一、外语CAI课件设计的特点及应注意的问题（论文文献综述）
香成儒[1]（2021）在《论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例》文中研究表明多媒体课件以其操作简单快捷、表现形式丰富多彩、交互性强以及共享方便等优势,成为了汉语教师最常用的教学手段。能够制作适合汉语教学的PPT课件已经逐渐成为汉语教师们必备的能力之一。论文以建构主义学习理论、第二语言习得理论、教学设计理论为支撑,明确多媒体课件设计制作时应该以学生为主体。论文结合对外汉语初级口语课教学特点,以互动原则、适时原则、适量原则、趣味原则为指导,提出从课件结构设计、课件素材、页面排版以及教学环节设计等角度把握教学中PPT课件设计制作的基本要点。论文还通过分析《新目标汉语口语课本》系列配套PPT课件的优缺点,从课件的页面设计和内容设计两方面提出课件修改建议,使课件更加符合初级口语课教学的特点。最后,论文以PPT课件为主要教学手段,给《新目标汉语口语课本1》第三单元制作完整的PPT课件,具体说明课件设计制作要点技巧在实际中的运用。课件制作过程中要多用Power Point的触发器、超链接以及部分动画功能,最大程度体现PPT课件与师生之间的互动性,要注意课件制作的创新性。
崔霞,欧阳德来,冷文丽,陈庆军,何文[2]（2020）在《基于Authorware的“材料分析测试技术”多媒体课件设计制作研究》文中提出从"材料分析测试技术"对材料类专业学生重要性出发,结合"材料分析测试技术"课程特点,介绍了多媒体课件设计构思。采用主框架软件Authorware、动画软件Flash MX、图形软件Photoshop、音频软件Premiere等制作了该课程的多媒体课件,并论述了相关制作技术。将多媒体课件运用于教学中,特别采用了模拟实验环境的动画操作演示形式和视频演示形式,取得了良好的教学效果。
黄陈[3]（2018）在《运用多媒体课件辅助小学英语教学的研究》文中提出在当今的信息化时代,随着计算机技术的发展和普及,多媒体课件逐渐成为我国小学英语课堂教学中的常见媒体。多媒体课件以其所提供的影音和交互功能,为书本世界与生活世界搭建起了桥梁,极大地促进了小学英语教学的改革和发展。然而,多媒体课件也不过是一种更为先进的教学信息呈现工具,同其他教学媒体一样,存在着使用的问题。如何正确地认识到多媒体课件的辅助作用是小学英语教师在教学中需要不断思考的问题。因此有必要研究多媒体课件在小学英语课堂教学中的运用现状以及如何针对存在的问题提出改进措施。本文介绍了研究缘由,开展此研究有利于小学英语教师理性地认识多媒体课件的辅助作用,并为其教学活动提供理论依据和实践建议。此外还界定了多媒体及多媒体课件的内涵,分析了多媒体课件及小学英语教学的特点,并对多媒体课件辅助外语教学的国内外研究进行了综述,阐述了多媒体课件辅助外语教学的理论基础。在此研究中,以某小学的师生为研究对象,通过课堂观察法、访谈法,对目前多媒体课件在小学英语教学中的使用现状进行了调查,并对调查结果进行了数据分析,总结出了当前多媒体课件在小学英语教学中的有效应用,主要表现为多媒体课件可以激发学生学习兴趣,提高教学质量;创设自然真实的语言环境,营造轻松氛围;突破教学重难点,提高课堂教学效率;拓宽学生视野,丰富课程资源等四个方面。当然,小学英语教师在使用多媒体课件进行教学的过程中也存在一系列的问题,如过分依赖多媒体课件而忽视传统教学媒体;课件信息量过大,忽视学生的学习效果;课件与学情脱节,忽视学生的主体性;淡化师生间的交流,忽视教师的主导地位等各种问题。对于所呈现的这些问题,笔者认为首先应该端正多媒体课件的辅助地位,突出多媒体课件在英语课堂教学中的适度性原则、适时性原则、适当性原则。并且对如何正确运用多媒体课件来辅助小学英语教学也提出了其他要求,主要包括多媒体课件的设计制作、教师自身的专业素质以及与传统媒体的有机结合等各个方面。我们要从不同的方面发挥多媒体课件在小学英语教学中的辅助性作用,以切实提高小学英语课堂的教学质量。
杨六山[4]（2014）在《CAI课件在教学中的开发和应用》文中认为从预期目标的执行情况、成果内容的突出特色和创新点、研究方法的突出特色和创新点、学术价值和应用价值等方面阐明了CAI课件在教学中的开发和应用。
胡北[5]（2011）在《乒乓球左推右攻结合技术多媒体CAI课件的研制与应用》文中研究说明随着新世纪的发展,对人才的需求要求越来越高,学校面临着培养人才的严峻考验。学校教学方法、教学手段的改革与创新是培养优秀人才的必要手段。1994年原国家教委制定的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》的总目标明确指出了教学改革要走“现代化”的道路。现代多媒体能将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种孤立媒体集成起来的一种展现和传播信息的全新媒体,它的引入为我们学校教学工作注入了新的血液和朝气,为现代化教学创造了新的旗l帜。多媒体CAI课件在体育教学中的应用,为现代化体育课程教学创造了新的旗帜。与传统的教学方法相比,CAI课件多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介进行的教学活动,它在教育领域的广泛渗入,将促使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教学思想、教学理论发生巨大变革,它的直观性、生动性可以全面调动学生的多种感受器官参与到学习中去,从而提高学习的效率和记忆效果。本论文试图通过文献资料法、专家访谈法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法与逻辑分析法等方法,从课件研制、实验实施、专家鉴定和学生评定四个方面进行了研究,了解多媒体课件教学的辅助作用和多媒体课件教学模式的优势,得出了以下结论：实验班和对照班在教学实验后的身体素质指标和技术达标不存在显着性差异,技术技评存在显着性差异；对照班的身体素质、技术技评、技术达标在教学实验前后不存在显着性差异；实验班的技术达标在教学前后不存在显着性差异,一分钟跳绳和技术技评存在显着性差异；学生有良好的学习态度和浓厚的学习兴趣；本乒乓球左推右攻结合技术多媒体课件用于教学后,得到专家、学生的较高评价。
李颖[6]（2010）在《基于用户体验的CAI课件开发应用研究》文中指出CAI课件是多媒体教学辅助软件。是知识传播、信息传递的重要手段。它通过文本、图像、动画、音视频等元素的巧妙结合,让枯燥的、灌输式的传统教学变得声情并茂。它最大的优势是对于难以理解的、抽象性的概念,难以用语言表达的内容,用它特有的方式表达出来,更易于学生理解、接受。从而高度的激发了学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。同时CAI课件使课堂的教学密度加大,教学的内容也更加充实。教学质量也因此得到了提升。CAI课件虽然有着强大的优势,但是从目前教学状况来看,它的优势并没有被充分的利用,通过调查了解到,主要的原因有:1、既懂得软件的应用又了解专业知识的人才缺乏;2、很大部分制作课件者都是通过自学应用软件,因此课件的制作相对粗糙;3、在教学中没有突破传统的教学习惯,仍只注重教学内容的灌输,而忽视了课件带给用户体验的重要性。无法发挥在感官上刺激学生激发学习兴趣的优势。根据以上对CAI课件的背景与现状分析,本文将以CAI课件的三大理论,即行为主义学习理论、认知主义学习理论和构建主义学习理论与教学理论为依据,通过对CAI课件的设计原则的分析和对用户体验的重要性分析,来寻求提高用户体验的方法。并试述从艺术的角度提升CAI课件的视觉效果,以此来刺激用户的感官,增强用户的学习兴趣。在阐述过程中,将以POWERPOINT软件为平台,《pop广告设计》的CAI课件为实例,结合CAI课件的设计理念和设计原则,通过不同设计的课件给用户不同体验的对比手法,从色彩的应用、文字的处理、版式的设计、动画的应用和声音的处理等角度,细致讲解CAI课件的设计开发方向及暗示用户体验的重要性。作者之所以论述“用户体验在CAI课件中的重要性”,是因为目前研究CAI课件及相关内容的论文很多,但是真正意识到用户体验是提升课件质量关键的论点的论文却寥寥无几,不重视用户体验,就不知道什么样的课件能够深入作为用户体验者的学生的心、能够被学生所接受。因此要让CAI课件真正发挥它的优势,还需要一个漫长的认识过程。
王瑞峰[7]（2010）在《英语课件与英语教学的理性思考》文中研究说明当前的英语课件在制作与运用上都存在许多误区。对于英语课件教学这一现代教学手段,我们应该理性地加以对待,用其所长,避其所短,使其更好地为教学服务。
喻威[8]（2008）在《中学化学多媒体CAI的设计和应用研究》文中指出随着社会科学技术的迅猛发展,信息技术已逐渐渗透到人们的生活、学习和工作中,教育领域亦是如此。特别是在我国教育改革和新课程改革的今天,多媒体辅助中学化学教学发展也很快,已经取得了很大的进步。然而,在多媒体CAI在发展的同时,也存在着一些问题,仍然有必要进一步探索和研究。本文首先介绍了中学化学多媒体CAI的概念,然后从国内外两个方面回顾了中学化学多媒体CAI的兴起和发展的状况,并总结了目前计算机辅助中学化学教学只能感存在的弊端,针对这些问题,提出了解决问题的四点建议:1是增加教育经费;2是转变教育观念:3是重视教师信息技能的培养。任何实践都离不开理论的指导,只有在理论指导下的实践才能更好的发挥其作用。接着本文系统论述了计算机辅助教学（CAI）的理论基础。1是系统科学方法依据。2是教学理论依据。3是学习理论依据。即学与教的原理,从人的心理和生理方面进行论述,包括行为主义学习理论,建构主义学习理论,认知主义学习理论和人本主义学习理论。本文重点论述的是计算机辅助教学在中学化学中的应用以及如何制作优秀的CAI课件?尽管我们已经高兴的看到一些优秀的教师在这方面已迈出了可喜的一步,他们能够根据自己的教学经验编制出具有一定的质量水准和使用价值的CAI课件,并自觉地应用到教学实践中去,取得了满意的效果,但是,大多数教师制作CAI课件的知识和能力有限,往往自制出的课件中某些方面还是存在一定的缺陷,或者根本就不会自制多媒体CAI课件。为此,笔者结合化学学科特点,详细论述了多媒体CAI课件的编制和使用原则以及化学多媒体CAI课件从确定选题、教学设计、编写稿本、素材创作、课件合成、测试评价到打包发行的全过程。并且运用Authorware制作一个实例,简要说明了课件制作的过程,并结合自己的教学经验作出几个方面的案例分析,以供中学化学教师参考与借鉴。随着科学和社会经济的发展,CAI教学越来越普及,CAI研究与课件制作不再是高深莫测,不再是教育专家和技术人员的专职工作。广大中学化学教师有能力,有必要制作适合于自己教学风格和学生特征的好作品来。随着科技进步,CAI的发展也将朝着智能化、虚拟现实、集成化、网络化等方面发展。
王崇凯,赵莹[9]（2008）在《高职体验式教学中CAI课件的制作》文中研究说明高职教学中适当使用CAI课件有助于学生语言应用能力的培养。本文根据高职学生学习的特点,从实践中总结了在高职教学中使用CAI课件的益处和出现的问题,探讨了如何扬长避短,制作出实用性、适应性、交互性强的高职CAI课件。
刘清萍[10]（2006）在《英语CAI课件制作的设计标准》文中提出本文主要探讨了英语CAI课件制作的标准和设计方法。其设计标准,即要符合教育性、科学性、技术性三项要求,又要如何再根据这些标准设计和制作英语CAI课件。
二、外语CAI课件设计的特点及应注意的问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、外语CAI课件设计的特点及应注意的问题（论文提纲范文）
（1）论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题及概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究概念界定 |
| 第二节 研究文献综述 |
| 一、对外汉语教学的多媒体教学研究梳理 |
| 二、多媒体课件应用于对外汉语口语课教学的研究 |
| 三、《新目标汉语口语课本》研究现状 |
| 四、研究文献分析 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 口语教学中多媒体课件设计制作的理论依据 |
| 第一节 建构主义学习理论 |
| 第二节 第二语言习得理论 |
| 第三节 教学设计理论 |
| 一、以“教”为中心 |
| 二、以“学”为中心 |
| 三、“双主”教学设计 |
| 第三章 口语教学中多媒体课件设计制作的基本要点 |
| 第一节 课件设计的基本原则 |
| 一、互动原则 |
| 二、适时原则 |
| 三、适量原则 |
| 四、趣味原则 |
| 第二节 多媒体课件(PPT)设计制作的基本要点 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材准备 |
| 三、页面内容的排版 |
| 第四章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 第一节 教材以及相关教学法简介 |
| 一、教材概述 |
| 二、任务式教学法 |
| 第二节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材分析 |
| 三、页面内容排版 |
| 四、教学环节的设计制作分析 |
| 第五章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件制作建议 |
| 第一节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件的优缺点 |
| 一、优点 |
| 二、缺点 |
| 第二节 PPT课件设计制作建议 |
| 一、页面设计制作建议 |
| 二、内容设计制作建议 |
| 第六章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作案例 |
| 第一节 课件制作前期分析 |
| 一、课件适用对象说明 |
| 二、教学内容分析 |
| 三、教学目标分析 |
| 四、教学重难点分析 |
| 五、课件制作说明 |
| 第二节 第三单元《谈国籍和家乡》PPT课件设计制作 |
| 一、封面页 |
| 二、目录页 |
| 三、正文页 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）基于Authorware的“材料分析测试技术”多媒体课件设计制作研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 课件结构设计 |
| 2 脚本设计 |
| 2.1 课件内容 |
| 2.2 课件教学 |
| 3 素材准备 |
| 4 课件程序设计 |
| 4.1 文本输入 |
| 4.2 动画设计 |
| 4.3 图形图像处理 |
| 5 其他 |
| 6 结论 |
（3）运用多媒体课件辅助小学英语教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究缘由 |
| 1. 新课程的信息化发展要求 |
| 2. 小学生学习英语的直观性特点 |
| 3. 小学英语教材内容的视听需要 |
| (二) 研究目的 |
| (三) 研究意义 |
| 1. 端正小学英语教师对多媒体课件辅助教学的认识 |
| 2. 为小学英语教师有效地使用多媒体课件提供理论依据 |
| 3. 为小学英语教师运用多媒体课件辅助教学提供实践建议 |
| (四) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 访谈调查法 |
| 3. 课堂观察法 |
| 一、研究概述 |
| (一) 概念界定 |
| 1. 多媒体及多媒体课件的内涵 |
| 2. 多媒体课件的特点 |
| 3. 小学英语教材的特点 |
| 4. 小学英语教学的特点 |
| (二) 研究综述 |
| 1. 国外的研究 |
| 2. 国内的研究 |
| (三) 多媒体课件辅助教学的理论基础 |
| 1. 经验之塔理论 |
| 2. 建构主义学习理论 |
| 3. 克拉申的第二语言习得理论 |
| 二、多媒体课件在小学英语教学中运用现状的调查 |
| (一) 对多媒体课件在小学英语教学中使用情况的调查 |
| 1. 调查目的 |
| 2. 调查对象 |
| 3. 调查方法 |
| (二) 调查方法 |
| 1. 访谈法 |
| 2. 课堂观察法 |
| (三) 多媒体课件在小学英语教学中的运用价值 |
| 1. 激发学生学习兴趣,提高教学质量 |
| 2. 创设自然真实的语言环境,营造轻松氛围 |
| 3. 突破教学重难点,提高课堂教学效率 |
| 4. 拓宽学生视野,丰富课程资源 |
| (四) 在小学英语教学中运用多媒体课件时存在的问题 |
| 1. 过分依赖多媒体课件,忽视传统教学媒体 |
| 2. 课件信息量过大,忽视学生的学习效果 |
| 3. 课件与学情脱节,忽视学生的主体性 |
| 4. 淡化师生间的交流,忽视教师的主导地位 |
| 三、运用多媒体课件辅助小学英语教学的要求 |
| (一) 正确认识多媒体课件的辅助地位 |
| 1. 适度性原则 |
| 2. 适时性原则 |
| 3. 适当性原则 |
| (二) 制作多媒体教学课件的要求 |
| 1. 选择合适的制作工具 |
| 2. 先建构教学设计,后制作课件 |
| 3. 确定重点,信息适量 |
| 4. 追求画面的艺术性 |
| (三) 对教师专业技能素质提出的要求 |
| 1. 根据小学生原有知识水平设计多媒体课件 |
| 2. 提升自身的计算机应用水平 |
| 3. 加强与学生之间的互动 |
| (四) 与传统媒体有机结合 |
| 1. 依据教学目标、教学内容选择教学媒体 |
| 2. 依据小学生的年龄特点和学习风格选择教学媒体 |
| 3. 依据最大价值率选择教学媒体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）CAI课件在教学中的开发和应用（论文提纲范文）
| 1 研究目标 |
| 2 成果内容的突出特色和创新点 |
| 2.1 多媒体素材的采集与制作软件的选取, 最适合我校的教学实际 |
| 2.2 采用视频、动画与文字结合, 调动学生的学习兴趣, 提高课堂教学效果 |
| 2.3 借助CAI课件突出重点, 化繁为简, 化难为易 |
| 2.4 课件制作过程中体现了以学生为教学活动的主体, 充分开发学生的非智力因素 |
| 2.5 在课件制作过程中分析投入、产出比, 充分考虑经济效益 |
| 3 研究方法的突出特色和创新点 |
| 3.1 编写脚本 |
| 3.2 素材的准备 |
| 3.3 课件的生成、测试与打包 |
| 3.4 突出了课件制作的科学性、清晰性和简洁性 |
| 3.5 充分体现了CAI课件制作内容的充实性和实用性 |
| 4 学术价值和应用价值 |
| 4.1 坚持教育教学理念创新 |
| 4.2 促进传统型教学课堂结构改革 |
| 4.3 带动我校师资队伍整体素质的提高 |
| 4.4 运用课件能激发学生的想象能力 |
| 4.5 网络课件的开放性为学生拓展知识、开阔视野 |
| 4.6 运用课件表达出常规教学手段难以表达的内容 |
（5）乒乓球左推右攻结合技术多媒体CAI课件的研制与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 选题依据 |
| 2 相关研究现状 |
| 2.1 多媒体CAI课件相关知识 |
| 2.2 多媒体CAI课件在体育教学中的开发与应用 |
| 2.3 多媒体CAI课件在体育各项目教学中的开发与应用 |
| 2.4 多媒体CAI课件在乒乓球教学中的开发与应用 |
| 3 研究的目的意义 |
| 4 研究对象 |
| 4.1 教学实验对象 |
| 4.2 问卷调查对象 |
| 5 研究方法 |
| 5.1 文献资料法 |
| 5.2 专家访谈法 |
| 5.3 教学实验法 |
| 5.4 问卷调查法 |
| 5.4.1 问卷的设计 |
| 5.4.2 问卷的信度检验 |
| 5.4.3 问卷的效度检验 |
| 5.5 数理统计法 |
| 5.6 逻辑分析法 |
| 6 课件的设计与制作 |
| 6.1 课件需求分析 |
| 6.2 学习者特征分析 |
| 6.3 课件制作平台 |
| 6.4 脚本的编写 |
| 6.5 素材准备与制作 |
| 6.5.1 文本素材的准备与制作 |
| 6.5.2 图像、动画等素材的准备与制作 |
| 6.5.3 视频素材的准备与制作 |
| 6.5.4 音频素材的准备与制作 |
| 6.6 课件内容与设计 |
| 6.6.1 交互界面的设计 |
| 6.6.2 内容与情景的设计 |
| 6.7 课件打包和调试 |
| 6.8 运行环境 |
| 7 课件的应用与效果研究 |
| 7.1 教学实验设计 |
| 7.1.1 实验目的 |
| 7.1.2 实验安排 |
| 7.2 教学实验实施 |
| 7.2.1 教学实验对象分析及分组 |
| 7.2.2 实验的实施 |
| 7.3 教学实验结果 |
| 7.3.1 实验数据 |
| 7.3.2 学生态度量表 |
| 8 课件的评价 |
| 8.1 专家鉴定 |
| 8.2 学生评价 |
| 9 结论 |
| 9.1 实验班和对照班在教学实验后的身体素质指标和技术达标不存在显着性差异,技术技评存在显着性差异 |
| 9.2 对照班的身体素质、技术技评、技术达标在教学实验前后不存在显着性差异 |
| 9.3 实验班的技术达标在教学前后不存在显着性差异,一分钟跳绳和技术技评存在显着性差异 |
| 9.4 学生有良好的学习态度和浓厚的学习兴趣 |
| 9.5 本乒乓球左推右攻结合技术多媒体课件用于教学后,得到专家、学生的较高评价 |
| 10 建议 |
| 10.1 在专业技术课的场地安装多媒体设备,加强多媒体教学硬件设备的建设,便于及时进行多媒体教学 |
| 10.2 加强师生信息技术学习,提高信息技术能力 |
| 10.3 普及和推广多媒体辅助教学在体育实践课教学中的应用 |
| 10.4 建立专门化的多媒体教学网站,提供多媒体教学的保障体系 |
| 10.5 鼓励师生多媒体教学的创新,并给予经济支持 |
| 10.6 多媒体CAI课件教学仅仅只是一种辅助教学,在重视多媒体教学的同时不能忽视常规的教学方法 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
（6）基于用户体验的CAI课件开发应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1 CAI 课件中用户体验设计的背景与现状分析 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 目的意义 |
| 2 CAI 课件的理论探讨 |
| 2.1 CAI 课件的理论基础分析 |
| 2.1.1 行为主义学习理论 |
| 2.1.2 认知主义学习理论 |
| 2.1.3 构建主义学习理论与教学理论 |
| 2.2 以建构主义学习理论为指导的 CAI 课件开发方向研究 |
| 2.2.1 “情景”引入 CAI 课件 |
| 2.2.2 “协作与会话”引入 CAI 课件 |
| 2.2.3 “意义建构”引入 CAI 课件 |
| 3 用户体验的重要性分析 |
| 3.1 用户的知觉特点分析 |
| 3.1.1 视力 |
| 3.1.2 能力 |
| 3.1.3 性格特征和心理偏好 |
| 3.2 增强用户体验的表现方法 |
| 3.2.1 操作简单方便 |
| 3.2.2 合理展示教学内容 |
| 3.2.3 界面美观 |
| 3.2.4 界面衔接流畅 |
| 4 CAI 课件中各元素的设计思考 |
| 4.1 色彩应用 |
| 4.1.1 色彩的属性 |
| 4.1.2 色彩的特性 |
| 4.1.3 色彩的搭配 |
| 4.2 文字处理 |
| 4.2.1 课件文字应用原则 |
| 4.2.2 文字处理与设计 |
| 4.3 版式设计 |
| 4.3.1 遵循形式美法则 |
| 4.3.2 重点分析 |
| 4.3.3 版面设计类型 |
| 4.4 动画应用 |
| 4.4.1 动画设计原则 |
| 4.4.2 动画设计表现手法 |
| 4.4.3 课件中的动画软件应用 |
| 4.5 声音处理 |
| 5 《pop 广告设计》CAI 课件的设计原理与赏析 |
| 5.1 《pop 广告设计》CAI 课件的特点 |
| 5.2 《pop 广告设计》CAI 课件的实现 |
| 5.2.1 首页设计 |
| 5.2.2 内页设计一 |
| 5.2.3 内页设计二 |
| 5.2.4 内页设计三 |
| 6 结论 |
| 7 参考文献 |
| 8 后记 |
（7）英语课件与英语教学的理性思考（论文提纲范文）
| 一、英语CAI课件制作上的误区 |
| 1. 忽视语言训练 |
| 2. 缺乏情感 |
| 3. 资料单一 |
| 二、英语CAI课件运用上的误区 |
| 1. 公开课的“装饰品” |
| 2．流水线上的工业品 |
| 3. 粉笔和黑板的替代品 |
| 三、英语CAI课件制作与运用应注意的几个方面 |
| 1．创设语言情境，关注语言训练 |
| 2．将课件“心理化” |
| 3. 提高制作课件的能力 |
（8）中学化学多媒体CAI的设计和应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第1章 中学化学多媒体CAI发展背景透视及现状分析 |
| 1.1 多媒体CAI简介 |
| 1.1.1 认识多媒体 |
| 1.1.2 认识CAI |
| 1.1.3 多媒体CAI的基本概念 |
| 1.2 多媒体CAI在国内外的兴起与发展 |
| 1.2.1 中学化学多媒体CAI在国外的兴起与发展 |
| 1.2.2 中学化学多媒体CAI在国内的发展概况 |
| 1.3 多媒体CAI在中学化学中的应用现状 |
| 第2章 中学化学多媒体CAI存在问题的分析及对策 |
| 2.1 中学化学多媒体CAI存在的问题 |
| 2.1.1 国内多媒体计算机辅助教学发展不平衡 |
| 2.1.2 教育各界对多媒体CAI存在着一些思想认识误区 |
| 2.1.3 中学化学教师使用多媒体CAI的能力不足 |
| 2.1.4 中学化学多媒体CAI软件不足 |
| 2.2 解决中学化学多媒体CAI存在问题的关键对策 |
| 2.2.1 加大教育经费投入，改善教育硬件设施 |
| 2.2.2 转变教育观念，消除计算机辅助教学的认识误区 |
| 2.2.3 重视化学教师信息技能建设，加强现代教育技术理论学习 |
| 第3章 中学化学多媒体CAI的理论基础 |
| 3.1 多媒体CAI系统科学方法论基础 |
| 3.2 多媒体CAI的教学理论依据 |
| 3.2.1 视听教学理论 |
| 3.2.2 哲学取向的教学理论 |
| 3.3 多媒体CAI的学习论依据 |
| 3.3.1 行为主义学习理论 |
| 3.3.2 认知主义学习理论 |
| 3.3.3 建构主义学习理论 |
| 3.3.4 人本主义学习理论 |
| 第4章 中学化学多媒体CAI课件的设计和制作案例 |
| 4.1 中学化学多媒体CAI课件的设计 |
| 4.2 中学化学多媒体CAI课件的制作 |
| 4.3 中学化学多媒体CAI课件制作示例 |
| 4.3.1 Authware 7.0简介 |
| 4.3.2 “原子核外电子运动”课件制作 |
| 第5章 多媒体计算机在中学化学教学中的应用 |
| 5.1 多媒体CAI在中学化学中的应用案例分析 |
| 5.1.1 模拟或再现某些化学实验，解决中学化学实验教学中的困境 |
| 5.1.2 用“科学模拟动画”，激发学生的学习兴趣，加深理解 |
| 5.1.3 模拟化学反应原理，突破教学中的重点和难点 |
| 5.1.4 减轻教师负担，避免重复性劳动 |
| 5.1.5 创新化学教学模式，提高教学效益 |
| 5.2 优化多媒体计算机辅助教学应注意的问题 |
| 第六章 中学化学多媒体计算机辅助教学的展望 |
| 6.1 制作软件模块化 |
| 6.2 积件化 |
| 6.3 虚拟现实化 |
| 6.4 智能化 |
| 6.5 网络化 |
| 6.6 完善CAI评价体系 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）英语CAI课件制作的设计标准（论文提纲范文）
| 英语CAI课件的设计标准 |
| 一、英语CAI课件的教育性要求 |
| 1.认知心理学研究表明, 人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的, 其中88%通过视觉, 12%通过听觉获得。 |
| (1) 应用视听传播特点: |
| (2) 感知规律的应用: |
| 2.教育性的核心是突出启发性教学 |
| 二、英语CAI的科学性要求 |
| 1.内容结构的科学性 |
| 2.表达方式的科学性 |
| 三、英语CAI的技术性要求 |
| 1.画面的质量高 |
| 2.声音的质量要高 |
| 3.对操作界面的要求要高 |
| 结语 |
四、外语CAI课件设计的特点及应注意的问题（论文参考文献）
- [1]论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例[D]. 香成儒. 兰州大学, 2021(02)
- [2]基于Authorware的“材料分析测试技术”多媒体课件设计制作研究[J]. 崔霞,欧阳德来,冷文丽,陈庆军,何文. 南昌航空大学学报(自然科学版), 2020(01)
- [3]运用多媒体课件辅助小学英语教学的研究[D]. 黄陈. 华中师范大学, 2018(12)
- [4]CAI课件在教学中的开发和应用[J]. 杨六山. 漯河职业技术学院学报, 2014(05)
- [5]乒乓球左推右攻结合技术多媒体CAI课件的研制与应用[D]. 胡北. 广州大学, 2011(06)
- [6]基于用户体验的CAI课件开发应用研究[D]. 李颖. 河北师范大学, 2010(06)
- [7]英语课件与英语教学的理性思考[J]. 王瑞峰. 中国现代教育装备, 2010(04)
- [8]中学化学多媒体CAI的设计和应用研究[D]. 喻威. 华中师范大学, 2008(04)
- [9]高职体验式教学中CAI课件的制作[J]. 王崇凯,赵莹. 中国成人教育, 2008(06)
- [10]英语CAI课件制作的设计标准[J]. 刘清萍. 安顺师范高等专科学校学报(综合版), 2006(04)