商务礼仪：着装 (1)

一、商务礼仪:着装(一)（论文文献综述）

汤敏^[1]（2021）在《翻转课堂在技校礼仪课程中的运用意义》文中指出随着教育观念的不断发展,人们对于人才的要求也向着综合型、素质型人才转变,在互联网时代下,翻转课堂这种新兴的教学方式也逐渐受到了人们的广泛关注。翻转课堂的特性在于可以极高地提升学生在学习中的自主性,增加学生的课堂参与度,是一种非常符合当下新的教育要求的教学形式。本文以当前技校在商务礼仪课程中的应用为出发点,分析翻转课堂在礼仪课程中运用的意义,探讨当前的应用现状与不足,并提出一些针对性的改进意见,希望能对翻转课堂在礼仪课程中的应用效果提升有所帮助。

王春艳^[2]（2020）在《商务交往中的非语言交际研究》文中研究说明在商务交往中,除了语言沟通,非语言交际同样起着非常重要的作用。本文主要从服饰着装、体态语、副语言以及时空利用四个方面入手,探讨如何在商务交往中利用非语言交际的手段来促进沟通,并提升自己的形象和个人魅力。

李婷婷^[3]（2020）在《幼儿园大班礼仪教育的行动研究》文中提出礼仪是中华优秀传统文化之一,是经过漫长的历史岁月积累的基本行为规范,不仅是人们接人待物时的行为准则,更是传扬大国形象不可忽视的一部分。由此可见,礼仪教育至关重要,由于大班幼儿的理解水平已从表面理解向深度理解转变,“有社会意义的动机”占主要地位,相比中小班幼儿,更容易理解礼仪对于社会性交往的重要意义,更有助于促进大班幼儿社会性发展。因此,本研究将通过审视济南市H幼儿园大班礼仪教育中的问题,采用丰富的礼仪教育资源,期求能解决大班礼仪教育的实际问题,最终达成增强大班幼儿礼仪意识,培养幼儿礼仪行为习惯,激发幼儿礼仪情感,增强教师礼仪教育水平的目的。本研究主要由绪论和五章研究内容组成。绪论主要由选题缘由、文献综述、研究目的、研究内容、研究意义、研究思路与方法、研究创新点组成。研究的主要内容是运用访谈法、观察法来发现幼儿园大班礼仪教育中的问题,通过采用问卷法获得所有大班幼儿的礼仪行为情况,根据独立样本t检验筛选没有显着差异的两个班级作为实验班与对照班,对实验班采取“计划——行动——观察——反思”循环往复的方式不断调整活动,并总结与反思研究成就与不足,对对照班不施加干预。最终通过量化与质性分析幼儿园大班礼仪教育行动研究的效果,并提出幼儿园大班礼仪教育的具体策略。研究的创新点是在研究内容与研究方法上加以突破,即选择丰富多样的礼仪教育资源进行幼儿园大班礼仪教育的行动研究。正文五章内容分别为:幼儿园大班礼仪教育的概述,幼儿园大班礼仪教育的研究设计,幼儿园大班礼仪教育的实施,行动研究结果分析,幼儿园开展大班礼仪教育的建议。第一章是幼儿园大班礼仪教育概述的相关内容。首先,对礼仪、礼仪教育、幼儿园大班礼仪教育三个概念进行了界定;其次,论述了幼儿园大班礼仪教育的独特价值:一是利于幼儿建立良好的人际关系,促进大班幼儿社会性发展;二是有助于预防与疏导心理问题,促进大班幼儿心理健康发展;三是增强教师研究意识,促进大班教师礼仪教育专业素养的提升。第二章主要讲述幼儿园大班礼仪教育的研究设计。此章主要包括实施行动研究前的准备、研究资料的收集与编码、实验班与对照班幼儿礼仪行为的前测对比、研究步骤等四部分,其中实施行动研究前的准备包括研究地点、研究工具、研究对象与合作者;研究资料的收集与编码分为研究资料的收集、研究资料的编码;研究步骤主要分为:一是发现问题,分析问题;二是制定行动研究目标;三是实施行动研究;四是评估与总结反思。第三章是幼儿园大班礼仪教育活动的实施部分。本章主要从尊敬长辈礼仪、同伴交往礼仪、进餐礼仪、公共场合礼仪、言语称谓礼仪等五部分按照行动研究四步骤进行行动研究。第四章主要采用质性与量化结合对幼儿园大班礼仪教育行动研究的结果进行分析。首先是关于大班幼儿的成长:一是幼儿礼仪知识增长情况;二是幼儿礼仪行为表现情况;三是幼儿礼仪情感愉悦情况。其次是大班教师的发展:主要包含教师礼仪教育观念的转变,教师礼仪教育水平的提升,教师礼仪教育研究意识的增强三个方面。第五章是幼儿园开展大班礼仪教育的建议:一是幼儿园要为开展大班礼仪教育提供充分的支持,该部分主要从三个方面展开:首先是幼儿园要积极组织相关礼仪教育培训;其次是幼儿园要积极选择与主动研发适合大班的礼仪教育资源;最后是幼儿园要鼓励教师进行大班礼仪教育课程创生。二是解决教师礼仪教育中的问题,保证大班礼仪教育的实效性。该部分主要从三个方面展开:首先是礼仪教育的目标制定要全面,要重视幼儿礼仪情感的培养;其次是采用多种教育方法,强化礼仪教育趣味性以达成礼仪教育实效性;最后是大班教师要言行一致,发挥隐性礼仪教育的作用。三是家园合作,实现家园共育幼儿礼仪行为的目标。该部分主要从两方面展开:首先是转变家长礼仪教育观念,达成家园共育观念的一致;其次是采用高效家园合作方式,促进家园共育幼儿的礼仪行为。

黎明^[4]（2019）在《以学生发展为核心是高职礼仪课程与信息技术深度融合教学的关键——以商务着装礼仪为例》文中研究指明在"互联网+"教育的时代,信息化建设成为高职院校教育发展的重要内容。将课程与信息技术深度融合,推进高职院校教学改革已成为新时代教学改革的重要手段。从学生发展出发,以高职商务着装礼仪为例,分析如何将信息技术与课程深度融合,引导学生主动学习。

孙金明^[5]（2018）在《浅谈礼仪文化在商务活动中的运用》文中研究指明在现代社会,商务交往活动日益频繁,国际合作大势所趋,人类活动的地球被称为"地球村",社会对公民的文明素质要求越来越高,礼仪文化建设的重要性日益突出。一个国家、一个民族只要大家都能以礼相待,就可以构筑我们所需要的和谐社会,打造人类命运共同体,对我国来讲就一定能早日实现全面建设小康社会的宏伟目标。在商务交往中,礼仪不仅可以有效地展现一个人的综合素质,还能体现出一个人对社会的认知、对生

刘雪平^[6]（2018）在《基于微信平台的微学习活动设计研究 ——以《商务礼仪》课程为例》文中研究表明随着社会与网络信息技术的发展,以及终身学习理念的盛行,人们的学习方式也悄然发生着变化。除了正式学习以外,微学习作为移动互联网时代的一种新兴学习形式,能够满足人们利用碎片化时间进行学习的需求,是能及时、快速解决工作、学习、生活等多方面问题的一种非正式学习方式,它促进了教育的变革与创新,同时它也将成为教育研究领域的新热点与重要研究方向。笔者通过查阅知网相关文献发现,我国对微学习的研究仍处于初期阶段,学者们对微学习的研究主要集中在资源的设计、理论探索,然而对于微学习活动的设计研究力度不够,研究成果较少。因此,笔者尝试基于微信平台对微学习活动设计研究,望能够为后续的研究提供借鉴与实践指导。通过对微学习相关文献的梳理,对微学习及其相关概念界定,依据相关理论基础,论述基于微信平台开展微学习活动的可行性,进而构建微学习活动设计框架。依据《商务礼仪》课程的特点设计微学习活动案例,获取反馈信息并对活动案例进行效果分析,检验微学习活动设计框架。本文运用的研究主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈法。本文研究表明,基于微信平台自身的优势特点而开展的微学习活动是有效、可行的,满足了学生利用碎片化时间学习的需求,激发了学生学习动机和积极性,拓宽了学生获取知识的途径;充分地体现了以“学生为主体,教师为主导”的双主教学模式,有助于学生充分发挥主观能动性,同时有利于增强师生的交流互动感情;基于情境化的微学习活动设计,对于提升学习者的参与程度,改善学习效果具有显着作用。案例中学习者对基于微信平台的微学习活动较为满意,以期为后续微学习活动设计的研究提供一些借鉴与参考。

王长恒^[7]（2019）在《当代大学生礼仪教育研究 ——基于先秦儒家礼育思想的思考》文中研究指明礼是中国传统文化的核心,是中国传统德育的重要载体,在中国传统社会中发挥了重要的制度规范功能、社会教化功能和文化传承功能,其本质是仁、敬、和,具有传承性与发展性并存、共同性与差异性并存、约束性与自觉性并存的特点。大学生礼仪教育是教育者根据符合时代发展要求的礼仪规范,有目的、有计划、有组织地向大学生传授礼仪知识,提升礼仪素养,培育礼义精神,增强文明素质,培养符合中国特色社会主义社会发展需要的合格建设者和可靠接班人的社会活动。在大学生中开展礼仪教育有利于传承和弘扬优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观、提升大学生思想道德修养。但当前我国大学生的礼仪教育现状不容乐观,总体来说存在以下问题:部分大学生礼仪素养不高;有效礼仪教育场域相对不足;中国传统礼仪教育传承不够;教师纠错作用发挥不及时;大学生错失礼仪教育最佳时期等。传统礼文化在社会、学校、家庭、个人层面的消解与缺失是造成这些问题的主要原因。解决当前大学生礼仪教育中存在的问题,需要传承和弘扬中国优秀传统礼文化。中国优秀传统礼文化具有高度的连续性和稳定性,它培育了中国人独有的精神世界,有百姓日用而不觉的价值观,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。先秦儒家礼育思想是中国传统礼文化的源头,构建具有中国气派的大学生礼仪教育,需要实现对先秦儒家礼育思想的创造性转化和创新性发展。先秦儒家礼育思想是指萌芽于夏商周时期、创建于孔子、发展于孟荀的一套关于礼的制度、仪式和礼义精神的教育思想体系,是中国传统社会关于个人伦理、家庭伦理、国家伦理、宇宙伦理的一整套完备的道德教育体系。它在中国传统社会中发挥了规范社会秩序,维护社会稳定;约束个人行为,协调人际关系;陶冶道德情操,提升文明素养等历史作用。它的主要特征包括:礼义为本、人道自觉、道德教化、经世致用、日用常行等。大学生礼仪教育对先秦儒家礼育思想进行传承与借鉴,就要传承其以时为大、因人之情、适度权变、关系对等、多维共建的教育理念,借鉴其知行合一、礼乐同构、礼法互补、榜样示范、自我修养等教育方法。先秦儒家礼育思想自身所具有的合理内涵为其创造性转化提供了传承依据,人民大众的价值认同为其创造性转化提供了普遍的文化心理基础,我国所处发展阶段为其创造性转化提供了社会现实基础。实现先秦儒家礼育思想的创造性转化需要革故鼎新,优化礼的作用场域;与时俱进,注入时代发展元素;优化整合,构建现代礼仪教育体系。实现先秦儒家礼育思想在大学生礼仪教育中的创造性转化和创新性发展,需要进一步弘扬其以仁、敬、和为核心的礼义精神,赋予其具有时代特征的礼仪规范,与社会主义先进文化相融合。作为培育和践行社会主义核心价值观的重要手段,当代大学生礼仪教育需要积极建设礼仪课程,系统设计校园仪式,制定完善规章制度,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

阳娟^[8]（2016）在《浅谈《商务礼仪》教学方法改革——以翻转课堂教学方法为例》文中研究表明随着经济的发展、社会的进步以及文明程度的不断提高,礼仪在社会生活中显得日益重要,为适应社会形势的发展和需要,全国各院校都纷纷开设礼仪课程或设立礼仪专业。商务礼仪作为一门具有较强的实践性和应用性素质教育类课程,其教学内容具有实用性、可操作性的特点,沿用传统的教学方法难以取得较好的教学实效,因此进行教学方法的改革与创新就显得尤为重要和很有必要。翻转课堂式教学方法作为一种实践性和可操作性比较强的教学方法,很好地契合了该门课程的特点,体现了课程改革在需求上的特点。文章主要从《商务礼仪》课程教学方法改革和应用翻转课堂教学方法的必要性、翻转课堂教学方法在《商务礼仪》课程中的应用等方面进行探讨。

李淑雯^[9]（2015）在《角色扮演法在商务礼仪课程中的应用》文中进行了进一步梳理作为一门实践应用型的教学课程,商务礼仪课程的教学在教学方法和手段上的选用至关重要,在学生学习主观能动性的激发和实践能力的培养上有着重要的意义。本文基于角色扮演法的理论概述,分析其在商务礼仪课程中应用的意义,研究其在商务礼仪课程中的应用流程,探讨其在商务礼仪课程中的应用要求。

蒙敏华^[10]（2015）在《项目教学法在中职英语教学中的应用》文中提出从三个方面,探讨项目教学法在中职英语教学中的应用。

二、商务礼仪:着装(一)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、商务礼仪:着装(一)（论文提纲范文）

（1）翻转课堂在技校礼仪课程中的运用意义（论文提纲范文）

（2）商务交往中的非语言交际研究（论文提纲范文）

（3）幼儿园大班礼仪教育的行动研究（论文提纲范文）

（4）以学生发展为核心是高职礼仪课程与信息技术深度融合教学的关键——以商务着装礼仪为例（论文提纲范文）

（5）浅谈礼仪文化在商务活动中的运用（论文提纲范文）

（6）基于微信平台的微学习活动设计研究 ——以《商务礼仪》课程为例（论文提纲范文）

（7）当代大学生礼仪教育研究 ——基于先秦儒家礼育思想的思考（论文提纲范文）

（8）浅谈《商务礼仪》教学方法改革——以翻转课堂教学方法为例（论文提纲范文）

（9）角色扮演法在商务礼仪课程中的应用（论文提纲范文）

（10）项目教学法在中职英语教学中的应用（论文提纲范文）

四、商务礼仪:着装(一)（论文参考文献）

• [1]翻转课堂在技校礼仪课程中的运用意义[J]. 汤敏. 大学, 2021(07)
• [2]商务交往中的非语言交际研究[J]. 王春艳. 作家天地, 2020(18)
• [3]幼儿园大班礼仪教育的行动研究[D]. 李婷婷. 山东师范大学, 2020(09)
• [4]以学生发展为核心是高职礼仪课程与信息技术深度融合教学的关键——以商务着装礼仪为例[J]. 黎明. 职业教育(中旬刊), 2019(10)
• [5]浅谈礼仪文化在商务活动中的运用[J]. 孙金明. 短篇小说(原创版), 2018(26)
• [6]基于微信平台的微学习活动设计研究 ——以《商务礼仪》课程为例[D]. 刘雪平. 江西师范大学, 2018(12)
• [7]当代大学生礼仪教育研究 ——基于先秦儒家礼育思想的思考[D]. 王长恒. 安徽师范大学, 2019(06)
• [8]浅谈《商务礼仪》教学方法改革——以翻转课堂教学方法为例[J]. 阳娟. 中国市场, 2016(14)
• [9]角色扮演法在商务礼仪课程中的应用[J]. 李淑雯. 广西教育, 2015(26)
• [10]项目教学法在中职英语教学中的应用[J]. 蒙敏华. 广西教育, 2015(06)

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