一、论高校图书馆员的继续教育（论文文献综述）
刘兰兰,乐传永[1]（2021）在《近40年来我国高校继续教育研究的进展与前瞻》文中研究表明通过SATI和Citispace分析工具,结合文本分析发现:近40年来我国高校继续教育相关研究的发文数量趋势呈现倒"V"型,变化趋势明显;研究机构区域分布广,教育实践活跃;发文期刊专业对口,但是整体水平不高;核心研究者数量较多,但研究者之间相对独立,没有形成具有整体影响力的研究团队。研究主题主要聚焦在高校继续教育发展定位研究、高校继续教育功能和价值研究、高校继续教育变迁逻辑研究、高校继续教育存在问题研究、高校继续教育体制机制研究、高校继续教育教学模式研究、高校继续教育转型发展策略研究和特定人群的大学后继续教育研究等八个方面。文章建议:未来高校继续教育应立足我国国情和社会需要,积极开展高校与区域共生的继续教育价值选择研究,推进终身教育视野下高校继续教育发展策略研究,增强高质量继续教育课程改革研究,开展高校继续教育资源整合研究,探索高校继续教育混合学习模式研究,开展高校继续教育体系重构研究等。
陈岘筠[2]（2021）在《新时代赋能图书馆员专业化成长路径探索》文中研究表明随着我国图书馆向高质量发展迈进,对图书馆员专业素养与职业技能提出了更高的要求。文章阐述了当前我国图书馆员专业化发展现状,分析赋能馆员专业化成长的必要性,提出图书馆应拓宽馆员能力提升途径,构建馆员自主学习资源体系,建立专业化成长反馈机制等举措,通过多形式激发馆员的内在潜能,合理科学引导馆员专业化成长,为从图书馆内部推动图书馆事业高质量发展提供思路。
谭顺要[3]（2021）在《探讨图书馆员文学素养提升与文学名着导读》文中认为随着我国发展的日益强大,人们除了生活水平得到富足外,也更加注重自身文化素养的提升。图书馆工作的核心就是为了更好的服务读者,如何让读者读到更多更好的书,特别是引导读者阅读文学名着,是图书馆员工作的一个重要环节。但是,目前由于种种原因,文学名着被忽视。如何让读者能更好和更快的对文学名着感兴趣,这对馆员的专业素养提出了更高的要求。图书馆员除了对馆内的图书储存有全面的了解外,还要具备一定的文学知识和素养,引导读者走近和认识文学经典,让他们对文学经典的印象不再是高高在上,甚至开始热爱文学名着。因此,提高图书馆员文学素养,更好的服务读者是时代发展的需要,也是促进图书馆事业更长远发展的保障。
高银[4]（2021）在《图书馆员继续教育工作的现状与对策研究》文中进行了进一步梳理新媒体与新技术的发展与应用,进一步推动了图书馆事业的发展,图书馆工作重点也从硬件建设转变为内涵建设。图书馆员作为图书馆工作的核心人员,其自身素质直接影响着图书馆各项业务的开展。因此,本文就图书馆员继续教育工作现状进行分析,探讨其中存在的问题,并阐述有效的改进完善方案,以期促进图书馆的全面发展。
牟燕娜[5]（2021）在《衡水市中职学校图书馆员职业能力现状研究》文中指出信息时代的到来,物联网、大数据、人工智能等信息技术的应用为图书馆事业带来了新的机遇和挑战,集合各种先进信息技术运用的智慧图书馆是未来一段时间图书馆的发展方向。相较于传统图书馆服务模式,智慧图书馆的服务模式强调对信息资源的收集、分析、整合,这对图书馆员的职业能力提出了新的要求。同时,图书馆作为中职学校文献信息中心,不仅是中职学校办学质量的重要体现,也是中职教育发展的重要辅助。在国家积极推动中职教育发展的形势下,图书馆需要跟上中职学校发展的步伐,作为图书馆服务核心的馆员其职业能力水平直接关系着中职学校图书馆职能的发挥。由于我国图书馆员职业能力的研究相较于国外起步较晚,目前大部分研究集中在高校图书馆员的职业能力研究上,造成了现在中职学校图书馆员职业能力研究领域没有多少研究成果的现象,因此,本文通过文献研究和调查问卷,初步确立中职学校图书馆员职业能力的框架体系,并在此基础上调查衡水市中职学校图书馆员职业能力现状,为提高馆员职业能力提供方向。本文首先结合文献研究和实践,运用德尔菲法构建中职学校图书馆员职业能力评价体系,该体系包括2个一级要素,14个二级要素。2个一级要素是专业能力和个人能力,14个二级要素包括组织管理能力、信息服务能力、信息技术能力、用户服务能力、学术研究能力、馆藏管理能力、宣传和推广能力、专业知识、职业道德、自我管理能力、学习能力、团队协作能力、教学培训能力和沟通表达能力。其次,通过构建的中职学校图书馆员职业能力评价体系对衡水市5所中职学校图书馆员职业能力进行调查研究,发现衡水市中职学校图书馆员职业能力各项指标中用户服务能力和职业道德两项指标得分最高,信息技术能力和信息服务能力稍差,还不能满足用户的需求;专业知识、学术研究能力和自我管理能力欠缺,亟待提升。通过数据分析,根据调查和实践经验,笔者总结出馆员职业能力存在的主要问题是信息来源单一,服务方式固化,无法有效地为用户提供全面的信息服务,满足不了教师对资源的需求;馆员普遍缺乏专业知识,学术研究能力欠缺,制约着馆员职业能力的发挥和提升;图书馆利用率低下,学校的激励机制不完善,馆员缺乏工作积极性;职业道德建设有进一步提升的空间。针对调查研究发现的衡水市中职学校图书馆员职业能力存在的问题,笔者提出相应的提升策略:（1）政府相关部门制定政策,保障图书馆经费来源用以购买文献和信息服务;采取社会募集和利用免费优质网络资源的方式增加信息服务内容;创新服务方式,拒绝单一、传统的服务方式,主动了解用户需求并根据其需求制定有针对性的服务方式。（2）通过多种途径提高馆员专业知识水平和学术研究能力,包括通过政府和图书馆学会制定和完善相关政策,提高馆员准入门槛;学校鼓励馆员接受继续教育深造,为馆员外出培训提供机会,组织馆员的校内培训和经验交流;加强图书馆学学科建设,加强对馆员的人才培养力度。（3）采取措施提高图书馆利用率,从物质和精神两方面健全激励机制,提高馆员工作积极性。（4）加强职业道德建设。（5）馆员自身提高自主学习意识和能力等。
刘宛珍,惠涓澈[6]（2021）在《图书馆员在线教育现状调查与分析》文中指出以图书馆员在线教育为研究对象,采用文献研究法和网络调查法,梳理相关的理论研究和实践发展现状,对疫情防控期间图书馆员线上培训的基本情况调查统计,并从培训内容、对象、平台、效果、推广手段等方面分析其优势特征和不足之处,在此基础上,从建立线上学习平台、构建课程体系、强化课程管理、加大推广力度、注重学习效果反馈等方面提出改进建议,以期为今后更好地开展图书馆员线上教育提供参考。
曹晶[7]（2021）在《基于Nvivo的高校图书情报学在线教育研究》文中认为为把握我国图书情报学领域"在线教育"创新动态,本文借助Nvivo12.0软件对发表在我国图书情报学核心期刊上的有关在线教育的研究成果进行了文本分析。对三级节点的分析可以从整体上把握我国图书情报学领域"在线教育"研究的关注点,这些关注点包括:LIS在线教育、高校图书馆在线教育、图书馆在线资源及服务、网络学习社群和远程教育行为。然后,通过对其包含的二级节点和源节点的主题内容分析,得出图书情报学者对"在线教育"研究的关注点。
梁静[8]（2021）在《关于我国高校图书馆开展MOOC信息服务的研究》文中进行了进一步梳理MOOC——Massive Open Online Courses是2012年由美国斯坦福大学开始兴起的一种新型在线教育模式,从2013年开始进入了中国,MOOC为我国高等教育发展模式提供了新思路,同时也对高校图书馆信息服务变革产生了巨大的影响。本文首先通过阅读大量国内外相关文献,梳理MOOC相关概念、发展起源和发展特点等内容,与此同时使用案例分析法针对国内外典型的高校MOOC运行平台案例进行研究、分析,为未来我国高校图书馆开展MOOC信息服务提供参考;其次运用SWOT（态势分析法）分析法,将与我国高校图书馆开展MOOC信息服务密切相关的各种内部、外部因素一一剖析出来,为开展MOOC信息服务提供了新的服务理念与服务体系;再次随机选择我国多家211高校图书馆网站,对于其开展MOOC信息服务的规模、课程种类、平台选取等情况进行调查,调查结果显示我国高校图书馆存在着MOOC关注度不足、馆员素质参差不齐、馆藏资源共享障碍、缺乏管理机制等问题;最后结合SWOT分析以及高校的调查结果,深度剖析了问题存在的原因,并提出从加强图书馆推广宣传、馆员素质教育、开展信息素养嵌入式教育、建立健全版权清理机制、建立健全MOOC评价系统等方面,为高校图书馆完善以及创新MOOC信息服务模式提供新思路。面对MOOC大规模、开放性、自主性、灵活性等一系列特征,高校图书馆作为高等教育结构体系中最重要的一环,应该主动承担起领头羊的角色,在完善MOOC信息平台服务策略的同时,积极应对机遇与挑战并结合自身特点,加强教育资源整合、创新服务模式、提高自身在教育界的地位,为我国不断注入新鲜的血液。
刘岩芳,王欣欣,袁永久[9]（2021）在《我国图书馆职业研究热点及主题演化研究》文中研究指明以中国知网（CNKI）全文数据库中的图书馆职业研究相关文献为样本,运用可视化分析方法,从发文时间分布、作者、机构、关键词等方面对我国图书馆职业研究热点及主题演化过程进行研究。研究结果表明,图书馆职业研究热点主要包括职业道德、职业能力、职业发展、职业倦怠、职业素养5个方面,未来相关研究将集中于图书馆职业社会支持网络建设、图书馆职业能力转型、图书馆职业实证研究等方面。
李淑慧[10]（2021）在《高校图书馆员职业综合素养提升路径探析》文中提出高校图书馆作为知识储藏和继续教学的场所,是高等教育的重要组成部分,与素质教育中提倡的"以人为本"理念、人文精神回归有着密不可分的关系。高校图书馆员目前还存在综合素质尚待提升、缺乏完善的继续教育体系等问题,提升图书馆员的综合素养,需要通过建立体制完善的继续教育制度、激励馆员积极参与创新变革等途径。
二、论高校图书馆员的继续教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论高校图书馆员的继续教育（论文提纲范文）
（1）近40年来我国高校继续教育研究的进展与前瞻（论文提纲范文）
| 一、研究方法与数据来源 |
| 1．研究方法 |
| 2．数据来源 |
| 二、高校继续教育研究概况 |
| 1．总体发文趋势分析 |
| 2．研究机构分析 |
| 3．发文期刊分析 |
| 4．核心作者集聚分析 |
| 三、高校继续教育研究的主题分析 |
| 1．高校继续教育的发展定位研究 |
| 2．高校继续教育的功能和价值研究 |
| 3．高校继续教育的变迁逻辑研究 |
| 4．高校继续教育的存在问题研究 |
| 5．高校继续教育的体制机制研究 |
| 6．高校继续教育的教学模式研究 |
| 7．高校继续教育的转型发展策略研究 |
| 8．特定人群的大学后继续教育研究 |
| 四、高校继续教育研究的未来展望 |
| 1．积极开展高校与区域共生的继续教育价值选择研究 |
| 2．推进终身教育视野下的高校继续教育发展策略研究 |
| 3．增强高质量的继续教育课程改革研究 |
| 4．开展高校继续教育资源整合研究 |
| 5．加强多种类型的高校继续教育内容研究 |
| 6．推进高校继续教育的法制化研究 |
| 7．探索高校继续教育混合学习模式研究 |
| 8．开展高校继续教育体系重构研究 |
（2）新时代赋能图书馆员专业化成长路径探索（论文提纲范文）
| 1 我国图书馆员专业化发展现状 |
| 1.1 以馆员多元化的知识结构为图书馆发展提供学科支撑 |
| 1.2 以馆员多层次的职业技能为图书馆发展提供专业保障 |
| 1.3 以馆员良好的心理素质为图书馆发展提供隐形后盾 |
| 2 赋能馆员专业化成长的必要性 |
| 2.1 图书馆员自身职业发展的需要 |
| 2.2 馆员与图书馆共生发展的需要 |
| 2.3 图书馆人才战略发展的需要 |
| 3 赋能图书馆员专业化成长的路径探索 |
| 3.1 拓宽馆员能力提升途径 |
| 3.1.1 按需施教，优化当前馆员培训模式 |
| 3.1.2 多措并举，丰富馆员能力提升形式 |
| 3.1.3 职业认可，激发馆员自身能动作用 |
| 3.2 构建馆员自主学习资源体系 |
| 3.2.1 面向馆员群体，提供差异化学习内容 |
| 3.2.2 面向工作岗位，提供标准化技能工具包 |
| 3.2.3 面向图书馆发展目标，提供多样化学习资源 |
| 3.3 完善馆员专业化成长反馈机制 |
| 3.3.1 拓展需求反馈形式，了解馆员实际学习需求 |
| 3.3.2 建立效果评估机制，掌握馆员专业化能力水平 |
| 4 结语 |
（3）探讨图书馆员文学素养提升与文学名着导读（论文提纲范文）
| 一、图书馆员文学素养提升与文学名着导读现存的缺陷 |
| (一)图书馆员专业素养偏低 |
| (二)图书馆内关于名着阅读推荐氛围未能体现 |
| (三)图书馆员岗位培训和继续教育缺失 |
| 二、图书馆员文学素养提升与加强文学名着导读的方法 |
| (一)加强图书馆员自身的职业道德与文学素养 |
| (二)对读者进行正确引导，保障读者阅读正确的书籍 |
| (三)营造良好的阅读氛围，开展文学名着阅读活动 |
| (四)鼓励图书馆员继续学习，更好的服务读者 |
| 三、结束语 |
（4）图书馆员继续教育工作的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 现代图书馆发展现状 |
| 2.1 图书馆服务信息化。 |
| 2.2 馆藏资源多媒体化。 |
| 2.3 服务内容与范围扩大。 |
| 3 图书馆员现状 |
| 3.1 编制现状。 |
| 3.2 职业素养层面。 |
| 3.3 性别层面。 |
| 3.4 知识素养。 |
| 4 图书馆员继续教育的重要性 |
| 4.1图书馆事业发展需求。 |
| 4.2制度所需。 |
| 4.3 自身发展要求。 |
| 5 继续教育工作落实对策 |
| 5.1 建立统一协调机构。 |
| 5.2 培训内容明确。 |
| 5.3 教育模式多元化。 |
| 5.4 认证评估标准化。 |
| 5.5 后勤保障具体化。 |
| 6 结语 |
（5）衡水市中职学校图书馆员职业能力现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)中职学校图书馆面临的改革形式对图书馆员职业能力的要求 |
| (二)中职学校自身发展对图书馆员职业能力的要求 |
| 二、研究的目的和意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、选题的研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、概念界定 |
| (一)中职学校 |
| (二)职业能力 |
| (三)图书馆员职业能力 |
| 五、使用的研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)德尔菲法 |
| (三)问卷调查法 |
| 六、研究内容和思路 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| 第一章 中职学校图书馆员职业能力评价要素分析 |
| 一、中职学校图书馆的主要职能对馆员职业能力的要求 |
| (一)教学服务职能 |
| (二)文化传承和传播职能 |
| (三)德育职能 |
| (四)科研服务职能 |
| (五)服务学生个性化发展 |
| 二、中职学校图书馆的发展趋势对馆员职业能力的要求 |
| 三、中职学校图书馆员职业能力要素理论分析 |
| (一)专业能力 |
| (二)个人能力 |
| 第二章 中职学校图书馆员职业能力评价体系构建 |
| 一、初选评价指标 |
| 二、指标筛选 |
| (一)问卷设计 |
| (二)专家权威程度判定 |
| (三)调查数据统计分析 |
| (四)评价指标条目的确定 |
| 三、指标权重的分析及确定 |
| 第三章 衡水市中职学校图书馆员职业能力现状及成因 |
| 一、衡水市中职学校图书馆员职业能力调查 |
| (一)调查对象和问卷设计 |
| (二)数据分析 |
| 二、衡水市中职学校图书馆员职业能力现状分析 |
| (一)专业能力现状分析 |
| (二)个人能力现状分析 |
| 三、衡水市中职学校图书馆员职业能力存在的主要问题和成因 |
| (一)馆员信息服务能力不能满足教师需求 |
| (二)馆员普遍缺乏专业知识和学术研究能力 |
| (三)馆员缺乏工作积极性 |
| (四)馆员职业道德建设需要进一步加强 |
| 第四章 提升中职学校图书馆员职业能力的建议 |
| 一、提高馆员信息服务能力 |
| (一)增加信息来源 |
| (二)创新服务方式 |
| 二、提高馆员专业知识水平和学术研究能力 |
| (一)提高馆员准入门槛 |
| (二)加强对馆员的继续教育和培训 |
| (三)加强学科建设 |
| 三、提高馆员工作积极性 |
| (一)提高图书馆利用率 |
| (二)健全激励机制 |
| 四、加强馆员自身职业道德建设 |
| 五、馆员提高自主学习意识和能力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 中职学校图书馆员职业能力评价指标专家意见征询问卷(专家问询第一轮) |
| 附录2 中职学校图书馆员职业能力评价指标专家意见征询问卷(专家问询第二轮) |
| 附录3 中职学校图书馆员职业能力评价指标重要性专家意见征询问卷 |
| 附录4 衡水市中职学校图书馆员职业能力现状调查问卷(馆员) |
| 附录5 衡水市中职学校图书馆员职业能力现状调查问卷(用户) |
| 后记 |
（6）图书馆员在线教育现状调查与分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 图书馆员在线教育的理论研究与实践发展现状 |
| 1.1 理论研究现状 |
| 1.2 实践发展方面 |
| 2 疫情防控期间图书馆员线上培训的调查与分析 |
| 2.1 疫情防控期间图书馆员线上培训的基本情况 |
| 2.2 疫情防控期间图书馆员线上培训的优势特征 |
| 2.2.1 资源协同优化 |
| 2.2.2 学习方式时尚便捷 |
| 2.2.3 新媒体裂变式推广 |
| 2.2.4 交流渠道不断拓宽延伸 |
| 2.2.5 培训卓有成效 |
| (1)公益免费受益面广。 |
| (2)效果反馈活跃强烈。 |
| 2.3 疫情防控期间图书馆员线上培训的不足之处 |
| 2.3.1 直播平台更换频繁 |
| 2.3.2 培训对象宽泛笼统 |
| 2.3.3 培训主题丰富庞杂 |
| 2.3.4 课程安排过于密集 |
| 2.3.5 课堂体验略微欠佳 |
| 2.3.6 学习成果亟待认可 |
| 3 图书馆员在线教育的改进建议 |
| 3.1 建立规范统一的在线学习平台 |
| 3.2 强化科学组织管理 |
| 3.2.1 课程管理 |
| 3.2.2 过程干预 |
| 3.2.3 学习认证 |
| 3.3 构建完备的课程体系 |
| 3.3.1 打造“线上金?课” |
| 3.3.2 举办“名师课?堂” |
| 3.4 加大新媒体的宣传推广力度 |
| 3.5 注重学习效果反馈和评估 |
| 4 结语 |
（7）基于Nvivo的高校图书情报学在线教育研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、数据获取 |
| 三、数据分析 |
| （一）数据编码与节点创建 |
| （二）主题内容分析 |
| 1. LIS在线教育 |
| 2. 高校图书馆在线教育 |
| 3. 图书馆在线资源及服务 |
| 4. 网络学习社群 |
| 5. 远程教育 |
| 四、结论与展望 |
（8）关于我国高校图书馆开展MOOC信息服务的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景及选题意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、国内外研究现状评析 |
| 第三节 研究方法及思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第四节 研究创新之处 |
| 第二章 MOOC概述及平台介绍 |
| 第一节 MOOC的起源及概念 |
| 第二节 MOOC运行平台的介绍 |
| 一、国内MOOC运行平台的介绍 |
| 二、国外MOOC运行平台的介绍 |
| 第三章 高校图书馆开展MOOC信息服务的SWOT分析 |
| 第一节 优势(Strength) |
| 一、高校图书馆信息服务的优势 |
| 二、高校图书馆MOOC教学信息梳理、整合与开发的优势 |
| 三、高校图书馆信息素养教育的优势 |
| 四、为MOOC平台提供特色服务 |
| 第二节 劣势(Weakness) |
| 一、MOOC服务缺乏本土化理论研究 |
| 二、高校图书馆MOOC服务体系亟待建立 |
| 三、MOOC信息服务能力有待提高 |
| 第三节 机遇(Opportunity) |
| 一、图书馆信息服务的重要性 |
| 二、MOOC平台亟需推广宣传 |
| 三、MOOC发展需要图书馆配套服务 |
| 第四节 威胁(Threats) |
| 一、MOOC平台存在封闭性 |
| 二、MOOC教学对信息资源提出新要求 |
| 三、教育信息化产业链冲击图书馆功能 |
| 第五节 基于SWOT分析的MOOC服务的策略 |
| 一、加强我国高校图书馆MOOC服务的本土化研究 |
| 二、MOOC服务理念的创新 |
| 三、建立专业的MOOC教学服务团队 |
| 第四章 我国高校图书馆开展MOOC信息服务的现状调查 |
| 第一节 调查对象 |
| 第二节 调查内容 |
| 第三节 调查步骤 |
| 第四节 调查分析 |
| 一、高校图书馆MOOC平台的建设情况 |
| 二、高校图书馆课程投放情况 |
| 三、高校图书馆开展MOOC服务情况 |
| 第五节 存在的问题 |
| 一、部分高校缺乏对MOOC的关注 |
| 二、馆员MOOC素质良莠不齐、服务能力有限 |
| 三、高校师生MOOC信息素养水平参差不齐 |
| 四、资源共享方面存在障碍,形成信息壁垒 |
| 五、缺乏有效的评分系统及激励机制 |
| 第五章 完善我国高校图书馆开展MOOC信息服务的策略 |
| 第一节 加强MOOC推广,宣传教育新理念 |
| 第二节 加强MOOC学科馆员继续教育 |
| 一、加强馆员思想教育,开展继续教育 |
| 二、培养专业、技能型馆员 |
| 第三节 开展嵌入式MOOC信息素养培育课程 |
| 第四节 整合优质资源,建立版权清理机制 |
| 第五节 建立健全高校图书馆MOOC评价指标 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）我国图书馆职业研究热点及主题演化研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 数据来源与研究方法 |
| 3 文献结构特点 |
| 3.1 发文时间分布 |
| 3.2 作者与机构分布 |
| 4 研究热点及主题演化 |
| 4.1 研究热点 |
| 4.1.1 图书馆员职业道德建设 |
| 4.1.2 图书馆员职业能力建设 |
| 4.1.3 图书馆员职业发展 |
| 4.1.4 图书馆员职业倦怠 |
| 4.1.5 图书馆员职业素养 |
| 4.2 研究主题演化 |
| 4.2.1 初步发展阶段（1982-1996年） |
| 4.2.2 繁荣发展阶段（1997-2008年） |
| 4.2.3 稳步发展阶段（2009-2019年） |
| 5 研究展望 |
| 5.1 重视图书馆职业社会支持网络研究 |
| 5.2 深化图书馆职业能力转型研究 |
| 5.3 加强图书馆职业实证研究 |
（10）高校图书馆员职业综合素养提升路径探析（论文提纲范文）
| 一、高校图书馆员应具备的职业综合素养 |
| (一)职业素养 |
| (二)文化素养 |
| (三)业务素养 |
| (四)创新素养 |
| (五)科研素养 |
| 二、高校图书馆员职业综合素养现状及问题 |
| (一)部分图书馆员职业认同感较低 |
| (二)科技发展带来的新挑战 |
| (三)缺乏完善的继续教育体系 |
| 三、高校图书馆员职业综合素养提升路径 |
| (一)提高认知，加强自我提升 |
| 1.提升职业道德素养 |
| 2.提升知识文化素养 |
| 3.提升个人能力素养 |
| (二)积极参与，创新变革 |
| 1.积极创新求变 |
| 2.努力服务社会 |
| (三)完善继续教育机制 |
| 1.重视高校图书馆员继续教育工作 |
| 2.完善高校图书馆员继续教育制度 |
| 3.开展多样化的继续教育活动 |
四、论高校图书馆员的继续教育（论文参考文献）
- [1]近40年来我国高校继续教育研究的进展与前瞻[J]. 刘兰兰,乐传永. 终身教育研究, 2021(05)
- [2]新时代赋能图书馆员专业化成长路径探索[J]. 陈岘筠. 图书馆研究与工作, 2021(09)
- [3]探讨图书馆员文学素养提升与文学名着导读[J]. 谭顺要. 传媒论坛, 2021(15)
- [4]图书馆员继续教育工作的现状与对策研究[J]. 高银. 现代农村科技, 2021(07)
- [5]衡水市中职学校图书馆员职业能力现状研究[D]. 牟燕娜. 河北师范大学, 2021(12)
- [6]图书馆员在线教育现状调查与分析[J]. 刘宛珍,惠涓澈. 图书馆杂志, 2021(05)
- [7]基于Nvivo的高校图书情报学在线教育研究[J]. 曹晶. 丽水学院学报, 2021(03)
- [8]关于我国高校图书馆开展MOOC信息服务的研究[D]. 梁静. 黑龙江大学, 2021(10)
- [9]我国图书馆职业研究热点及主题演化研究[J]. 刘岩芳,王欣欣,袁永久. 图书馆工作与研究, 2021(04)
- [10]高校图书馆员职业综合素养提升路径探析[J]. 李淑慧. 山东广播电视大学学报, 2021(02)