学多位师生、家长开展问卷以及访谈形式获取了大量数据,在数据、问题现状分析归因基础上,以文献研究为主,开展了“一对一”数字化学习环境下小学生语文阅读能力培养的策略研究。研究以建构主义理论、钱伯斯的儿童阅读理论为基础,以一线教师阅读教学案例为支撑,围绕解决阅读能力培养的现实问题,探索在“一对一”数字化学习环境下,学生课内外阅读能力培养的策略。主要研究“一对一”数字化学习环境下的阅读内容、方法,阅读方式的选择与优化,构建起了“一对一”数字化学习环境下小学语文课内外阅读教学模式。师生根据阅读目标,共创情景化数字资源并上传阅读平台。教师利用平台资源,明确阶段阅读任务,加以指导引领、排疑解惑和检测评价。学生根据阅读任务和个性阅读需求,开展自主阅读、互动交流,展示分享。学生在任务导学、定点、定时的阅读模式与氛围中拓宽对阅读材料的认知广度,激发并保持阅读学习兴趣。同时,通过更新阅读观念,构建家校阅读共同体,线上线下混合式阅读,运用有效的阅读方法达成阅读的深度理解与应用,形成科学的数字化阅读评价办法,激励学生阅读的自我意识与管理等相关策略的落实,为提高学生的阅读素养打牢基础。“一对一”数字化学习环境下小学生语文阅读能力培养策略研究,是用信息化手段推进个性化教育和主体教育的尝试和探索,实现了阅读教与学方式的变革,培养了学生检索、理解、运用、评鉴、质疑和创新五个维度的能力。对学校来说,信息技术资源得到了有效利用,助推学校信息技术在教学改革与管理方面的进一步应用。对教师来说,“一对一”数字化学习研究丰富了阅读资源,提升了教师的阅读教学指导水平和信息技术应用能力,有效促进教师专业发展。

谢美玲^[8]（2020）在《五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象》文中进行了进一步梳理众所周知,课外阅读作为课内阅读的重要补充,课外阅读数量的多少将直接影响到小学生阅读知识的积累,课外阅读能力的高低将会影响小学生课外阅读习惯的养成,通过对小学生的课外阅读现状进行研究从中发现小学生课外阅读上存在的问题进而提高小学生的课外阅读量。在研究中发现对小学生课外阅读的关注比较集中关注低年级的小学生,对五六年级小学生课外阅读的关注则较少,直接影响了五六年级小学生课外阅读的高效发展。因此,帮助改善五六年级小学生的课外阅读现状,从而增加其阅读知识的积累,对提高小学生的课外阅读能力非常重要。本研究以赤峰市城乡结合部C小学为研究对象,通过问卷调查法对五六年级小学生的课外阅读现状进行调查和分析,关注赤峰市城乡结合部C小学五六年级小学生课外阅读的现状,阐述培养五六年级小学生课外阅读的重要性。本研究主要分为六个部分:首先是引言部分。主要包括提出问题、研究的理论意义与现实意义、核心概念的界定、以及相关文献综述等四个方面。第二部分阐述了本研究的研究设计和研究方法。阐述了问卷从几个维度进行设计,以及运用了哪些研究方法。第三部分是对赤峰市城乡结合部C小学五六年级小学生课外阅读现状的调查结果进行归纳总结。主要从五六年级小学生课外阅读的倾向性、五六年级小学生课外阅读的广度以及五六年级小学生课外阅读的学习方式三个维度对五六年级小学生的课外阅读现状进行分析总结。第四部分是根据调查结果总结出目前五六年级小学生课外阅读上存在的问题,从小学生自身、教师、家庭、学校等四个方面进行原因分析。第五部分是从家庭、学校、教师三个方面对五六年级小学生课外阅读存在的问题提出改进策略,比如发挥学校和教师的主导作用、改善学校阅读环境、发挥家庭的促进作用,提供良好的阅读氛围等。

周婷^[9]（2020）在《第二学段小学生数学阅读的现状调查及对策研究》文中指出阅读是当代社会人们获取信息的最重要的途径之一,随着社会的高度发展,信息传播的速度加快,这将要求人们不仅对基础知识的学习能力,还要有较强的自学功底从而达到终身学习的目的。其中培养自学能力的主要途径之一就是阅读,阅读是自学能力的核心。根据新课程标准的教学观,以及放眼于近几年数学教育中对数学阅读的重视,笔者关注到在小学数学教育中应重视学生的数学阅读,学生具备一定的数学阅读能力,可以更好的学习数学,对学生自学能力的发展也具有帮助。在阅读的过程中还可以锻炼学生提取数学信息、分析解决数学问题的能力。本研究根据新课程改革的要求和数学阅读教学的迫切需求选定数学阅读作为研究方向,通过查阅大量的文献确定本研究内容为第二学段小学生数学阅读的现状调查及对策,参考了国内外的研究内容之后,对核心概念给出了笔者的界定。其次参考相关领域学者的研究成果配合访谈法确定本研究中数学阅读的五大维度,分别是:数学阅读的认识、数学阅读的内容、数学阅读的习惯、数学阅读的方法以及教师的指导情况,并选取了三所学校的第二学段小学生展开问卷调查,接着梳理了北师大版数学教材中的数学阅读内容,并对数学例题进行详细的分析。最后基于之前的理论研究以及获得的数据,随后以访谈教师了解学生在数学阅读中存在的问题及解决对策,力求在小学第二学段数学阅读的现状中发现其存在的问题,并研究其产生的原因和提出相应的解决对策,更加希望有更多的学者和教师在研究和今后的教学中能够关注到数学阅读。

王语秋^[10]（2020）在《小学生英语课外阅读现状调查研究 ——以N市Y小学为例》文中认为二十一世纪的今天,随着现代化的不断推进,中外交流也越发频繁。英语作为国际化语言,在我国的国民教育当中受到越来越多的关注。英语课外阅读作为语言输入的重要途径之一,既有利于提高学生的英语语言综合能力,又有助于开阔学生的国际视野。小学生英语课外阅读对整个小学阶段的英语学习也起着至关重要的作用。2016年全国首届中小学英语阅读教学研讨会发布的《全国中小学英语课外阅读倡议》以及同年出版的《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》更凸显了小学生英语课外阅读的重要性。本研究主要采用问卷调查和访谈两种形式对N市Y小学的小学生英语课外阅读现状进行调查。本研究主要借鉴北京师范大学王蔷教授等人归纳出的我国中小学生外语阅读素养的九个基本要素,从中选取了部分要素设计了本次的小学生英语课外阅读现状调查问卷。调查主要从小学生的英语课外阅读习惯、英语课外阅读体验、英语课外阅读材料、英语课外阅读方法、英语课外阅读过程中阅读阻碍因素等五个维度进行。通过调查,本研究发现目前小学生英语课外阅读主要存在的问题:小学生未养成良好的英语课外阅读习惯、缺少选择英语课外阅读材料的方法指导、阅读策略使用不恰当、英语语言文化知识欠缺以及学校教师、家长重视程度不够。针对这些问题,本研究进行了详细的原因分析,并从老师、家长和学校三个角度出发,最终提出了改进小学生英语课外阅读现状的建议措施。首先,教师需要调动学生主观能动性,激发英语课外阅读兴趣,帮助学生明白英语课外阅读的意义,并转变自己的思维方式,注重引导英语课外阅读,通过追求开放的阅读方式,给学生营造宽松氛围。其次,家长需转变思维方式,并同步强调英语课外阅读的重要性,与此同时,家长也应当培养与孩子一起阅读的习惯,保障孩子的阅读时间,让孩子养成良好阅读习惯。教师应当担负起阅读材料推荐的责任,家长则应是阅读材料选购的角色,充分合理利用便捷的网络资源,为孩子选出最适合阅读的英语课外读物。在学校层面上,学校应积极倡导,逐步优化英语课外阅读活动,例如利用学校集体活动的空窗期,不定期地组织全校读书会。同时加强不同班级、不同学校之间的交流,鼓励学生之间相互交流推荐。

二、小学生阅读现状调查（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小学生阅读现状调查（论文提纲范文）

（1）小学高年级学生电子阅读现状及对策研究（论文提纲范文）

（2）语文核心素养背景下小学生经典阅读研究（论文提纲范文）

（3）农村第二学段小学生数学阅读现状调查及对策分析 ——以嫩江县座虎滩学校为例（论文提纲范文）

（4）小学低年级学生课外阅读现状调查研究（论文提纲范文）

（5）家校合作视域下教师指导父母参与小学生阅读的实验研究（论文提纲范文）

（6）小学生阅读习惯培养调查研究（论文提纲范文）

（7）“一对一”数字化学习环境下小学生语文阅读能力培养策略研究（论文提纲范文）

（8）五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象（论文提纲范文）

（9）第二学段小学生数学阅读的现状调查及对策研究（论文提纲范文）

（10）小学生英语课外阅读现状调查研究 ——以N市Y小学为例（论文提纲范文）

四、小学生阅读现状调查（论文参考文献）

• [1]小学高年级学生电子阅读现状及对策研究[D]. 宫紫璇. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [2]语文核心素养背景下小学生经典阅读研究[D]. 刘彤. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]农村第二学段小学生数学阅读现状调查及对策分析 ——以嫩江县座虎滩学校为例[D]. 梁浩燃. 渤海大学, 2021(02)
• [4]小学低年级学生课外阅读现状调查研究[D]. 李灿灿. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [5]家校合作视域下教师指导父母参与小学生阅读的实验研究[D]. 李亮. 临沂大学, 2021(10)
• [6]小学生阅读习惯培养调查研究[D]. 郭燕. 广西师范大学, 2021(11)
• [7]“一对一”数字化学习环境下小学生语文阅读能力培养策略研究[D]. 涂晔. 西南大学, 2020(05)
• [8]五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象[D]. 谢美玲. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [9]第二学段小学生数学阅读的现状调查及对策研究[D]. 周婷. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [10]小学生英语课外阅读现状调查研究 ——以N市Y小学为例[D]. 王语秋. 上海师范大学, 2020(07)

标签：数学论文;  小学生阅读论文;  核心素养论文;  数学素养论文;  读书论文;