培养中学生想象力的一些尝试

一、中学生想象力培养的几点尝试（论文文献综述）

唐晓庆^[1]（2021）在《基于STEM教育理念的初中物理课程设计与实施》文中提出随着全球化信息时代的到来,未来社会对综合性人才提出更高的要求。各国为了培养出更为卓越的综合性人才力求引进先进的教育理念。STEM教育理念正是在这样的背景下应运而生。STEM教育注重学习与现实世界的联系、注重跨学科综合能力、注重学习的过程。本文基于STEM教育理念,结合义务教育阶段物理学科特点,探索STEM教育理念与义务教育阶段物理学科教学相结合的可行性,为物理学科学习提供一条可操作性的新途径,为义务教育阶段物理学科课程开发提供新的视角,并辅以实际案例进行了相关探索。在研究过程中,得出了具有积极意义的研究成果,为下一步更深入的推广展开提供了有效支持。本论文主要分为如下五个部分:第一、阐述了STEM教育理念融入义务教育阶段物理课程的研究背景及意义,在对国内外现有的研究进行梳理总结的基础上分析STEM教育理念引入义务教育阶段物理教学的可行性。明确研究的问题及方法。第二、是从理论分析的角度分析STEM教育理念与物理学科相结合的必要性。阐述了STEM物理课程的设计原则及影响因素。第三、开发调研学情的问卷、梳理中考试题及教材内容,为确立主题提供客观依据。第四、根据学情及教学目标选取两个物理教学案例进行设计与实施,教学目标的设定、真实情境选择、设计实验方案、研究准备、具体实施、数据分析、论文撰写以及总结等方面探讨了STEM教育理念融入义务教育阶段物理课程学习的过程与方法。第五、结论。对整个研究进行了梳理和总结。由于时间有限,在案例实施过程中还存在部分问题没有深入探讨解决,我们将在以后的教学中进一步落实。

张雅婷^[2]（2021）在《部编版小学一至三年级童话阅读教学研究》文中研究说明童话是儿童文学作品中不可或缺的体裁。童话以其丰富的想象力,生动的语言,引人入胜的故事情节,将自然物采取拟人化的描写,拉近与儿童的距离,对儿童进行思想教育,是儿童文学中的瑰宝。在中国小学中低年级语文教材中,纵观各个教材版本,童话以相当可观的选编数量入选教材,体现教材编选者对童话这类体裁在提升学生语文素养方面的认可。一至三年级儿童处于注意力无法集中、不适应规矩约束的年龄段,阅读童话故事对于培养学生阅读兴趣,提升学生注意力、开发学生的想象力与创造力具有不可替代的作用。然而当童话进入课堂之后,其独有的特点和作用却没有很好地展现出来,童话阅读教学仍存在不足,随之而来的教学问题需要我们更深入地进行研究。基于此,笔者本着以学生为本的基本理念,以部编版小学语文一至三年级童话作品作为研究对象,以文献法、文本分析法、观察法和调查研究法作为研究方法,通过调查问卷和案例分析阅读教学的现状,归纳一至三年级童话阅读教学存在的问题,针对问题,深入探析童话的阅读教学意义并探讨其实施的教学策略,为部编版一至三年级童话阅读教学提供思路,对一线教师开展童话教学及情感教育提供一些研究方向,更好地实现童话阅读教学的目的,提升童话阅读教学的质量。本文除论文和结语外,分为五章进行讨论:第一章是探讨小学语文童话阅读教学的概念与特征;第二章是探讨小学语文童话阅读教学的意义;第三章是对部编版一至三年级小学语文教材童话选文分析:第四章是分析部编版一至三年级小学语文童话的阅读教学现状;第五章是提出部编版小学语文一至三年级童话阅读教学策略。

黄钰蓉^[3]（2019）在《小学中高年级古诗改写中想象力培养的研究》文中研究说明古诗改写是随文练笔中常见的一种写作训练形式,根据不同类型古诗,教师可以采取仿写、改写、补写、续写等方式进行训练,有效地提高学生的写作能力,特别是想象力。想象力是写作能力的重要组成部分之一,因而培养学生的写作想象力显得尤其重要。从古诗改写训练的角度,进行写作想象力的培养教学,以读促写,引起学生的写作兴趣。本文梳理了新课标和已有的文献研究,同时笔者通过教育实践观察,发现一线教师虽然采用了古诗改写这一写作训练方式,观念上也清楚通过古诗改写有利于学生写作想象力的培养,但教师对古诗改写训练方式理解不深,教学中缺乏对想象力的合理引导,没有制订明确的改写训练目标,尚未形成完整的教学模块。本文主要包括以下内容:绪论部分主要阐述了研究来源、古诗改写训练研究的意义和目前的研究成果。第一章,本文对想象力和古诗改写的内涵作出界定,同时从理论依据和现实需求,论述小学阶段通过古诗改写训练来激发学生写作想象力的意义。第二章,通过已有文献研究和教育实践观察,分析现阶段古诗改写教学中存在的问题,并深入分析存在问题的原因。第三章,制定明确的小学中高年级古诗改写训练的目标,从古诗选材方面和教学方法方面确定古诗改写训练的教学规划,同时设计出规范化古诗改写教学计划。通过本课题研究,笔者希望形成完整的古诗改写教学模块,重点培养小学生写作想象力。

郑雅铭^[4]（2019）在《初中语文部编版教材唐诗教学研究》文中进行了进一步梳理《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》在内容中指出,中华优秀传统文化的传承,应“贯穿国民教育始终”“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节”。唐诗作为中国优秀传统文化的重要组成部分和传播载体,理应得到人们对其更大的重视。然而在部编版教材中,所选的唐诗很少自立一课,基本是把古代诗词统一在一课中进行教学,这使得唐诗的独特性得不到充分地发挥。面对如此之多的唐诗,部编版教材是如何进行有效选编的?唐诗教学中存在哪些问题?如何使唐诗教学更加高效?这些都是困扰当下的难题。因此,本文以初中部编版教材为例,联系当前教学现状,分析教学中存在的问题,并在此基础上探究更有效的唐诗教学方法。本论文主要分为四个部分。第一部分,从教师、学生、环境、价值四个方面对唐诗教学进行整体概述。第二部分,从唐诗的时期、体裁、主题等方面分析初中部编版语文教材中唐诗入选情况。第三部分,通过调查问卷和访谈的形式,探究当前的唐诗教学现状,了解教学中存在的问题。第四部分,结合唐诗的特点和教学现状,对唐诗教学提出自己的构想,希望可以对今后的唐诗乃至古代诗歌教学尽一份力量。

刘芳^[5]（2018）在《绘本阅读提升小学生想象力的教学实验研究》文中研究说明本文以绘本阅读及其相关理论、小学生认知能力相关研究、绘本阅读和小学生想象力的关系文献综述为基础,探究绘本阅读教学对提高小学生想象力的影响效果。本文采用两等组前后测实验设计,以75名小学三年级学生为研究对象,随机分配到实验组和对照组,实验组学生进行每周一次,每次四十分钟,共计20次的绘本阅读活动,对照组不接受任何处理。笔者以绘本阅读为自变量,以学生在想象力量表和想象力家长调查表上的得分为因变量,利用《小学生创造性空间想象力测验》《儿童想象力调查家长问卷》测查和实验干预方法,对小学三年级两个班级的学生进行为期一个学期的绘本阅读训练,分析了训练前后学生的想象力变化,得出以下研究结论:（1）小学生想象力因子总分差异表现为:小学三年级两个组学生在想象力因子的差异性非常显着。实验班前后测在该变量上有明显变化,且实验后跟对照组比较有显着差异;想象力的家长调查问卷这一因子前后测无明显效果,变化可归结为其它因素;（2）通过绘本阅读训练对小学生想象力的提高有积极的影响。

覃盼盼^[6]（2017）在《中学作文想象性思维训练教学实践研究》文中研究说明作文教学在语文教育中占有举足轻重的地位,提高中学生写作水平的方法和途径是多样的,其中培养学生想象性思维是重要途径之一。本文在分析想象性思维的心理学依据以及写作思维原理的基础之上,分析了训练想象性思维的必要性,主要体现在五个方面:一是民族振兴的需要、二是国际竞争的需要、三是教育创新的需要、四是顺应新课标要求、五是提高写作能力的必经之路。在此基础上,笔者着重分析了当前阻碍中学生想象性思维写作水平提高的学生因素及教师因素。学生因素主要体现为:受到应试教育的影响,对外界事物关注不够,思维过于局限;写作动力不强,被动写作现象严重;对写作文有畏难、厌烦、敷衍了事的心理;缺乏写作素材等方面。教师因素主要体现为:只重视写作技巧和写作模式的指导和训练,轻视学生的写作兴趣和思维能力的培养;作文命题式,无法激发学生的写作兴趣;教学方法单一、指导不够、评价随意;授课前没有准备好充足的写作资料,缺乏情景教学现代化手段去激发学生的想象性思维。根据教学现状,研究认为,提高中学生想象性思维的策略是有多种多样的。首先要做到提高认识、激发兴趣,其次是直观展示、引导想象,最后是专题训练、各个击破。为了进一步论述训练中学生想象性思维的重要性,本论文提供了句子、段落训练和文体专题训练等教学实践的案例分析。希望本论文能够为奋斗在教学一线的广大中学语文教师提供训练中学生想象性思维的可行性参考,为提高中学生作文教学水平提供积极有效的帮助。全文包括引言、正文、结语三大部分。引言,介绍中学作文想象性思维教学研究的缘起和研究的意义。正文的第一部分,主要是介绍了想象性思维概念以及训练想象性思维的理论依据。第二部分,强调分析了中学作文教学训练想象性思维的必要性,主要体现在五个方面:一是民族振兴的需要,二是国际竞争的需要,三是教育创新的需要,四是顺应新课标要求,五是提高写作能力的必经之路。第三部分,分析当前阻碍中学生想象性思维写作水平提高的因素,主要是学生因素和教师因素。第四部分,仔细分析了提高中学生想象性思维的策略,首先要做到提高认识、激发兴趣,其次是直观展示、引导想象,最后是专题训练、各个击破。第五部分,结合教学实践,分析通过句子、段落训练,以及文体专题训练提高想象性思维的教学案例。结语,对本文研究进行总结概括性的反思,分析不足以及对未来的展望。

陈劭哲^[7]（2015）在《中学美术教学中学生创造力培养的策略研究》文中提出随着我国新课标和教育制度的不断改革,社会竞争日趋激烈,学生创造力的培养成为新课标的要求。从20世纪末至今,素质教育在不断推进的过程中,越来越多的有识之士认识到艺术教育中的美术教育在提高与完善人的整体素质方面所特有的独特作用。因此,全国素质教育会议中提出了要培养具有创新意识和实践能力的人。美术教育在列入义务教育方针以后,美术教育受到了空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入了重要的发展时期。在这个时期一个不容忽视事实就是教师与学生的创造力亟待提高。同时我们也应该看到,我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,如轻视美术教育中国传统思维方式中优秀的内容；过于强调学科中心；课程综合性和多样性不足；过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣及创作热情,而且没有充分考虑地区、城乡、民族各方面之间的条件的差异。这影响了学生创造力的发展和美术教育功能的充分发挥,制约着我国基础美术教育阶段的中国特色现代美术素质教育事业的发展。本文以中学美术教学中学生创造力的培养为研究主题,对现阶段美术教育的原则、教学模式及教学方法进行了分析,阐述了当前学生创造能力培养研究的相关问题,如中国人的传统思维方式及当代思维方式的变化、创造力的界定及表现以及中学美术教育中创造力培养方面的缺失等,最后就辩证的运用新课程标准对学生创造力进行培养进行了探讨,从构建培养中学生创造力的环境、逆向思维的运用、中学生个性的塑造、重视创作教学、重视欣赏教学、创造性美术活动的开展以及开展创造性思维训练等几个方面对中学美术教学中学生创造力的培养策略进行了论述。

袁亚娟^[8]（2012）在《激发学生写作兴趣的路径研究》文中研究表明心理学认为,兴趣是一个人认识、掌握某种事物,并参与该种活动的心理倾向,并通过参与这种活动而使人体验到情绪上的满足。是可以推动人们求知的一种内在力量,能够直接促进人们智力和学习效率的提高。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在教学工作中,兴趣则是引起学习的动机,推动学生学习的一种重要心理因素。如果学生对某一学科有兴趣,就会专心致志地钻研,集中精神的学习,从而提高学习效果。从对学习的促进方面来说,兴趣则可以成为学习的原因,也会变成学习的动机。因此,我们可以说兴趣既是学习活动的原因,又是学习活动产生的结果。由此可见,学生的学习兴趣对学习的整个过程及学习结果的影响是直接的又是重要的。作文教学一直是语文教学的重点,同时也是语文教学的难点,如果没有兴趣作为支撑,学生是不可能从根本上提高作文水平的,所以,如何激发学生的写作兴趣就成为本文的研究重点。培养学生写作兴趣的方法多种多样,本文主要站在人文关怀的角度,以学生为主体,从学生自身的潜质出发,主要培养学生的主体意识、真情意识,提高学生的思维能力,发挥学生的想象力等方面来探讨如何激发学生的写作兴趣。人文关怀的内容包含很广泛,本文涉及的人文关怀主要是以学生的主体存在为出发点,以培养和提高学生作文素养和健全人格为目的。人文性包涵着尊重学生学习作文的兴趣、爱好和需要,肯定学生的主体性对学生自身发展的价值。只有作文教学中贯彻人文关怀,培养人文精神,才能引起学生的写作兴趣,才能深远持续地提高学生作文能力和提升作文素养,最终促进学生的成长和发展。

瞿晓露^[9]（2021）在《情景教学在中学语文课堂的应用与策略》文中研究指明

徐钥琨^[10]（2021）在《儿童文化经验在朝鲜族小学高年级汉语写作中的应用现状研究 ——以延吉市Y朝鲜族小学为例》文中认为

二、中学生想象力培养的几点尝试（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中学生想象力培养的几点尝试（论文提纲范文）

（1）基于STEM教育理念的初中物理课程设计与实施（论文提纲范文）

（2）部编版小学一至三年级童话阅读教学研究（论文提纲范文）

（3）小学中高年级古诗改写中想象力培养的研究（论文提纲范文）

（4）初中语文部编版教材唐诗教学研究（论文提纲范文）

（5）绘本阅读提升小学生想象力的教学实验研究（论文提纲范文）

（6）中学作文想象性思维训练教学实践研究（论文提纲范文）

（7）中学美术教学中学生创造力培养的策略研究（论文提纲范文）

（8）激发学生写作兴趣的路径研究（论文提纲范文）

四、中学生想象力培养的几点尝试（论文参考文献）

• [1]基于STEM教育理念的初中物理课程设计与实施[D]. 唐晓庆. 东北师范大学, 2021(12)
• [2]部编版小学一至三年级童话阅读教学研究[D]. 张雅婷. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]小学中高年级古诗改写中想象力培养的研究[D]. 黄钰蓉. 闽南师范大学, 2019(08)
• [4]初中语文部编版教材唐诗教学研究[D]. 郑雅铭. 海南师范大学, 2019(01)
• [5]绘本阅读提升小学生想象力的教学实验研究[D]. 刘芳. 湖南科技大学, 2018(02)
• [6]中学作文想象性思维训练教学实践研究[D]. 覃盼盼. 广西师范大学, 2017(01)
• [7]中学美术教学中学生创造力培养的策略研究[D]. 陈劭哲. 广西师范大学, 2015(05)
• [8]激发学生写作兴趣的路径研究[D]. 袁亚娟. 信阳师范学院, 2012(11)
• [9]情景教学在中学语文课堂的应用与策略[D]. 瞿晓露. 西南大学, 2021
• [10]儿童文化经验在朝鲜族小学高年级汉语写作中的应用现状研究 ——以延吉市Y朝鲜族小学为例[D]. 徐钥琨. 延边大学, 2021

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