物理中标量和向量的教学要注意

一、应重视物理学中标量和矢量的教学（论文文献综述）

尤洪浩^[1]（2021）在《基于数字化实验和智慧课堂的高中物理探究式教学模式研究》文中研究说明

张欧阳^[2]（2021）在《基于建模思想的高中物理力学模块的教学策略》文中指出

韩煦晖^[3]（2021）在《鞍山市高中物理实验教学现状分析及对策研究》文中研究指明

官丽宁^[4]（2021）在《平面向量数量积教学的调查研究》文中研究指明平面向量有明确的物理背景,是近代数学中重要的基本概念之一,它是沟通代数与几何的桥梁。平面向量数量积是平面向量重要内容之一,其应用十分广泛,亦是近年高考的热点。2019年出版的普通高中数学教材在平面向量数量积内容编排上变动较大,如何开展平面向量数量积及其相关内容的教与学,如何使用新教材,是亟待解决的问题。采用了文献研究法。通过中国知网、维普网、人大复印全文数据库等方式收集与平面向量数量积相关的国内外文献。从平面向量数量积学习影响因素、解决策略、教学设计等多角度对国内外相关文献进行整理、分析与评述。通过文献研究发现:平面向量数量积教学策略研究大多停留在理论层面,缺乏实证研究。采用了问卷调查法和访谈法。（1）基于布鲁姆认知过程维度编制了《平面向量数量积测试卷》,从非认知因素（学习动机、情绪情感、态度、意志力、性格）维度编制了《学习平面向量数量积非认知因素的调查问卷》。选取四川省内江市4所中学共338名高二、高三学生为调查对象。用Excel2010对收集、整理得到的数据作了处理,通过SPSS21.0软件对数据进行描述性统计、正态分布检验、独立样本t检验、单因素方差分析、回归分析。（1）《平面向量数量积测试卷》调查结论:其一,高中生平面向量数量积学习的高阶认知水平较低,在“创造”水平最薄弱,总体得分率仅为16.22%;其二,学生对向量投影知识的记忆存在“死记硬背”情况;其三,学生性别在布鲁姆认知水平各维度及学业成绩上不存在显着差异。（2）《学习平面向量数量积非认知因素的调查问卷》调查结论:一是学生的非认知因素水平较低,均值为3.2989（满分5分）,得分率为65.98%;二是学生性别在非认知因素上差异明显,男生非认知因素水平高于女生,男生“学习动机”和“性格”优于女生;三是高二、高三年级学生在非认知因素及其各维度上均不存在显着性差异;四是不同学校学生非认知因素存在差异;五是开放题解答情况表明,部分学生对平面向量数量积知识理解、应用存在困难,对数学学习有抵触情绪;六是非认知因素总体对学业成绩影响较大（解释66.7%的变异量）,非认知因素5个维度对学业成绩影响最大的是情绪情感（Beta=0.384）,其次是态度、意志力、性格,学习动机（Beta=0.087）几乎不影响学业成绩。（2）对4位教师进行了访谈,访谈结论:（1）新课导入方式单一,均以物理功引入新课;（2）专家型教师（职称为正高级、高级）对教学难点的把握具体,一般教师特别是新手教师对难点的确定更笼统,在难点突破上,均注重学生实际动手操作,但专家型教师更关注典型例题的应用和学生具体的学情;（3）均认为几何画板等现代数学软件有助于数学教学,由于对软件操作不熟悉,而使用频率低。提出以下教学建议:（1）研读教材,创新使用新教材;（2）重视概念课教学,采取合理教学策略;（3）重视平面向量数量积广泛应用价值;（4）适当重视学生高阶认知水平的发展,可采取创设高阶认知水平数学教学任务、发挥学生的自主性、加强教师教学反思等方法提高学生高阶认知水平;（5）注重高中生非认知因素的培养,可以从提高学习兴趣、重视成就动机的培养,合理设计问题、提高学习效能感,帮助学生端正学习态度,表扬学生坚持不懈的良好心理品质,注重学生性格的培养方面入手;（6）对学生学习的评价多元化;（7）注重现代信息技术能力的培养。基于APOS理论对新教材中平面向量数量积做了1个教学设计。

黄宁静^[5]（2021）在《基于教材比较的高中物理“相互作用”内容教学实践研究》文中指出

王琪^[6]（2021）在《基于核心素养的高中物理深度学习研究》文中认为为落实立德树人根本任务,应对我国教育发展的难题和挑战,2014年3月,教育部印发了《全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》,提出要发展核心素养,促使学生在接受教育的过程中,逐步形成指向人的终身发展与社会化发展必备品格和关键能力。高中物理作为基础教育的重要学科,具有独特的育人价值,对于培养学生核心素养有着不可替代的作用。但是在当前物理课堂教学中,教师普遍采用“灌输式”的教学方式,导致学生不会学习、课堂参与度低、学习效率低、缺少批判性思维能力和创新能力等问题。因此,需要应用深度学习理念,转变学生的学习方式,引导学生主动的进行批判性地理解学习,通过知识建构、信息整合、迁移应用、反思评价等活动,发展学生的高阶思维能力,促使学生的物理核心素养落地生根。本文研究内容包含以下五部分:本研究通过梳理国内外深度学习的研究现状,确定研究背景和意义、研究内容和方法。充分阐述物理核心素养和深度学习的相关概念和理论基础,为下面的研究提供理论支撑。对高一、高二、高三学生进行深度学习现状调查,利用SPSS软件和Excel软件进行统计分析。结合教师访谈,了解学生深度学习情况和当前课堂教学中存在的问题。基于学生的深度学习情况和课堂教学现状,提出基于核心素养培养开展高中物理深度学习的实施策略。并进行基于核心素养培养开展高中物理深度学习的教学实践,验证其实施效果。最后对研究进行总结和反思,以便于在日后进行改进和补充。

汤仙芝^[7]（2021）在《基于习题教学提升高中生物理问题解决能力的实践研究》文中提出新版《普通高中物理课程标准（2020修订版）》中指出:“要从核心素养的视角审视习题教学的目的,习题教学的目的不是为了得到统一答案,而是要全面提高学生的问题解决能力。”新课标的颁布对习题教学提出了新的要求,使培养学生问题解决能力成为当下物理教学的一个重要目标,而且目前高中物理教学对于学生问题解决能力的培养还有进一步提升的空间。因此,本文在新课改为研究背景下提出“基于习题教学提升高中生物理问题解决能力”这一研究主题。本研究可为一线教师的习题教学提供指导性建议,对物理习题教学策略的理论化和系统化都有一定的借鉴作用。本研究通过对高中习题教学现状及学生问题解决能力水平现状调查,找到目前习题教学存在的问题及学生问题解决能力的不足,以此帮助学生通过习题教学顺利建构物理认知结构并解决物理问题,提高物理习题教学的效率,提升学生分析与解决问题的能力,体现了通过习题教学对核心素养落实的实践性和可操作性。本研究在相关理论的指导下,基于高中物理习题教学实践,主要进行了以下工作:一、对习题教学和问题解决相关的文献资料进行整理分析,完成文献综述;明确这些理论与本研究之间的关联性和指导性,并依据相关理论进行概念界定。二、根据前测结果对当前高中物理习题教学现状和问题解决能力水平的现状进行分析;对一线教师和学生进行访谈,聚焦问题,分析成因后,构建基于习题教学提升高中生物理问题解决能力的教学策略。三、根据前测结果确定实验班和对比班,在实验班教学中应用所建构的策略,进行实践研究,完成实践案例分析。四、进行实践效果分析,将后测结果与前测结果进行数据分析与归纳整理,比较实验前与实验后实验班问题解决能力水平的差异性;比较实验后实验班与对比班问题解决能力水平的差异性。本研究运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法及教育统计法,经过理论分析与实践研究,形成了如下结论:一、所建构的习题教学策略能够有效改善物理习题教学现状,提升习题教学效果,对学生核心素养的形成与发展起到促进作用。二、经过检验本文研究的结论与研究假设一致,实验后实验班的物理问题解决能力水平较实验前有显着提升、实验后实验班物理问题解决能力水平较对比班有显着提升,表明所建构的习题教学策略具有有效性和实操性,能积极促进高中生物理问题解决能力的提升。

唐子怡^[8]（2021）在《基于图尔敏论证模式的高中力学教学探讨》文中进行了进一步梳理随着时代发展,开始对科学教育提出新的要求,科学即论证。同时科学探究中暴露出的问题也在催促科学教育的转向。图尔敏作为将论证与科学教育相结合的代表性人物,他所提出的论证模式在论证教学领域具有十分重要的地位。本研究将图尔敏论证模式与高中物理中重要的力学版块结合,为保证基于该模式的课堂论证教学能够有效开展,主要解决以下几个问题:（1）阐明图尔敏论证模式的内容及意义,物理教学中的科学论证具有哪些特征以及科学论证在高中物理教学中的功能与地位;（2）为保证高中物理科学论证课堂的有效进行应达成哪些前提条件;（3）教材中哪些内容适合科学论证教学,是否存在有效的界定方法;（4）如何基于图尔敏论证模式搭建一个长时间跨度内统筹式的物论证教学框架。为解决以上问题,本研究进行了如下工作:（1）梳理科学论证理论,明晰核心概念及图尔敏论证思想,对图尔敏论证模式以及科学论证在物理教学中的地位与意义提出自身的看法;（2）对某中学高一学生物理科学能力现状展开调查,在调查结果的指导下从学生、教师、科学论证情境三个维度确立高中物理课堂开展论证教学的前提要素:学生需产生自我认同同时具备科学认识论,教师需进行角色转变并为学生论证提供丰富的信息资源与论证活动指导,整个科学论证活动应当处于“学习共同体”的氛围内,除此之外还应创设情境制造观点与认知上的冲突,有效利用冲突展开教学;（3）在他人研究的启发与自身对论证教学活动的见解下,提出高中力学版块中适宜开展论证教学内容的筛选条件。结合教材分析,提出阶段化长时间跨度内的教学规划,包括科学论证显化、科学论证内化及科学论证深化三个阶段,即从论证语言与步骤的训练到大课题下的话语论证,最后展开探究式论证活动。并通过典型案例呈现笔者对于如何落实基于图尔敏论证模式的高中物理力学教学的思考。为解决图尔敏论证模式在高中力学版块中的应用问题,本研究在文献、他人教学案例、调查数据等事实依据的支持下,由笔者分析推理得到自身的观点。研究过程中始终强调物理教学不应简化概念与规律的获取过程,不应忽略学习的主动性,不应忽略科学对话与思维冲突,不应忽略论证过程和概念规律的解释建构。希在后期实践中,不断践行与完善这一观点,将图尔敏论证模式及科学论证切实有效的应用于高中物理教学中,让学生更深入的理解科学本质,内化科学思维,提高科学素养。

金则仙^[9]（2021）在《科学方法在高中物理概念教学中的应用 ——以高中物理教材（教科版）选修3-1《静电场》为例》文中提出《义务教育普通高中物理课程标准（2017版）》提出物理学科核心素养主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面的内容,提高学生的物理学科素养是培养科技人才和创新人才的关键。因此,高中物理教育应重视物理概念的学习和内化,重视科学方法和科学思维的训练,重视科学态度和科学作风熏陶,努力提高学生的物理学科素养。物理概念是物理学习的基础和核心,是其它物理规律理解和运用的前提,但是很多高中教师在概念教学时简单随意,不注重科学方法的应用和指导,较大一部分学生对许多抽象概念的理解模棱两可。本文主要研究科学方法在高中物理概念教学中的应用,首先对科学方法教育理论内容进行梳理,其中包括科学方法和科学方法教育的概念界定、科学方法的分类、科学方法存在的基本形式、高中物理教育中的主要科学方法及特征,该环节为本研究提供了理论基础。紧接着,一方面以高中物理教师和学生为调查对象,通过问卷调查法了解高中物理科学方法教育的现状,收集整理调查数据得出结果并进行原因分析。另一方面以高中学生为调查对象了解学生对物理概念的重视、理解和熟知程度。通过对调查结果进行分析,找出存在的问题有:1.学生对高中物理科学方法的理解和掌握程度不够。2.教师的科学方法教育研究总结不够,科学方法教育的技能技巧有待提升,科学素养有待加强3.学生的物理概念学习目的不明确,对概念的理解不够深入透彻。4.教师在教学中未能把概念教学和物理科学方法教育进行有机整合,教学缺少章法,教学效果不容乐观。以该调查结果为事实依据,以高中物理（教科版）选修3-1《静电场》内容为例,结合自身教学实践经验,提出科学方法在高中物理《静电场》中概念教学的具体教学设计案例,总结出可供一线教师参考的建议和方法:1.挖掘教材科学方法,细化科学方法教学目标,引领概念教学课堂;2.重视科学方法的“显性”教育,不忽视“隐性”渗透;3.寓科学方法教育于概念教学,重视科学方法和概念教学的有机融合;4.强化科学方法和概念理解的针对性训练和考查。本研究通过文献分析法和归纳法总结了高中物理科学方法教育和概念教学方面的研究成果,进一步完善了科学方法教育和概念教学理论体系。同时,本研究根据调查问卷的结果结合自身教学实践,提出了科学方法在高中物理《静电场》中概念教学中的具体教学设计和实施过程,并总结科学方法在高中物理概念教学中的教学建议,为一线教师的教育教学提供了一定参考。

王玉洁^[10]（2021）在《高中生平面向量学习现状与教学策略研究》文中提出当今,数学学科的应用价值越来越受到人们的重视。向量作为数学和物理学中的基本概念,其灵活性和简约性使它成为解决代数、几何、物理力学、电磁学等问题的有力工具。随着课程改革的深入,向量所具有的教育和实用价值逐渐被人们意识到,这使它被纳入中学数学课程中并占据重要的地位。向量巧妙地将数和形结合起来,为学生解决问题提供了新思路。另外,学习向量能有效培养学生的数学抽象、数学运算、空间想象等数学素养。本研究调查高中生平面向量知识的掌握情况,主要工作如下:首先,在阅读相关文献的基础上,对平面向量教与学的研究进行梳理,同时对平面向量的具体内容做简要的分析。其次,开发研究工具,在保证问卷信度和效度的前提下对菏泽市某中学高二和高三年级的学生展开调查,分析学生对平面向量知识的掌握情况以及学习中存在的问题,结合师生访谈力图找到影响学生学习平面向量的原因。最后,针对调查结果提出有效的教学建议。调查得到以下结论:第一,学生对平面向量的掌握处于中等水平,男女生在平面向量的学习上不存在显着差异,高三年级学生的学习成绩明显高于高二年级学生。第二,学生在平面向量的学习上存在诸多问题,主要包括:对平面向量的实际背景了解不到位,尚未建立“自由向量”的概念;在公式和定理的学习上以机械记忆为主,不能灵活应用运算的几何意义解题;平面向量应用意识薄弱,不能熟练地将文字语言转化成向量语言等。基于以上研究结果,本文提出的教学策略有:关注向量实际背景和概念的教学;重视运算,培养学生的数学核心素养;注重应用,发挥向量的工具作用;重视教材,回归基础;培养学生良好的数学学习习惯;教师要不断提高自身的信息化素养。

二、应重视物理学中标量和矢量的教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、应重视物理学中标量和矢量的教学（论文提纲范文）

（4）平面向量数量积教学的调查研究（论文提纲范文）

（6）基于核心素养的高中物理深度学习研究（论文提纲范文）

（7）基于习题教学提升高中生物理问题解决能力的实践研究（论文提纲范文）

（8）基于图尔敏论证模式的高中力学教学探讨（论文提纲范文）

（9）科学方法在高中物理概念教学中的应用 ——以高中物理教材（教科版）选修3-1《静电场》为例（论文提纲范文）

（10）高中生平面向量学习现状与教学策略研究（论文提纲范文）

四、应重视物理学中标量和矢量的教学（论文参考文献）

• [1]基于数字化实验和智慧课堂的高中物理探究式教学模式研究[D]. 尤洪浩. 山东师范大学, 2021
• [2]基于建模思想的高中物理力学模块的教学策略[D]. 张欧阳. 石河子大学, 2021
• [3]鞍山市高中物理实验教学现状分析及对策研究[D]. 韩煦晖. 西南大学, 2021
• [4]平面向量数量积教学的调查研究[D]. 官丽宁. 广西师范大学, 2021(09)
• [5]基于教材比较的高中物理“相互作用”内容教学实践研究[D]. 黄宁静. 宁夏大学, 2021
• [6]基于核心素养的高中物理深度学习研究[D]. 王琪. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
• [7]基于习题教学提升高中生物理问题解决能力的实践研究[D]. 汤仙芝. 延边大学, 2021
• [8]基于图尔敏论证模式的高中力学教学探讨[D]. 唐子怡. 四川师范大学, 2021(12)
• [9]科学方法在高中物理概念教学中的应用 ——以高中物理教材（教科版）选修3-1《静电场》为例[D]. 金则仙. 西南大学, 2021(01)
• [10]高中生平面向量学习现状与教学策略研究[D]. 王玉洁. 曲阜师范大学, 2021

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