提高大学英语教师专业素质的途径

一、提高大学英语教师业务素质的途径（论文文献综述）

冷俭^[1]（2021）在《“一带一路”背景下跨境电商人才英语能力提升路径研究——以大学英语视听说课程为例》文中研究表明近年来,随着跨境电商的飞速发展,跨境电商人才需求日益加大。本文从改革与创新实践的角度出发,结合电子商务专业发展需求和人才培养方案,尝试对电子商务专业学生的大学英语视听说课程进行优化设计,以期为跨境电子商务人才英语能力的提升提供借鉴。

张英^[2]（2021）在《思政教育与大学英语教学的融合研究》文中研究指明大学英语课程开设的学时较多,师生互动交流时间较充足,是拓宽思政教育的最佳途径。在新时代大学英语教学中如何融入思政教育,在立德树人的思想引领方面充分发挥作用,是一个值得探索的问题。但目前的高等教育中,仍然存在着阻碍两者有机结合的诸多障碍。如何有效地从课程内容、教师自身素质以及学校支持等方面着手,促使两者紧密结合是每个大学英语教师应该思考的问题。

苏丽靖^[3]（2021）在《农业复合型外事人才培养的困境、理念与突破路径》文中提出自"一带一路"倡议实施以来,我国农业对外合作取得了显着成效,但同时也面临着一些问题,其中农业复合型外事人才的紧缺成为制约农业"走出去"的重要因素。顺应新发展格局,以国家需求为导向,构建人才培养新模式,培养学生成为热爱祖国,掌握农业专业知识、会外语、熟悉经营管理又了解政策法规的复合型人才。这就要求高校、企业、教师和学生的协同配合——高校采取激励措施助力复合型人才的培养;大学英语教师重构身份认同,实现从"教书匠"到复合型教师的转变,提升学生对农学专业和中华文化身份的认同;涉农校企之间加强实质性的交流与合作,协同育人,从而推动农业国际合作不断向多元纵深发展。

林琳^[4]（2021）在《公安院校大学英语混合式教学模式满意度调查与反思》文中研究说明混合式教学融合了多种教学范式,优势显着,是当下及未来我国高校教学提质增效的重要手段。探究公安院校大学英语混合式教学满意度有助于促进反思和改革相关工作。基于自编问卷对公安院校本科学生、高职专科1719名学生进行的调查,以及对"大样本"问卷数据进行的独立样本T检验、方差分析,其结果提示,完善公安院校大学英语混合式教学模式的主要着力点是:构建公安外语课程思政大讲堂格局;利用"线上+线下"立体化教学资源,推进校局协作育人;探索"教-练-战"合一的教学科研模式,搭建协作团队;以实战化改革为推力,改革课程考核模式。

李燕^[5]（2021）在《应用型人才培养视角下高校英语教学改革探讨》文中进行了进一步梳理随着高校教育改革进程的不断深入,大学英语教学的传统模式也应向应用型人才培养转变。但是,在实际具体的教学实践中,许多高校的英语教学仍沿袭传统的、过时的教学模式,极大地影响了高校英语人才培养的质量和水平。该文全面分析了高校英语教学改革中遇到的问题,并为高校教师可以解决现有的问题提供有效的解决方案。

孔德亮,陈效新^[6]（2021）在《大学英语教学的生态机制构建及可持续发展研究》文中研究表明新时代的大学英语教学面临着培养机制转型、质量瓶颈突破、评价标准重置和发展方向调整等多方面的挑战。传统的单一线性思维方式已不能有效面对新挑战、解决新问题;借鉴生态学的思维方式成为大学英语教学深化改革的现实诉求。熔注生态学理论,本研究分析大学英语教学的生态内涵,构建大学英语教学的生态实践机制,致力于提升大学生的英语素养和促进大学英语教学高质量发展。

张丽影,张美丽^[7]（2021）在《混合式教学背景下的大学英语教师教学能力的研究》文中进行了进一步梳理在智能化、信息化和数字化的背景下,大学英语教师面临着新的问题和挑战,对大学英语教师提出了更高的标准和要求。英语教师需要在混合式教学模式下,不断地更新教学理念,完善专业知识,掌握多媒体技术,运用线上和线下两种方式进行教学活动,以满足学生的个性化需求。该文主要阐述了混合式教学的研究背景、内涵和意义、基本特征,指出新教学模式下大学英语教师教学能力得到了锻炼和提高。

李欣^[8]（2021）在《应用型本科院校大学英语课程思政的探索》文中指出高校是培养人才的主阵地,承担着立德树人的重要任务。大学英语是应用型本科院校重要的一门通识课程,兼具工具性和人文性。从国家政策内在要求、文化自信时代要求以及综合素质提高的育人要求分析大学英语课程思政内涵及意义,并从大学英语教学相关的教师、教材、思政元素、课堂教学形式、课堂评价等方面探索应用型本科院校课程思政。大学英语课程思政有效地构建了思想政治理论、综合素养和专业教育相结合的思政育人新模式。

姜海霞,沈红伟^[9]（2021）在《大学英语教师课程思政能力提升研究》文中研究说明"立德树人"是高等教育的根本任务,课程思政是保证"立德树人"根本任务有效落实的重要举措。落实课程思政的基础是课程,关键是教师。推动和引导大学英语教师提高思政意识、更新教学理念、重构教学内容、整合教学模式和路径、提升育人能力,成为落实大学英语课程思政的关键一环。

汪凤^[10]（2021）在《产出导向法对大学英语教师生态位的影响》文中提出文秋芳教授经过十余年的研究提出了POA理论,该理论旨在改变传统的大学英语费时低效的课堂,倡导发挥学生的潜能,培养学生的语言综合应用能力并鼓励教师为学生的语言产出起支架作用。在该理论的指导下大学英语教师的生态位也发生了扩充,针对这些变化提出应对的优化策略能够提升教师教学能力并发挥积极的作用。

二、提高大学英语教师业务素质的途径（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、提高大学英语教师业务素质的途径（论文提纲范文）

（1）“一带一路”背景下跨境电商人才英语能力提升路径研究——以大学英语视听说课程为例（论文提纲范文）

一、跨境电商发展现状

二、跨境电商企业英语人才需求

1. 企业对学生英语听、说能力要求提高。

2.“一专多能”型人才更受青睐。

三、针对跨境电商专业的大学英语视听说课程的优化设计

1. 在EGP基础上，有机融合ESP教学。

2. 运用情境教学法，促进口语能力提升。

3. 丰富教学内容，改善教学方法。

4. 推行翻转课堂，培养自主学习能力。

5. 灵活调整成绩占比，深化英语能力考核。

四、结语

（2）思政教育与大学英语教学的融合研究（论文提纲范文）

1 大学英语与“课程思政”融合存在的问题

1.1 课程内容与“课程思政”契合不紧密

1.2 大学英语教师自身的思想政治水平与业务能力参差不齐

1.3 部分高等院校对大学英语在“思政”方面的影响力度认识与支持不足

2 大学英语教学与“课程思政”有机融合的策略

2.1 大学英语课程教学的优化

2.2 母语文化在英语教学中的渗透

2.3 将更多的课程自主权下放给教师

2.4 高等院校应重视大学英语在“思政”方面的重要作用,并给予制度上的支持

3 结束语

（3）农业复合型外事人才培养的困境、理念与突破路径（论文提纲范文）

引言

一、农业复合型外事人才培养的现实困境

(一) 农业复合型外事人才的内涵

(二) 农业复合型外事人才培养的现实困境

二、农业复合型外事人才培养的理念

(一) 重构大学英语教师的身份认同

(二) 提高学生对农学专业的认同

(三) 增强学生的中华文化身份认同

三、农业复合型外事人才培养的实践路径

(一) 以后现代课程观为基础的大学英语课程设置的改革

(二) 培养复合型人才离不开复合型教师

(三) 高校的激励措施助力复合型人才的培养

结语

（4）公安院校大学英语混合式教学模式满意度调查与反思（论文提纲范文）

一、研究背景

二、问卷设计及调查实施

（一）问卷设计

（二）调查实施

三、公安院校大学英语混合式教学模式存在的问题

（一）混合式教学模式的期待值存在地区差异

（二）教师教学活动设计、组织和课堂管理能力满意度偏低

（三）线上资源存在差异，自主学习资源少

（四）实战能力偏低

（五）评价方式中，学生参与度不高

五、公安院校大学英语混合式教学模式的改进

（一）立足人才培养特点，构建公安外语课程思政大讲堂格局

（二）利用“线上+线下”立体化教学资源，校局协作育人

1. 构建完整的教学数字化资源。

2. 收集整理涉外警务处理案件和相关科研成果。

3. 围绕课程核心知识点录制微课、线上视频。

（三）探索“教-练-战”合一的教学科研模式，搭建协作团队

（四）以实战化改革为推力，改革课程考核模式

六、结语

（5）应用型人才培养视角下高校英语教学改革探讨（论文提纲范文）

1 我国高校英语教学的现状和教学改革的重要意义

1.1 现状

1.2 有助于英语教学效果的提升

1.3 推动学生综合素质的提升

1.4 契合时代需求

2 高校英语教学中存在的问题

2.1 英语课程设置不合理

2.2 教学理念更新不及时

2.3 学生自学能力较弱

2.4 师资力量薄弱

3 应用型人才培养视角下高校英语教学重构策略

3.1 重构英语教学目标

3.2 重构英语教学模式

3.3 重构英语课程体系

3.4 加强英语师资队伍的建设

3.5 合理运用形成性评价模式

4 结语

（6）大学英语教学的生态机制构建及可持续发展研究（论文提纲范文）

一、理论基础

二、机制构建

（一）提升教师生态素养

（二）完善教材生态体系

（三）优化课程生态设计

（四）创建课堂生态模式

（五）创新学习生态评价

1. 语言学习通行证（passport），记录每个学习阶段

2. 语言学习传记（biography），记录学习者的学习过

3. 语言卷宗（dossier），主要涉及学习者自身从传记

三、结束语

（7）混合式教学背景下的大学英语教师教学能力的研究（论文提纲范文）

1 研究背景

2 混合式教学模式的内涵和意义

3 混合式教学的基本特征

3.1 线上教学是必备活动

3.2 线下教学是基于“线上”前期学习的成果

3.3 充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势

4 混合式教学提高了大学英语教师的教学能力

4.1 提高了大学英语教师的教学活动设计能力

4.2 提高了大学英语教师的教学实施能力

4.3 提高了大学英语教师的教学评价能力

5 结束语

（8）应用型本科院校大学英语课程思政的探索（论文提纲范文）

一、引言

二、大学英语课程思政内涵

三、大学英语课程思政意义

1.“三全”育人的内在要求。

2. 文化自信的时代要求。

3. 综合素质的育人要求。

四、大学英语课程思政有效路径

1. 大学英语教师政治意识。

2. 大学英语教材思政内容。

3. 大学英语课程思政元素。

4. 大学英语课堂创新形式。

5. 大学英语课程评价机制。

五、结语

（9）大学英语教师课程思政能力提升研究（论文提纲范文）

1 课程思政与大学英语教学研究现状

2 大学英语教师课程思政能力的构成要素

2.1 具备育德意识和育人能力

2.2 具备扎实学识和沟通能力

2.3 具有高尚的师德，落实育人职责

3 大学英语教师课程思政能力的提升策略

3.1 提高教师思政意识，更新教学理念

3.2 组建课程思政教学团队，深入开展课程教学改革

3.3 重构课程思政教学内容

4 结语

（10）产出导向法对大学英语教师生态位的影响（论文提纲范文）

一、POA理论的提出及相关研究

二、大学英语教师生态位

三、大学英语教师生态位的扩充

(一)信息筛选及知识加工者

(二)场景搭建及活动组织者

(三)任务评判及教学反思者

四、大学英语教师生态位扩充的优化策略

(一)更新教学理念，构建新型生态师生关系

(二)提升信息素养，合理使用信息技术

(三)更新教学模式，整合线上线下学习资源

(四)健全知识结构，提高产出课堂驾驭能力