一、关于网络新闻标题的几点思考（论文文献综述）
张慧[1]（2021）在《微博中的“5G”话语研究》文中认为
周思瑶[2]（2021）在《抖音短视频中新冠疫情情绪信息形成与传播机制研究》文中进行了进一步梳理新冠肺炎疫情是短视频社交时代面临的第一次重大突发公共卫生事件,社会整体媒介生态与传播环境相较以往而言均发生了重大变化,短视频成为疫情与新媒介双重语境下情绪表达的延展场域。本文以“抖音APP中新冠疫情短视频”为研究对象,综合使用内容分析法、文本分析法、案例分析法,通过四个章节的论述,着重对新冠疫情短视频中情绪信息以何种方式表达,表达了何种情绪倾向与情绪类型,情绪传播路径、传播特征及传播效力如何呈现等问题进行分析,并对情绪传播中存在的问题及其解决框架提出合理思考。研究发现,第一,在新冠疫情短视频中,媒体相较于“事实型”更倾向于使用“事实/情绪混合型”的表达方式,新闻客观性原则在此情境下产生了新的变化;在情绪表达内容层面,积极情绪为主要情绪倾向,振奋情绪类型被表达的频率最高,情绪表达受到议题类型、传播符号与建设性新闻理念的影响。第二,在新冠疫情短视频中,“无情绪”的传播效力最强、消极情绪、积极情绪、中性情绪在传播效力上依次递减,“积极情绪的表达”与“消极情绪的传播”在实际语境中形成了一种对抗式框架;在传播路径层面,情绪被健康议题唤醒,线面串联促成了情绪感染,注意力离场使情绪循环弱化。第三,情绪信息扩散的内在动力源于情绪动员,意见领袖、个人用户和企业较媒体、政府和其他主体更倾向于使用情绪动员,积极情绪比消极情绪更易引起情绪动员,在具体的情绪类型中,属于积极情绪倾向的情绪类型在情绪动员方面更加显着。第四,在疫情语境下的情绪传播中,面对情绪裹挟下的“信息疫情”、情绪同质下的“认知麻木”、情绪表达中的“商业噪音”等问题,应建立人文关怀框架、多元协同框架、健康传播框架予以应对。
季诗蕙[3]（2021）在《新冠疫情下抖音新闻短视频传播效能研究》文中研究指明随着5G时代的到来,网络技术和设备的发展改变了媒介发展格局和受众的使用习惯,媒介表现形式经历了“文字——图文——视频”的三种阶段,受众使用习惯呈现“碎片化”、“移动化”、“社交化”的新特点。新闻短视频是以短视频为载体来呈现新闻报道的一种新型视频新闻产品,它的时长往往不超过5分钟,其呈现出的“信息可供性”、“社交可供性”以及“移动可供性”的特点既契合了媒介发展的需求,同时满足了受众的媒介使用需求。短视频这一新的内容形态不仅改革了传统新闻媒体的生产方式,也加快了传统媒体和社交平台的融合。为了探讨新闻短视频的传播特征,本研究以热点事件新冠疫情为背景,选取澎湃新闻、封面新闻、红星新闻抖音号的疫情报道为研究对象,并对报道数据进行量化分析,从传播取向、传播内容、视频制作形态、分发机制、受众等六个方面进行研究,总结出新闻短视频在疫情报道中的传播特征,并分析抖音新闻短视频强势传播的原因,并对其给传统新闻报道带来的正面和负面的影响进行梳理,借此探索传统媒体与短视频社交平台相互融合的方法。经本文研究发现,短视频给传统新闻报道的报道方式、叙事方法、分发机制和互动机制等方面带来了革新,但也存在一些问题,如视频引用不规范带来的内容缺乏原创的问题、内容缺乏深度、分发技术存在缺陷和用户粘性较差的问题。’传统媒体在利用新闻短视频进行报道时要能够针对以上问题进行改进,例如增强品牌意识、深耕内容原创、培养剪辑人才、优化分发机制以及受众反馈的不断完善等。
杨正艳[4]（2021）在《高中语文实用文阅读教学研究》文中研究指明《普通高中语文课程标准（2017年）》的颁布与实施,“实用性阅读与交流”作为高中语文学习任务群之一提了出来,“实用文”再次引起人们的关注。实用文与文学类文本、论述类文本有着本质区别,它是一种有着较强实用性与针对性且广泛应用于实际生活中的文体,其文体类型可分为社会交往类、新闻传媒类和知识性读物类,属于现代文阅读范畴。实用文阅读教学具有极高的价值,对于学生个人来说,有助于丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流水平,增强适应社会、服务社会的能力;对社会而言,实用文的学习有助于减少社会成员的“功能性文盲”,提高他们的信息处理能力,提高综合素养,推动社会进步。但我们发现目前高中语文实用文阅读教学存在一些问题:教师对实用文阅读教学不重视、教学方法单一、阅读与应用联系不紧密、教研分离、教学内容难以确定、学生学习兴趣不高等。造成这些问题的原因主要有:教师教学观念落后、教学功利化倾向严重、教师自身专业素质不过关、学生主动学习意识薄弱、自制力差、学生兴趣与实用文语言特点不匹配等。为了使实用文阅读教学能更好地促进学生语文核心素养的发展,针对当前高中语文实用文阅读教学存在的问题,笔者结合自己的实习实践,提出一些改进建议:在教师专业素养上,通过教研结合的方式,提高教师教学能力;教师根据实用文文体特征、教材单元导语、课后习题、高考语文考试大纲确定实用文阅读教学内容,确保实用文教学质量。在教学策略上,采用群文阅读教学、线上线下混合式教学等教学方式激发学生学习兴趣。学生则要摆正心态,树立主动学习的意识;敢于实践,增强应用能力。高考方面则要注重对学生综合能力的考查,尽力完善实用文的考查类型及题型,促进学生的全面发展,让高中语文实用文阅读教学真正落到实处。
易继明,韩倩旎[5]（2020）在《网络空间商业标识传导中的民事责任》文中认为商业标识能够发挥识别、区别、营销、品质保障功能,能够让特定商品、服务在市场中脱颖而出,并积累商誉,成为无形财产的重要组成部分。在网络空间,商业标识更是被赋予了新的内容和形式,其作用也呈指数级增长。商业标识权是以商业标识为客体的无形财产权,权能包括专用权及禁用权。商业标识的种类主要包括商标、商号、地理标志、商品名称、商业外观及域名等,且不断扩张,包括广告语、商业形象等,也被纳入商业标识的保护范围;而且,无论是传统的还是新型的,商业标识都有了新的使用形式,如搜索引擎关键字、网页元标签等。从符号学、心理学及市场营销学视角考察,商业标识的功能可以统称为传导功能,意即强调商业标识本身及其对公众的引导作用的动态变化过程。商业标识的传导功能来源于其符号本质和对公众的心理影响:商业标识、其对应的商品或服务、商业主体或品牌。三者构成一个完整的三元结构。而这个三元结构,正是商业标识真正呈献给公众的内容,对消费者从刺激产生、信息收集、作出决策到购后评价的整个心理过程,都具有强烈影响。商业标识在网络空间的传导,使商业标识的传导模式由线性转变为网状传导,单一的"专业传导者—受众"的关系逐渐向"传授合一"靠拢;商业主体通过在网络销售、网络公关和网络口碑打造中大量使用商业标识扩大其影响力,非商业性的网络口碑同时也进行了部分商业标识的口碑传导;商业标识正处于国家提倡、社会关注、市场重视、科技便利的传导环境之下,民众面对着网络空间中的海量信息,商业标识的文化内涵日益丰富和凸显。我国现实网络场景下,出现了两种有代表性的传导模式,即阿里巴巴"草根→品牌"模式和拼多多"品牌+山寨"模式,这也会影响到相应的民事责任及其承担方式。根据是否达成合意,商业标识网络使用的民事责任分为合同责任、侵权责任,其中,商业标识权利也应该受到一定的限制。商业标识中,商标、商号、地理标志、域名的使用和转让合同有法律文件明文提及,各类商业标识经常通过特许经营合同进行一揽子许可,因而在合同的签订、履行中可能涉及缔约过失或违约责任。侵权责任中,网络用户可能因传统违法行为的网络表现形式、和域名或网站名有关的行为、关键词推广或网页元标签设置而侵犯他人商业标识权益;网络服务提供者更易因用户的违法行为而构成帮助侵权,其事前注意义务和所承担的注意义务的水平是理论界讨论的重点,也是司法判断的重要依据。但是,即使是行为人确实使用了他人商业标识,也可能因构成合理使用、在先权利或权利人权利用尽等,而不被认定为侵权。
陈勇[6]（2020）在《中国领导人着作翻译规范及其嬗变的话语分析》文中提出中国作为一个大国,无论在革命和建设时期,还是在改革开放初期,抑或是在当今全面深入推进改革开放的新时代,其对内和对外政策的任何变化都有可能对世界局势和相关国家的利益产生一定影响,因而都受到世界各国高度关注。各国了解中国政策方针和治国理念的一个重要渠道,是翻译成外语的中国领导人着作。翻译的准确度、对语言差异和文化差异的处理方法、对政治的敏感性等因素会影响外国人士对中国领导人着作的理解,甚至会影响他们的对华态度。中国领导人着作对外翻译已有近百年历史,对这些翻译实践进行梳理和总结,评价其得失、效果,有助于改进当今和今后政治文献外译的质量,取得理想的效果。鉴于此,本文以《毛泽东选集》、《邓小平文选》和《习近平谈治国理政》三部领导人着作及其英译本为研究语料,探索领导人着作英译的翻译规范及其嬗变的轨迹,发现这种翻译实践的本质特征和基本规律,为译者提供一定的借鉴。鉴于批评话语分析（Critical Discourse Analysis,CDA）能深刻揭示语言与社会之间的互动关系,且与翻译规范（研究）在学术理念、研究视野、研究路径等方面高度契合,本研究借用其学术理念和分析框架,提出了翻译规范的话语分析框架,以便有效重构领导人着作英译的规范,深入分析领导人着作英译受社会因素制约的具体机制。本文通过改造图里（Toury）等学者关于翻译规范的分类从而将领导人着作英译的规范分为操作规范和社会规范,并借鉴费尔克劳（Fairclough）的批评话语分析框架,提出本研究的理论框架。该框架主要分为三个步骤:第一,通过对标题、比喻、词语和注释四个方面的英译方法进行充分描写,发现其规律性,以此为基础重构领导人着作英译的操作规范;第二,从机构、外交、伦理和意识形态四个方面重构领导人着作英译的社会规范,分析社会因素对政治文献翻译产生影响的具体方式;第三,分析上述翻译规范所形成的总体秩序,主要包括:规范的层次结构,即每部译作及其所处时代中并存的主流规范、过时规范和先锋规范;规范的约束力,即当规范发生冲突时哪些规范约束力强哪些弱,以及从总体上来讲原语规范和目的语规范哪个约束力更强;“正确”观念,即当时的“正确”翻译的标准;此外,还分析层次结构、约束力和“正确”观念在三部着作英译中的变迁过程。通过微观的文本分析、宏观的社会背景分析以及中观的影响机制分析,本研究发现:第一,领导人着作英译的所有规范中,国家利益伦理的约束力强于其它任何翻译规范。第二,领导人着作翻译规范的约束力难以做到百分之百,总有少数例外情况。第三,随着时代发展,原语规范在领导人着作英译中有逐渐减弱之势,但均强于目的语规范。第四,领导人着作英译的翻译规范及其层次结构是动态的,“正确”观念也随之变化,是社会建构的结果。本研究有三个创新点:第一,理论创新:提出了翻译规范秩序这一概念和翻译规范研究的话语分析框架;第二,观点创新:国家利益伦理具有最强约束力;第三,视角创新:挖掘出了翻译规范研究与批评话语分析的融合点,提出翻译规范的话语分析视角。本研究的理论价值在于,检验并充实翻译规范理论,将其研究范围从文学翻译扩大到政治翻译;应用价值在于,为今后的领导人着作翻译提供有益借鉴,为中共中央编译局等中央文献翻译单位提供参考。
杜威[7]（2020）在《全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道研究》文中指出节庆报道是媒体“介入”节庆活动的重要途径,已经成为新闻报道的一个重要组成部分,在信息传播中发挥着较为重要的作用。新闻媒体作为当今社会信息的主要传播者,在社会监督、社会协调、文化传承、提供娱乐、引导大众、传播资讯方面发挥着重要的作用。2019年是新中国成立70周年,人民网积极参加由中共中央宣传部发起的“壮丽70年·奋斗新时代”大型主题采访活动,开设了人民网庆祝建国70周年报道专题,涌现出了一大批优秀的新闻作品。本文以人民网庆祝建国70周年专题报道为研究对象,从报道形式和报道内容着手运用内容分析法对媒介功能表达特征进行总结,并对人民网报道中的社会化功能和国际传播功能表达策略进行分析,并以此为基础对全媒体时代网络主流媒体更好的发展提出几点思考。人民网庆祝建国70周年专题报道在报道形式上大胆创新,丰富的全媒体视觉元素运用凸显了报道主题,在报道中主动设置议题,新闻议题丰富,以政治性议题为主;报道体现了积极的倾向性;报道时间跨度较大,且大量报道集中在九、十两个月;多语种报道的使用强化了国际传播能力。研究发现人民网庆祝新中国成立70周年专题报道的媒介功能表达呈现出“重视视觉效果,为受众带来美感体验”“创新报道文体,打破新闻呈现形式壁垒”和“重复建构主题,传播主流价值观念”“报道内容丰富,全面展示发展成果”“重视国内外宣传,精准把握政治导向”的特征。从媒介的社会化功能表达策略来看,人民网重视报道策划,展示出了优质的传播内容,通过运用新媒体技术促进媒体深度融合;人民网主动出击,通过多种形式的互动以及积极主动发声主动掌握话语权,对群体情感进行精准把控积极引导社会舆论。从国际传播功能表达策略来看,人民网借助品牌优势,搭建国际传播渠道,开展多语种报道,构建融通的话语体系。研究认为全媒体时代网络主流媒体可以借助新媒体优势,进一步扩大传播影响力,借助传统媒体优势努力打造媒体品牌,建立固定的信息反馈渠道以为媒体传播行为提供指导性意见,全媒体时代网络主流媒体也要准确把握新闻传播规律,抓住舆论主要矛盾,努力做好正向引导。
范丽君[8]（2020）在《大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴》文中研究指明1994年我国接入互联网之后,网络思想政治教育从产生到不断壮大,经历了由点到面、由浅入深的发展进程,对网络思想政治教育的研究也同样经历了由现象到本质、由经验型到科学化的认识阶段,大致可分为管控应对阶段、主动探索阶段、深化研究阶段,并朝着学科化方向发展。虚拟实践性是开展体验式网络思想政治教育的内在依据;交互主体性是构建主体间性教育思维的前提基础;隐蔽渗透性是运用潜隐性教育方式的重要依据。结合调查问卷结果检视网络思想政治教育现状,其教育者封闭的教育思维、“去现实化”的教育内容、孤立的教育载体、单一的话语体系等问题,是导致网络思想政治教育低实效性、少针对性的主要原因。诞生于上个世纪60年代的接受理论提出了“走向读者”这样一个新思路,由“文本中心论”转向了“读者中心论”,是美学研究领域方法论的根本性转变。借鉴接受理论“接受者中心”、“期待视野”、“召唤结构”、“读者参与”、“审美经验”、“审美距离”、“偏离效应”等概念,对解决大学生网络思想政治教育现存问题具有较强的指导意义和价值。借鉴接受理论有助于增强大学生网络思想政治教育的接受效果,二者在理念、要素、过程、环节等方面的相似性是网络思想政治教育借鉴接受理论的内在动力。针对大学生网络思想政治教育现存问题,本文借鉴接受理论构建一个包括理念创新、内容优化、载体运用、话语变革在内的创新体系,四个要素分别处于创新体系的核心层、根本层、渠道层和表象层,彼此联系、相互交织,共同发挥协同创新效应。接受理论认为读者作为接受者在文学价值结构中处于灵魂地位,是文学价值创造的直接参与者。大学生在网络思想政治教育中具有主观能动性、自主选择性和创新超越性。接受理论中“接受者中心”的观点启示教育者要树立以大学生为中心的主体性网络思想政治教育理念,具有对话性、差异性和发展性。这是网络思想政治教育交互主体性的本质体现,“受众至上”的互联网思维的必然要求,也是顺应大学生主体意识不断增强趋势的应然选择。大学生主体性网络思想政治教育理念要求教育者要密切关注接受主体的思想行为特点、与大学生平等对话、培养大学生主体性能力来实现。“期待视野”是读者基于自身经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品一种审美期待,它决定了读者对作品的接受效果。当代大学生的内在需求是促使其接受网络思想政治教育的根本动力。教育者要充分关注大学生指引导向需求、沟通交流需求、表达自我需求,使网络思想政治教育内容既要符合大学生的“期待视野”,又要力求满足其“创新期待”。按照生活化、人文性、时代感的优化原则,网络思想政治教育内容要以网络“三观”教育作为基础性内容,强化大学生网络道德教育,加强网络政治引领,创新媒介素养教育。接受理论强调读者的阅读对作品价值实现的重要意义。当代大学生网络接受方式以互动性、体验性、参与感为特点。网络思想政治教育载体的运用应当遵循理论性与实践性并举、目的性与渗透性兼顾、知识性和趣味性融合、教育性和参与性共存的原则,有效利用微博、微信、APP等“微”平台,开发推广“严肃游戏”,加快建设“慕课”、“微课”等“移动”课堂。“召唤结构”是由作家建构、由读者对未定点及空白进行确定和填充的结构机制。网络思想政治教育同样需要教育者用话语体系建构起“召唤结构”。教育者要重视接受者的主观创造性,研究大学生的网络话语偏好,灵活运用网言网语的“偏离效应”。根据网络语言“泛话语权”、“小叙事”、“可视化”的特点,按照提高话语体系的“引导力”、“渗透性”、“柔性化”的原则变革网络思想政治教育的话语体系:掌握网络话语传播的特点和规律,拓展话语资源,精心组织话语形式,创新话语表达方式,增强网络思想政治教育话语权。
梁良[9]（2020）在《关于完善我国《反不正当竞争法》的几点思考 ——基于网络经营角度》文中进行了进一步梳理我国《反不正当竞争法》至今为止已经历过两次修改,在2017年,将经营者于网络经营中利用技术手段进行不正当竞争的行为作为其中第12条,正式确认了我国《反不正当竞争法》开始着手管理网络经营中出现的不正当竞争行为;在2019年,关于网络电子领域仅在侵犯商业秘密方式中加入了“电子侵入”行为,这对于利用网络数据抓取、病毒攻击、网络骇入等侵犯他人商业秘密的行为起到了一定的规制作用,由此可见,网络经营已是目前市场生产经营中不可或缺的一部分,是经营者们相互竞争的“要冲之地”。然而在相关法律进行了两次修改的当下,网络经营中却仍然存在大量的不正当竞争行为,而如今这些不正当竞争的方式发展已出现了超越了法律所规定内容的情形,在“法不禁止即自由”的私法自治思想的影响下,越来越多的网络从业者选择了这些未被法律所禁止而事实上应属于不正当竞争的行为,导致现行的《反不正当竞争法》无法对起到其应有的规制作用,严重扰乱了我国网络经营正常运行的秩序。鉴于这种情况,本文将从网络经营视角的不正当竞争行为切入,依照“提出问题—进行分析—提出解决方案”三段模式对目前出现的一些情况进行探讨,并寻找出相应的解决方法,希望为我国《反不正当竞争法》进一步发展尽一份力。本文第一部分为提出问题阶段,将列举出几类目前网络经营中出现的不正当竞争方式,描述其概念与具体表现形式。具体来表现为网络“水军”行为、“傍名牌”式负面营销行为与弹窗广告不正当竞争行为三个方面。本文第二部分为分析阶段,具体来说将对每个列举的不正当行为搭配一个案例或相关事件,利用案例或事件的分析该行为属性、对消相关竞争者以及对整个市场的影响。并总结出目前法律在应对改性情况时所面临的困境。本文第三部分为提出方案以解决问题阶段,通过结合国内外的各类相关经验,并根据中国当前与之相关的实际情况,从立法、监管两个层面对上文提出的几类情形提出相应的完善或修改建议,如在立法方面对现有关于混淆行为、虚假宣传行为的一些规定进行细化或修改,并建议将某些网络经营不正当竞争情形加入《反不正当竞争法》的列举当中。监管方面结合国外行业自治、行业自律的思想,适当放权,依靠行业内自我管理或建立针对性监管部门集中力量进行监管。
俞亚静[10]（2020）在《中国经济形象建构研究 ——基于中国日报网“中美贸易摩擦”报道分析》文中提出本文以2018-2019年中国日报网中美贸易摩擦报道为样本,以内容分析、文本分析为主要研究方法,探寻中国日报网中美贸易报道中的中国经济形象,讨论其构建方法,指出存在问题,并提出建议。研究发现,中国日报网的中美贸易摩擦报道文章短小,深度报道少;报道体裁单一、以新闻为主;客观表达主观立场,中西话语权重相当。报道给中国塑造了一个中美贸易不平衡的受害者、态度强硬的反抗者、世界经济秩序的维护者的经济形象。其构建方法包括形式和话语两个方面。除了文字、图片、视频等基本形式,中国日报网利用了新闻漫画和专题网页。话语策略主要有指称策略、宣称策略和论辩策略。在指称策略上,中国日报网区分了特朗普政府和美国,暗示特朗普的关税政策使美国受损。在宣称策略上,中国日报网运用大量的隐喻,说明美国关税壁垒政策的严重后果。运用正面评价,表示对和平谈判的欢迎。在论辩策略上,通过危险、负担、威胁等惯用语句,构建了意识到贸易壁垒影响世界经济的负责任的大国形象。针对中国日报网“中美贸易摩擦”报道中存在的传播力不足、配图单调、自说自话等问题,媒体首先要加强中国形象的定位,增强对外传播媒体传播力;其次应巧用新闻图片,在经济报道中多运用数据图表,将新闻漫画与新闻评论相结合;最后须增强语言魅力和题材选择的多样性,讲好中国故事,一国一众做分众传播,不避讳中国存在的问题。
二、关于网络新闻标题的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于网络新闻标题的几点思考（论文提纲范文）
（2）抖音短视频中新冠疫情情绪信息形成与传播机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)内容分析法 |
| (二)文本分析法 |
| (三)案例分析法 |
| 四、文献综述 |
| (一)新冠肺炎疫情研究现状 |
| (二)疫情语境下的短视频研究现状 |
| (三)情绪传播研究现状 |
| (四)学术界研究述评 |
| 五、研究的学理支撑 |
| 第一章 概念界定及其操作化 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、情绪信息 |
| 二、情绪传播 |
| 第二节 短视频基本信息与情绪信息的操作化 |
| 一、短视频基本信息的编码规则 |
| 二、情绪信息的编码规则 |
| 第二章 新冠疫情短视频中情绪信息的形成 |
| 第一节 新冠疫情短视频的发布主体 |
| 一、发布主体的构成 |
| 二、发布主体的特征 |
| 第二节 新冠疫情短视频的情绪表达方式 |
| 一、新冠疫情短视频的内容构成 |
| 二、新冠疫情短视频的标题类型 |
| 三、新冠疫情短视频的视频类型 |
| 四、情绪表达方式的相关要素分析 |
| 第三节 新冠疫情短视频的情绪表达内容 |
| 一、情绪倾向与情绪类型 |
| 二、情绪信息内容的相关要素分析 |
| 三、情绪表达内容的成因分析 |
| 第三章 新冠疫情短视频中情绪信息的传播机制 |
| 第一节 新冠疫情短视频中情绪信息的传播路径 |
| 一、健康议题:情绪信息的唤醒 |
| 二、情绪动员:情绪信息扩散的内在动力 |
| 三、情绪感染:线与面的情绪串联 |
| 四、注意力离场:情绪信息循环的弱化 |
| 第二节 新冠疫情短视频中情绪信息的传播特征 |
| 一、情绪信息传播主体的多元性 |
| 二、情绪信息传播内容的具身性 |
| 三、情绪信息承载符号的黏合性 |
| 第三节 新冠疫情短视频中情绪信息的传播效力 |
| 一、标题中情绪信息的传播效力 |
| 二、视频中情绪信息的传播效力 |
| 三、情绪倾向及其传播效力的逆向关系 |
| 第四章 新冠疫情短视频中情绪传播的问题与解决框架 |
| 第一节 新冠疫情短视频中情绪传播的问题 |
| 一、情绪裹挟下的“信息疫情” |
| 二、情绪同质下的“认知麻木” |
| 三、情绪表达中的“商业噪音” |
| 第二节 新冠疫情短视频中情绪传播问题的解决框架 |
| 一、情绪表达下的人文关怀框架 |
| 二、舆论引导下的多元协同框架 |
| 三、疫情语境下的健康传播框架 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）新冠疫情下抖音新闻短视频传播效能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及其意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究方法和创新点 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新尝试 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、样本的选择及依据 |
| 二、问卷的设计及发放 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、国外相关文献综述 |
| 二、国内相关文献综述 |
| 第五节 相关概念界定 |
| 一、新闻短视频 |
| 二、传播的效能 |
| 第一章 抖音新闻短视频强势传播的主要特征 |
| 第一节 聚焦“暴发”:从局部到全国,从单向到双向 |
| 一、传播范围:从局部地区到“全国联动” |
| 二、传递模式:从单向传播到“双向联动” |
| 第二节 传播取向:弱化宣传教化,体现以人为本 |
| 一、注重新闻真实,丰富信息含量 |
| 二、多种视角取材,凸显受众本位 |
| 三、优化实时报道,监测舆论热点 |
| 四、保持客观平衡,体现全局意识 |
| 第三节 选题特征:正面引导舆论,安抚公众情绪 |
| 一、解读官方信息,排解群众担忧 |
| 二、直击新闻现场,追踪新闻进程 |
| 三、关注本地民生,刻画典型形象 |
| 四、注重专家科普,遏制谣言传播 |
| 第四节 视频内容:多种角度切入,叙事逻辑重构 |
| 一、转变传播语态,凸显人文关怀 |
| 二、多重视角呈现,拓展思维宽度 |
| 三、多重符号构建,表现形式多样 |
| 第五节 视频制作:素材二次加工,提升审美情趣 |
| 一、场景叙事融合,追求艺术表现力 |
| 二、音效凸出人声,增强现场感染力 |
| 第六节 分发机制:社交优化传播,精准实时推送 |
| 一、定义用户标签,强化社群传播 |
| 二、打破单向传播,搭建分发矩阵 |
| 第七节 受众反馈:注重银发群体,深化互动交流 |
| 一、用户数量增长,年龄呈现下沉 |
| 二、受众身份转换,从旁观到生产 |
| 第二章 抖音新闻短视频广受关注的原因考量 |
| 第一节 媒体定位诉求:强调主体地位,把握舆论导向 |
| 一、大众传播的责任意识 |
| 二、网络舆论的复杂机制 |
| 第二节 媒介转型诉求:适应环境变化,拓展传播空间 |
| 一、媒介融合发展的需要 |
| 二、网络技术发展的支持 |
| 三、用户市场需求的变化 |
| 第三节 受众使用诉求:接触方式改变,寻求个性表达 |
| 一、受众媒介使用习惯的改变 |
| 二、受众媒介使用动机的改变 |
| 第三章 抖音新闻短视频的传播效能评估 |
| 第一节 短视频的拓展意义 |
| 一、报道方式的改革:生产逻辑的重构,教育功能的提升 |
| 二、新闻叙事的创新:叙事结构碎片化,叙事主体个人化 |
| 三、分发机制的改善:社交化平台传播,精准化数据推送 |
| 四、互动机制的优化:用户活跃度激增,反馈渠道多样化 |
| 第二节 现阶段的主要问题 |
| 一、视频引用与新闻原创的矛盾 |
| 二、视频时长与报道深度的矛盾 |
| 三、分发技术与实际运用的矛盾 |
| 四、互动机制与用户黏性的矛盾 |
| 第四章 关于短视频如何完善和发展的几点思考 |
| 第一节 传播主体的理念转型 |
| 一、增强自身版权意识,视频引用规范化 |
| 二、用活传统媒体品牌,激发用户创造力 |
| 第二节 传播内容的及时跟进 |
| 一、平衡视频的时长,挖掘内容的深度 |
| 二、重大新闻专题化,立体多维化呈现 |
| 三、培养剪辑人才,提升视频质量 |
| 第三节 分发机制的再度优化 |
| 一、精准定位用户,优化界面设置 |
| 二、专业团队把关,算法技术辅助 |
| 第四节 互动机制的不断完善 |
| 一、转换用户思维,提高互动即时性 |
| 二、创建话题社区,提升受众参与度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录:攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（4）高中语文实用文阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容及方法 |
| 第一章 高中语文实用文的界定及高考考查类型 |
| 第一节 实用文及其分类 |
| 一、实用文的概念 |
| 二、实用文的特征 |
| 三、实用文的分类 |
| 第二节 人教版高中语文教材实用文选文统计 |
| 一、人教版高中语文教材实用文选文数量统计 |
| 二、人教版高中语文教材实用文选文排列和文体类型分析 |
| 第三节 实用文高考考查类型 |
| 一、高考语文实用文阅读考查分析 |
| 二、高考语文实用文写作考查分析 |
| 第二章 高中语文实用文阅读教学现状分析 |
| 第一节 高中语文实用文阅读教学现状调查分析 |
| 一、高中语文实用文阅读线下教学现状分析 |
| 二、高中语文实用文阅读线上教学现状分析 |
| 第二节 高中语文实用文阅读学生学习现状调查分析 |
| 一、高中语文实用文阅读学生线下学习现状分析 |
| 二、高中语文实用文阅读学生线上学习现状分析 |
| 第三节 高中语文实用文阅读教学现状原因分析 |
| 一、教材编排方面 |
| 二、教师教学方面 |
| 三、学生学习方面 |
| 第三章 高中语文实用文阅读教学策略分析 |
| 第一节 提升教师专业素养,确定实用文教学内容 |
| 一、教研结合,提高专业素养 |
| 二、确定教学内容,确保教学质量 |
| 第二节 优化教师实用文教学方式 |
| 一、读写结合,加强学生的实践能力 |
| 二、开展实用文群文阅读教学 |
| 三、开展实用文线上线下混合式教学 |
| 第三节 调整学生心态,理论联系实际 |
| 一、摆正心态,树立主动学习意识 |
| 二、敢于实践,增强应用能力 |
| 第四节 丰富高考考查类型,促进学生全面发展 |
| 一、注重对学生综合能力的考查 |
| 二、完善实用文的考查类型与考查题型 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中语文实用文教学现状调查(教师版) |
| 附录2 高中语文实用文学习现状调查(学生版) |
| 附录3 《我有一个梦想》混合式教学设计 |
| 附录4 《 别了,不列颠尼亚》 《奥斯维辛没有什么新闻》《落日》群文阅读教学设计 |
| 致谢 |
（6）中国领导人着作翻译规范及其嬗变的话语分析（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题和研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究的重点、难点和预期突破 |
| 1.6 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 领导人着作英译和出版过程 |
| 2.1.1 《毛选》英译和出版过程 |
| 2.1.2 《邓选》英译和出版过程 |
| 2.1.3 《习谈》英译和出版过程 |
| 2.2 领导人着作英译研究 |
| 2.2.1 《毛选》英译研究 |
| 2.2.2 《邓选》英译研究 |
| 2.2.3 《习谈》英译研究 |
| 2.3 话语视角下领导人着作翻译规范对比研究 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 理论基础和分析框架 |
| 3.1 批评话语分析 |
| 3.2 翻译规范 |
| 3.2.1 翻译规范研究的源起 |
| 3.2.2 翻译规范的分类和涵盖范围 |
| 3.3 翻译规范研究与批评话语分析的契合之处 |
| 3.3.1 自下而上的研究路径 |
| 3.3.2 从语言到社会的研究视野 |
| 3.3.3 权力关系 |
| 3.3.4 意识形态 |
| 3.3.5 历史性 |
| 3.3.6 中介性 |
| 3.3.7 阐释性 |
| 3.3.8 小结:“翻译规范的话语分析”的理据 |
| 3.4 本研究的分析框架 |
| 3.4.1 费尔克劳的批评话语分析框架 |
| 3.4.2 翻译规范的话语分析框架 |
| 3.4.3 领导人着作翻译规范的话语分析框架 |
| 第四章 领导人着作英译的操作规范 |
| 4.1 标题英译的操作规范 |
| 4.1.1 标题语义信息的翻译方法 |
| 4.1.2 标题语法形式的处理策略 |
| 4.1.3 总结:标题英译的操作规范 |
| 4.2 比喻英译的操作规范 |
| 4.2.1 比喻简述 |
| 4.2.2 本研究中比喻的界定标准和翻译方法 |
| 4.2.3 比喻翻译方法统计和分析 |
| 4.2.4 总结:比喻英译的操作规范 |
| 4.3 词语英译的操作规范 |
| 4.3.1 共同词译法分类 |
| 4.3.2 分析 |
| 4.3.3 总结:词语英译的操作规范 |
| 4.4 注释英译的操作规范 |
| 4.4.1 《毛选》注释英译方法统计与分类 |
| 4.4.2 《邓选》注释英译方法统计与分类 |
| 4.4.3 《习谈》注释英译方法统计与分类 |
| 4.4.4 三部着作注释英译方法对比与分析 |
| 4.4.5 总结:注释英译的操作规范 |
| 4.5 本章小节 |
| 第五章 领导人着作英译的社会规范 |
| 5.1 领导人着作英译的机构规范 |
| 5.1.1 外文局及其翻译理念的渊源和变迁 |
| 5.1.2 中共中央编译局及其翻译理念的渊源和变迁 |
| 5.1.3 外文局和中共中央编译局机构差异及其对翻译的影响 |
| 5.2 领导人着作英译的外交规范 |
| 5.2.1 毛泽东时期外交政策及其对《毛选》英译的影响 |
| 5.2.2 邓小平时期外交政策及其对《邓选》英译的影响 |
| 5.2.3 习近平新时代外交政策及其对《习谈》英译的影响 |
| 5.3 领导人着作英译的伦理规范 |
| 5.3.1 作为领导人着作翻译伦理的爱国伦理 |
| 5.3.2 领导人着作翻译伦理的分析思路 |
| 5.3.3 三部译作的翻译伦理分析 |
| 5.4 领导人着作英译的意识形态规范 |
| 5.4.1 社会政治意识形态及其对领导人着作英译的影响 |
| 5.4.2 权力关系及其对领导人着作英译的影响 |
| 5.4.3 翻译意识形态及其对领导人着作英译的影响 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 翻译规范秩序的话语分析 |
| 6.1 翻译规范的层次结构及其变迁 |
| 6.1.1 《毛选》英译时代翻译规范的层次结构 |
| 6.1.2 《邓选》英译时代翻译规范的层次结构 |
| 6.1.3 《习谈》英译时代翻译规范的层次结构 |
| 6.2 翻译的“正确”观念及其变迁 |
| 6.2.1 三部着作标题英译的“正确”观念及其变迁 |
| 6.2.2 “正确”观念及其变迁的社会动因分析 |
| 6.3 翻译规范的约束力 |
| 6.3.1 翻译规范约束力的非绝对性 |
| 6.3.2 原语规范的减弱之势与相对于目的语规范的强势地位 |
| 6.3.3 具有最强约束力的国家利益伦理 |
| 6.4 领导人着作翻译规范的两个“变”和两个“不变” |
| 第七章 结论 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 结论 |
| 7.3 创新 |
| 7.4 启示 |
| 7.5 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间主要科研成果 |
（7）全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于媒介功能的国内外研究综述 |
| 1.3.2 关于庆祝建国70周年专题报道方面的研究综述 |
| 1.4 研究思路和研究内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究设计和创新点 |
| 1.5.1 抽样和样本处理 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 创新点 |
| 第2章 全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道概述 |
| 2.1 全媒体概述 |
| 2.1.1 全媒体概念界定及特征 |
| 2.1.2 全媒体时代对新闻媒体发展的要求 |
| 2.2 人民网庆祝建国70周年专题报道介绍 |
| 2.2.1 人民网庆祝建国70周年专题报道概述 |
| 2.2.2 人民网庆祝建国70周年专题报道的媒介功能概括 |
| 第3章 全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道形式 |
| 3.1 人民网庆祝建国70周年专题报道呈现 |
| 3.1.1 专题栏目 |
| 3.1.2 消息来源 |
| 3.1.3 报道体裁 |
| 3.1.4 报道时间 |
| 3.1.5 信息载体 |
| 3.1.6 报道语种 |
| 3.2 人民网庆祝建国70周年专题网页版面设计 |
| 3.2.1 开篇动画 |
| 3.2.2 专题栏头 |
| 3.2.3 版面框架 |
| 3.2.4 互动元素 |
| 第4章 全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道内容 |
| 4.1 人民网庆祝建国70周年专题报道个案分析 |
| 4.1.1 报道1:《为什么说中国共产党是世界上最优秀的HR?》 |
| 4.1.2 报道2:《32个装备方队动地而来40%装备首次亮相》 |
| 4.1.3 报道3:《奋斗中国人|贾立群:医者仁心筑梦三十载炼就“火眼金睛”》 |
| 4.1.4 报道4:《从“后卫”到“前锋”上海浦东打出中国“王牌”》 |
| 4.2 人民网庆祝建国70周年专题报道的内容取向分析 |
| 4.2.1 新闻议题设置 |
| 4.2.2 报道事件性特征 |
| 4.2.3 报道倾向性 |
| 4.3 多语种报道叙事分析 |
| 4.3.1 报道手段:多语种报道常态运用 |
| 4.3.2 报道风格:多语种视角讲述中国故事 |
| 4.3.3 报道功能:全方位进行国际传播 |
| 第5章 全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道的媒介功能表达特征 |
| 5.1 重视视觉效果,为受众带来美感体验 |
| 5.2 创新报道文体,打破新闻呈现形式壁垒 |
| 5.3 报道内容丰富,全面展示发展成果 |
| 5.4 重复构建主题,传播主流价值观念 |
| 5.5 重视国内外宣传,精准把握政治导向 |
| 第6章 全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道的媒介功能表达策略 |
| 6.1 全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道社会化功能表达策略 |
| 6.1.1 策划先行,展现优质传播内容 |
| 6.1.2 技术创新,促进媒体深度融合 |
| 6.1.3 强化互动,主动掌握话语权 |
| 6.1.4 传播群体情感,积极引导社会舆论 |
| 6.2 全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道的国际传播功能表达策略 |
| 6.2.1 借助品牌优势,搭建国际传播渠道 |
| 6.2.2 开展多语种报道,构建融通的话语体系 |
| 6.3 对全媒体时代网络主流媒体更好发挥媒介功能的几点思考 |
| 6.3.1 借助新媒体优势,扩大传播影响力 |
| 6.3.2 打造媒体品牌,建立固定的信息反馈渠道 |
| 6.3.3 把握新闻传播规律,做好舆论正向引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 样本类目建构编码表 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、问题的缘起与研究意义 |
| (一) 问题的缘起 |
| (二) 研究的意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| (三) 文献综述简析 |
| 三、研究的理论基础和知识借鉴 |
| (一) 理论基础 |
| (二) 知识借鉴 |
| 四、研究思路、方法与创新点 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 创新之处 |
| 第一章 网络思想政治教育是思想政治教育发展的新维度 |
| 一、网络思想政治教育的产生与发展 |
| (一) 网络思想政治教育的内涵 |
| (二) 网络思想政治教育的发展阶段及成果 |
| (三) 网络思想政治教育的未来发展趋势 |
| 二、网络思想政治教育本质特征及有效运用 |
| (一) 虚拟实践性:开展体验式网络思想政治教育的实践基石 |
| (二) 交互主体性:实现网络思想政治教育主体间性的前提基础 |
| (三) 隐蔽渗透性:运用潜隐性网络思想政治教育方式的重要依归 |
| 第二章 大学生网络思想政治教育问题检视及归因分析 |
| 一、教育思维封闭弱化网络思想政治教育实效性 |
| (一) 教育者对网络“新变化”认识不足 |
| (二) 教育者对受众维度的考量不够 |
| 二、教育内容疏离现实降低网络思想政治教育接受度 |
| (一) 教育者缺少对大学生内在需求的研读 |
| (二) 教育内容对现实生活缺少解读和反思 |
| (三) 教育内容创新不足且同质化现象严重 |
| 三、网络载体孤立影响网络思想政治教育整体效度 |
| (一) 网络思想政治教育载体缺少吸引力 |
| (二) 网络思想政治教育平台未形成合力 |
| (三) 教育者网络载体运用能力有待加强 |
| 四、话语体系单一消减网络思想政治教育感染力 |
| (一) 平等话语观念缺位 |
| (二) 话语资源单一匮乏 |
| (三) 话语方式恰适性不足 |
| (四) 话语影响力逐渐式微 |
| 第三章 接受理论对大学生网络思想政治教育创新的启示 |
| 一、接受理论的创立及运用 |
| 二、接受理论重要观点解析 |
| (一) “接受者中心” |
| (二) “隐含的读者” |
| (三) “审美经验” |
| (四) “期待视野” |
| (五) “召唤结构” |
| (六) “读者参与” |
| 三、接受理论与网络思想政治教育的耦合性 |
| (一) 现实需求:提升网络思想政治教育的接受效果 |
| (二) 内在动力:二者在要素、过程等方面的相似性 |
| 四、基于接受理论的网络思想政治教育创新构想 |
| (一) 大学生网络思想政治教育创新目标 |
| (二) 大学生网络思想政治教育创新原则 |
| (三) 大学生网络思想政治教育创新要素 |
| 第四章 视角转向:树立大学生主体性网络思想政治教育理念 |
| 一、“接受者中心”彰显出大学生的主体性地位 |
| (一) 接受理论中“接受者中心”的内涵 |
| (二) 大学生在网络思想政治教育中的主体性特点 |
| (三) “接受者中心”对网络思想政治教育的启示 |
| 二、树立大学生主体性网络思想政治教育理念的逻辑必然 |
| (一) 网络思想政治教育交互主体性的本质体现 |
| (二) 确立“受众至上”互联网思维的必然要求 |
| (三) 顺应大学生主体意识增强趋势的应然选择 |
| (四) 提升网络思想政治教育接受效果的逻辑起点 |
| 三、大学生主体性网络思想政治教育理念的实现路径 |
| (一) 关注大学生的多层次需求 |
| (二) 实现与大学生的平等对话 |
| (三) 强化大学生网络主体能力 |
| 第五章 内容优化:契合大学生网络思想政治教育的“期待视野” |
| 一、“期待视野”:网络思想政治教育内容优化的依据 |
| (一) 接受理论中“期待视野”的内涵及启示 |
| (二) 探究大学生网络思想政治教育的“期待视野” |
| 二、网络思想政治教育内容优化的内在遵循 |
| (一) 网络思想政治教育内容特征 |
| (二) 网络思想政治教育内容优化原则 |
| 三、网络思想政治教育内容优化设计 |
| (一) 网络“三观”教育:突出主导性内容 |
| (二) 网络道德教育:强化根本性内容 |
| (三) 网络政治教育:优化主体性内容 |
| (四) 媒介素养教育:创新拓展性内容 |
| 第六章 载体运用:强化网络思想政治教育的“参与互动” |
| 一、“互动参与”是网络思想政治教育载体运用的着力点 |
| (一) 接受理论中读者参与的重要意义 |
| (二) 当代大学生网络接受方式的特点 |
| 二、网络思想政治教育载体运用的内部考量 |
| (一) 网络思想政治教育载体内涵 |
| (二) 网络思想政治教育载体特征 |
| 三、网络思想政治教育载体运用的实践样态 |
| (一) 见“微”知着——“微”平台的有效利用 |
| (二) 身临其“境”——严肃游戏的开发使用 |
| (三) “移动”课堂——网络教育平台的搭建 |
| 第七章 话语变革:建构网络思想政治教育的“召唤结构” |
| 一、“召唤结构”为话语产品创设意义“空白” |
| (一) 重视接受者的主观创造性 |
| (二) 研究大学生的网络话语偏好 |
| (三) 灵活运用网言网语的“偏离效应” |
| 二、网络思想政治教育话语变革的内在依据 |
| (一) 网络语言特点 |
| (二) 话语变革原则 |
| 三、网络思想政治教育话语变革理路 |
| (一) 掌握网络话语传播的特点和规律 |
| (二) 拓展网络思想政治教育话语资源 |
| (三) 精心组织网络思想政治教育话语形式 |
| (四) 创新网络思想政治教育话语表达方式 |
| (五) 增强网络思想政治教育话语权 |
| 结语 |
| 附录 |
| 大学生网络思想政治教育现状调查问卷(学生卷) |
| 大学生网络思想政治教育现状调查问卷(教师卷) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）关于完善我国《反不正当竞争法》的几点思考 ——基于网络经营角度（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 三、国内研究现状 |
| 四、国外相关经验 |
| 五、研究方法 |
| 六、创新之处 |
| 一、近年出现网络经营中的不正当竞争行为 |
| (一)网络“水军”现象 |
| (二)“傍名牌式”负面营销 |
| (三)网络弹窗广告不正当竞争 |
| 二、网络经营中各不正当行为及其法律规制困境分析 |
| (一)网络“水军”现象 |
| 1.典型事件: |
| 2.事件分析 |
| 3.该行为的危害 |
| (二)“傍名牌”式负面营销 |
| 1.事件分析 |
| 2.行为的危害 |
| (三)网络弹窗广告不正当竞争 |
| 1.弹窗广告的剽窃行为、混淆行为、虚假宣传行为 |
| 2.弹窗广告强制弹出 |
| 3.该类行为危害 |
| (四)法律适用困境总结 |
| 三、针对以上网络经营中不正当竞争行为的域外经验总结 |
| (一)美国方面 |
| (二)德国方面 |
| 四、规制网络经营不正当竞争行为的若干建议 |
| (一)立法方面 |
| (二)监管方面 |
| 参考文献 |
| 参考政策 |
| 致谢 |
（10）中国经济形象建构研究 ——基于中国日报网“中美贸易摩擦”报道分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 关键概念 |
| 1.2.1 中美贸易摩擦 |
| 1.2.2 国家形象与国家经济形象 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 “中美贸易摩擦”报道研究 |
| 1.3.2 国家形象及其建构研究 |
| 1.4 研究设计 |
| 第2章 中国日报网中美贸易摩擦新闻报道的基本情况 |
| 2.1 中美贸易摩擦新闻概览 |
| 2.1.1 中美贸易摩擦新闻分布概览 |
| 2.1.2 中美贸易摩擦新闻标题概览 |
| 2.1.3 中美贸易摩擦新闻议题概览 |
| 2.2 中美贸易摩擦新闻报道特点 |
| 2.2.1 文章短小,深度报道少 |
| 2.2.2 报道体裁单一,以新闻为主 |
| 2.2.3 客观表达主观立场,中西话语权重相当 |
| 第3章 中美贸易摩擦报道中的中国经济形象及其建构 |
| 3.1 中美贸易摩擦报道中的中国经济形象 |
| 3.1.1 贸易失衡的受害者 |
| 3.1.2 态度强硬的反抗者 |
| 3.1.3 世界经济秩序的维护者 |
| 3.2 中国日报网中国经济形象构建方法 |
| 3.2.1 形式策略:多种形式,一种声音 |
| 3.2.2 话语策略:指称、宣称和论辩 |
| 第4章 中国经济形象构建存在问题及建议 |
| 4.1 问题:可读性不强,传播力不足 |
| 4.1.1 图片单调 |
| 4.1.2 自说自话 |
| 4.1.3 传播力不足 |
| 4.2 建议:定位精准,提升技巧 |
| 4.2.1 加强形象定位 |
| 4.2.2 巧用新闻图片 |
| 4.2.3 增强语言魅力 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、关于网络新闻标题的几点思考（论文参考文献）
- [1]微博中的“5G”话语研究[D]. 张慧. 新疆大学, 2021
- [2]抖音短视频中新冠疫情情绪信息形成与传播机制研究[D]. 周思瑶. 云南师范大学, 2021(09)
- [3]新冠疫情下抖音新闻短视频传播效能研究[D]. 季诗蕙. 烟台大学, 2021
- [4]高中语文实用文阅读教学研究[D]. 杨正艳. 贵州师范大学, 2021(10)
- [5]网络空间商业标识传导中的民事责任[J]. 易继明,韩倩旎. 私法, 2020(02)
- [6]中国领导人着作翻译规范及其嬗变的话语分析[D]. 陈勇. 天津外国语大学, 2020(12)
- [7]全媒体时代人民网庆祝建国70周年专题报道研究[D]. 杜威. 新疆大学, 2020(07)
- [8]大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴[D]. 范丽君. 山东大学, 2020(09)
- [9]关于完善我国《反不正当竞争法》的几点思考 ——基于网络经营角度[D]. 梁良. 广西大学, 2020(07)
- [10]中国经济形象建构研究 ——基于中国日报网“中美贸易摩擦”报道分析[D]. 俞亚静. 江西财经大学, 2020(01)