一、校园网络信息系统的研究（论文文献综述）
刘晓瑛[1]（2021）在《校园网环境下档案数据的自动收集技术研究》文中研究指明信息技术快速发展背景下,高校均建立了完善的公众网络平台、内部信息平台、OA办公系统,随着这些平台的成熟应用,无纸化办公也成为未来办公的趋势。网络化信息的传播和利用给传统档案的收集带来了新的挑战,碎片化、分散性、重复性是数字化信息的特点,通过信息技术的手段对数字化信息进行收集,实现档案信息的完整,用最少的资源通过自动收集存储更多的数字信息,也方便数字档案信息的查询利用。在网络档案的收集中,还需要建立相应的管理规则,建立统一的收集规范,以规范网络档案的收集管理工作。通过利用网络爬虫等信息技术对校园内网络信息的收集整理研究,实现数字档案的自动化收集、整理,为完善数字档案信息系统提供一种技术路线。
莫民,曹璞[2]（2021）在《等保2.0下高职院校智慧校园网络安全体系建设研究——以深圳职业技术学院为例》文中研究表明高校信息化建设已经迈入智慧校园建设阶段,网络安全保障体系作为智慧校园建设体系的重要组成部分,是保障高校智慧校园信息化基础软硬件环境和应用信息系统安全、稳定、有序运行的基础保证。本文基于网络安全等级保护二级标准,并结合高校智慧校园建设目标,对构建智慧校园网络安全保障体系,从物理环境、通讯网络、区域边界、计算环境和安全管理中心等方面进行了论述。。
范小洁[3]（2021）在《高中“信息安全教学”对分课堂的设计与实践研究》文中指出随着信息时代的快速发展,信息安全问题受到了社会各界的广泛关注,教育部门对中小学的信息安全教学也越来越重视。传统讲练模式下的高中信息安全教学效果欠佳,高中学生的信息安全水平整体偏低。师生们都期盼能有更好的教学方式方法可以改善信息安全课堂教学效果。对分课堂教学模式是张学新教授根据自身教学改革实际提出的一种全新的教学模式。从对分课堂在各学段各领域的应用效果来看,对分课堂模式基本符合高中生的学习特点和能力水平,适合信息安全教学内容的特点。因此,本研究尝试通过设计与实施高中信息安全对分课堂教学案例来检验对分课堂应用于高中信息安全教学的效果,探索提高高中生信息安全水平的有效途径。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法,以文献梳理、现状调研、可行性分析、教学案例设计、教学实践与总结评价等六个环节为基本线索展开研究。首先通过对实习所在学校高中生信息安全教学现状调研,论证对分课堂运用于高中信息安全教学的可行性。以实习所在学校高一年级学生为教学对象,立足具体学情,设计开发高中信息安全教学对分课堂教学案例,共设计开发了《信息系统应用中的安全风险》、《信息系统安全风险防范的技术和方法》、《合理使用信息系统》、《校园网络信息系统的安全风险防范》四个主题的对分课堂教学设计方案。以“同课异构”的方式在两个平行班中展开对照实验研究,在实验班进行高中信息安全教学对分课堂教学案例的实践,在对照班则采用传统课堂讲练模式进行教学。最后,通过课堂观察、师生访谈、问卷测量等方法,收集有关数据进行分析。实验发现:实验班的学生信息安全水平整体比对照班的上升幅度明显较高,学生对本研究实践中采用的对分课堂教学模式的满意度比较高。实验结果说明,对分课堂对改善高中信息安全教学效果、提高高中生信息安全水平以及课堂教学满意度是有一定帮助的。鉴于此,笔者希望本研究能为高中信息安全教学提供有益参照。
罗艺[4]（2021）在《大学生信息素养及其教育支持研究》文中进行了进一步梳理人工智能、5G等信息技术的快速发展,助力社会知识体系的不断解构与重塑。作为高等教育体系的重要组成部分,大学生这一群体的素养需求与结构面临新的变革契机。信息素养成为技术变革背景下大学生社会化发展的重要衡量指标。《布拉格宣言》、《亚历山大宣言》等国际性纲要文件彰显着信息素养的时代意义,并将信息素养纳入系统的教育计划之中,无容置疑凸显了信息素养在教育人才培养中的重要战略地位。目前,我国大学生网络话语失范、信息安全意识薄弱等现象频现,其在应对技术变革层面胜任力明显不足。为此,本研究尝试在信息时代背景下探究大学生信息素养的相关议题。参照美国、欧盟等陆续推出的高等教育信息素养标准,本研究较为认同信息素养即能力这一概念,并将大学生信息素养界定为大学生发展中所应该具备的信息理解、选择、运用、评价、反思、创造能力。基于对境脉理论和学习者特征理论的大学生信息素养教育理论视角,本文从个人因素和外部环境两个教育支持维度来分析大学生信息素养的实际状况、困境表征及教育支持路径。首先,综合运用了文献研究、问卷调查、访谈调研、教育比较、案例研究等研究方法,设计和验证了大学生信息素养测量指标体系,对我国东、中、西部地区六个省份12所大学近2400名大学生进行问卷调查,并进而对60余名大学教师、辅导员、管理人员和大学生进行深度访谈。其次,结合大学生信息素养构成和教育支持的相关维度,构建信息素养与教育支持间的结构方程模型,在此基础上提出大学生信息素养教育支持体系的实施构想,注重将质性研究和量化研究相结合,力求在分析问题时使得两者互为补充、相互验证。研究发现,在信息素养现状方面,我国大学生信息素养还存在较大的提升空间且教育成效不显着,具体存在的六个方面能力不足,主要体现在:大学生受信息影响大但规范意识较弱;大学生信息依赖性强但选择能力较弱;大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱;大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱;大学生信息反思意识不强且反思行为较少;大学生信息创造能力不足且缺乏主动性等。在信息素养影响因素方面,研究者进一步分析提出个人特质和外部环境两大教育支持影响因素,个人特质具体是指信息行为极易受到个人特质影响,且不易受大学教育影响而转变;外部环境则囊括大学、网络、社会三方,主要面临以下现实问题:大学对大学生信息素养教育不足;专业师资缺乏;相应教育项目和举措不完善;信息素养教育的重要性未在网络环境中得到充分重视;缺乏系统性成效评估体制机制;社会环境对大学生信息素养教育尚未形成良好的氛围等。基于以上发现,归纳得出大学生信息素养教育的四项实然困境:其一,大学生信息素养教育支持理念滞后;其二,大学生信息素养教育专业化不足;其三,大学生信息素养教育多元主体缺失;其四,大学生信息素养政策大学供给匮乏。立足现状和问题,本研究提出大学生信息素养的教育支持三个原则构想,分别为“教育模式的个性化与精准化原则”、“教育环境的专业化与规范化原则”、“教育环境的系统化与长效性原则”,同时从大学生个体、大学本身、政府和社会等多元主体出发,遵循微观到宏观、外促到到内生、泛化到专业、单主体到全育人的基本思路,提出构建“以内生为核心、大学为重点、网络为依托、全社会共同参与”四位一体的大学生信息素养教育支持体系,并在此基础上构想四条实施路径,以期能为大学生信息素养教育支持的政策制定和管理机制创新提供价值参考。
教育部[5]（2021）在《教育部关于发布《高等学校数字校园建设规范（试行）》的通知》文中指出教科信函[2021]14号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校、部省合建各高等学校:为深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,扎实推进教育信息化2.0行动计划,积极发展"互联网+教育",推动信息技术与教育教学深度融合,提升高等学校信息化建设与应用水平,支撑教育高质量发展,特制定《高等学校数字校园建设规范（试行）》。现予发布,请参照执行。
刘革平,罗杨洋,韩锡斌[6]（2021）在《职业院校数字校园中的数据治理探究——《职业院校数字校园规范》解读之五》文中研究指明《职业院校数字校园规范》中界定"数字校园"的内涵之一就是以大数据管理为核心,构建数据融合、互通共享、管理和服务业务系统集成的一体化信息服务平台,支持学校精细化管理、智能化服务,提升学校管理服务水平和治理能力。实现职业院校数据治理的主要路径是构建相应的技术系统和保障体系。构建技术系统包括厘清数据生产角色,标准化数据采集和应用,明晰数据应用场景,组织动静态分离的数据存储,构建完整的数据安全保障系统,建设完备的数据治理硬件。数据治理保障体系包括提供数据治理政策支撑,完善数据治理组织架构,构建数据治理服务体系,改革数据治理服务机制。最终通过系统治理、依规治理、综合治理和源头治理实现职业院校的数据治理。
张力唯[7]（2020）在《浅析高级技工学校的网络安全》文中研究指明随着教育信息化建设的深入推进,中国教育信息化逐步迈入世界先进行列,在全球范围内发挥着重要的引领作用,开启了中国智能化教育的新征程。网络安全工作作为教育信息化建设的关键性内容,贯穿于教育信息化建设的全过程,是需要常抓不懈的关键性工作。基于此,围绕高级技工学校面临的网络安全问题,对网络等保对校园网络安全的必要性进行介绍,并在此基础上对基于网络等保的高级技工学校网络安全主动防御体系建设做出积极探索。
钟典晟,郑兢,江小剑,倪栋,李伟男[8]（2020）在《高校教育信息系统安全防护措施》文中认为本文首先探讨了高校教育信息系统信息安全现状和特点,分析高校教育信息系统所存在的安全隐患以及信息系统安全评价标准所存在的不足,针对教育信息系统给出了相应的安全评价标准,并通过实际的调研和案例分析,总结所面临的风险和应对措施。研究表明采用这种评价标准能更客观更全方位地评价高校的信息系统安全水平,有助于高校发现自身不足,消除安全隐患。
教育部[9]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
陈微[10]（2020）在《YZ师范学院财务信息化智能改进研究》文中进行了进一步梳理随着高校规模的不断扩大,高校财务管理工作变得日益复杂,教育信息化与财政改革等外部因素也推动着高校财务信息化的改革,在内外部因素共同作用下,高校财务信息化改革迫在眉睫。近年来,随着信息技术的不断发展,高校财务信息化的改革逐步向智能化方向迈进。高效智能的财务管理信息系统可以极大地改善财务管理工作环境,提高财务工作效率,将会计人员从基础账务处理工作中解放出来,从而由核算型会计向管理型会计转型,充分发挥财务监督职能。本文对YZ高校财务信息化智能改进的研究,既是顺应时代发展的要求,也是为了解决该校财务信息化过程中面临的现实问题。本文利用文献归纳法、实地调研法以及比较分析法来对YZ高校财务信息化智能改进进行研究。全文共分为七个章节,第一章是绪论,主要介绍论文的研究背景、研究意义以及研究思路与方法;第二章对国内外财务信息化研究现状进行梳理,了解目前国内外的研究成果;第三章对YZ高校现有财务信息化运行现状及问题进行分析,通过对预算管理模块、会计核算模块以及收费管理模块财务信息化使用情况进行具体分析,从而发现该校财务信息化使用过程中存在的问题;第四章分别从提高财务工作效率、转变财务管理职能、整合财务数据以及提升财务服务水平四个方面来对财务信息化智能改进的意义进行阐述;第五章针对以上三个业务模块信息化使用中存在的问题,提出改进措施;第六章从人力、财力、物力以及安全风险防控角度对财务信息化改进提供保障;最后第七章对全文进行总结以及对未来高校财务信息化改革方向进行展望。本文通过对该校财务管理工作中最重要的三个环节进行具体问题分析,并提出改进措施,希望能解决该校财务信息化过程中的现实问题,为该校财务信息化改革提供参考思路,帮助该校更好地提高财务管理工作效率,也为其他高校财务信息化改革提供借鉴意义。
二、校园网络信息系统的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、校园网络信息系统的研究（论文提纲范文）
（1）校园网环境下档案数据的自动收集技术研究（论文提纲范文）
| 一、大数据环境下档案信息的特征 |
| 二、网络爬虫技术在档案收集中的应用 |
| 三、网络爬虫应用中的安全防范 |
| 四、校园网络档案数据收集与管理 |
| 五、校园网络档案收集中的问题与应对 |
（2）等保2.0下高职院校智慧校园网络安全体系建设研究——以深圳职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 1 智慧校园网络安全现状 |
| 2 网络安全等级保护制度 |
| 3 网络安全技术体系设计 |
| 3.1 物理环境安全设计与实现 |
| 3.2 校园网安全通信网络体系设计 |
| 3.3 安全计算环境 |
| 3.4 管理安全中心 |
| 3.5 安全服务体系 |
| 4 网络安全管理体系建立 |
| 5 结束语 |
（3）高中“信息安全教学”对分课堂的设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 关于高中信息安全教学的研究 |
| 1.3.2 关于对分课堂的研究 |
| 1.3.3 关于对分课堂在高中信息技术课程教学中应用的研究 |
| 1.4 研究内容、方法与思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究思路 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 信息安全教学 |
| 2.1.2 高中信息安全教学 |
| 2.1.3 对分课堂 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论对本研究的启示 |
| 2.2.2 “主导-主体”教学系统设计理论对本研究的启示 |
| 3 对分课堂运用于高中信息安全教学的可行性分析 |
| 3.1 新课标对高中“信息安全教学”的要求 |
| 3.2 高中“信息安全教学”现状调查与分析 |
| 3.2.1 访谈提纲与调查问卷设计 |
| 3.2.2 教师访谈结果与分析 |
| 3.2.3 学生调查结果与分析 |
| 3.3 对分课堂运用于高中信息安全教学的可行性分析 |
| 4 高中“信息安全教学”对分课堂的教学设计 |
| 4.1 高中“信息安全教学”对分课堂的教学设计过程 |
| 4.1.1 前端分析 |
| 4.1.2 教学目标的制定 |
| 4.1.3 学习评价标准与方法 |
| 4.1.4 PAD教学策略的制定 |
| 4.1.5 教学媒体的选择与运用 |
| 4.1.6 教学评价设计 |
| 4.2 高中“信息安全教学”对分课堂的教学设计方案 |
| 4.2.1 信息系统应用中的安全风险 |
| 4.2.2 信息系统安全风险防范的技术和方法 |
| 4.2.3 合理使用信息系统 |
| 4.2.4 校园网络信息系统的安全风险防范 |
| 5 高中“信息安全教学”对分课堂模式与传统讲练模式的对比实验研究 |
| 5.1 准备阶段 |
| 5.1.1 实验假设的提出 |
| 5.1.2 确定相关变量 |
| 5.1.3 选择实验对象 |
| 5.1.4 制定实验研究方案 |
| 5.2 实施阶段 |
| 5.2.1 实验前测的实施 |
| 5.2.2 教学过程的实施情况 |
| 5.2.3 实验后测的实施 |
| 5.3 实验结果分析 |
| 5.3.1 实验前对照班与实验班学生的信息安全水平差异分析 |
| 5.3.2 实验前后对照班学生信息安全水平差异分析 |
| 5.3.3 实验前后实验班学生信息安全水平差异分析 |
| 5.3.4 实验后对照班与实验班学生信息安全水平差异分析 |
| 5.3.5 传统讲练模式与对分课堂模式的教学满意度对比分析 |
| 5.3.6 实验结论 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的创新之处 |
| 6.3 研究的不足之处 |
| 6.4 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中信息安全教学现状调查教师访谈提纲 |
| 附录二 高中生信息安全教学现状调查问卷 |
| 附录三 高中生信息安全水平量表 |
| 附录四 课堂教学满意度调查问卷 |
| 附录五 信息技术课程个人“亮考帮”作业纸 |
| 附录六 对分课堂小组活动记录表 |
| 附录七 对分课堂教学满意度访谈提纲 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（4）大学生信息素养及其教育支持研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的缘起 |
| 一、大学生网络话语失范现象频现 |
| 二、大学生网络信息安全意识薄弱 |
| 三、大学生信息素养教育支持缺乏 |
| 第二节 研究价值与意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践价值 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、信息 |
| 二、素养与素质 |
| 三、大学生信息素养 |
| 四、教育支持 |
| 第二章 研究综述 |
| 第一节 信息素养的内涵发展 |
| 一、媒介素养 |
| 二、数据素养 |
| 三、网络素养 |
| 四、信息素养 |
| 五、小结与讨论 |
| 第二节 大学生信息素养的政策文本研究 |
| 一、时代性标杆:《布拉格宣言》和《亚历山大宣言》 |
| 二、高等教育信息素养标准研究 |
| 三、高等教育信息素养政策研究 |
| 四、小结与讨论 |
| 第三节 大学生信息素养教育支持的理论研究 |
| 一、基于境脉理论视角的研究 |
| 二、基于学习者特征理论视角的研究 |
| 三、小结与讨论 |
| 第四节 文献述评与研究框架 |
| 一、国内外已有研究的启示 |
| 二、已有研究的不足 |
| 三、本研究的分析框架 |
| 第三章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究思路与设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究路线 |
| 第二节 测量工具编制 |
| 一、问卷编制的步骤 |
| 二、大学生信息素养的评价指标 |
| 三、大学生信息素养教育支持的评价指标 |
| 第三节 调查数据搜集 |
| 一、问卷预测与检验 |
| 二、正式问卷的施测 |
| 三、调查对象概况 |
| 第四章 大学生信息素养的总体特征分析 |
| 第一节 大学生信息素养的构成表现 |
| 一、大学生信息理解能力 |
| 二、大学生信息选择能力 |
| 三、大学生信息运用能力 |
| 四、大学生信息评价能力 |
| 五、大学生信息反思能力 |
| 六、大学生信息创造能力 |
| 第二节 小结与讨论 |
| 一、大学生受信息影响大但规范意识较弱 |
| 二、大学生信息依赖性强但选择能力较弱 |
| 三、大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱 |
| 四、大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱 |
| 五、大学生信息反思意识不强且反思行为较少 |
| 六、大学生信息创造能力不足且缺乏主动性 |
| 第五章 大学生信息素养的教育支持分析 |
| 第一节 大学生信息素养教育支持的影响因素 |
| 一、个人特质与信息素养教育 |
| 二、外部环境与信息素养教育 |
| 三、讨论:大学生信息素养教育支持维度影响情况 |
| 第二节 大学生信息素养教育支持的困境 |
| 一、信息素养教育支持重视不够 |
| 二、信息素养教育专业化不足 |
| 三、信息素养教育教育支持体制机制不完善 |
| 四、信息素养教育政策大学供给不充分 |
| 第三节 大学生信息素养与教育支持的关系 |
| 一、大学生信息素养与教育支持的互动模型 |
| 二、分析与讨论 |
| 第六章 大学生信息素养教育支持体系的建构 |
| 第一节 大学生信息素养教育支持的基本思路 |
| 一、教育模式从外促到内生 |
| 二、教育环境从泛化到专业 |
| 三、教育主体从单主体到全维度 |
| 第二节 大学生信息素养教育支持的原则构想 |
| 一、教育模式的个性化、精准化原则 |
| 二、教育环境的专业化、规范化原则 |
| 三、教育体系的系统化、长效性原则 |
| 第三节 大学生信息素养教育支持的实施路径构想 |
| 一、以内生为核心,实现大学生信息素养提升的自我支持 |
| 二、以大学为重点,提升大学生信息素养教育专业化水平 |
| 三、以网络为依托,优化大学生信息素养教育支持体制机制 |
| 四、全社会共同参与,构建大学生信息素养教育治理生态圈 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究创新与价值 |
| 第三节 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（5）教育部关于发布《高等学校数字校园建设规范（试行）》的通知（论文提纲范文）
| 前言 |
| 引言 |
| 1. 范围 |
| 2. 规范性引用文件 |
| 3. 总体要求 |
| 3.1 建设目标 |
| 3.2 建设原则 |
| 3.3 建设流程 |
| 4. 主要组成 |
| 5. 基础设施 |
| 5.1 概述 |
| 5.2 校园网络 |
| 5.2.1 概述 |
| 5.2.2 校园网出口 |
| 5.2.3 校园主干网 |
| 5.2.4 有线接入网 |
| 5.2.5 无线接入网 |
| 5.2.6 校园物联网（可选） |
| 5.2.7 校园5G网（可选） |
| 5.3 数据中心 |
| 5.3.1 概述 |
| 5.3.2 机房 |
| 5.3.3 网络系统 |
| 5.3.4 计算与存储系统 |
| 5.3.5 基础软件系统 |
| 5.3.6 备份容灾系统 |
| 5.3.7 云计算平台（可选） |
| 5.3.8 大数据平台（可选） |
| 5.3.9 人工智能平台及工具（可选） |
| 5.4 校园卡系统 |
| 5.5 信息化教学环境 |
| 5.6 信息化育人环境 |
| 6. 信息资源 |
| 6.1 概述 |
| 6.2 基础数据 |
| 6.3 业务数据 |
| 6.4 数字化教学资源 |
| 6.4.1 概述 |
| 6.4.2 在线课程 |
| 6.4.3 数字化教材 |
| 6.4.4 实验实践资源 |
| 6.4.5 学术报告类资源 |
| 6.5 数字化科研资源 |
| 6.5.1 概述 |
| 6.5.2 电子数据库资源 |
| 6.5.3 科学数据资源 |
| 6.5.4 应用软件资源 |
| 6.5.5 机构知识库（可选） |
| 6.6 数字化文化资源 |
| 6.7 信息资源管理服务 |
| 7. 信息素养 |
| 7.1 概述 |
| 7.2 信息素养组成要素 |
| 7.2.1 信息意识 |
| 7.2.2 信息知识 |
| 7.2.3 信息应用能力 |
| 7.2.4 信息伦理与安全 |
| 7.3 信息素养培养方式 |
| 7.3.1 总体要求 |
| 7.3.2 教师信息素养培训 |
| 7.3.3 学生信息素养教育 |
| 8. 应用服务 |
| 8.1 概述 |
| 8.2 基础应用服务 |
| 8.3 业务应用 |
| 8.3.1 概述 |
| 8.3.2 教学科研 |
| 8.3.3 管理服务 |
| 8.3.4 校园运行 |
| 8.4 人机交互界面 |
| 8.5 决策支持 |
| 9. 网络安全 |
| 9.1 概述 |
| 9.2 基础设施安全 |
| 9.2.1 概述 |
| 9.2.2 基础设施物理环境安全 |
| 9.2.3 有线网络安全 |
| 9.2.4 无线网络安全 |
| 9.2.5 物联网设施安全 |
| 9.2.6 校园私有云平台安全 |
| 9.3 信息系统安全 |
| 9.3.1 概述 |
| 9.3.2 主机安全 |
| 9.3.3 系统及应用安全 |
| 9.4 信息终端安全 |
| 9.5 数据安全 |
| 9.6 内容安全 |
| 9.7 安全管理 |
| 9.7.1 总体要求 |
| 9.7.2 网络安全风险洞察机制 |
| 9.7.3 网络安全风险防控机制 |
| 9.7.4 网络安全风险治理机制 |
| 1 0. 保障体系 |
| 1 0.1 概述 |
| 1 0.2 组织机构 |
| 1 0.3 人员队伍 |
| 1 0.4 规章制度 |
| 1 0.5 标准规范 |
| 1 0.6 经费保障 |
| 1 0.7 运维服务 |
| 1 0.8 评价体系 |
（6）职业院校数字校园中的数据治理探究——《职业院校数字校园规范》解读之五（论文提纲范文）
| 一、数据治理的总体框架 |
| （一）技术系统视角的数据治理层级 |
| 1. 数据来源层 |
| 2. 数据采集层 |
| 3. 数据应用场景层 |
| 4. 数据存储层 |
| 5. 数据安全保障层 |
| 6. 数据治理硬件环境层 |
| （二）组织机制视角的数据治理体系 |
| 二、数据治理的主要路径 |
| （一）完善数据治理的基础保障——支撑条件 |
| 1. 信息化基础设施提供数据流转和存储平台 |
| 2. 教学环境建设保障教学数据生产环境 |
| 3. 平安校园提供校园安全数据生产环境 |
| 4. 后勤保障系统提供生活数据生产环境 |
| （二）明晰数据治理的应用场景——管理服务 |
| 1. 一站式服务平台集成应用多维数据 |
| 2. 校务管理平台分析挖掘政务数据 |
| 3. 业务管理平台共享整合流程数据 |
| 4. 后勤保障平台关联应用校园生活数据 |
| 三、数据治理的保障体系 |
| （一）网络安全与数据安全 |
| （二）信息化领导力与信息化组织机构 |
| 1. 信息化领导力影响数据治理 |
| 2. 信息化组织机构服务数据治理 |
| 3. 体制机制保障数据治理 |
| 四、数据治理的评价体系 |
（7）浅析高级技工学校的网络安全（论文提纲范文）
| 一、网络等保对于技工学校网络的必要性 |
| （一）技工学校师生网络安全意识不强 |
| （二）网络病毒肆虐 |
| （三）计算机维护工作滞后 |
| （四）校园网络遭非法入侵 |
| 二、基于网络等保的校园网络安全防御体系建设 |
| （一）校园网络安全 |
| （二）校园网络系统安全 |
| （三）校园网络数据安全 |
| （四）校园网络安全管理 |
| 三、结束语 |
（8）高校教育信息系统安全防护措施（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 高校信息安全风险及应对措施 |
| 2.1 案例分析 |
| 2.2 安全问题检测 |
| 2.3 风险等级量化 |
| 2.4 信息安全隐患的应对措施 |
| 2.4.1 管理措施 |
| 2.4.2 技术措施 |
| 2.5 评测标准及结果 |
| 2.6 安全隐患的应对措施 |
| 4 结论 |
（10）YZ师范学院财务信息化智能改进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究思路与方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 第2章 国内外对财务信息化的研究现状 |
| 2.1 国外对财务信息化的研究现状 |
| 2.2 国内对财务信息化的研究现状 |
| 2.3 国内外研究评述 |
| 第3章 YZ现有财务信息化的现状及问题 |
| 3.1 现有财务信息化运行的现状 |
| 3.1.1 预算管理模块的现状 |
| 3.1.2 会计核算模块的现状 |
| 3.1.3 收费管理模块的现状 |
| 3.2 预算管理模块存在的问题分析 |
| 3.2.1 手工编制效率低,缺乏信息化管理 |
| 3.2.2 信息孤岛影响预算监控与执行效果 |
| 3.3 会计核算模块存在的问题分析 |
| 3.3.1 现场手工报账方式效率低,信息化程度不高 |
| 3.3.2 会计核算系统与支付系统相互独立影响支付效率 |
| 3.3.3 会计核算系统未与资产管理系统对接,数据无法共享 |
| 3.3.4 尚未建立科研经费管理系统,科研经费管理效率低 |
| 3.4 收费管理模块存在的问题分析 |
| 3.4.1 传统现场收费模式工作效率低 |
| 3.4.2 未与银行代扣系统进行对接,影响银行批量代扣效率 |
| 3.4.3 收费系统未与会计核算系统关联,学费核算困难 |
| 3.4.4 收费系统与学生综合管理系统信息交流不畅 |
| 第4章 YZ财务信息化智能改进的现实需求与必要性 |
| 4.1 再造会计核算流程,提高财务工作效率 |
| 4.1.1 业财融合,提升业务处理一体化能力 |
| 4.1.2 合并业务流程,简化工作程序 |
| 4.2 转变财务管理职能,发挥财务监管作用 |
| 4.2.1 会计人员由核算会计向管理会计转型 |
| 4.2.2 使财务真正做到事前、事中、事后控制 |
| 4.3 整合财务数据,实现信息共享 |
| 4.3.1 连接各系统,打破信息孤岛 |
| 4.3.2 统一数据平台,信息交流无障碍 |
| 4.4 利用信息技术,提升财务服务水平 |
| 4.4.1 消除传统手工作业,提升财务服务体验 |
| 4.4.2 利用网络平台,提高财务透明度 |
| 第5章 YZ财务信息化智能改进方案 |
| 5.1 预算管理模块的智能化改进措施 |
| 5.1.1 预算管理纳入信息化管理,减少手工作业 |
| 5.1.2 连接会计核算系统,实时监控预算执行效果 |
| 5.2 会计核算模块的智能化改进措施 |
| 5.2.1 引入网上报账系统,提高财务报账效率 |
| 5.2.2 对接财政支付系统,提升支付效率 |
| 5.2.3 连接资产管理系统,实现数据共享 |
| 5.2.4 建立科研经费管理系统,提高科研经费管理效率 |
| 5.3 收费管理模块的智能化改进措施 |
| 5.3.1 开通网上收费渠道,提高收费效率 |
| 5.3.2 连接银行代扣系统,提高学费批量代扣效率 |
| 5.3.3 连接会计核算系统,同步核算学费 |
| 5.3.4 优化学生综合管理系统,打破信息交流障碍 |
| 第6章 YZ财务信息化智能改进实施的保障 |
| 6.1 培养高素质的复合型信息化人才 |
| 6.2 加大对财务信息系统改造的财力支持 |
| 6.3 配备高性能的软硬件设施 |
| 6.4 防控财务信息系统安全风险 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、校园网络信息系统的研究（论文参考文献）
- [1]校园网环境下档案数据的自动收集技术研究[J]. 刘晓瑛. 西安文理学院学报(社会科学版), 2021(03)
- [2]等保2.0下高职院校智慧校园网络安全体系建设研究——以深圳职业技术学院为例[J]. 莫民,曹璞. 网络安全技术与应用, 2021(07)
- [3]高中“信息安全教学”对分课堂的设计与实践研究[D]. 范小洁. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [4]大学生信息素养及其教育支持研究[D]. 罗艺. 华东师范大学, 2021(02)
- [5]教育部关于发布《高等学校数字校园建设规范（试行）》的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2021(05)
- [6]职业院校数字校园中的数据治理探究——《职业院校数字校园规范》解读之五[J]. 刘革平,罗杨洋,韩锡斌. 中国职业技术教育, 2021(04)
- [7]浅析高级技工学校的网络安全[J]. 张力唯. 现代职业教育, 2020(29)
- [8]高校教育信息系统安全防护措施[J]. 钟典晟,郑兢,江小剑,倪栋,李伟男. 福建电脑, 2020(06)
- [9]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [10]YZ师范学院财务信息化智能改进研究[D]. 陈微. 南昌大学, 2020(01)