一、我校土地资源管理专业测量学教学改革的探讨（论文文献综述）
李婷,余龙师,田路园[1]（2020）在《自然地理与资源环境专业测量学实践教学改革研究》文中研究指明在测量技术日新月异,实践教学时数严重不足的情况下,结合海南师范大学自然地理与资源环境专业"测量学"教学大纲,分析了此专业"测量学"课程实践教学现状及存在的主要问题。在此基础上,结合多年授课经验,提出了自然地理与资源环境专业"测量学"实践教学的教学改革方法及策略,以期为其他院校同专业的"测量学"实践教学提供参考。
高周正,董婷,彭军还[2]（2019）在《关于我院非测量专业《测量学》课程教学改革探讨》文中研究指明《测量学》是中国地质大学（北京）土地科学技术学院土地资源管理和土地整治工程专业的重要课程支撑。文章根据作者的测量学教学经验和总结,从教学内容、方法、实习、考核方式等方面探讨非测量专业的测量学教学可行性的改革问题,以帮助土地资源管理和土地整治工程专业的学生获得与其专业相适应的测量基础知识,提高我院这两个土地相关专业毕业生在就业、科研中的竞争力。
陈伟强,毕庆生,马月红,李玲[3]（2019）在《河南农业大学土地整治工程新专业人才培养方案研究》文中研究指明土地整治国家战略和相关行业的发展,需要高层次、复合型专业人才支撑,2016年教育部增设了土地整治工程本科专业,急需对新专业的人才培养方案开展研究。文章以河南农业大学为例,分析了学校的办学基础和优势,再结合土地整治行业发展需求明确了专业定位,构建了该专业的人才培养目标、课程体系和专业核心课程,本研究可为其他相关高校在增设土地整治工程专业时提供借鉴和参考。
於冉,於忠祥[4]（2018）在《安徽农业大学土地资源管理专业三十年建设回顾与展望》文中认为在阐述安徽农业大学土地资源管理专业建设目标与基本思路的基础上,全面总结了专业建设的主要做法与成效。主要做法包括课程体系建设、核心与精品课程建设、教材建设、人才培养、师资队伍建设等5个方面。取得成效的突出亮点在于凝练了"1+3"的专业建设特色,即创建了利用全校资源办专业的办学模式,创新了实践教学模式、教学生产互促模式、教学科研互动模式。最后,从一流教研团队建设、夯实土地整治领域学科地位、课程结构改革与特色课程体系建设等3个方面展望了专业建设愿景。
常小燕,李西灿,李新举,丛康林[5]（2018）在《面向社会需求的测绘工程专业课程教学改革》文中进行了进一步梳理结合山东农业大学测绘工程专业国际工程教育专业认证及第三次全国土地调查工作,对毕业生及用人单位开展问卷调查,分析该校测绘工程专业人才培养质量的不足。结果表明,用人单位对学生的实际操作技能、人文素养、心理素质、独立工作能力的评价一般,对学生的研究能力、创新能力、外语能力评价普遍不高,为此,基于"土地管理学"与"地籍与房产测量"课程,从课程教学体系、教学内容、实践教学方法与手段等方面,阐述如何进行教学与实践环节的改革,以提高该校测绘工程专业的人才培养质量,满足社会需求和学生可持续发展的需要。实践证明,课程教学改革对于提升测绘工程专业学生的实践技能、研究能力及创新能力有一定的作用。
希尔艾力·艾尔肯,董文明,黄静[6]（2018）在《非测绘专业测量学课程教学改革探讨》文中指出本文针对非测绘专业的测量学课程教学,结合新疆农业大学非测绘专业测量学课程理论教学和实践教学过程中存在的问题,探讨了有助于提高测量学课程教学质量的教学改革方案。
张正勇,刘琳[7]（2018）在《高校《测量学》教学内容和方法改革研究》文中进行了进一步梳理测量学课程教学改革是一项系统工程,在总结当前非测绘类专业开设测量学课程普遍存在的问题基础上,结合我校的具体情况,从理论教学、实践教学和教材编制三方面提出了一些改革措施,尤其要尝试编制适合不同专业所需的测量学教材,以提高教师教学效果和学生专业能力。
陈爱梅,李晓琳[8]（2018）在《林业院校非测绘专业测量学体系构建》文中认为针对林业院校现有的非测绘专业测量学教学模式,结合非测绘类专业对测量学的基本要求和测绘技术的发展,构建非测绘类专业测量学教学体系的结构模式,授课内容体系按照"知识-技能-提升-应用"的基本思路,循序渐进,既符合高等教育教学规律,又较好的处理了课程中传统测量技术与现代测绘技术和不同学科内容差别之间的关系,以学科需求为导向,在有限的课时内保证学生学有所获,满足我校不同学科专业发展的需要。
陈爱梅,李晓琳[9]（2017）在《林业院校非测绘专业测量学教学改革探究》文中研究说明针对林业院校现有的非测绘专业测量学教学模式,从教学内容、教学方法、实践教学、教学条件、师资队伍等方面阐述了我校非测绘专业测量学的教学改革建设。改革内容体系既符合高等教育教学规律,又能较好地处理了课程中传统测量技术与现代测绘技术和不同学科内容差别之间的关系,以学科专业需要为导向,在有限的课时内保证学生学有所获,满足我校不同学科专业发展的需要。
陈于,胡友健[10]（2013）在《地学类本科专业《测量学》实践教学改革的探讨》文中认为为适应教学改革的需要,对目前地学类本科专业测量实践教学中存在的问题,以及实践教学的形式、内容、教学手段、实习基地的建设和实习成绩的评定等方面进行了总结与分析,探讨了实践教学改革的基本思路,为进一步深化地学类本科专业《测量学》教学实习改革创造了良好的条件。
二、我校土地资源管理专业测量学教学改革的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我校土地资源管理专业测量学教学改革的探讨（论文提纲范文）
（1）自然地理与资源环境专业测量学实践教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、自然地理与资源环境专业测量学实践教学现状 |
| (一)实践教学课时少 |
| (二)实验时间安排不合理 |
| (三)没有规范化的实践场地 |
| (四)考核体系有待进一步完善 |
| 二、实践教学改革探索 |
| (一)利用多种媒介提高教学质量 |
| (二)调整实验与理论教学计划 |
| (三)建设实践基地 |
| (四)完善实验考核体系 |
| 三、结束语 |
（2）关于我院非测量专业《测量学》课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、《测量学》课程与我院非测量专业学生培养目标的关系 |
| 三、《测量学》教学改革的内容 |
| 四、结束语 |
（3）河南农业大学土地整治工程新专业人才培养方案研究（论文提纲范文）
| 一、学校的特色和定位 |
| (一) 学校的特色与优势 |
| (二) 依托专业背景 |
| 二、人才培养目标 |
| 三、课程设计 |
| (一) 理论课程体系构建 |
| (二) 实践课程体系 |
| 四、专业核心课程设置 |
| 五、结束语 |
（4）安徽农业大学土地资源管理专业三十年建设回顾与展望（论文提纲范文）
| 一、专业建设目标与基本思路 |
| 1.专业建设目标 |
| (1) 总体目标。 |
| (2) 具体目标。 |
| 2.专业建设基本思路 |
| 二、专业建设的主要做法 |
| 1.构建与国土资源工作相适应的课程体系 |
| 2.优化核心课程, 建设精品课程, 开发新课程 |
| 3.加强教材建设 |
| 4.注重“双创”型人才的培养 |
| 5.加强师资队伍建设 |
| 三、专业建设取得的成效 |
| (一) 确立了以文化建设为先导的办学新理念 |
| (二) 构建了学风教育模式体系 |
| (三) 凝练了“1+3”的专业建设特色 |
| 1. 创建了利用全校资源办专业的办学模式 |
| 2. 创新了三大教学模式 |
| (1) “教师搭台, 学生唱戏”的实践教学模式。 |
| (2) “教学面向生产, 生产促进教学”的教学生产互促模式。 |
| (3) “教学激发科研灵感, 科研丰富教学内容”的教学科研互动模式。 |
| 四、基于专业建设成效的愿景展望 |
| 1.建设一流的教研团队, 进一步提升教学科研水平 |
| 2.巩固利用全校资源办专业的成果, 进一步夯实土地整治领域的学科地位 |
| 3.加强与新时代相适应的课程结构改革, 进一步推进特色鲜明的课程体系建设 |
（5）面向社会需求的测绘工程专业课程教学改革（论文提纲范文）
| 一、毕业生就业状况及竞争力评价调查 |
| 二、课程设置现状 |
| 三、课程教学改革 |
| (一) 建立“一条线”的教学内容体系 |
| (二) 不断更新、充实和完善教学内容 |
| (三) 优化教学内容, 使之与社会需求相协调 |
| (四) 改革实践教学方法与手段, 提高学生实践操作技能和创新能力 |
| 四、结语 |
（6）非测绘专业测量学课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一课程现状与存在的问题 |
| (一) 课程现状 |
| (二) 理论教学存在的问题 |
| (三) 实践教学存在的问题 |
| 二教学改革方案 |
| (一) 理论教学改革方案 |
| (二) 实践教学改革方案 |
| (三) 考核方式改革方案 |
| 三结束语 |
（7）高校《测量学》教学内容和方法改革研究（论文提纲范文）
| 一当前教学中存在的问题 |
| (一) 缺少有针对性的非测绘类专业教材 |
| (二) 实验教学效果不甚理想 |
| (三) 课程开设时间与其他课程有冲突 |
| 二教学方法及模式革新 |
| (一) 理论知识教学方法改革 |
| (二) 实践环节模式改革 |
| (三) 编制新教材 |
| 三结语 |
（8）林业院校非测绘专业测量学体系构建（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学体系构建的思路 |
| 1.1 教学内容体系的科学性和系统性 |
| 1.2 教学内容选取的针对性 |
| 1.3 教学内容体系构建的技术能力导向性 |
| 1.4 教学实施的可行性 |
| 2 教学体系构建的原则 |
| 2.1 以学科需求为导向构建教学体系 |
| 2.2 以实现人才培养目标为核心构建教学体系 |
| 3 非测绘专业测量学教学体系的结构模式 |
| 4 新教学体系的基本内容 |
| 4.1 教学内容灵活设置, 模块化教学内容 |
| 4.2 教学方式多样化, 改进教学方法 |
| 4.3 教学实验实习目标定位和计划调整 |
| 4.4 改善教学条件, 适应现代测绘技术的发展 |
| 4.5 加强师资队伍建设, 提升教师自身素质 |
| 5结语 |
（9）林业院校非测绘专业测量学教学改革探究（论文提纲范文）
| 一教学现状 |
| 二课程教学改革建设 |
| 1 教学内容模块化, 灵活设置教学内容 |
| 2 教学方式多样化, 改进教学方法 |
| 3 教学实验实习目标定位和计划调整 |
| 4 改善教学条件, 适应现代测绘技术的发展 |
| 5 加强师资队伍建设, 提升教师自身素质 |
（10）地学类本科专业《测量学》实践教学改革的探讨（论文提纲范文）
| 1《测量学》实践教学的现状分析 |
| 2 地学类《测量学》实践教学的改革 |
| 2.1 教学形式、内容的更新与调整 |
| 2.1.1 教学形式的调整 |
| 2.1.2 教学内容的调整 |
| 2.2 实践教学的组织与管理 |
| 3 结语 |
四、我校土地资源管理专业测量学教学改革的探讨（论文参考文献）
- [1]自然地理与资源环境专业测量学实践教学改革研究[J]. 李婷,余龙师,田路园. 冶金管理, 2020(07)
- [2]关于我院非测量专业《测量学》课程教学改革探讨[J]. 高周正,董婷,彭军还. 教育教学论坛, 2019(49)
- [3]河南农业大学土地整治工程新专业人才培养方案研究[J]. 陈伟强,毕庆生,马月红,李玲. 高教学刊, 2019(13)
- [4]安徽农业大学土地资源管理专业三十年建设回顾与展望[J]. 於冉,於忠祥. 中国地质教育, 2018(04)
- [5]面向社会需求的测绘工程专业课程教学改革[J]. 常小燕,李西灿,李新举,丛康林. 河北农业大学学报(农林教育版), 2018(05)
- [6]非测绘专业测量学课程教学改革探讨[J]. 希尔艾力·艾尔肯,董文明,黄静. 教育现代化, 2018(28)
- [7]高校《测量学》教学内容和方法改革研究[J]. 张正勇,刘琳. 教育现代化, 2018(01)
- [8]林业院校非测绘专业测量学体系构建[J]. 陈爱梅,李晓琳. 价值工程, 2018(03)
- [9]林业院校非测绘专业测量学教学改革探究[J]. 陈爱梅,李晓琳. 教书育人(高教论坛), 2017(33)
- [10]地学类本科专业《测量学》实践教学改革的探讨[J]. 陈于,胡友健. 地理空间信息, 2013(04)