一、德治思想的初浅思考（论文文献综述）
张东浩[1]（2008）在《浑南新区城市管理的问题及对策研究》文中研究指明近年来,浑南新区的城市管理充分发挥职能作用,积极采取有效举措,在改善居民生活环境、提升新区整体品位、展示浑南新区良好形象方面做了大量卓有成效的工作,所提出的工作思路和方法,体现了新区发展的需要,反映了新区人民群众的意愿,可以说,近年来浑南新区的蓬勃发展与行之有效的城市管理是分不开的,与新区城市管理部门广大干部职工的拼搏奋斗和辛勤付出密不可分的。然而,随着形式的发展和生活水平的提高,人民群众更加盼望有一个舒适优美的生活环境和整洁有序的生活空间,特别是今年“北京奥足赛”在浑南举办,以及明年浑南新区还将迎接国家创优环境区复审、争创全国文明城区,尤其需要浑南新区城市管理水平实现新的提升,引领新区城市面貌发生更大变化,这也对浑南新区城市管理部门的工作提出了更高的要求。本文从理论上通过分析浑南新区城市管理中产生的问题及原因,针对浑南新区可持续竞争的特性,探索出提升浑南新区城市管理水平问题的对策,为新区城市管理的职能发挥提供理论依据,对在新区中开展城市管理工作起到了一定的理论指导作用。在现实意义上,探讨了浑南新区城市管理的核心问题,明确了城市管理与新区发展的协调关系,对于增强浑南新区城市竞争能力、提升城市形象、改善投资环境起着十分重要的现实意义。同时,也有助于我国新区城市管理朝着更加有效和合理的方向发展,引导新区城市管理工作紧紧围绕如何提升城市竞争力开展实施,对正在新区进行城市管理的有关部门和组织以启发和借鉴,这对于我国当前新区发展与管理实践有着重要的实际参考价值。
赵立波[2]（2008）在《人文发展与通识教育问题初探》文中研究表明教育关乎人的发展,教育的问题实际上就是人的发展问题。正因为人是“未完成的人”、“现实的人”、“文化的人”,所以,离开了教育,人就不成其为“人”。教育使人成为“人”,实际上就是,扞卫和解放人的主体性,促进入的全面发展,使人成为“受过教育的人”。然而,由于“重知识、轻文化”思想的存在,现代教育世界是一种“知识教育”、“技术教育”的世界,一定程度上忽视了人的主体世界、情意世界和精神世界,因此难以培养出具有完整性、主体性和独立个性的人,也就难以培养出有思想、有理想、有智慧、有德性、有文化的人,更有违于人的全面发展。通过对通识教育一般问题的分析,本文得出的初步结论是:通识教育以“人”为逻辑起点,是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育理念和实践,体现着强烈的人文精神,具有广泛而深厚的人文关怀内涵。开展通识教育的一个重要目的就在于,拓展人文视野,增进入文关怀,促进学生的人文发展。通识教育人文关怀的主要内容包括突出人文意识、提炼精神品味、增强主体人格、焕发德性情感、确立终极关怀等五个方面。通识教育作为一种教育理念、教育模式,不仅有其特定的时代和社会背景,而且有其深刻的思想理论基础。通识教育的全面实施,有赖于诸多资源和条件,然而教育思想观念的变革和创新,则是先导因素和根本条件。本文从马克思主义关于人的全面发展思想、前现代的西方教育思想、现代西方教育思想以及从孔孟到蔡元培的中国教育思想等四个方面,分析和考察了古今中外经典教育思想对通识教育的借鉴意义,目的在于为通识教育提供坚实的理论支撑。如何在大学教育中履践通识教育理念为本文之要。为避免过于抽象的思辨,本文以复旦大学的尝试为例,从一个侧面反映大学开展通识教育所要面对的诸多问题。复旦大学倡导通识教育理念,突出强调知识经济的兴起和全球化的时代背景,旨在扭转大学教育过度功利的倾向、培养创新型人才、提高学生人文素养,具有极其重要的意义。复旦大学结合本校实际,在通识课程设计、教学与管理模式等方面进行了大胆创新,既取得了实质性成效,也凸显了困难和矛盾。无论如何,作为国内通识教育的改革先驱,复旦大学的尝试为我们讨论中国大学通识教育问题提供了诸多有益启示和进一步思考的契机。
李伟强,岑国桢[3]（2007）在《学校道德氛围心理学研究的现状及思考》文中提出对学校道德氛围进行心理学研究,具有重要的理论意义和现实意义。国外对此已有探索,但实证研究较少,国内对该课题的研究处于起步阶段。在推进我国对该课题的心理学研究中,我们要借鉴国外已有成果,更要厘定学校道德氛围的内涵和外延,探明影响学校道德氛围的诸多因素,开发有效的研究学校道德氛围的心理学测量工具。
王克琴[4]（2002）在《德治思想的初浅思考》文中提出 江泽民同志关于法治与德治,其中尤以关于德治的重要论述不仅对建设有中国特色社会主义,推动实现建立富强、民主、文明的社会主义现代化国家的奋斗目标具有重要的意义。同样也是提高广大党员,尤其是各级领导干部的政治素质、道德品格的一项十分紧迫的任务。结合个人学习并联系社会与工作实践,就德治及提高个人素质问题,自己拟从学习、做人、做事等方面谈些肤浅认识与体会。一、倡导学习、崇尚科学文化是一个民族的根基,文化底蕴
二、德治思想的初浅思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、德治思想的初浅思考（论文提纲范文）
（1）浑南新区城市管理的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1. 研究目的及意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2. 文献综述 |
| 1.2.1 对城市管理方面的研究 |
| 1.2.2 对新区方面的研究 |
| 1.2.3 综合对比分析 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第二章 浑南新区城市管理概述 |
| 2.1. 浑南新区城市管理的概念 |
| 2.1.1. 浑南新区含义 |
| 2.1.2. 现代城市管理含义 |
| 2.1.3. 浑南新区城市管理概念 |
| 2.2 浑南新区城市管理的现状分析 |
| 2.2.1. 城市管理面临对外开放的加强 |
| 2.2.2. 城市管理面临城市化进程的加快 |
| 2.2.3. 城市管理面临市场经济的多样化 |
| 第三章 浑南新区城市管理存在的问题及原因 |
| 3.1 浑南新区城市管理存在的问题 |
| 3.1.1 城市管理核心问题不明确 |
| 3.1.2 重建设轻管理现象仍然较为普遍 |
| 3.1.3 城市规划前瞻性不强 |
| 3.1.4 基础设施建设滞后 |
| 3.1.5 市容环境秩序不强 |
| 3.1.6 城市管理对象复杂 |
| 3.2. 浑南新区城市管理产生问题的原因 |
| 3.2.1. 管理理念落后 |
| 3.2.2. 管理体制不顺畅 |
| 3.2.3. 法规制度不健全 |
| 3.2.4 市民文明素质不高 |
| 第四章 国内外城市管理经验借鉴 |
| 4.1. 国外城市管理经验借鉴 |
| 4.1.1. 美国城市管理概况 |
| 4.1.2. 新加坡城市管理概况 |
| 4.2. 我国主要新区城市管理经验借鉴 |
| 4.2.1. 天津滨海新区城市管理概况 |
| 4.2.2. 深圳新区城市管理概况 |
| 4.3. 国内外城市管理经验借鉴 |
| 4.3.1. 美国城市管理经验借鉴 |
| 4.3.2. 新加坡城市管理经验借鉴 |
| 4.3.3. 我国新区城市管理经验借鉴 |
| 第五章 浑南新区城市管理的问题及对策研究 |
| 5.1. 发挥城市品牌在城市管理中的作用 |
| 5.1.1. 将城市品牌理念引入城市管理中 |
| 5.1.2. 发挥城市品牌在城市管理中的作用 |
| 5.2. 完善城市管理体制,创新运行机制 |
| 5.2.1. 建立城市管理运行机制 |
| 5.2.2. 完善城市管理体制 |
| 5.2.3. 提高城市管理人员素质 |
| 5.3. 加强基础设施建设,提高城市管理水平 |
| 5.3.1. 切实转变管理工作中的观念问题 |
| 5.3.2. 加大基础设施管理 |
| 5.4. 完善法律法规,强化城市管理 |
| 5.4.1. 坚持依法行政 |
| 5.4.2. 坚持经常性、规范化管理 |
| 5.4.3. 运用科技手段管理 |
| 5.5. 加大宣传,提高市民的守法意识 |
| 5.5.1. 强化宣传教育 |
| 5.5.2. 树立"新城管新形象" |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（2）人文发展与通识教育问题初探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的缘起 |
| 二、人文发展与通识教育研究的必要性、内容及原则 |
| 第一章 “教育”是什么 |
| 一、教育与人的发展的关系 |
| 1. 关于“未完成的人” |
| 2. 关于“现实的人” |
| 3. 关于“文化的人” |
| 二、教育的旨趣 |
| 1. 追求生命体验 |
| 2. 造就自主人格 |
| 3. 为社会培养有用人材 |
| 4. 使人成为“受过教育的人” |
| 第二章 “重知识、轻文化”的教育缺陷 |
| 一、人文精神的失落 |
| 二、生活世界的疏离 |
| 1. 教育目的的疏离 |
| 2. 教育内容与过程的疏离 |
| 三、知识本位主义 |
| 第三章 作为人文关怀的通识教育 |
| 一、人文关怀的意义 |
| 1. 什么是“人文”? |
| 2. 什么是“人文精神”? |
| 3. 什么是“人文教育”? |
| 4. 什么是“人文关怀”? |
| 二、通识教育一般 |
| 1. 以“人”为逻辑起点 |
| 2. 通识教育的目标 |
| 3. 通识教育的性质 |
| 三、通识教育人文关怀的建构 |
| 1. 突出人文意识 |
| 2. 提炼精神品味 |
| 3. 增强主体人格 |
| 4. 焕发德性情感 |
| 5. 确立终极关怀 |
| 第四章 可资借鉴的通识教育理论 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展思想 |
| 1. “人的全面发展”的内涵 |
| 2. 人的全面发展理论与教育 |
| 3. 人的全面发展理论对通识教育的意义 |
| 二、前现代的西方教育思想 |
| 1. 古希腊的自由教育 |
| 2. 文艺复兴时期的教育思想 |
| 3. 自然主义的教育思想 |
| 4. 前现代的西方教育思想对通识教育的意义 |
| 三、现代西方教育思想 |
| 1. 生命哲学及德国文化教育学 |
| 2. 全人教育思想 |
| 3. 美国的通识教育思想 |
| 4. 现代人本主义教育思想 |
| 5. 西方现代教育思想对通识教育的价值 |
| 四、从孔孟到蔡元培的中国教育思想 |
| 1. 孔孟传统教育思想 |
| 2. 董仲舒阐发的儒家教育思想 |
| 3. 朱熹“明人伦”的教育思想 |
| 4. 颜元的实科教育思想 |
| 5. 蔡元培的民主主义教育学说 |
| 6. 中国教育思想对通识教育的启示 |
| 第五章 通识教育的实践探索——复旦大学的尝试 |
| 一、通识教育的指导思想 |
| 1. 通识理念与教育方案的形成 |
| 2. 通识教育指导思想的体现 |
| 二、通识教育的课程设计 |
| 1. “六大模块” |
| 2. 教学改革的有益尝试 |
| 3. 复旦学院:教学管理体制的创新 |
| 三、通识教育实践的绩效 |
| 1. 通识课程设置的可行性 |
| 2. 学习效果的认同与评价 |
| 3. “1+3”教育模式的通识效果 |
| 四、关于通识教育的进一步思考 |
| 1. 坚守“大学”理想 |
| 2. 如何使通识与专业更好地融合 |
| 3. 科学文化与人文文化 |
| 4. 关注通识教育的隐性内容 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、德治思想的初浅思考（论文参考文献）
- [1]浑南新区城市管理的问题及对策研究[D]. 张东浩. 东北大学, 2008(03)
- [2]人文发展与通识教育问题初探[D]. 赵立波. 复旦大学, 2008(03)
- [3]学校道德氛围心理学研究的现状及思考[J]. 李伟强,岑国桢. 上海师范大学学报(基础教育版), 2007(01)
- [4]德治思想的初浅思考[J]. 王克琴. 华夏星火, 2002(01)