论议论文中材料的运用

一、谈谈议论文的材料运用（论文文献综述）

姜有荣^[1]（2021）在《议论文构思须三维思辨》文中指出一些高中生写作议论文时不愿意在思辨上下功夫,而喜欢"拉大旗,作虎皮",往往调门很高、气势很大、包装很靓,但人读他们的文章会感到吃力,觉得不太好懂。究其因,在于其构思时并没有把事理想清楚,更没有想透彻。以己昏昏,又怎能使人昭昭呢?想不透彻,又怎能写得通透呢?下面笔者以苏洵的《六国论》为例,谈谈议论文构思时的三个思辨维度。

王淦生^[2]（2021）在《议论文常见结构模式例说》文中研究指明相对于记叙文而言,议论文的结构大多"程式化",虽然我们在具体的写作过程中可以在细节的处理上更个性化、更有创意、更有艺术范儿,但从宏观角度看,其基本套路和模式不外乎就那简单的几种。议论文最常见的几种模式是:并列式、递进式和对照式。下面我就结合近年高考考场中出现的优秀作文,谈谈议论文几种常见结构模式的运用。

王淦生^[3]（2021）在《议论文常见结构模式例说》文中进行了进一步梳理相对于记叙文而言,议论文的结构大多比较"程式化",虽然我们在具体的写作过程中可以在细节的处理上更个性化、更有创意、更有艺术范儿,但从宏观角度看,其基本套路和模式不外乎就那简单的几种。议论文最常见的几种模式是:并列式、递进式和对照式。下面我就结合近年来高考考场中出现的优秀作文,谈谈议论文几种常见结构模式的运用。

马攀峰^[4]（2021）在《以《简笔与繁笔》为例谈议论文举例论证》文中认为《简笔与繁笔》是周先慎先生的一篇文艺随笔。文艺随笔是文艺评论的一种,它的特点是一事一议,语言精练,篇幅短小。作者为了把"简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙"这个观点说清楚,巧妙运用了举例论证。这篇文章的举例论证可谓议论文举例论证的典范,下面笔者就以这篇文章为例谈谈议论文的举例论证。举例论证是议论文最常用的论证方法之一。它是通过列举具体的事例加以论证,使议论文的论证更有说服力。正可谓"事实胜于雄辩"。但是,高中生在运用这种论证方法时,

程秀全^[5]（2020）在《“理不直”岂能“气壮”——议论文如何正确使用素材》文中研究表明[主题导读]议论文有三要素:论点、论证、论据。这三者是议论文的灵魂,缺一不可。作者的观点（论点）需要素材（论据）来支撑,这支撑的过程就是论证。材料能支撑起论点,这材料就是有效的,这论证就合理;材料支撑不起论点,这材料就是无效的,这论证就不合理。论证合理与否,不能只看材料的表面,还要看

李若瑾^[6]（2020）在《基于议论文作文论证结构的高中生逻辑思维发展研究》文中研究指明逻辑思维是高中阶段所要重点培养的思维之一。逻辑思维是抽象的,高中生的逻辑思维发展水平在语文学科中如何得以反映?经整理文献可知,议论文写作与逻辑思维密切相关,其中论证结构能够更为直观地反映逻辑思维。那么,论证结构与逻辑思维的关系是什么,论证结构如何反映逻辑思维?逻辑思维在高中三年内是否发生显着变化?如何提高高中生逻辑思维的发展水平?对这些问题的回答构成了当前研究的核心内容。然而,目前关于“论证结构”与“逻辑思维”的相关研究很少,甚至可以说学界尚未对该问题进行过系统的研究。本研究的主要目的是通过分析高中生所写作的议论文文本的论证结构,了解高中生在此阶段的逻辑思维发展水平,并从理性层面探寻提升逻辑思维发展水平的方法。具体而言,即在厘清论证结构与逻辑思维相关关系的基础上,通过分析高中生议论文文本的论证结构来反映逻辑思维的发展水平及存在的问题,并探寻提高逻辑思维水平的可操作性方法。基于研究背景和研究目的,本研究完成了以下四个方面的工作:在梳理已有文献的基础上界定了“逻辑思维”的内涵,明确了“高中生逻辑思维的内容”;结合相关研究成果,界定了“论证结构”的内涵,并确定了论证结构的分析模型和分析步骤;在此基础上建立“论证结构与逻辑思维”的分析框架,并运用文本分析法对高中生议论文作文的论证结构进行研究;对来自高一、高二、高三年级各30篇,共90篇议论文文本进行分析与总结,得出研究结果。首先,对逻辑思维的概念作出界定。在吸收已有逻辑思维内涵研究成果的基础上,将逻辑思维理解为:以概念、判断和推理为基本形式,以抽象、概括等为基本方法,通过抽象的符号和语言,反映事物本质、事物间关系及其规律的一种思维方式。具体到高中生逻辑思维发展的内容,主要包括三个方面:概念的掌握、逻辑推理和论证的能力、逻辑思维方式的发展。其次,对论证结构的内涵作出界定。将论证结构界定为,对运用已知为真的论据来推理证明论点真实性的思维过程进行组织和安排,揭示论点、论据之间的逻辑关系,使论证过程更加严密,论证结果更加科学。结合高中生的写作实际与逻辑思维的发展水平,具体到高中生议论文作文的论证结构,主要包括三个方面:中心论点的提炼、分论点的安排和论据的应用。经过分析与比较,最终确定采用廖秋忠论证结构的分析模型对文本进行分析。再次,建立逻辑思维与论证结构的分析模型。根据上述逻辑思维和论证结构的研究成果,建立关于高中生逻辑思维发展水平与议论文作文论证结构的分析框架。本研究将“中心论点的提炼”对应“概念的掌握情况”,“中心论点与分论点的安排”对应“逻辑思维方式的发展”,“论据的应用”对应“逻辑推理与论证的能力”。依据建立的分析框架,本研究运用文本分析法对选取的90篇来自高一、高二和高三年级的议论文作文文本进行了分析与研究。研究发现:（1）概念的掌握较为准确,但整体在高中阶段发展不显着。（2）逻辑思维方式局部呈现年级化特征,整体在高中阶段发展显着。其中,高一年级逻辑思维方式单一,以横向思维为主;高二年级逻辑思维方式表现为横向思维与纵向思维交织;高三年级逻辑思维方式综合化,表现为以纵向思维为主,兼容横向思维与反向思维。（3）逻辑推理与论证能力普遍较低,且整体在高中阶段提高不显着。通过进一步探索,可以明确导致高中生逻辑思维发展水平形成现状的原因为:第一,概念是逻辑思维的初级形式,学生易掌握而后易固化;第二,逻辑思维综合化是学生逻辑思维发展的必然趋势;第三,推理和论证是逻辑思维的高级形式,学生不易掌握。为提高高中生逻辑思维发展水平,本研究对语文教师在教学过程中提出如下建议:教师需将概念间的关系、概念间的辨析渗透于日常教学;教师需创设逻辑思维方式发展的“最近发展区”;教师需强化推理与论证的逻辑知识教学,进行专项训练。

姜有荣^[7]（2020）在《议论文构思须三维思辨》文中提出有些学生在议论文写作时不愿意在思辨上下功夫,而喜欢"拉大旗,作虎皮",但读起来却让人感到吃力,不太好懂。究其因,在于构思时并没有把事理想清楚,更没有想透彻。以己昏昏,又怎能使人昭昭呢?想不透彻,又怎能写得通透呢?笔者以苏洵《六国论》为例,谈谈议论文构思时的三个思辨维度。

李静文^[8]（2019）在《沈蘅仲语文备课经验述略》文中提出沈蘅仲是上海首批特级教师之一,也是首批特级教师中最年长的一位。沈蘅仲在语文备课活动方面有突出的特点,本文将从沈蘅仲的语文备课经验及案例入手,研究他的语文备课特点,以供一线教师参考与借鉴。本文从沈蘅仲语文备课的经验、沈蘅仲备课经验在授课中的运用、沈蘅仲与其他教师的备课过程的比较、沈蘅仲语文备课经验的启示这四个方面来阐述。通过研究沈蘅仲语文备课的过程,发现他在备课时十分注重备课的整体性及全面性。通过对沈蘅仲备课经验在授课中的运用研究,发现在教学目标的设定上,他非常重视学生字词等基础的学习和训练,注重通过拓展阅读的教学方法来培养学生的智力,并且在这过程中引导学生自学,锻炼学生的自主思考能力。通过与同时代的卢元与跨时代的王君比较,发现沈蘅仲在备课的全面性与丰富性方面更深入。在研究名师的论文中,更多的是通过分析名师的课例来研究名师的语文教学艺术等,很少有研究名师的备课活动特点方面的经验,备课在整个教学流程中都是至关重要的,沈蘅仲作为老一辈优秀的教师,通过阐述他的语文备课经验,希望能为现如今的一线教师带来借鉴意义。

林启启^[9]（2019）在《时评写作对高中议论文写作的辅助作用研究》文中认为议论文写作一直是高中语文作文教学的重点和难点。学生在议论文写作中常会出现观点浅显、素材没有新意、论证过程缺乏逻辑等问题。时评凭借自身的思想性、及时性的特点受到了读者的青睐。基于议论文写作中出现的问题,在前人研究的基础之上,本文试图将议论文写作和新闻时事评论阅读与写作相结合,提出运用时评写作辅助高中生议论文写作的构想,旨在激发学生的写作兴趣,希望可以帮助高中生解决议论文写作中的问题,培养高中生的社会视野。本文共分为三部分。第一部分,主要厘清时评写作和议论文写作之间的关系。首先分析时评的内涵、特点,其次分析议论文写作的内涵和常用的思维方式,最后将时评写作和议论文写作进行对比,分析高中议论文写作和时评写作的异同,从宏观上分析运用时评辅助高中生议论文写作的可行性及存在的不足。第二部分,深入教学一线,通过抽样调查,向高中生分发调查问卷,针对个别教师进行访谈,旨在探明一线教学中运用时评辅助议论文教学中存在的问题。通过调查发现,一线教师开始注意时评,但在实际教学中时评只是被当作积累素材的“素材库”,时评并没被充分利用,时评和议论文写作教学结合得不够紧密。第三部分基于第二部分中所分析运用时评辅助议论文写作中存在的问题,从时评的挑选原则、指导学生阅读时评、利用时评写作培养审辩式思维、拓宽高中生时评写作途径等方面提出具体的建议。将时评阅读与写作有效地引入议论文写作,希望可以从一定程度上改善议论文写作中的问题,为议论文教学发展提供启示。

姜有荣^[10]（2019）在《议论文构思须三维思辨》文中研究表明一些中学生写作议论文不愿意在思辨上下功夫,而喜欢"拉大旗,作虎皮",往往调门很高,气势很大,包装很靓,但就是让人读起来感到吃力,不太好懂。究其因,在于构思时并没有把事理想清楚,更没有想透彻。以其昏昏,又怎能使人昭昭呢?想不透彻,又怎能写得通透呢?下面笔者以苏洵《六国论》为例,谈谈议论文构思时的三个思辨维度。维度一:是什么?

二、谈谈议论文的材料运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈谈议论文的材料运用（论文提纲范文）

（1）议论文构思须三维思辨（论文提纲范文）

（2）议论文常见结构模式例说（论文提纲范文）

（3）议论文常见结构模式例说（论文提纲范文）

（4）以《简笔与繁笔》为例谈议论文举例论证（论文提纲范文）

（6）基于议论文作文论证结构的高中生逻辑思维发展研究（论文提纲范文）

（7）议论文构思须三维思辨（论文提纲范文）

（8）沈蘅仲语文备课经验述略（论文提纲范文）

（9）时评写作对高中议论文写作的辅助作用研究（论文提纲范文）

（10）议论文构思须三维思辨（论文提纲范文）

四、谈谈议论文的材料运用（论文参考文献）

• [1]议论文构思须三维思辨[J]. 姜有荣. 求学, 2021(45)
• [2]议论文常见结构模式例说[J]. 王淦生. 作文成功之路, 2021(37)
• [3]议论文常见结构模式例说[J]. 王淦生. 好作文, 2021(12)
• [4]以《简笔与繁笔》为例谈议论文举例论证[J]. 马攀峰. 语文天地, 2021(05)
• [5]“理不直”岂能“气壮”——议论文如何正确使用素材[J]. 程秀全. 高中生之友, 2020(14)
• [6]基于议论文作文论证结构的高中生逻辑思维发展研究[D]. 李若瑾. 山西师范大学, 2020(07)
• [7]议论文构思须三维思辨[J]. 姜有荣. 高中生学习(阅读与写作), 2020(01)
• [8]沈蘅仲语文备课经验述略[D]. 李静文. 上海师范大学, 2019(08)
• [9]时评写作对高中议论文写作的辅助作用研究[D]. 林启启. 福建师范大学, 2019(12)
• [10]议论文构思须三维思辨[J]. 姜有荣. 语文世界(中学生之窗), 2019(05)

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