一、继承青年工作光荣传统 促进团校事业不断发展——记杭州市团校建校五十五周年（论文文献综述）
董玲玲[1]（2021）在《西欧共青团组织的理论探索与实践研究》文中研究表明共青团是共产党的后备军,它为共产党的发展源源不断地提供“新鲜血液”,共青团的发展水平和发展状况直接影响共产党的未来发展前景。反之,共产党能否吸引越来越多的共青团成员加入到共产党当中,是衡量共产党的感召力、影响力、领导力的重要尺度。研究共青团的发展问题是研究共产党和马克思主义发展状况的重要组成部分或者一个侧面。对西欧共青团组织的理论探索与实践的研究其实质是深化和拓展了对西欧共产党和欧洲共产主义问题的研究。青年是国家的希望和民族的未来,是社会矛盾、冲突、运动发展的“前哨”,青年问题、青年运动、青年组织已经成为观察各国政治发展的“显微镜”和“风向标”。从西方国家新社会运动以来,青年已经成为推动社会运动发展的“主力军”,青年已经成为政治参与不容忽视的一支力量并持续发挥着特有的影响力。在金融危机后爆发的一系列激进抗议运动中（如西班牙“愤怒者”运动、美国“占领华尔街”运动、法国“黄马甲”运动等）,青年群体都广泛参与其中,并就与自身相关的问题（如青年失业问题、教育问题、性别平等问题等）提出自己的诉求。可以说,关注青年群体、重视青年问题、缓和青年矛盾已经成为普遍共识。然而,对于各国共产党来说,青年问题、青年运动、青年组织具有更深层次的意义。当前国外共产党普遍面临严重的组织和发展困境,重要表现之一是党员人数持续下降、组织力量持续衰减且呈老龄化、碎片化趋势发展,以及共产党的吸引力特别是对于青年的吸引力严重不足。这其中的原因不仅包括共产党自身的政治建设、组织建设的不足,也包括作为“后备军”的共青团难以发挥其应有的功能,无法在青年群体中产生广泛共鸣,难以吸引青年人加入共青团组织进而加入到共产党当中,为共产党的发展源源不断地提供“新鲜血液”。这不仅仅是重要的理论问题,同时也是值得我们研究和反思的现实问题。本文的研究进路在于,从西欧社会主义发展史的开端出发,结合百余年来西欧国际共产主义青年运动史上的若干重大事件、重要历史人物、主要理论流派等,选取发达资本主义国家中与共产主义政党有着特殊关系的西欧共青团组织作为研究对象,在溯往历史、立足今朝和展望未来这三重意蕴上对西欧共青团组织的理论与实践发展进行了宏观把握。第一层面:溯往历史。既从宏观层面厘清了西欧共青团组织与其他组织的关系及发展的历史脉络,又从微观层面梳理了英国共产主义青年联盟、法国青年共产主义者运动、葡萄牙共产主义青年、西班牙共产主义青年联盟、塞浦路斯联合民主青年组织、意大利共产主义青年联盟、希腊共产主义青年、比利时共产主义行动委员会等数十个具体的共青团组织在现实层面的具体行动。第二层面:立足今朝。在理论层面剖析了西欧共青团组织的性质、指导思想、党团关系、组织基础、理论基础和中心任务等若干基本问题,具体阐释了西欧共青团组织关于青年问题的社会主义方案、对垄断资本主义的批判和对未来社会主义的展望。在现实层面,提出西欧共青团组织正面临着组织的持续分化、政治地位边缘化和身份认同困境的三重实践困境,并明确了造成困境的三大根源正是西欧共青团组织发展的基础薄弱、发展的空间受限和世界社会主义运动整体上仍然处于低潮。第三层面:展望未来。国际金融危机后马克思主义的复归、日益严峻的青年问题亟待解决以及持续爆发的青年抗议运动都昭示着西欧共青团组织并未“走向历史的博物馆”,而是出现了发展的新机遇。面对这种形势,西欧共青团组织应当继续坚持马克思列宁主义指导地位、进一步明确政治身份定位、充分运用多元化宣传手段壮大自己,同时争取在青年运动中发挥积极的引领作用。
马跃[2]（2021）在《新时代中国特色社会主义青年观研究》文中提出青年是祖国的未来和民族的希望,是党保持蓬勃生机的重要保证。中国共产党自诞生以来就始终把青年工作作为党的一项极为重要的工作。在党领导中国革命、建设和改革开放近一百年来的历史进程中,始终代表青年、赢得青年、依靠青年,成为中国共产党不断从胜利走向胜利的重要保证。特别是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央寄希望于新时代中国青年,对新时代中国青年赋予极高地位,号召新时代青年勇担时代使命,堪当时代重任,在全面建设社会主义现代化国家的新征程上接力奋斗,为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献青春智慧和力量。从外部条件来看,我们当前面对的时代潮流和国际大势是百年未有之大变局,国际范围各种势力与我们争夺青年更趋激烈。中国共产党必须加强青年的理想信念教育,培育和践行社会主义核心价值观,以此来巩固和扩大党执政的青年群众基础,提升党对青年意识形态的领导权,消除西方资产阶级思潮的毒瘤,避免“颜色革命”与“和平演变”。再加之新时代青年出现新的特征变化,以及青年发展存在滞后性的现实要求,党和国家要推动全社会关注青年、关心青年、关爱青年,号召党团组织把青年工作做实、做细,用极大力量做好青年工作,确保党的事业薪火相传,确保中华民族永续发展。系统梳理和深入研究新时代中国特色社会主义青年观,对于继续丰富马克思主义青年观和指导中国特色社会主义伟大实践具有重大的理论意义。新时代中国特色社会主义青年观为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信,为新时代青年发展指明了方向,成为新时代做好青年工作的行动指南,体现出新时代中国特色社会主义青年观的重大实践意义。本研究采用宏观与微观相结合的方法,宏观的论证青年作为整个社会群体的一部分,对国家、民族、党以及世界的作用;微观的分析青年作为独立的社会群体在新时代下所表现出的新特点。采用历史研究与现实逻辑相结合的方法,分析新时代中国青年为什么要承担实现中国梦的历史使命,分析新时代青年运动的时代主题与方向。采用比较分析法,分析新时代青年身上的优缺点;青年与基层群众的区别与联系。采用数据分析方法,以表格对比的形式分析新时代党员队伍结构发生的显着变化。最后,采用理论与实践相结合的方法,以青年理论指导青年工作,助力青年成长成才。论文结构框架如下:第一章,绪论部分。分析论文的选题背景及研究意义,通过深入剖析国外学者青年研究理论与派别,形成对青年学的初步认识,总结国内外学者对青年研究的现状综述,为研究提供理论参考。理清研究思路,确定研究方法,分析研究的创新点与不足。论证新时代中国特色社会主义青年观的科学性与可行性,为进一步深入研究奠定基础。第二章,分析新时代中国特色社会主义青年观的概念和来源。第一部分,对新时代中国特色社会主义青年观所涉及的基本内涵进行理论诠释。分别对青年、青年观、马克思主义青年观以及新时代中国特色社会主义青年观的概念进行逐一解读。第二部分,探析新时代中国特色社会主义青年观的来源,其分为理论来源和文化来源。理论来源于马克思主义经典作家的青年观,也来源于中国共产党历代领导人的青年观。文化来源于中华优秀传统文化自信,也来源于近代青年运动的文化自觉。为本课题的研究提供了科学的理论依据和支撑。第三章,分析新时代中国特色社会主义青年观的形成背景与发展历程。第一部分,分析新时代中国特色社会主义青年观的形成背景,面对我国社会发展进入新时代的国情要求、国际范围争夺意识形态领域主导权的世情需求、党要巩固和扩大青年群众基础、当前中国青年发展的滞后性和新时代青年呈现出新的特征,新时代中国特色社会主义青年观应运而生。第二部分,探索新时代中国特色社会主义青年观的发展历程。这一理论的形成经历了“青春由磨砺而出彩,人生因奋斗而升华”的孕育阶段、实施人才战略的萌芽阶段、干在实处走在前列的探索阶段、以及形成与发展阶段。在实践中不断验证并丰富理论,为新时代中国特色社会主义青年观的科学性提供了实践基础保障。第四章,重点阐述新时代中国特色社会主义青年观的主要内容。新时代中国特色社会主义青年观内涵丰富、意蕴深远,主要包含四方面的内容:一是新时代中国青年的地位与作用。包括新时代中国青年是党和国家的希望与未来,是实现中国梦的主力军和先锋力量,是提升国家核心竞争力的创新力量,是构建人类命运共同体的积极力量。二是新时代中国青年的使命与担当。新时代中国青年承载着实现中华民族伟大复兴中国梦的重要历史使命,新时代中国青年要通过树立远大理想、永葆爱国情怀、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为,这六点要求来实现中华民族伟大复兴的中国梦。三是新时代中国青年的教育与培养。要将“立德树人”作为教育的中心环节,以理想信念激发青年,以社会主义核心价值观引领青年,以中华优秀传统文化涵养青年,以综合素质教育实现青年全面发展。四是新时代中国青年的组织与领导。新时代要加强党对青年的全面领导,阐述共青团组织在新时代的改革再出发,共青团必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,把围绕中心,服务大局作为团的工作主线,把巩固和扩大党执政的青年群众基础作为团的政治责任,将强“三性”去“四化”作为新时代的团改目标。深入剖析新时代中国特色社会主义青年观的主要内容,为凝练新时代中国特色社会主义青年观的理论特性和价值意蕴做铺垫。第五章,重点凝练新时代中国特色社会主义青年观的理论特征。新时代中国特色社会主义青年观体现出三方面的理论特征。培养堪当大任的时代新人,以中国精神为内在推动力,继承与弘扬优秀传统文化体现出民族性和时代性的统一。提出“党管青年”原则,青年人才的重视与培养,青年干部的培养与任用以及“青年首先要发展”战略,体现出了政治性和战略性的统一。做知行合一的新时代青年,加强青年对外学习与交流,围绕青年特点开展青年工作体现出这一理论的实践性和规律性的统一。第六章,分析新时代中国特色社会主义青年观体现出的价值意蕴。理论价值体现为是马克思主义青年观的新时代延伸,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。新时代中国特色社会主义青年观的实践价值,为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信,为新时代青年发展指明了方向,是新时代做好青年工作的行动指南。第七章,提出要努力践行新时代中国特色社会主义青年观。从国家、社会、学校和个人层面,全方位多措并举,开展践行活动。一是要举国家之力,落实“青年首先要发展”战略,党和政府要做青年知心人、热心人、引路人,增强团对青年的吸引力、凝聚力和服务能力。二是要聚社会合力,统筹社会各方资源协同共育青年,家庭要帮助青年系好“第一粒扣子”,加强网络空间治理促进青年健康发展。三是要提升高校育人水平,高校要坚持正确的办学方向,重视高校思想政治教育工作,建立高水平人才培养体系。四是要践个人之行,做有理想有本领有担当的时代新人,新时代青年运动要继续发扬五四精神,树立人类命运共同体意识。总之,通过系统研究新时代中国特色社会主义青年观,论文主要提出如下创新观点:一是论文根据习近平自身的青年生活经历、多年执政经验与治国理政的青年工作中探索到新时代中国特色社会主义青年观的发展历程,体现出创新性。二是论文关于近代青年运动文化自觉性的文化来源探究,尤其是分析了五四精神对于新时代中国青年的影响,体现出创新性。三是对新时代中国特色社会主义青年观的理论特性研究具有创新性。四是对新时代中国特色社会主义青年观的价值意蕴研究具有创新性。五是分别从国家、社会、学校、个人四方面提出要努力践行新时代中国特色社会主义青年观的路径选择体现出了创新性。
李文博[3]（2021）在《习近平青年观研究》文中研究指明党的十八大以来,对青年培育的重视程度更加得到凸显。尤其是以习近平同志为核心的党中央领导集体,制定了一系列富有远见的发展规划与建设目标,诸如“四个全面”发展战略、“小康社会”、实现“中华民族伟大复兴的中国梦”等目标,这些重要战略部署的实现载体主要在青年群体。新时代中国青年是中国特色社会主义事业的生力军、主力军和接班人,是实现“中国梦”的主要力量,因此正确教育和引导青年成长成才就显得尤为重要。本文以辩证唯物主义和唯物史观为指导,深入剖析了习近平青年观,且提出了一定的创新性建议,这对加强与推动青年发展存在着一定的实际意义。习近平青年观,其形成基础为马克思主义关于青年教育思想理论,可以说是对马克思主义理论体系的继承与弘扬,其充分吸收了中国传统文化中关于青年发展的思想以及中国化的马克思主义青年理论,习近平立足我国现阶段青年成长成才的新实践和新特点,进行系统总结和理论思考,逐步形成了习近平青年观。它在内容上揭示了青年的历史地位、成才途径、教育内容、教育形式以及教育目标;在特征上表现出内容上的继承性与创新性,方法上的科学性与实践性,形式上的普遍性与特殊性,目标上的现实性与理想性。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代党的青年工作的根本遵循,习近平青年观正是这一根本遵循的具体理论形态。习近平关于坚持马克思主义理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和法治观念教育等方面的观点和认识,既相互独立又互为补充,构成习近平青年观的主要内容。习近平青年观本身是一个从实践到理论,再从理论到实践的循环往复的过程,由此推动理论的不断创新和发展。具备实践特点和与时俱进的理论品格的习近平青年观具有重要的时代价值和理论意义。它是马克思主义青年培育理论发展的最新成果,是新时代青年培育实践发展的经验总结和理论升华,对当今中国的青年培育思想的发展具有重大理论指导意义,是世界青年成长成才研究的重要理论资源。基于这样的现实历史背景,本文通过对习近平青年观的系统研究,全面阐释了其时代背景与理论资源、主要内容、基本特征、时代价值与践行路径。以期能够精准把握习近平青年观的精神实质,促进中国特色社会主义青年培育体系的不断进步和发展。本文共由六章组成,主要内容如下:第1章,绪论。主要介绍选择研究习近平青年观这一课题的选题依据、研究意义和国内外的研究现状,说明研究方法和思路,指出论文的不足之处与创新点等。第2章,习近平青年观形成的时代背景与理论资源。主要从当代中国青年的发展现状、青年是实现中华民族伟大复兴的重要力量以及百年未有之大变局下的机遇与挑战等三个方面阐述习近平青年观形成的时代背景。此外,还对习近平青年观的理论资源作了细致梳理,主要包括马克思主义经典作家关于青年的论断,中国化的马克思主义青年理论和中国传统文化中的青年发展思想等。第3章,习近平青年观的主要内容。作为本论文的主体部分,第3章论述了习近平如何看待青年的使命担当问题,进而针对习近平青年观的教育内容、教育形式和教育目标作出明确界定和分析,使得习近平青年观的主要内容得到清晰而完整的呈现。第4章,习近平青年观的基本特征。科学的理论指导无论在内容、方法还是形式和目标上都应当具有辩证性的特征,习近平青年观便是这样一种关于青年培育和发展的科学的理论指导。它既有继承又有创新,既讲求科学又强调实践,既兼顾特殊与普遍,又能统筹现实与理想。第5章,习近平青年观的时代价值。作为马克思主义青年培育思想的最新发展成果,习近平青年观具有重要的时代价值。它既创新了马克思主义青年观理论,又丰富了中国共产党青年教育思想;既为当代青年成长成才提供理论导向,又为社会主义建设培养合格的接班人。第6章,习近平青年观的践行路径。实践是一切理论的最终目的,也是唯一的检验标准。习近平青年观最终要落脚到践行,在践行的路径上包括坚持党的领导和共青团的组织协调作用,夯实社会主义核心价值观与中国梦的引导作用,充分发挥高校的主阵地作用,努力营造良好的家庭氛围以及增强青年自身的使命担当意识。通过对习近平青年观的系统研究,可以进一步把握习近平关于青年培育和发展的要求和精髓,明确青年培育工作未来的发展方向和具体举措,使青年工作的开展有据可依、循规而行。这要求我们务必给予青年培养以更多的重视,使当代青年能够成为有责任、有担当、有理想的人,进而为社会主义事业发展提供充分保障。习近平针对青年发展提出了诸多建设性意见与措施,有效维护了青年在工作、生活及学习等各方面的权益,为青年发展营建一个良好的环境,极大地激发了青年群体的奋斗热情。
黄德宝[4]（2021）在《毛泽东与习近平青年观比较研究》文中研究表明青年的成长和成才关乎国家民族永续发展,是党的历代领导人重视的问题。毛泽东与习近平始终重视青年的引导和教育,其二者青年观的比较研究也是学术界探讨的问题之一。毛泽东与习近平青年观始终坚持青年命运关乎国家的命运、始终坚持重视革命精神与革命传统的教育、始终坚持党对共青团工作的绝对领导,是二者所具有的相同性。这种相同性也反映了习近平在强调青年要勇担民族复兴之责、德育为先是青年成才的基石、教育就是为党育才为国育人上,体现了对毛泽东青年观的继承。由于二者所处时代的变化,毛泽东与习近平青年观在青年运动的时代主题、青年培养的具体目标、青年教育的个别原则、青年教育内容的着力点以及青年教育方式的运用上存在一定差异。这种差异反映出了习近平在从“又红又专”到“时代新人”的育人目标、从典型榜样到榜样与家风传承相结合的育人方式、从“教育与劳动结合”到“八个相统一”的育人原则上,体现了对毛泽东青年观的发展。毛泽东与习近平青年观对丰富马克思主义青年观中国化的理论成果,培养社会主义建设者和接班人,促进新时代共青团工作的顺利开展具有深刻的价值。它启示着我们始终坚持中国共产党对青年的领导,青年一代必须具备崇高的品质与卓越的能力,始终坚持中国共产党对青年团工作的领导。
龚小丽[5]（2021）在《马克思主义青年观中国化发展研究》文中指出中国的未来发展由青年决定,世界的未来发展与青年自身的成长成才息息相关。中国共产党历代主要代表人十分重视青年一代在社会历史发展过程中的地位作用,重视把马克思主义青年观基本立场、观点、方法运用于中国青年工作实践,与中国青年实际联系在一起,对青年与青年工作问题形成了理论化、系统化的观点和看法。马克思主义经典作家在其着作中对于青年问题以及如何开展青年工作问题进行过大量的重要论述,为马克思主义青年观中国化发展提供了理论渊源。自从中国共产党人积极引入、学习和研究马克思主义青年观之后,就始终坚持将其同中国青年工作的具体实践紧密联系,在青年地位作用、青年教育培养、青年职业理想、青年工作以及青年对外交往等问题上都实现了对马克思主义青年观的中国化发展,并形成了一系列具有中国时代特色的青年观,是对马克思主义青年观的继承和中国化发展。每一代青年人都有每一代青年人的际遇和机缘,青年兴则国兴,青年强则国强。新时代中国的发展需要将青年一代看作中流砥柱,中国特色社会主义事业需要青年一代为之接续奋斗,实现中华民族伟大复兴的中国梦,青年人既是追梦人也是圆梦人。马克思主义青年观的中国化发展具有重要的理论价值,它丰富和发展了马克思主义青年观和青年学理论,丰富和拓展了马克思主义中国化理论的视域和空间。马克思主义青年观的中国化发展也具有重要的实践价值,它为新时代中国青年一代的健康成长成才提供了行动指南,为新时期青年教育者高效开展青年工作提供了方法论上的指导,激励青年一代为实现中华民族伟大复兴的中国梦而砥砺前行。
石银[6]（2020）在《习近平青年观研究》文中研究说明关怀青年成长与教育、信任青年并委以重任,是我们党对待青年的一贯做法和优良传统。党的十八大以来,习近平总书记秉持这一优良传统,从共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律出发,站在实现中华民族伟大复兴的时代节点,对如何认识青年的地位与作用、推进青年发展、提高青年教育、创新青年工作等问题发表了一系列重要论述,提出了许多新观点、新论断、新要求,形成了习近平青年观。习近平青年观充分诠释了理论与实践的紧密结合、历史与现实的融会贯通,是引领当代青年发展的行动指南和推动青年工作的根本遵循。从青年观的相关概念入手,阐释了青年研究的理论基础问题,在概念评析基础上,展示了习近平青年观的形成历程。从理论渊源上,阐明了习近平青年观对马克思主义青年观、中国化马克思主义青年观的继承与创新。习近平青年观的形成有着深刻的时代背景、主观条件,离不开中国共产党巩固扩大青年群众基础的需要,激烈的国际竞争培养青年人才的需要,实现新时代奋斗目标发挥青年生力军的需要的时代背景;也离不开习近平光荣的革命传统家风、七年知青岁月的淬炼、青年时期基层实践经历的主观条件。习近平青年观的内涵十分丰富,以如何看待青年、培养什么样的青年、如何培养青年为主线,构成了逻辑严谨、结构合理的时代观、发展观、教育观、工作保障观四个相联系的内容体系,在此基础上归纳总结了习近平青年观所具有的特征,理论特征表现在继承马克思主义人学理论,创新青年发展的价值旨归;坚持个人与共同体关系理论,创新青年与国家关系新高度;时代特征体现在立足中国梦的战略性、政治性、时代性;弘扬中华优秀传统文化的民族性、转化性;贴近时代语言风格的人民性、通俗性。习近平青年观对于培养具有较高政治素质、较宽国际视野和较深文化底蕴的社会主义接班人具有重要的理论和实践价值。理论价值表现在丰富和发展了马克思主义青年观;完善了习近平新时代中国特色社会主义思想的内容体系;体现了思想政治教育价值的现代转型。实践价值表现在指导青年积极进行道德实践;成为青年抵制各种错误思潮的有力武器;创新落实青年工作的有力保障。引导青年在实践中贯彻落实习近平青年观是时代之需、青年发展之需,因此,青年要从坚定理想信念、坚持责任担当、坚守道德品行、坚持勤学创新四个方面进行实践。
王东[7]（2020）在《习近平关于青年成才的重要论述研究》文中研究指明青年是标志时代的晴雨表,国家的兴旺和强盛离不开青年,特别是离不开一大批青年人才的智慧和力量。正值决战决胜全面建成小康社会和加快推进建设社会主义现代化强国的关键时期,国家需要一大批青年人才艰苦奋斗、戮力同心、发挥才智,积极投身于实现“两个一百年”奋斗目标的伟大实践中。习近平重视历史传承,紧扣时代脉搏,突出强调青年的历史作用和现实价值,围绕青年这一对象深刻阐述了新时代需要什么样的青年人才、新时代怎样培养青年成才、新时代青年自身应当怎么样成才等问题,经过不断升华发展形成了习近平关于青年成才的重要论述,这对于新时代党团的青年工作、立德树人根本任务的落实以及青年自身的成长成才具有重要的现实意义。在已有研究成果的基础上,本文对习近平关于青年成才的重要论述展开研究,对习近平关于青年成才重要论述的形成条件、主要内容、基本特征进行探析,进而总结出习近平关于青年成才重要论述的世界价值、理论价值和实践价值。具体来看,主要从以下五个部分展开论述:第一部分为绪论,主要包含了对选题缘由和研究意义、国内外研究现状、研究方法、研究重难点、创新与不足以及相关概念界定等内容的梳理与呈现。第二部分主要阐述了习近平关于青年成才重要论述的形成条件。形成条件主要包括时代要求、理论来源、现实依据和主观条件。习近平关于青年成才重要论述的时代要求主要体现在三个方面:经济全球化的大背景影响青年成才、综合国力的竞争实质急需青年成才以及构建人类命运共同体的世情催生青年成才。习近平关于青年成才重要论述的理论来源为:马克思恩格斯和列宁的青年成才思想提供理论基础、中国共产党青年成才观提供直接来源。习近平关于青年成才重要论述的现实依据是基于:伟大复兴“中国梦”呼唤青年成才、创新驱动发展战略依靠青年成才以及“立德树人”根本任务旨在培育青年成才的国情社情育情而来。习近平关于青年成才重要论述的主观条件则包括了习近平的成长经历和习近平的工作实践经历。第三部分主要梳理了习近平关于青年成才重要论述的主要内容。主要内容部分包括五个方面:关于青年成才目标的重要论述、关于青年成才原则的重要论述、关于青年成才养分的重要论述、关于青年成才途径的重要论述以及关于青年成才环境的重要论述。第四部分主要揭示了习近平关于青年成才重要论述的基本特征。习近平关于青年成才重要论述的基本特征具体呈现为:引领性:强化青年成才价值引领、务实性:突出青年成才实践养成、针对性:遵循青年成才生成规律以及开放性:审视青年成才世界眼光。第五部分力求凝炼出习近平关于青年成才重要论述的当代价值,包括世界价值、理论价值和实践价值。世界价值体现为:为构建人类命运共同体所需要的人才培养提供参考;以及为提升中国国际地位所匹配的人才素养提供参照。理论价值主要是:发展了马克思主义经典作家关于青年成才的思想、继承了中国共产党主要领导人的青年成才观、丰富了习近平新时代中国特色社会主义思想。实践价值主要表现为:为新时代全面落实立德树人的根本任务提供理论指导、为当代青年的全面发展和成长成才提供重要指引、为新时代党团青年工作的前进方向提供新的思路。
贾涵[8]（2020）在《毛泽东青年团建设思想研究》文中认为青年团作为党的忠实助手和后备军,在90多年的光荣历程中,在中国共产党的领导下,立下了不朽的功绩。毛泽东对青年团的建设和发展给予了极大的指导和关怀,提出了许多富有深远意义的理论和观点,形成了毛泽东青年团建设思想,指导了青年团的建设和发展。毛泽东青年团建设思想继承了马克思、恩格斯、列宁和斯大林关于青年和青年团的理论和观点,并结合中国的革命运动和青年工作实际,丰富和发展了他们的思想。毛泽东认为,青年团要建设和发展,最重要的就是要以党的工作为中心,接受党的领导,配合党的工作,避免犯“闹独立性”的错误,这是青年团作为党的助手和后备军的本质要求。除此之外,在青年团的思想建设、组织建设、作风建设、青年干部建设方面,毛泽东也提出了许多指导性的思想,比如:思想方面强调青年团要找“真同志”;组织方面强调青年团要有自己的独立工作,同时要照顾青年的特点;作风方面要求青年团要坚持密切联系群众,同时坚持学习,紧跟时代发展趋势;青年干部建设方面要求要相信青年,敢于任用青年,同时加强对青年干部的培养和教育。毛泽东青年团建设思想指明了中国青年团建设的方向,调动了广大青年的积极性,发挥了青年的重要作用,使青年团真正成为党的助手和后备军,具有重要的历史地位。新时代,青年工作面临新的矛盾和挑战,如何凝聚青年力量,引领青年成长,青年团任重道远。毛泽东青年团建设思想虽然形成于过去,但是依然没有过时,具有重要的现实意义,能够为新时代党的青年工作和青年团的建设提供基本原则和理论遵循,引领广大青年为实现中华民族伟大复兴中国梦而接续奋斗。
鲁航池[9]（2020）在《任弼时青年思想与实践研究》文中指出任弼时是伟大的马克思主义者、无产阶级革命家,是以毛泽东为核心的党的第一代领导集体核心成员之一。他从革命生涯的起点到终点都始终与中国青年紧密相连。他时刻关心中国广大青年,是中国青年亲密的导师。在新民主主义革命时期,他始终坚持以马克思主义理论为指导,将马克思主义青年思想理论同中国革命的具体情况相结合,吸收湖湘文化的优秀文化因子,在实践中不断完善青年思想理论,形成了富有中国特色的青年思想理论体系。本文主要从四个方面阐述任弼时的青年思想。首先,通过分析任弼时青年思想形成的主要背景,发现马列主义、湖湘文化及其学习经历奠定了他青年思想形成的文化基础。然后分析了他青年思想理论的主要内容,包括青年教育思想、青年工作思想和青年群众化思想。其次,以时间先后重点归纳了任弼时青年思想在大革命、土地革命和抗日战争以及解放战争时期的具体实践,以具体事件动态展示了他的青年思想。侧重论述了他在各个时期对青年进行思想教育;带领中国青年积极参与五卅运动;领导青年团努力实现团的群众化,在青年工作中坚持党的领导、坚持实际调研;成为新民主主义青年团的缔造者等一系列的具体实践。最后,通过对任弼时青年思想的客观评价,探讨了他的青年思想是蕴含科学性和实践性的马克思主义中国化的杰出成果,并对指导当前青年工作具有重要启示。
徐通[10]（2020）在《习近平青年思想政治教育观研究》文中研究表明思想政治教育是党的突出优势,青年是国家的希望和未来,重视对青年的思想政治教育是党的优良传统。青年思想政治教育始终是党凝聚青年、赢得青年、发展青年的制胜法宝。在新的时代背景下,习近平总书记立足新时代思想政治教育新实践,结合新时代新青年的新特点,围绕现实中的新问题,在青年思想政治教育的内容、路径、目标等多方面,提出了许多新观点新论断,逐步形成了具有时代特色的习近平青年思想政治教育观,开启了我国青年思想政治教育事业的新纪元。本文通过文献研究法、比较研究法和分析综合法,从五个方面研究习近平青年思想政治教育观。首先是绪论,主要介绍选题的缘由与研究现状,以及研究的主要方面和创新之处。第二部分从时代背景与理论渊源两方面分析了习近平青年思想政治教育观的形成。第三部分是全文的主体部分,主要从教育什么、怎样教育和为什么教育三个角度,从基本内涵、实践路径和重要目标三个方面,重点研究概括了习近平青年思想政治教育观的主要内容。习近平青年思想政治教育观的基本内涵主要包括:社会主义核心价值观教育;理想信念教育;优秀传统文化与红色文化教育。打造强大教师队伍、掌握灵活教育方法、创设良好教育环境是习近平始终强调的青年思想政治教育取得成效的重要实践途径。坚定青年政治方向、促进青年全面发展、助力民族伟大复兴是习近平青年思想政治教育的重要目标。第四部分主要从战略性、时代性、艺术性三个角度研究了习近平青年思想政治教育观的鲜明特征。第五部分主要从理论与实践两方面总结习近平青年思想政治教育观的现实意义与时代价值,习近平青年思想政治教育观是对马克思主义青年教育理论的丰富和发展,是做好新时代我国青年思想政治教育工作的重要保障,为青年成长发展指明了方向,也为中华民族的伟大复兴筑牢了青年基础、凝聚了青年力量。
二、继承青年工作光荣传统 促进团校事业不断发展——记杭州市团校建校五十五周年（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、继承青年工作光荣传统 促进团校事业不断发展——记杭州市团校建校五十五周年（论文提纲范文）
（1）西欧共青团组织的理论探索与实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 西欧共青团组织发展的主要概况 |
| 2.1 西欧共青团组织的关系理析 |
| 2.1.1 西欧共青团组织与青年运动的关系 |
| 2.1.2 西欧共青团组织与其他青年组织的关系 |
| 2.1.3 西欧共青团组织与共产党的关系 |
| 2.2 西欧共青团组织的历史发展脉络 |
| 2.2.1 20 世纪初苏俄影响下建立的早期共产主义青年组织 |
| 2.2.2 二战爆发后西欧共青团的发展壮大与世界民主青年联盟的建立 |
| 2.2.3 20世纪60年代“五月风暴”后西欧共青团组织的由盛转衰 |
| 2.2.4 苏东剧变后西欧共青团组织的重建与转型 |
| 2.2.5 欧洲共产主义青年组织区域联合的新动向 |
| 第3章 西欧共青团组织发展的基本原则及主要代表组织 |
| 3.1 西欧共青团组织的基本原则 |
| 3.1.1 坚持马克思列宁主义指导思想 |
| 3.1.2 坚持各国共产党的领导与独立的组织地位及民主集中制原则 |
| 3.1.3 传播马克思主义和培养未来的共产党员 |
| 3.2 西欧共青团的主要代表性组织 |
| 3.2.1 英国共产主义青年联盟 |
| 3.2.2 法国青年共产主义者运动 |
| 3.2.3 西班牙共产主义青年联盟 |
| 3.2.4 意大利共产主义青年联盟 |
| 3.2.5 希腊共产主义青年 |
| 第4章 西欧共青团组织的当代马克思主义理论新探索 |
| 4.1 西欧共青团组织对青年问题的认识 |
| 4.1.1 青年问题的具体表现 |
| 4.1.2 青年问题产生的制度性根源 |
| 4.1.3 青年问题的系统性解决方案 |
| 4.2 西欧共青团组织对当代资本主义的思考 |
| 4.2.1 当代资本主义陷入持续的衰退与危机 |
| 4.2.2 新自由主义模式的危机 |
| 4.2.3 对冷战后欧盟和北约的资本主义经济军事一体化实质的新认识 |
| 4.3 西欧共青团组织对当代世界社会主义运动的理论认识 |
| 4.3.1 对苏联解体东欧剧变根源的剖析 |
| 4.3.2 对实现社会主义不同道路的分析 |
| 4.3.3 对社会主义国家建设方案的探析 |
| 第5章 西欧共青团组织发展所面临的现实境遇及未来前景 |
| 5.1 西欧共青团组织发展所面临困境的主要表现 |
| 5.1.1 组织的持续分化及其碎片化发展 |
| 5.1.2 政治力量衰减及其地位的边缘化 |
| 5.1.3 西欧共青团组织的理论分野及特色不足 |
| 5.1.4 西欧共青团组织的身份认同困境 |
| 5.2 西欧共青团组织发展困境的根源 |
| 5.2.1 世界社会主义运动整体上仍处于低潮 |
| 5.2.2 西欧共青团组织发展的基础薄弱 |
| 5.2.3 西欧共青团组织发展的空间受限 |
| 5.3 西欧共青团组织的发展前景 |
| 5.3.1 西欧共青团组织发展的新机遇 |
| 5.3.2 西欧共青团组织发展的新策略 |
| 5.3.3 西欧共青团组织在左翼阵营中的新发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 西欧共青团及其他政党组织中外文对照 |
| 附录二 当代世界共产党党章党纲关于青少年和共青团工作论述摘编 |
| 附录三 西欧共青团章程纲领选编选译 |
| 作者简介及在学期间的攻读成果 |
| 致谢 |
（2）新时代中国特色社会主义青年观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 新时代中国特色社会主义青年观的概念与来源 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 青年与青年观的基本内涵 |
| 2.1.2 马克思主义青年观的基本内涵 |
| 2.1.3 新时代中国特色社会主义青年观的基本内涵 |
| 2.2 马克思主义经典作家的青年观 |
| 2.2.1 马克思、恩格斯的青年观 |
| 2.2.2 列宁的青年观 |
| 2.3 中国化马克思主义青年观 |
| 2.3.1 毛泽东的青年观 |
| 2.3.2 邓小平的青年观 |
| 2.3.3 江泽民的青年观 |
| 2.3.4 胡锦涛的青年观 |
| 2.4 新时代中国特色社会主义青年观的文化根基 |
| 2.4.1 来源于中华优秀传统文化自信 |
| 2.4.2 来源于近代青年运动的文化自觉 |
| 第3章 新时代中国特色社会主义青年观的形成背景与发展历程 |
| 3.1 新时代中国特色社会主义青年观的形成背景 |
| 3.1.1 中国特色社会主义进入新时代的国情召唤 |
| 3.1.2 国际范围争夺意识形态领域主导权的世情需求 |
| 3.1.3 新时代需要巩固和扩大党执政的青年群众基础 |
| 3.1.4 当前中国青年发展的滞后性 |
| 3.1.5 新时代青年展现新特征 |
| 3.2 新时代中国特色社会主义青年观的发展历程 |
| 3.2.1 孕育阶段 |
| 3.2.2 萌芽阶段 |
| 3.2.3 探索阶段 |
| 3.2.4 形成和发展阶段 |
| 第4章 新时代中国特色社会主义青年观的主要内容 |
| 4.1 新时代中国青年的地位与作用 |
| 4.1.1 新时代中国青年是党和国家的未来与希望 |
| 4.1.2 新时代中国青年是实现中国梦的主力军与先锋力量 |
| 4.1.3 新时代中国青年是提升国家核心竞争力的创新力量 |
| 4.1.4 新时代中国青年是构建人类命运共同体的积极力量 |
| 4.2 新时代中国青年的使命与担当 |
| 4.2.1 为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗 |
| 4.2.2 树立远大理想、永葆爱国情怀 |
| 4.2.3 担当时代责任、勇于砥砺奋斗 |
| 4.2.4 练就过硬本领、锤炼品德修为 |
| 4.3 新时代中国青年的教育与培养 |
| 4.3.1 将“立德树人”作为教育的中心环节 |
| 4.3.2 以理想信念教育激发青年 |
| 4.3.3 以社会主义核心价值观教育引领青年 |
| 4.3.4 以中华优秀传统文化教育涵养青年 |
| 4.3.5 以综合素质教育实现青年全面发展 |
| 4.4 新时代中国青年的组织与领导 |
| 4.4.1 新时代加强党对青年工作的领导权 |
| 4.4.2 新时代共青团改革再出发 |
| 4.4.3 培养合格建设者和接班人 |
| 4.4.4 围绕中心服务大局 |
| 4.4.5 巩固与扩大青年群众基础 |
| 4.4.6 强“三性”去“四化” |
| 第5章 新时代中国特色社会主义青年观的理论特征 |
| 5.1 时代性和民族性的统一 |
| 5.1.1 培养堪当大任的时代新人 |
| 5.1.2 以中国精神为内在推动力 |
| 5.1.3 继承与弘扬优秀中华民族传统文化 |
| 5.2 政治性和战略性的统一 |
| 5.2.1 提出“党管青年”原则 |
| 5.2.2 青年人才的重视与培养 |
| 5.2.3 青年干部的培养与任用 |
| 5.2.4 提出“青年首先要发展”战略 |
| 5.3 实践性和规律性的统一 |
| 5.3.1 做知行合一的新时代青年 |
| 5.3.2 加强青年对外学习与交流 |
| 5.3.3 围绕青年特点开展青年工作 |
| 第6章 新时代中国特色社会主义青年观的价值意蕴 |
| 6.1 新时代中国特色社会主义青年观的理论价值 |
| 6.1.1 马克思主义青年观的新时代延伸 |
| 6.1.2 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| 6.2 新时代中国特色社会主义青年观的实践价值 |
| 6.2.1 为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信 |
| 6.2.2 为新时代青年发展指明了方向 |
| 6.2.3 是新时代做好青年工作的行动指南 |
| 第7章 努力践行新时代中国特色社会主义青年观 |
| 7.1 举国家之力 |
| 7.1.1 落实“青年首先要发展”战略 |
| 7.1.2 党和政府要做青年知心人、热心人、引路人 |
| 7.1.3 增强团对青年的吸引力、凝聚力和服务能力 |
| 7.2 聚社会合力 |
| 7.2.1 统筹社会各方资源协同共育青年 |
| 7.2.2 家庭要帮助青年系好“第一粒扣子” |
| 7.2.3 加强网络空间治理促进青年健康发展 |
| 7.3 提升高校育人水平 |
| 7.3.1 高校要坚持正确的办学方向 |
| 7.3.2 重视高校思想政治教育工作 |
| 7.3.3 建立高水平的人才培养体系 |
| 7.4 践个人之行 |
| 7.4.1 做有理想有本领有担当的时代新人 |
| 7.4.2 要继续发扬五四精神 |
| 7.4.3 要树立人类命运共同体意识 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间攻读成果 |
| 致谢 |
（3）习近平青年观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 习近平青年观形成的时代背景与理论资源 |
| 2.1 习近平青年观形成的时代背景 |
| 2.1.1 新时代中国青年的发展现状 |
| 2.1.2 青年是实现中华民族伟大复兴的重要力量 |
| 2.1.3 百年未有之大变局下的机遇与挑战 |
| 2.2 习近平青年观的理论资源 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家关于青年的论述 |
| 2.2.2 中国化的马克思主义青年理论 |
| 2.2.3 中国传统文化中的青年发展思想 |
| 第3章 习近平青年观的主要内容 |
| 3.1 习近平论青年教育培养目标 |
| 3.1.1 立德树人是青年培养的根本目标 |
| 3.1.2 提升实践能力是青年培养的重中之重 |
| 3.1.3 脚踏实地艰苦奋斗是青年成才的关键 |
| 3.1.4 促进青年德智体美劳全面发展是最终目标 |
| 3.2 习近平论青年的使命担当 |
| 3.2.1 青年是中国特色社会主义事业的接班人 |
| 3.2.2 青年是实现中国梦的生力军和突击队 |
| 3.2.3 青年是推动创新创造的主要力量 |
| 3.2.4 青年是中外友好交流的民间大使 |
| 3.3 习近平论青年教育内容 |
| 3.3.1 马克思主义的理想信念教育 |
| 3.3.2 社会主义核心价值观教育 |
| 3.3.3 中华优秀传统文化教育 |
| 3.3.4 法治观念教育 |
| 3.4 习近平论青年教育形式 |
| 3.4.1 读书学习的自我教育 |
| 3.4.2 行胜于言的实践教育 |
| 3.4.3 榜样示范的塑造教育 |
| 3.4.4 文化熏陶的感化教育 |
| 3.4.5 家庭内部的亲子教育 |
| 3.5 习近平论青年成长成才 |
| 3.5.1 坚定理想信念:功崇惟志,业广惟勤 |
| 3.5.2 练就过硬本领:学如弓弩,才如箭簇 |
| 3.5.3 勇于创新创造:苟日新,日日新,又日新 |
| 3.5.4 矢志艰苦奋斗:知是行之始,行是知之成 |
| 3.5.5 锤炼高尚品格:从善如登,从恶如崩 |
| 第4章 习近平青年观的基本特征 |
| 4.1 目标上兼具现实性与理想性 |
| 4.1.1 习近平青年观以为党和人民事业发展服务为目标 |
| 4.1.2 习近平青年发展目标的宏观愿景是实现人类自由全面发展 |
| 4.2 内容上兼具继承性与创新性 |
| 4.2.1 习近平青年观与中国共产党已有的青年观一脉相承 |
| 4.2.2 习近平青年观是对中国共产党青年发展思想的创新性发展 |
| 4.3 方法上兼具科学性与实践性 |
| 4.3.1 习近平青年观的方法彰显科学性 |
| 4.3.2 习近平青年观的方法重视实践性 |
| 4.4 形式上兼具普遍性和特殊性 |
| 4.4.1 习近平青年观的实践形式具有普遍性 |
| 4.4.2 习近平青年观的实践形式具有特殊性 |
| 第5章 习近平青年观的时代价值 |
| 5.1 创新了马克思主义青年理论 |
| 5.1.1 拓宽了青年教育的内容 |
| 5.1.2 完善了青年培养的体系 |
| 5.1.3 凸显了青年成才的目标 |
| 5.2 丰富了中国共产党青年教育思想 |
| 5.2.1 丰富了中国共产党青年思想政治教育理论 |
| 5.2.2 丰沛了中国特色社会主义青年思想 |
| 5.3 为当代青年成长成才提供理论导向 |
| 5.3.1 坚定青年矢志奋斗的信念 |
| 5.3.2 指明青年成长成才的道路 |
| 5.3.3 提供青年成长成才的行动指南 |
| 5.4 为社会主义建设培养合格的接班人 |
| 5.4.1 促进青年健康成长 |
| 5.4.2 保障青年成长成才 |
| 第6章 习近平青年观的践行路径 |
| 6.1 坚持党的领导和共青团的组织协调作用 |
| 6.1.1 加强党对青年的引领和服务 |
| 6.1.2 强化共青团对青年的组织和凝聚 |
| 6.2 充分发挥高校的主阵地作用 |
| 6.2.1 提高思想政治理论课教师素养 |
| 6.2.2 提升思想政治理论课教学效果 |
| 6.3 努力营造良好的家庭氛围 |
| 6.3.1 建设和谐的家庭环境 |
| 6.3.2 深化优良家风的熏染 |
| 6.4 增强青年自身的使命担当意识 |
| 6.4.1 树立国际视野 |
| 6.4.2 确立鸿鹄之志 |
| 6.4.3 涵养自身修为 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间发表学术论文 |
| 致谢 |
（4）毛泽东与习近平青年观比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究的基本思路与方法 |
| (一)研究的基本思路 |
| (二)研究的基本方法 |
| 五、相关概念的界定 |
| (一)青年 |
| (二)青年观 |
| (三)马克思主义青年观 |
| 第一章 毛泽东与习近平青年观的形成及主要内容 |
| 一、毛泽东与习近平青年观形成的历史过程 |
| (一)毛泽东青年观形成的历史过程 |
| (二)习近平青年观形成的历史过程 |
| 二、毛泽东青年观的主要内容 |
| (一)青年是革命和建设的重要力量 |
| (三)青年教育全面协调发展 |
| (四)充分相信和使用青年人才 |
| (五)重视建立青年组织,引导团结青年 |
| 三、习近平青年观的主要内容 |
| (一)青年是实现中国梦的生力军 |
| (二)青年要坚定理想信念 |
| (三)围绕立德树人的根本任务培养青年 |
| (四)聚天下英才而用之 |
| (五)以中国梦为引领,不断深化改革共青团 |
| 第二章 毛泽东与习近平青年观异同及其关联 |
| 一、毛泽东与习近平青年观的相同点及其关联 |
| (一)毛泽东与习近平青年观的相同点 |
| 1.青年的命运,关乎国家命运 |
| 2.重视革命精神和革命传统的教育 |
| 3.坚持党对共青团工作的绝对领导 |
| (二)毛泽东与习近平青年观相同点的关联:习近平对毛泽东青年观的继承 |
| 二、毛泽东与习近平青年观的差异及其关联 |
| (一)毛泽东与习近平青年观的差异点 |
| (二)毛泽东与习近平青年观差异点的关联:习近平对毛泽东青年观的发展 |
| 第三章 毛泽东与习近平青年观的价值与启示 |
| 一、毛泽东与习近平青年观的价值 |
| (一)丰富马克思主义青年观 |
| (二)培养社会主义建设者和接班人 |
| (三)促进新时代共青团工作的顺利开展 |
| 二、毛泽东与习近平青年观的启示 |
| (一)始终坚持中国共产党对青年的领导 |
| (二)青年一代必须具备崇高的品质和卓越的能力 |
| (三)始终坚持中国共产党对共青团工作的领导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）马克思主义青年观中国化发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)国际背景 |
| (二)国内背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究内容和研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 马克思主义经典作家青年观的产生及其主要内涵 |
| 一、马克思主义经典作家青年观的产生和发展 |
| (一)马克思恩格斯的青年观 |
| (二)列宁、斯大林丰富和发展了马克思恩格斯的青年观 |
| 二、马克思主义经典作家青年观的主要内涵 |
| (一)青年地位作用论 |
| (二)青年教育培养论 |
| (三)青年职业理想论 |
| 第二章 中国共产党历代主要代表人对马克思主义青年观的中国化发展 |
| 一、在青年地位作用问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (一)毛泽东在青年地位作用问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (二)邓小平在青年地位作用问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (三)江泽民在青年地位作用问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (四)胡锦涛在青年地位作用问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (五)习近平在青年地位作用问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| 二、在青年教育培养问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (一)毛泽东在青年教育培养问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (二)邓小平在青年教育培养问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (三)江泽民在青年教育培养问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (四)胡锦涛在青年教育培养问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (五)习近平在青年教育培养问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| 三、在青年职业理想问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (一)毛泽东在青年职业理想问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (二)邓小平在青年职业理想问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (三)江泽民、胡锦涛在青年职业理想问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (四)习近平在青年职业理想问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| 四、在青年工作问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (一)毛泽东在青年工作问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (二)邓小平在青年工作问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (三)江泽民在青年工作问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (四)胡锦涛在青年工作问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| (五)习近平在青年工作问题上对马克思主义青年观的中国化发展 |
| 五、在青年对外交往问题上对马克思主义青年观中国化的创新性发展 |
| 第三章 马克思主义青年观中国化发展的当代价值 |
| 一、马克思主义青年观中国化发展的理论价值 |
| (一)继承和发展了马克思主义青年观 |
| (二)进一步丰富和发展了青年学 |
| (三)丰富和完善了马克思主义中国化理论 |
| 二、马克思主义青年观中国化发展的实践价值 |
| (一)为新时代青年健康成长成才提供了行动指南 |
| (二)为新时代共青团工作提供了方法论指导 |
| (三)激励青年为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）习近平青年观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 1.5 习近平青年观的相关概念 |
| 1.5.1 青年 |
| 1.5.2 青年本质 |
| 1.5.3 青年本质的外在表现形式 |
| 1.5.4 青年观 |
| 1.5.5 习近平青年观 |
| 第2章 习近平青年观的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家的青年观 |
| 2.1.1 马克思恩格斯的青年观 |
| 2.1.2 列宁斯大林的青年观 |
| 2.2 中国化马克思主义青年观 |
| 2.2.1 毛泽东青年观 |
| 2.2.2 邓小平青年观 |
| 2.2.3 江泽民青年观 |
| 2.2.4 胡锦涛青年观 |
| 2.3 中华优秀传统文化中的青年观 |
| 2.3.1 青年德性修养的培育 |
| 2.3.2 青年家国情怀的培养 |
| 2.3.3 青年义利之观的教育 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 习近平青年观的形成历程及条件 |
| 3.1 习近平青年观的形成历程 |
| 3.1.1 福建工作前是萌芽雏形阶段 |
| 3.1.2 福建到中央前是积累铺垫阶段 |
| 3.1.3 中央直到党的十八大以来是成熟完善阶段 |
| 3.2 习近平青年观形成的时代条件 |
| 3.2.1 中国共产党巩固扩大青年群众基础的需要 |
| 3.2.2 激烈的国际竞争培养青年人才的需要 |
| 3.2.3 实现新时代奋斗目标发挥青年生力军的需要 |
| 3.3 习近平青年观形成的主观条件 |
| 3.3.1 光荣的革命传统家风铸就坚定的理想信念 |
| 3.3.2 七年知青岁月的淬炼熔铸了坚强的意志 |
| 3.3.3 青年时期基层的实践经历筑牢了思想根基 |
| 3.4 习近平青年观形成的现实条件 |
| 3.4.1 新时代青年的特征 |
| 3.4.2 青年成长中的现实反思 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 习近平青年观的主要内容 |
| 4.1 与时俱进的时代观 |
| 4.1.1 青年的历史地位与作用 |
| 4.1.2 新时代青年的地位与作用 |
| 4.2 实现中国梦的发展观 |
| 4.2.1 培养担当民族复兴大任的时代新人的发展目标 |
| 4.2.2 坚持党管青年,兼顾青年首先发展与全面发展的统一原则 |
| 4.2.3 五个“一定要”的发展路径 |
| 4.3 寄托希望的教育观 |
| 4.3.1 以社会主义核心价值观教育青年筑牢思想根基 |
| 4.3.2 以中华优秀传统文化教育青年传承文化基因 |
| 4.3.3 以中国梦教育青年接力奋斗 |
| 4.4 担当责任的工作保障观 |
| 4.4.1 改革共青团的青年工作 |
| 4.4.2 保障高校立德树人根本任务的实现 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 习近平青年观的特征及价值 |
| 5.1 习近平青年观的理论特征 |
| 5.1.1 坚持马克思主义人学理论,创新青年发展的价值旨归 |
| 5.1.2 坚持个人与共同体关系理论,创新青年与国家关系新高度 |
| 5.2 习近平青年观的时代特征 |
| 5.2.1 实现中国梦的战略性、政治性、时代性 |
| 5.2.2 弘扬中华优秀传统文化的民族性、转化性 |
| 5.2.3 贴近时代语言风格的人民性、通俗性 |
| 5.3 习近平青年观的价值 |
| 5.3.1 习近平青年观的理论价值 |
| 5.3.2 习近平青年观的实践价值 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 青年践行习近平青年观的路径 |
| 6.1 坚定理想信念是青年成长的总开关 |
| 6.1.1 青年要把理想信念建立在对科学理论的理性认同上 |
| 6.1.2 青年要把理想信念建立在对历史规律的准确认知上 |
| 6.1.3 青年要把理想信念建立在对新时代国情的精准把握上 |
| 6.2 坚持责任担当是青年成长的试金石 |
| 6.2.1 青年要在民族复兴中勇于担当 |
| 6.2.2 青年要在全球治理中勇于担当 |
| 6.3 坚守道德品行是青年成长的支撑点 |
| 6.3.1 青年坚守道德品行的重要性 |
| 6.3.2 青年要明大德、守公德、严私德 |
| 6.4 坚持勤学创新是青年成才的助推器 |
| 6.4.1 青年要下得真功夫,求得真学问 |
| 6.4.2 青年要坚持创新创业,助力创新型国家的建设 |
| 6.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
（7）习近平关于青年成才的重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)国内外研究述评 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究重难点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| 五、创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 六、相关概念界定 |
| (一)青年教育 |
| (二)青年成才 |
| (三)习近平关于青年成才的重要论述 |
| 第一章 习近平关于青年成才重要论述的形成条件 |
| 一、习近平关于青年成才重要论述的时代要求 |
| (一)经济全球化的大背景影响青年成才 |
| (二)综合国力的竞争实质急需青年成才 |
| (三)构建人类命运共同体的世情催生青年成才 |
| 二、习近平关于青年成才重要论述的理论来源 |
| (一)马克思恩格斯列宁的青年成才思想提供理论基础 |
| (二)中国共产党青年成才观提供直接来源 |
| 三、习近平关于青年成才重要论述的现实依据 |
| (一)伟大复兴“中国梦”呼唤青年成才 |
| (二)创新驱动发展战略依靠青年成才 |
| (三)“立德树人”根本任务旨在培育青年成才 |
| 四、习近平关于青年成才重要论述的主观条件 |
| (一)习近平的成长经历 |
| (二)习近平的工作实践 |
| 第二章 习近平关于青年成才重要论述的主要内容 |
| 一、关于青年成才目标的重要论述 |
| (一)理想远大之才 |
| (二)本领过硬之才 |
| (三)有责任担当之才 |
| 二、关于青年成才原则的重要论述 |
| (一)坚持党管青年原则 |
| (二)坚持发展原则 |
| (三)坚持关怀原则 |
| 三、关于青年成才养分的重要论述 |
| (一)加强理想信念教育以“补钙” |
| (二)践行社会主义核心价值观以“铸魂” |
| (三)吸收中国优秀传统文化以“修身” |
| 四、关于青年成才途径的重要论述 |
| (一)修德明辨锤炼高尚品格 |
| (二)勤学求真练就过硬本领 |
| (三)笃实力行与人民一道奋斗 |
| (四)励志开拓勇于创新创造 |
| 五、关于青年成才环境的重要论述 |
| (一)营造爱才惜才的社会环境 |
| (二)打造德智体美劳全面发展的学校环境 |
| (三)提供良好严明的家庭环境 |
| 第三章 习近平关于青年成才重要论述的基本特征 |
| 一、引领性:强化青年成才价值引领 |
| 二、务实性:突出青年成才实践养成 |
| 三、针对性:遵循青年成才生成规律 |
| 四、开放性:审视青年成才世界眼光 |
| 第四章 习近平关于青年成才重要论述的当代价值 |
| 一、习近平关于青年成才重要论述的世界价值 |
| (一)为构建人类命运共同体所需要的人才培养提供参考 |
| (二)为提升中国国际地位所匹配的人才素养提供参照 |
| 二、习近平关于青年成才重要论述的理论价值 |
| (一)发展了马克思主义经典作家关于青年成才的思想 |
| (二)继承了中国共产党主要领导人的青年成才观 |
| (三)丰富了习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 三、习近平关于青年成才重要论述的实践价值 |
| (一)为新时代全面落实立德树人的根本任务提供理论指导 |
| (二)为当代青年的全面发展和成长成才提供重要指引 |
| (三)为新时代党团青年工作的前进方向提供新思路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 读研期间主要科研成果 |
（8）毛泽东青年团建设思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 选题背景与意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 二 国内外研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 三 创新点与不足 |
| 四 研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第1章 毛泽东青年团建设思想的来源 |
| 1.1 毛泽东青年团建设思想的理论来源 |
| 1.1.1 马克思、恩格斯的青年观 |
| 1.1.2 列宁、斯大林关于青年团的论述 |
| 1.2 毛泽东青年团建设思想的实践来源 |
| 1.2.1 青年团曲折的探索实践 |
| 1.2.2 毛泽东参与青年团建设的实践活动 |
| 第2章 毛泽东青年团建设思想的主要内容 |
| 2.1 党的中心工作就是团的中心工作 |
| 2.1.1 青年团要配合党的工作 |
| 2.1.2 青年团组织要避免对党“闹独立性” |
| 2.2 青年团的思想建设 |
| 2.2.1 青年团要找“真同志” |
| 2.2.2 青年团要重视报刊对青年的宣传和引导 |
| 2.3 青年团的组织建设 |
| 2.3.1 青年团要有自己的独立工作 |
| 2.3.2 青年团的工作要照顾青年的特点 |
| 2.3.3 青年团要巩固地向前发展 |
| 2.4 青年团的作风建设 |
| 2.4.1 密切联系群众的作风 |
| 2.4.2 坚持学习的作风 |
| 2.5 青年干部是青年团的未来和希望 |
| 2.5.1 要相信青年,敢于任用青年 |
| 2.5.2 要重视对青年干部的培养 |
| 第3章 毛泽东青年团建设思想的主要特征 |
| 3.1 思想建设贯穿团的建设各个方面 |
| 3.2 紧紧围绕如何处理党、团、青年之间的关系问题 |
| 第4章 毛泽东青年团建设思想的历史地位和现实意义 |
| 4.1 毛泽东青年团建设思想的历史地位 |
| 4.1.1 丰富了马克思主义经典作家关于青年团建设的理论 |
| 4.1.2 指明了青年团建设的方向,使青年团成为党的助手和后备军 |
| 4.1.3 调动了青年的积极性,发挥了青年的重要作用 |
| 4.2 毛泽东青年团建设思想的现实意义 |
| 4.2.1 为新时代开展青年工作明确了基本原则 |
| 4.2.2 为新时代青年团的自我革新提供了基本遵循 |
| 4.2.3 为新时代青年力量的凝聚提供了基本参考 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）任弼时青年思想与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.4 创新点和难点 |
| 第2章 任弼时青年思想形成的背景 |
| 2.1 任弼时青年思想形成的社会背景 |
| 2.2 任弼时青年思想形成的理论渊源 |
| 2.3 任弼时青年思想形成的个人背景 |
| 第3章 任弼时青年思想的主要内容 |
| 3.1 青年教育思想 |
| 3.2 青年工作思想 |
| 3.3 “青年群众化”思想 |
| 第4章 任弼时青年思想的实践 |
| 4.1 大革命时期任弼时青年思想的实践 |
| 4.2 土地革命和抗日战争时期任弼时青年思想的实践 |
| 4.3 解放战争时期任弼时青年思想的实践 |
| 第5章 任弼时青年思想的历史启示 |
| 5.1 加强青年的教育,树立正确的信仰 |
| 5.2 坚持党的领导,采用正确的工作方法 |
| 5.3 密切联系青年群众,完善青年组织建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（10）习近平青年思想政治教育观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新之处和不足 |
| 1.4.1 研究创新之处 |
| 1.4.2 研究不足之处 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 青年 |
| 1.5.2 青年思想政治教育 |
| 2.习近平青年思想政治教育观的形成 |
| 2.1 习近平青年思想政治教育观形成的时代背景 |
| 2.1.1 国际背景 |
| 2.1.2 国内背景 |
| 2.2 习近平青年思想政治教育观形成的理论渊源 |
| 2.2.1 中国传统文化中的青年思想政治教育思想 |
| 2.2.2 马克思主义经典作家的青年思想政治教育思想 |
| 2.2.3 中国共产党主要领导人的青年思想政治教育思想 |
| 3.习近平青年思想政治教育观的主要内容 |
| 3.1 关于青年思想政治教育的基本内涵 |
| 3.1.1 扣好人生第一扣:社会主义核心价值观教育 |
| 3.1.2 补足精神之钙:理想信念教育 |
| 3.1.3 传承文化基因:传统文化与红色文化教育 |
| 3.2 关于青年思想政治教育的实践路径 |
| 3.2.1 做到“六点要求”:打造强大教师队伍 |
| 3.2.2 树立“三因理念”:灵活运用教育方法 |
| 3.2.3 坚持“三全育人”:创设良好教育环境 |
| 3.3 关于青年思想政治教育的重要目标 |
| 3.3.1 坚定正确政治方向掌好青年思想之舵 |
| 3.3.2 坚持立德树人导向促进青年全面发展 |
| 3.3.3 增强青年责任担当助力民族伟大复兴 |
| 4.习近平青年思想政治教育观的鲜明特征 |
| 4.1 战略性:高度重视青年的战略地位 |
| 4.1.1 青年是推动近代中国历史发展的关键所在 |
| 4.1.2 青年是助力当代中国民族振兴的先锋力量 |
| 4.2 时代性:紧扣“中国梦”时代主题 |
| 4.2.1 中国梦是当今时代我国青年运动的鲜明主题 |
| 4.2.2 青年思想政治教育是实现中国梦的重要支撑 |
| 4.3 艺术性:运用生动形象的语言艺术 |
| 4.3.1 引经据典底蕴深厚 |
| 4.3.2 善用比喻生动形象 |
| 5.习近平青年思想政治教育观的时代价值 |
| 5.1 理论价值 |
| 5.1.1 丰富和发展了马克思主义青年思想政治教育理论 |
| 5.1.2 开辟了新时代我国青年思想政治教育理论新篇章 |
| 5.2 实践价值 |
| 5.2.1 筑牢新时代坚持和发展中国特色社会主义的青年基础 |
| 5.2.2 凝聚新时代实现中华民族伟大复兴中国梦的青年力量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
四、继承青年工作光荣传统 促进团校事业不断发展——记杭州市团校建校五十五周年（论文参考文献）
- [1]西欧共青团组织的理论探索与实践研究[D]. 董玲玲. 吉林大学, 2021(01)
- [2]新时代中国特色社会主义青年观研究[D]. 马跃. 吉林大学, 2021(01)
- [3]习近平青年观研究[D]. 李文博. 吉林大学, 2021(01)
- [4]毛泽东与习近平青年观比较研究[D]. 黄德宝. 大理大学, 2021(01)
- [5]马克思主义青年观中国化发展研究[D]. 龚小丽. 大理大学, 2021(09)
- [6]习近平青年观研究[D]. 石银. 哈尔滨工程大学, 2020
- [7]习近平关于青年成才的重要论述研究[D]. 王东. 西南大学, 2020(01)
- [8]毛泽东青年团建设思想研究[D]. 贾涵. 湘潭大学, 2020(02)
- [9]任弼时青年思想与实践研究[D]. 鲁航池. 湘潭大学, 2020(02)
- [10]习近平青年思想政治教育观研究[D]. 徐通. 江西师范大学, 2020(10)