一、Twin Schoolbags（论文文献综述）
高飞[1]（2020）在《分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用探究》文中认为在近几年中考中,分类讨论思想是数学科目的热门考点,也是难点。文章立足初中数学解题教学,概述了分类讨论思想的含义,分析了分类讨论思想的运用流程,并结合具体案例,对分类讨论思想的运用要点进行了进一步分析。
韦绍行[2]（2019）在《发挥脱贫攻坚志愿服务最佳效能亟需解决9个问题——关于对巴马等四县脱贫攻坚志愿服务工作的调查与思考》文中研究表明【志愿者是党和国家实施精准扶贫的"助力者"。截至2018年12月03日0时,广西注册志愿者总人数为1902817人,在脱贫攻坚进入攻坚拔寨的关键阶段,他们弘扬"厚道、善良、诚实、博爱"的壮、瑶少数民族精神,在社会救助、捐资助学、扶危济困等社会扶贫方面,扮演绣花针的角色,填补了政府难以介入的扶贫死角,满足了个性化的贫困扶助需求,为全方位扶贫做出了重要贡献。这份《调查与思考》,客观反映了全国脱贫攻坚的
邱译平[3]（2018）在《台湾《华语》大陆《体验》初级教材词汇选编、体例及练习研究》文中研究表明第二语言学习者运用目的语进行交际的第一要素是词汇。学习者掌握了一些目的语词汇,就可以进行简单的交际。这表明词汇在第二语言教学中的地位不容小觑。第二语言学习者一般在课堂中习得第二语言,教材是其第二语言习得的重要媒介,教材中词汇的重要性不言而喻。因此,教材词汇研究值得重视。本文从海峡两岸各选取了一套较具代表性的对外汉语教材——台湾出版的《新版实用视听华语》（文中简称为《华语》）和大陆出版的《体验汉语基础教程》（文中简称为《体验》）,对两套教材初级词汇部分进行了对比考察。论文内容一共分为六个部分,绪论部分主要介绍选题缘由、研究对象、研究现状及研究方法。其次再从两套初级教材词汇选编、词汇编写体例、词汇练习等方面考察比较两套教材,然后得出结论并提出相应的建议,最后阐述研究中的不足之处。本研究对两套教材词汇的选编、体例、练习进行了较为详尽的对比分析,得出《华语》与《体验》词汇选编体现循序渐进教学规律,有各自的地域性;编写体例方面,《华语》有生词的例句展示辅助学习,《体验》用图片展示拓展词汇,直观清晰;词汇练习方面,《华语》更显灵活,《体验》更显稳定。根据这些特点,笔者提出了两岸共同编写教材词汇大纲、借鉴两套教材词汇编排优点等建议,有助于两岸对外汉语初级教材词汇的编排与设计。
宋国珍[4]（2018）在《做一个幸福的“书婆婆”——记唐山市丰润区教育系统全员阅读推广人刘亚双》文中提出2013年4月初的一个早晨,金桥小学一（6）班教室讲台前,唐山市丰润区教育局小学教研室刘亚双正利用上班前的时间,给孩子们讲绘本故事。那天,她准备的故事是《花婆婆》。这个故事是她最喜欢的绘本之一。每次讲这个故事,刘亚双都希望把"做一件让世界变得更美丽的事"的种子播撒在孩子的心田。这天,刘亚双正讲到"大家都喊她花婆婆"时,突然有一个小男孩儿激动地说:"老师,你就像这个花婆婆!"刘亚双笑着问:"为什么呢?""你看,花婆婆不顾伤痛,总是不停地到处播撒花的种子,你经常来给
吕宁[5]（2016）在《论韩语中汉字词对韩国高中生汉语学习的影响》文中指出汉语属于汉藏语系,在汉字文化圈内,除了中国大陆之外,使用汉字的地区和国家还有中国台湾地区、日本、韩国、新加坡以及马来西亚等。由于都是长时间同中华文化相接触,汉字经常被借用给日语、朝鲜语（韩国语）等。两国语言都包含着大量的汉字词汇,这些汉字词在发音和词汇上都有着相似之处。虽然1446年《训民正音》在全国发布,但实际上在朝鲜的统治阶层中仍然沿用汉字,直到20世纪,《训民正音》所阐释的字母系统才开始大量使用。本文将以韩国高中选修课的汉语教材为基础,选取现阶段韩国高中通行的四本汉语教材,主要依据教材后面的单词表来找出涉及到的所有汉字词,将所涉及到的汉字词进行分类整理,其中多音节汉字词与现代汉语词汇进行对照,对每个词在汉语和韩语两方面比较和分析,而单音节汉字词与韩国汉文教育用1800字进行对比分析,并且提出教学应注意的问题以及自己对汉字词的教学方法,探讨在对外汉语教学方面,汉字词起到了怎样的正负迁移作用,我们的教学应该采取什么方法和策略来进行区别对待。正迁移将会帮助学生加快理解词汇,方便记忆并且以此类推从而认识更多的汉字来扩大词汇量,而负迁移让学生在汉字的学习过程中多加注意分析和区别,避免可能出现的偏误问题。
安徽省教育厅[6]（2016）在《安徽省金寨县 十大措施打造留守儿童“幸福成长”工程》文中认为为进一步加强留守儿童教育管理工作,构建留守儿童关爱体系,促进留守儿童全面、健康成长,安徽省金寨县委、县政府谋划在全县范围内逐步建立起家庭、学校、社会三位一体的关爱网络,打造留守儿童"幸福成长"工程。加强留守儿童档案管理。全面开展留守儿童摸底排查、核查登记工作,分人填写留守儿童成长记录册,建立留守儿童档案,做到一人一档、一班一档、一校一档,实行动态管理。全面建立学校关爱网络。学校
吴婷婷[7]（2010）在《对一名边缘儿童干预的个案研究 ——以多动倾向儿童为例》文中指出边缘儿童是存在于正常学前教育机构中,具有特殊教育需要的一群儿童。他们在外表上看起来与其他儿童没有区别,但其言行举止却与其他儿童有一定的差距,他们表现出了不同程度的情绪焦虑、行为偏差、交往不顺、游离群体等特征,是老师和家长严重的“问题儿童”,在同伴群体中也处于游离状态。因此本研究选择了一名具有多动倾向的边缘儿童作为研究对象,在全纳教育背景下对个案进行教育干预,改善个案注意力不集中、行为自控能力差、不参与集体活动等问题。本文对边缘儿童的现状、特征等进行了概述,对个案的情况进行了描述与分析,在布朗芬布伦纳人类发展生态学的指导下,对个案所处生态环境中的微观环境、中间环境以及大环境之间的因素以及各种因素之间的联系,综合地分析个案问题产生的原因。本研究采用行动研究为主线,借用行为主义强化原理对个案的问题行为进行教育干预,同时一方面通过干预幼儿教师的态度、教育行为、加强与幼儿家长的合作等途径,改善幼儿的外部环境；另一方面,通过游戏对幼儿进行个别辅导,减轻幼儿的行为及情绪问题,增强其自我控制力。研究证明,从外部环境和个案自身两个方面入手进行干预,教师对个案儿有了较为客观的认识,对个案的关注越来越多,教育行为有了良好的转变;家长也更加理解个案,其教育观念发生了改变,增加了与教师的交流与合作,对个案的教育有了信心和目标；个案自身的问题得到了改善,注意力保持时间有所延长,情绪控制、同伴互动、个人习惯等方面均有正向的改变。本研究通过研究得出以下结论：1、个案的多动有所改善,注意力时间延长,自我控制力增强了。2、个案在家里和幼儿园里的表现有所好转,能主动与人打招呼,一定程度上能参与到集体活动中,与同伴之间出现了互动。3、教师对个案的问题有了正确的认识,更能理解和接受个案的情绪,给予了大双更多的关注,自身的态度与教育行为有了转变,为大双创造了一个良好的生态环境。4、家长对大双的教育态度也有了好的转变,增加了与老师的沟通交流,对个案给予了更多的包容,耐心地处理个案的问题。在个案问题的改善方面也越来越充满信心。最后,研究者对研究过程进行了反思,并对后续研究提出了建议。
茶志强[8]（2009）在《关爱困难儿童已坚持四年》文中研究表明本报讯 11月3日，云南省怒江边防支队丙中洛边防派出所举行了“关爱困难儿童基金”捐助活动，向困难儿童献爱心、送温暖，共捐款人民币4040元。 自2006年实施关爱困难儿童工程以来，该所为辖区6名困难儿童建立了帮扶救助档案，并积极与乡党委政府联系使其纳入低保范
黄德湘,周永源[9]（2009）在《楚雄军分区投入15万元资金9件事》文中进行了进一步梳理本报讯（通讯员 黄德湘 记者 周永源）6月1日，大姚县六苴镇红光村小学的孩子们接受了建校以来最大的一笔捐赠，楚雄军分区党委为孩子们送来了分区官兵们捐赠的学习和生活用品。 大山深处的红光村委会90%以上的人口是彝族。由于交通闭塞，生产条件差，经济落后，小学7
罗玲,范玉泉[10]（2009）在《“三江明珠”盛开民族团结之花》文中进行了进一步梳理“丙中洛”一词系藏语，意为藏族人居住的地方。丙中洛乡位于云南贡山独龙族怒族自治县北部，是“三江并流”世界自然遗产及国家级风景名胜区的核心地区，这里山川奇特秀美，有气势磅礴的石门关、蜿蜒曲折的“怒江第一湾”、历经风雨的茶马古道和原生态的田园风光。丙中洛乡总?
二、Twin Schoolbags（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、Twin Schoolbags（论文提纲范文）
（1）分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用探究（论文提纲范文）
| 一、分类讨论思想概述 |
| 二、分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用流程 |
| 1.确认分类对象 |
| 2.明晰分类标准,逐一分类分级 |
| 3.检验筛选结果,结论归纳汇总 |
| 三、分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用要点 |
| 1.代数问题解析中分类讨论思想运用 |
| 2．几何问题解析中分类讨论思想运用 |
| 总结 |
（2）发挥脱贫攻坚志愿服务最佳效能亟需解决9个问题——关于对巴马等四县脱贫攻坚志愿服务工作的调查与思考（论文提纲范文）
| 一、脱贫攻坚开展以来志愿者发挥的积极作用 |
| （一）发挥对病困学生的扶助作用。 |
| （二）发挥对辍学女童的精准守护作用。 |
| （三）发挥对孤寡老人的关爱体贴作用。 |
| （四）发挥对孤残儿童的务实呵护作用。 |
| （五）发挥对一般困难人群的关爱帮扶作用。 |
| （六）发挥对精准信息的及时提供作用。 |
| 二、当前脱贫攻坚志愿服务工作存在的主要问题 |
| （一）组织不规范且尚未普遍健全。 |
| （二）工作缺乏统一指导。 |
| （三）服务资源比较零散。 |
| （四）缺乏起码的工作经费。 |
| （五）缺乏必要的工作考评。 |
| 三、发挥脱贫攻坚志愿服务最佳效能的对策建议 |
| （一）高度重视脱贫攻坚志愿服务的作用。 |
| （二）完善脱贫攻坚志愿服务的政策体系。 |
| （三）加强脱贫攻坚志愿服务的领导协调。 |
| （四）构建脱贫攻坚志愿服务的信息引导平台。 |
| （五）解决脱贫攻坚志愿服务的突出困难。 |
| （六）大力营造良好的脱贫攻坚志愿服务社会氛围。 |
| （七）加快孵化培育扶贫志愿服务组织。 |
| （八）加强对脱贫攻坚志愿服务进行监管。 |
| （九）对脱贫攻坚志愿服务突出贡献者进行激励。 |
（3）台湾《华语》大陆《体验》初级教材词汇选编、体例及练习研究（论文提纲范文）
| 摘要 abstract 1 绪论 |
| 1.1 选题缘起及意义 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 对外汉语词汇及词汇教学的研究 |
| 1.2.2 两套初级综合教材的研究现状 |
| 1.2.3 两岸对外汉语教材词汇的对比研究 |
| 1.3 研究对象 |
| 1.3.1 《华语》 |
| 1.3.2 《体验》 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 数据统计法 |
| 1.4.3 对比分析法 |
| 1.4.4 理论联系实际的方法 2 两套初级教材词汇选编的比较分析 |
| 2.1 两套初级教材词汇量分析 |
| 2.1.1 两套初级教材词汇总量分析 |
| 2.1.2 两套初级教材分册生词总量分析 |
| 2.1.3 两套初级教材单课词汇量分析 |
| 2.2 两套初级教材生词选择的分析 |
| 2.2.1 《华语》词汇等级分析 |
| 2.2.2 《体验》词汇等级分析 |
| 2.2.3 两套初级教材词汇等级分布分析 |
| 2.3 两套初级教材各自收录的词汇差异分析 |
| 2.3.1 两套初级教材同义异形词考察分析 |
| 2.3.2 两套初级教材特有词汇考察分析 |
| 2.4 本章小结 3 两套初级教材词汇编写体例的比较分析 |
| 3.1 两套初级教材生词体例分析 |
| 3.1.1 两套初级教材词汇的注音 |
| 3.1.2 两套初级教材词汇的词性标注 |
| 3.1.3 两套初级教材词汇的释义 |
| 3.2 两套初级教材补充词汇的体例分析 |
| 3.3 本章小结 4 两套初级教材词汇练习的比较分析 |
| 4.1 两套初级教材词汇主干题型和次要题型的考察分析 |
| 4.1.1 两套初级教材词汇主干题型和次要题型内容和数量的考察分析 |
| 4.1.2 词汇主干题型和次要题型出现次数的考察分析 |
| 4.2 两套初级教材词汇练习内容的考察分析 |
| 4.2.1 朗读 |
| 4.2.2 填空 |
| 4.2.3 用指定词语完成句子 |
| 4.2.4 交际表达 |
| 4.3 两套初级教材词汇练习题量的考察分析 |
| 4.3.1 两套初级教材词汇练习题量统计标准说明 |
| 4.3.2 两套初级教材练习占教材的总比例 |
| 4.3.3 两套初级教材词汇练习占总练习的比例 |
| 4.3.4 两套初级教材所有练习和词汇练习平均题量的考察分析 |
| 4.4 本章小结 5 两岸初级教材词汇编写特点及建议 |
| 5.1 两套初级教材词汇编写特点 |
| 5.2 两岸初级对外汉语教材词汇选编的建议 |
| 5.3 两岸初级对外汉语教材词汇体例编写建议 |
| 5.4 两岸初级对外汉语教材词汇练习编写建议 6 结语 参考文献 附录 致谢 |
（5）论韩语中汉字词对韩国高中生汉语学习的影响（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.4 研究方法 第二章 韩语汉字词的定义及其来源 |
| 2.1 韩语汉字词发展概述 |
| 2.2 汉字词的定义 |
| 2.3 汉字词的来源 |
| 2.3.1 汉源汉字词 |
| 2.3.2 日源汉字词 |
| 2.3.3 韩国自创汉字词 |
| 2.4 韩国现代汉字 第三章 韩国高中汉语教材的分析 |
| 3.1 韩国高中汉语教学的现状 |
| 3.2 教材的选取 |
| 3.3 教材中汉字词的相关统计 |
| 3.4 教材中汉字词的分析 |
| 3.4.1 同形同义词 |
| 3.4.2 同形异义词 |
| 3.4.3 异形同义词 |
| 3.5 与1800韩国汉文教育用汉字对比分析 |
| 3.5.1 四本教材中涉及到的单音节汉字词与韩国教育用1800字字量对比 |
| 3.5.2 现代汉语与韩国教育用1800字字音对比 |
| 3.5.3 四本教材中涉及到的单音节汉字词与韩国教育用1800字字形对比 |
| 3.5.4 四本教材中涉及到的单音节汉字词与韩国教育用1800字字义方面的对比 第四章 汉字词对韩国高中生学习汉语的影响 |
| 4.1 汉字词的正迁移影响 |
| 4.1.1 能够快速理解词义 |
| 4.1.2 方便记忆 |
| 4.1.3 增加学习的兴趣 |
| 4.2 汉字词的负迁移影响 |
| 4.2.1 语音 |
| 4.2.2 词义 |
| 4.2.3 词性 第五章 针对韩国学生汉语学习的教学建议 |
| 5.1 对汉字教学的重视 |
| 5.2 教师有关汉字词教学引导方法 |
| 5.3 教材的改进 第六章 结语 参考文献 附录 致谢 攻读学位期间科研成果 |
（7）对一名边缘儿童干预的个案研究 ——以多动倾向儿童为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 引言 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、文献综述 |
| (一) 边缘儿童及其相关研究 |
| (二) 多动症及其相关研究 |
| (三) 全纳教育及相关研究 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一) 边缘儿童 |
| (二) 多动倾向 |
| (三) 教育干预 |
| (四) 个案研究 |
| 五、研究的理论基础 |
| (一) 行为主义强化理论 |
| (二) 布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 |
| 第二部分 个案儿的问题行为表现与原因分析 |
| 一、研究对象的筛选 |
| (一) 个案儿的基本情况 |
| (二) 养护者及其养护方式 |
| (三) 个案在幼儿园的基本情况 |
| 二、个案儿的问题行为表现 |
| (一) 不参与幼儿园集体活动,独自游离于集体之外 |
| (二) 注意力不集中 |
| (三) 规则意识弱,自我控制能力差 |
| 三、影响个案儿问题行为产生的原因 |
| (一) 母孕期异常事件 |
| (二) 个案儿早期不愉快的经历 |
| (三) 个案儿所处生态环境中的不和谐状态 |
| 第三部分 个案儿问题行为干预研究 |
| 一、注意力不集中的干预方案 |
| (一) 个别辅导——唇语猜猜猜 |
| (二) 邀请同伴参与——主题讨论 |
| (三) 集体活动 |
| 二、行为自控能力差的干预方案 |
| (一) 控制情绪,学会等待 |
| (二) 计分奖励,强化良好习惯 |
| 三、改善个案的幼儿园生态环境 |
| (一) 提升幼儿安全感 |
| (二) 关注接纳,促使教师态度与行为发生转变 |
| 四、干预效果 |
| (一) 个案症状的改善 |
| (二) 家长与老师之间的沟通增多 |
| (三) 教师的关注越来越多,转变自身教育行为 |
| 第四部分 全纳教育背景下改善边缘儿童的生存状况的建议 |
| 一、给幼儿园的建议 |
| (一) 提升教师对于边缘儿童的认识与理解 |
| (二) 为边缘幼儿量身定做专门的矫正方案 |
| (三) 积极改善幼儿的生态环境,创设接纳性的氛围 |
| (四) 有专业性地与家长进行沟通,改善家长的信心与能力 |
| 二、给家长的建议 |
| (一) 家长应积极配合心理辅导,了解心理辅导 |
| (二) 掌握儿童发展的基本知识,积极敏感地处理孩子的问题 |
| (三) 用宽容的心去对待孩子,用孩子喜欢的方式和他们相处 |
| (四) 充分发挥家长的作用,积极与老师保持良好的沟通 |
| 结语 |
| 一、讨论与结论 |
| 二、反思 |
| (一) 对研究过程的反思 |
| (二) 研究者自身角色的反思 |
| (三) 研究中的伦理道德问题 |
| 参考文献 |
| 附录一 《康纳多动症评分量表》 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 附录三 家长访谈提纲 |
| 后记 |
四、Twin Schoolbags（论文参考文献）
- [1]分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用探究[J]. 高飞. 中学课程辅导(教师通讯), 2020(24)
- [2]发挥脱贫攻坚志愿服务最佳效能亟需解决9个问题——关于对巴马等四县脱贫攻坚志愿服务工作的调查与思考[A]. 韦绍行. 广西老社会科学工作者协会2019年年会征文集, 2019
- [3]台湾《华语》大陆《体验》初级教材词汇选编、体例及练习研究[D]. 邱译平. 广州大学, 2018(01)
- [4]做一个幸福的“书婆婆”——记唐山市丰润区教育系统全员阅读推广人刘亚双[J]. 宋国珍. 河北教育(德育版), 2018(04)
- [5]论韩语中汉字词对韩国高中生汉语学习的影响[D]. 吕宁. 陕西师范大学, 2016(05)
- [6]安徽省金寨县 十大措施打造留守儿童“幸福成长”工程[J]. 安徽省教育厅. 平安校园, 2016(01)
- [7]对一名边缘儿童干预的个案研究 ——以多动倾向儿童为例[D]. 吴婷婷. 西南大学, 2010(08)
- [8]关爱困难儿童已坚持四年[N]. 茶志强. 人民公安报, 2009
- [9]楚雄军分区投入15万元资金9件事[N]. 黄德湘,周永源. 云南日报, 2009
- [10]“三江明珠”盛开民族团结之花[N]. 罗玲,范玉泉. 边防警察报, 2009
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