一、The Influence of Mother Tongue on English Teaching in Chinese Universities（论文文献综述）
孙海洋,高塬[1]（2022）在《非英语专业研究生母语文化外译能力测试研究》文中指出外语学习者不仅要了解和学习目的语国家的文化,还要能够对外介绍和宣传我国优秀文化和思想。本研究采用两个自行设计的汉译英翻译任务对北京某高校部分非英语专业硕士研究生用英语翻译表层和深层中国文化内容的能力进行了测试,结果显示学生表层文化内容翻译能力尚可,但深层文化内容翻译能力严重不足。本研究还采用自编问卷对影响学生母语文化外译能力的可能因素进行了调查,结果发现学生对中国文化和文化外译均持肯定态度,但学习英语的动机一般,在英语课堂和日常学习中接触到的中国文化相关内容也非常有限。然而这些因素均与学生的母语文化翻译测试成绩没有显着的相关性,影响学生母语文化翻译能力的主要因素仍然是其英语水平。
李晓丽[2]（2021）在《课程思政背景下提升大学英语课程教学效果的路径研究》文中研究表明大学英语作为我国高校重要的基础课程,其潜在的思政教育功能不容忽视。在课程思政背景下提升大学英语课程教学效果,不但有利于高校落实立德树人根本任务,而且有利于培养大学生的文化自信,有利于他们批判性地学习西方文化。然而,当前部分高校还存在教材中的思政元素尚未被深入挖掘、教学方法单一、教学评价无法凸显课程思政导向等问题。对此,高校必须进一步采取优化教学内容、实施探究教学、改革教学方法、完善教学评价等措施,不断提升大学英语课程思政建设的成效,推动大学英语教学水平的整体提高。
王明英[3]（2021）在《大学英语教学融入中国文化的困境与对策》文中进行了进一步梳理在我国文化策略转变和建立人类命运共同体倡议提出的背景下,培养能用英语讲好中国故事、传播中国声音的应用型人才已成为一种迫切需求。因此对大学英语教学中的中国文化融入提出了更高的要求。本文将通过测试卷加问卷调查的方式,透过受访大学英语教师的视角,探究大学英语课堂上融入中国文化存在的困难。基于这些困难,探讨这些问题的成因,并提出建议。
李妍,张智辰,於芷伊,张宇[4]（2021）在《大学生英语写作中母语负迁移现象研究》文中研究说明写作是大学英语教学的重要内容,写作能力直接反映了大学生的英语语言综合运用能力。但受母语负迁移影响,部分大学生在进行英语写作时,错误频出。文章根据浙江大学城市学院100名学生的调查结果,针对调查中大学生反映的英语写作中出现的语内错误、语际错误等母语负迁移现象,从教和学两个角度,探究语内负迁移方面、词汇负迁移方面以及句法负迁移方面相应的教学、学习策略,以此不断提升大学英语写作教学效率,提高大学生的英语写作水平。
王淑雯[5]（2021）在《基于课程思政理念的大学英语教学研究》文中研究说明教育必须为社会主义现代化建设服务。作为高等教育的重要组成部分,兼具工具性和人文性双重性质的大学英语课程同样承担着全程育人、全方位育人的责任,挖掘课程中蕴含的思政元素是落实立德树人任务的重要举措。文章首先阐释了课程思政的内涵和意义,其次分析了大学英语教学中融入思政元素的必要性和可行性,最后结合案例讨论了价值引领下的大学英语教学中融入思政元素的实践路径。
罗金妮[6]（2021）在《传媒专业学生跨文化交际能力培养》文中提出互联网快速发展,全媒体时代已经来临,信息传播途径更加多样化,新闻事件传播越来越便利,传媒人才需求日益增加,传媒专业大学生肩负重任,讲中国故事、传播中国文化,不但需要扎实的传媒专业技能,还需要了解中国丰富的社会、历史、文化知识,具备充分的跨文化交际能力,才能更加有效地完成自己的使命,向世界展示我们的大国形象。该文从传媒类学生英语学习和跨文化交际能力培养视角出发,立足传媒类学生外国文化理解不深、母语文化传播不良、跨文化交际能力薄弱等问题,进行有针对性探讨,并提出实用策略和方法,以便改善传媒专业学生的跨文化交际能力。
胡兰西,张一[7]（2021）在《英语通用语理论对成人英语听力教学的启示》文中指出英语通用语理论近年来成为语言学领域的研究热点,该理论挑战了英语本族语者的英语特权并提出了新的英语教学视角。当前传统的英语听力材料缺少多元口音的英语素材,很难让学生接触多元文化理念。广大教育工作者应该正视成人英语听力教学中存在的问题,适当选取多元文化的听力素材,帮助成人学生提高他们在真实语境中的英语听力能力。
张汉娇[8]（2021）在《大学英语教材文化内容选择及其呈现路径》文中研究说明在教材语篇文化分类的基础上,采用语料库的研究方法,对5套主流大学英语教材进行检索,通过提取和观察语篇中呈现的频数和语境共现来调查教材中的文化内容的选择和呈现。通过教材的语篇分析发现,大学英语教材中呈现中国文化的比例不高、时代性不强;文化比较话题受到持续关注;除英美文化之外的其他文化被边缘化。统编英语教材需要改革教材内容,多层次、多渠道呈现各国文化内容,尤其是将中国文化融入英语教学之中。
熊雯[9]（2021）在《大学英语教学中传统茶文化的融入路径研究》文中研究指明新文科大背景下,我国高等教育无论在教学质量还是教学规模上都获得了突飞猛进的发展,然而现代社会多元化的思想价值观也对大学生产生了一些消极的影响。茶文化是中国传统文化的重要组成部分,其博大精深、源远流长,在价值观、行为规范等方面自成体系。大学英语教学融入茶文化元素,不仅能够帮助学生提高英语专业水平,培养跨文化交际能力,还有助于传承中国传统文化,培养文化自信,树立正确的思想价值观,达到大学英语课程思政目标。
赵蕊[10]（2021）在《课程思政融入大学英语课堂教学的原因与必要性分析》文中研究表明当前我国的大学英语课堂上越来越注重西方文化的输入,而忽略了中国母语文化的输出,这使得高校英语教师和学生在英语习得过程中或多或少地出现了中国母语文化的"失语"现象。中西方文化在文化融合过程中严重失衡。针对这一现象,课程思政势在必行,将中国优秀传统文化及价值观贯穿于大学英语教育的始终,培养合格的中国文化传播者及建设者。
二、The Influence of Mother Tongue on English Teaching in Chinese Universities（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、The Influence of Mother Tongue on English Teaching in Chinese Universities（论文提纲范文）
（1）非英语专业研究生母语文化外译能力测试研究（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 文化及文化能力的构念 |
| 2.2 母语文化英语输出能力相关研究 |
| 3. 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 数据收集和分析 |
| 4. 结果与讨论 |
| 4.1 母语文化翻译能力 |
| 4.2 影响母语文化外译能力的因素 |
| 4.2.1 问卷量化数据结果 |
| 4.2.2 质性数据分析结果 |
| 5. 对教学的启示 |
| 6. 结语 |
（2）课程思政背景下提升大学英语课程教学效果的路径研究（论文提纲范文）
| 一、课程思政背景下大学英语提升教学效果的重要性 |
| （一）有利于高校落实立德树人根本任务 |
| （二）有利于培养青年学生的文化自信 |
| （三）有利于青年学生批判性地学习西方文化 |
| 二、课程思政背景下大学英语教学面临的问题 |
| （一）尚未深入挖掘教材中蕴含的思政元素 |
| （二）忽视以中西文化对比提升文化自信 |
| （三）教学方法单一、师生缺乏互动交流 |
| （四）教学评价无法凸显课程思政导向 |
| 三、课程思政背景下提升大学英语课程教学效果的路径 |
| （一）优化教学内容，深入挖掘大学英语教材中的思政元素 |
| （二）实施探究教学，重视母语文化与英语语言文化的比较 |
| （三）改革教学方法，促进教师外因和学生内因共同作用 |
| （四）完善教学评价，突出大学英语教学的课程思政导向 |
（3）大学英语教学融入中国文化的困境与对策（论文提纲范文）
| 1 文化失语的内涵及其现状 |
| 2 中国传统文化融入大学英语教学实践的必要性 |
| 2.1 有助于大学英语教学改革，提升英语教学质量 |
| 2.2 有助于提升跨文化交际意识和能力，促进中国优秀传统文化的传承与传播 |
| 2.3 有助于大学英语教学不断与时俱进，促进我国文化软实力的提升 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究背景 |
| 3.2 研究工具和内容 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 研究结果与分析 |
| 3.4.1 测试卷方面 |
| 3.4.2 问卷调查方面 |
| 3.4.3 困境和需求调查 |
| 4 大学英语教学实践中融入中国优秀传统文化产生困境的原因 |
| 4.1 跨文化交际意识偏颇，教师自身母语文化素养不高 |
| 4.2 大学英语课程教材中缺少中国传统文化元素 |
| 4.3 大学英语课程教学评价和测试中缺少文化维度 |
| 4.4 大学英语教师缺少将相关中国文化导入教学技巧的培训 |
| 5 大学英语教学中导入中国文化的对策探究 |
| 5.1 提升大学英语教师的跨文化意识与文化素养 |
| 5.2 增强大学英语教师的主观能动性，优化教材选择 |
| 5.3 完善教学大纲，健全大学英语测试和评估系统 |
| 5.4 高校应提供更多的培训机会，提升英语教师文化教学水平 |
（4）大学生英语写作中母语负迁移现象研究（论文提纲范文）
| 一、母语负迁移相关概念和理论 |
| 1. 语言迁移的概念 |
| 2. 对比分析理论的概念 |
| 3. 错误分析理论的概念 |
| 二、问卷调查结果 |
| 1. 语内错误 |
| 2. 语际错误 |
| 三、给教师和学生的建议 |
| 1. 给教师的教学建议 |
| 2. 给学生学习的建议 |
| 四、结语 |
（6）传媒专业学生跨文化交际能力培养（论文提纲范文）
| 1 跨文化交际的概念及重要性 |
| 2 传媒专业大学生英语学习中的文化失语现象及原因分析 |
| 3 传媒类高校跨文化交际观念的培养策略及方法 |
| 3.1 大学英语课堂教师应该更加有效地融合语言能力提高和英语国家文化的习得 |
| 3.2 高校教师应该提高自身关于自身母语文化的修养 |
| 3.3 充分利用现代化网络多媒体技术，培养学生的自主学习能力 |
| 4 结语 |
（7）英语通用语理论对成人英语听力教学的启示（论文提纲范文）
| 一、ELF理论及相关研究 |
| 1. ELF的概念 |
| 2. ELF研究概述 |
| 二、我国成人英语听力教学存在的问题及相关听力教学理论探讨 |
| 1. 成人学习者不同于全日制学生 |
| 2. 英语听力教材比较陈旧 |
| 3. 听力素材内容单一 |
| 4. 听力课时较少且教学模式以应试教育为导向 |
| 三、英语通用语理论对成人教育英语听力教学的启示 |
| 1. 打破传统的英语听力学习目标 |
| 2. 交流对象的多元化 |
| 3. 英语通用语背景下对教师的要求提高 |
| 四、结语 |
（8）大学英语教材文化内容选择及其呈现路径（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、大学英语教材研究现状 |
| 三、大学英语教材中文化内容的选择及其呈现研究 |
| （一）研究过程 |
| （二）教材中文化内容的选择 |
| 1．中国文化在大学英语教材中受到明显忽视。 |
| 2．英美文化占据大学英语教材的主导地位。 |
| 3. 其他国家或地区的文化继续被边缘化。 |
| 4. 共同话题选文的时代性有明显的提升。 |
| 5. 文化比较话题受到持续关注。 |
| （三）大学英语教材文化呈现失衡的原因分析 |
| 1. 大学英语指导思想长期的偏差 |
| 2. 对跨文化交际理解的片面性 |
| 3. 文化教学的误区 |
| （四）英语教学中文化内容呈现的路径分析 |
| 1. 改革英语教材内容 |
| 2. 加强外语教师队伍的建设 |
| 3. 开辟网络教育阵地 |
| 4. 开展校园传统文化活动 |
（9）大学英语教学中传统茶文化的融入路径研究（论文提纲范文）
| 1 大学英语教学中传统文化缺失的现状 |
| 2 传统茶文化融入大学英语教学的可行性分析 |
| 2.1 茶文化与教学过程的结合，有助于推动英语教学 |
| 2.2 大学英语教学依托中介语理论，有助于提升教学水平 |
| 3 茶文化在大学英语教学中的融入路径探究 |
| 3.1 茶文化与大学英语教材的融合 |
| 3.2 茶文化与大学英语专业课程设置的融合 |
| 3.3 茶文化与校园英语文化建设的融合 |
（10）课程思政融入大学英语课堂教学的原因与必要性分析（论文提纲范文）
| 1“文化失语”的内涵 |
| 2 中国文化母语失语的现状 |
| 3 中国文化母语失语现象产生的原因及影响 |
| 3.1 学生对跨文化交流的认知能力较低 |
| 3.2 大学英语教师未能真正深入地研究中国文化 |
| 3.3 大多数大学英语教材以西方文化为主，缺乏优秀中国文化的支撑 |
| 3.4 中国母语文化失语现象的影响 |
| 4 课程思政概念的提出 |
| 5 课程思政融入大学英语教学的必要性 |
| 6 结束语 |
四、The Influence of Mother Tongue on English Teaching in Chinese Universities（论文参考文献）
- [1]非英语专业研究生母语文化外译能力测试研究[J]. 孙海洋,高塬. 外语测试与教学, 2022(01)
- [2]课程思政背景下提升大学英语课程教学效果的路径研究[J]. 李晓丽. 阜阳职业技术学院学报, 2021(04)
- [3]大学英语教学融入中国文化的困境与对策[J]. 王明英. 吉林农业科技学院学报, 2021(06)
- [4]大学生英语写作中母语负迁移现象研究[J]. 李妍,张智辰,於芷伊,张宇. 成才之路, 2021(35)
- [5]基于课程思政理念的大学英语教学研究[J]. 王淑雯. 大学教育, 2021(12)
- [6]传媒专业学生跨文化交际能力培养[J]. 罗金妮. 文化创新比较研究, 2021(34)
- [7]英语通用语理论对成人英语听力教学的启示[J]. 胡兰西,张一. 现代交际, 2021(22)
- [8]大学英语教材文化内容选择及其呈现路径[J]. 张汉娇. 教书育人(高教论坛), 2021(33)
- [9]大学英语教学中传统茶文化的融入路径研究[J]. 熊雯. 福建茶叶, 2021(11)
- [10]课程思政融入大学英语课堂教学的原因与必要性分析[J]. 赵蕊. 海外英语, 2021(21)
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