浅谈案例教学法的应用

一、浅谈案例教学法的运用（论文文献综述）

刘丽^[1]（2021）在《高中思想政治课主题式案例教学法运用策略研究》文中提出2017版高中思想政治课课程标准以立德树人为根本目标,指出要“尊重学生身心发展规律,改进教学方式”,“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。这一课程标准,为高中思想政治课教育教学制订了总指南和总方向,为高中政治课教育教学方法的发展提出了新要求。主题式案例教学法作为一种具有整体教学结构、优化教学手段以及科学教学理念的教学方法,能够为学生进行深度学习创设开放化和立体化的课堂空间,使课堂具有灵活、新颖、开放、高效、生态化活力。然而,主题式案例教学法在实际课堂运用中并不普遍,有些教师即便想要运用,却在实践时有心无力,最终止步不前。导致这一现象出现的原因,与教学方法的相关指导理论不足、研究文献欠缺、运用环境的缺乏等因素有较强的关联性。如何突破这一瓶颈,将主题式案例教学法变成一种从能“使用”,到能“适用”,最后真正做到能“实用”的教学方法,使教师从有心无力地据而远之到得心应手地驾驭此法,是值得深思探索、笃行实践的问题。该研究立足于亲身教学实践,广泛搜集高中思想政治课主题式案例教学法相关资源,对该教学方法进行了深入探究。第一部分,高中思想政治课主题式案例教学法的概念界定。该部分以高中思想政治课主题式案例教学法的内涵为核心论述点,并在此基础上归纳了高中思想政治课主题式案例教学法的主要特征,最后论述了该教学方法运用的意义。第二部分,高中思想政治课主题式案例教学法运用现状及原因分析。依据相关问卷调查的数据分析,文章梳理了该教学方法运用的良好态势和存在问题,并分别从教师主体、学生主体、教学法理论三大方面,深入分析了这些问题出现的原因。第三部分,高中思想政治课主题式案例教学法运用的策略。在明晰问题及其原因的基础上,结合相关理论与实践研究,本部分以提升教师主题式案例教学法的运用素养、提高学生主题式案例教学法的适应水平、做好主题式案例教学法的开发工作等三部分内容进行深入研讨,有针对性地提出了该教学方法运用的相关策略。

马春美^[2]（2021）在《案例教学法在高中政治课教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理高中政治课作为一门理论性较强的学科,在实际的课堂教学中,如果不采用恰当的教学方法,难以充分调动学生学习的积极性。因而,教师应采取何种教学方法,使学生能够更好地理解政治知识,并将其运用到社会实践中,这是思政课教师应认真思考的问题。运用案例教学法,教师通过组织引导学生对案例进行深入分析讨论,加深学生对知识的理解,能够达到提高学生分析和解决问题能力的目的。高中政治课应用案例教学法契合了新课改所倡导的“素质教育”理念,对于培养学生的思想政治学科核心素养具有重要意义。然而在现实的教学实践过程中,高中政治课应用案例教学法依然存在诸多问题亟待解决。论文主要分三个部分对高中政治课应用案例教学法进行研究:第一部分为案例教学法概述。首先,明确案例、案例教学法的涵义,其次,分析案例教学法的实施步骤以及主要特征,最后,从有利于调动学生课堂学习的积极性、有利于促进学生对理论知识的理解、有利于培养学生的核心素养三方面,阐述案例教学法在高中政治课中的应用价值。第二部分为高中政治课应用案例教学法存在的问题及原因。明确指出高中政治课存在诸如应用案例教学法存在案例选择缺乏时代性、案例问题设计缺乏有效性、案例呈现形式比较单一、教师可利用的案例资源相对匮乏、学生对案例的讨论与分析不够深入等问题,并从案例教学法自身存在的局限性、教师运用案例教学法能力的限制、高中政治课案例资源供给不足以及学生参与案例教学的能力不够等四个方面分析问题成因。第三部分为高中政治课应用案例教学法的对策。针对存在问题及原因,从合理运用教学案例、提升教师应用案例教学法的能力、丰富高中政治课案例教学资源以及培养和提高学生参与案例教学的意识和能力等四个方面提出应对策略。

刘芳^[3]（2021）在《《思想道德修养与法律基础》课教学案例选择与运用研究 ——以大理四所高校为例》文中提出思想政治理论课在高校“立德树人”中心任务中发挥着重要作用,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,肩负着培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。近年来,党和国家针对思想政治理论课改革提出一系列新的具体要求,以促进高校思想政治理论课与时俱进地进行改革、创新和深化,这是提高高校思想政治理论课教学实效性、针对性的现实要求。案例教学法是一种在思想政治理论课中广泛使用的教学方法,有着较为显着的优势,即针对性强、实效性好、教育性优,以教学案例明理论、讲事实、育新人,用蕴含新时代党和国家新思想、新理论、新观点的教学案例来培育时代新人,用积极的、正能量的教学案例传播好主流价值观、讲好中国故事,是增强思想政治理论课实效性的现实要求。教师面对真实课堂环境,能否有效而合理地选择和运用教学案例是关乎思想政治理论课教学成功与否的关键,而这两个环节容易被一些教师习惯性的简化,即:案例+教材内容,常常被当做固定公式运用于课堂,而缺乏创新和“接地气”。教师教学过程中,如何让教学案例选择更科学合理、教学案例运用更规范完整、教学案例价值和作用挖掘更充分、思想政治理论课教学真正实现“八个统一”,仍是当前思想政治理论课教学的难点。本文立足于高校思想政治理论课核心课程之一,即“思想道德修养与法律基础”课,以大理四所高校的学生、“基础”课专兼职教师为调查和访谈对象,开展“思想道德修养与法律基础”课教学案例选择和运用研究。在调查研究的基础上,对大理四所高校“基础”课教学案例选择和运用的现状有较为全面的掌握,对存在的问题进行归纳、分析,并从教师（“基础”课教学案例选择和运用的主体）和外部条件（教师选择和运用教学案例的外部条件）两个层面为解决问题提出对策,教师在教学案例选择方面的对策为:增强教学案例选择的主体意识、明确“基础”课教学案例选择的原则、结合学生专业特点和实际需求、拓宽教学案例选择的渠道;教师教学案例运用的对策为:把握教学案例运用的基本要求、创新教学案例运用的方式、增强新媒体运用能力、构建和谐师生关系,以及从外部条件来保障和优化教师教学案例的选择和运用,如改善教学环境、加强教师培训、完善考评机制和反馈机制、加强合作交流等,由此切实为地方“基础”课教学案例选择和运用的优化创新提供一些借鉴,促进地方高校“立德树人”目标的实现。

肖露^[4]（2021）在《基于学科核心素养的高中思想政治课案例教学研究》文中研究指明自从2014年教育部提出核心素养一词,越来越多的教育学者们开始关注核心素养,这在教育教学改革上掀起一股潮流,引领教育改革的方向。众所周知,高中阶段对高中学生形成良好的学科核心素养、思想道德素养具有十分重要的意义,教师在课堂上利用真实而又生动的案例来教学,这有助于培养高中学生形成良好的学科核心素养,有利于帮助学生更好地适应社会,帮助学生全面发展。但由于受到评价体制和社会环境因素、学生自身因素、传统教育观念和教学方法等影响因素的阻碍,案例教学法在高中思想政治课中的应用成效还达不到人们的预期效果。因此,在新课程改革的背景下,在高中思想政治课中优化案例教学法具有重要的意义。本文共分为以下五个部分:第一部分,笔者主要从研究背景、研究意义、研究现状、研究内容、研究方法以及创新点六个部分做了梳理;第二部分主要阐述学科核心素养、案例教学、高中思想政治课案例教学的概念;第三部分主要阐述核心素养与高中思想政治课案例教学的内在联系;第四部分对高中思想政治课案例教学中出现的几点问题做出原因分析,主要从现有的评价体制和社会环境、学生自身、传统教育观念和教学方法等三方面做了具体分析;第五部分阐述的是笔者在参考借鉴相关文献和实地访谈的基础上梳理出的若干条实施策略,这些实施策略有助于培育高中生形成良好的学科核心素养,第五部分主要包括:教师方面要学习掌握“引领学生产生情感共鸣”的艺术、提升教师专业素养及共建”学习共同体”;学生方面要促进学生自主建构、激发学生参与实效和采用问题教学方式培养学生的问题解决能力;评价方面主要从评价主体多元化和评价方式多样化两大方面进行阐述。

刘晓莹^[5]（2020）在《案例教学法在《走进法治天地》教学中的优化研究》文中研究表明案例教学法在教学中是一种比较实用的教学方法。案例教学法一方面可以将典型的法治案例与初中《走进法治天地》中的法律知识结合起来,使得学生通过法治案例的分析,获得法律知识,并且掌握学习方法,提高学生学习法律知识的兴趣;另一方面,通过问题探究与合作探究,学生对法治案例分析的过程,能够提升学生提取整合有效信息并运用法律知识解决实际问题的能力。初中《道德与法治》课中法律模块知识的特点,就是要借助法治案例来培养学生的法治意识核心素养。因此,研究《走进法治天地》这一单元教材中的典型法治案例,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法探索现存案例教学法在初中《道德与法治》课,法律知识模块存在的问题,进而优化案例教学法在《走进法治天地》教学中的应用,是本篇文章研究的主要问题。本文在查阅案例教学法在初中《道德与法治》课教学应用相关文献的基础上,概述了国内外的研究现状,并对案例教学法的相关概念进行界定。在巴班斯基的教学最优化理论、马克思主义的认识论、建构主义学习理论、布鲁纳的发现学习理论以及维果斯基的最近发展区理论指导下,通过调查研究发现目前案例教学法在初中《道德与法治》课,法律知识模块教学中的运用已取得显着的成效。但是,案例教学法在初中《道德与法治》课教学中仍然存在着一些问题需要改进和提高。第一,教师的教育方式有待优化;第二,法治案例学生参与度低;第三,法治案例讨论实效性不强;第四,法治案例教学评价不全等。因此,本文从案例教学法本身、教学的实施过程、教学现状等出发,结合《走进法治天地》这一单元提出相关的优化建议。首先对《走进法治天地》这一单元的案例进行梳理与分析,归纳教材中案例呈现的特点。在此基础上构建了案例教学法在本单元的应用模式,主要包括,课前准备阶段,课上组织实施阶段,课后评价反思阶段。其中案例教学在本单元课上组织实施阶段主要包括,精选案例、呈现案例、分析案例、总结案例、评价教学等环节。明确案例教学的基本流程,选取本单元两框的内容进行教学设计。结合理论与实践,提出了案例教学法在《走进法治天地》教学中的优化建议,供教师参考。主要包括,第一,生活化的案例设计;第二,科学化的案例呈现;第三,主体化的案例分析;第四,素养化的评价反馈。旨在促进初中生形成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维方式和行为习惯,为社会主义法治国家的建设贡献一己之力。

王瑞华^[6]（2020）在《案例教学法在中职《旅游政策与法规》课程中的应用研究》文中进行了进一步梳理近年来,国家高度重视职业教育的发展,相继出台多个文件提倡职业学校教育教学方法改革。但是在中职院校《旅游政策与法规》课程实际教学中,教师大多还是以传统的讲授法为主,改变教学现状、探索新的教学模式成为当前教师需要解决的重要问题。实施案例教学是深化教学改革,培养学生实践能力和创新精神的重要举措,具有不可替代的作用。本研究主要围绕以下几点:为什么要将案例教学法应用到中职《旅游政策与法规》课程教学中?目前中职《旅游政策与法规》课程案例教学主要存在哪些问题?如何提升案例教学法在中职《旅游政策与法规》课程中的应用效果?本研究在现有案例教学法相关研究的基础上,结合《旅游政策与法规》课程,采用文献研究法对案例教学法的相关理论进行梳理,采用问卷法和访谈法分别对两所中职学校旅游服务与管理专业的学生和教师进行有关《旅游政策与法规》课程案例教学现状的调查,发现在案例教学中主要存在以下问题:学生参与度低、案例选取不符合学生实际、师生角色错位、案例教学过程形式化、课后评价不规范等。为提升案例教学效果,笔者结合《旅游政策与法规》课程对案例教学法应用程序进行设计,并提出一些解决措施,主要包括:要培养学生树立正确认知,提高案例学习能力;教师要提升专业素养,提高案例教学能力;要加强案例资源建设,拓宽教师案例选择渠道;完善现有教学评价体系,建立案例教学激励机制等。

陈安娜^[7]（2020）在《案例教学法在初中法治教育中的应用研究》文中研究指明自国家全面推进依法治国方略,将法治教育纳入国民教育体系以来,道德与法治课程成为了青少年法治教育的主阵地,是提升青少年法治素养的关键载体。初中生正值身心发育和三观形成的黄金时期,如何帮助学生在这一阶段有效地建构法律知识体系、提升法律运用能力以及培养法治意识,是当前一线教师需要积极研究和探索的新课题。案例教学法作为一种在各科教学实践中应用广泛而有效的方法,被《青少年法治教育大纲》列为法治教育的重要手段。本文试图通过分析案例教学法的特点,结合新时代初中法治教育课程的要求,研究案例教学法在初中法治教育实际应用中存在的问题,并积极探索既符合初中法治教学内容特色又与初中生成长特点相契合的案例教学法。本文由五部分构成。第一部分:研究背景与意义。了解初中法治教育课堂的开展情况,国内外对案例教学的研究现状,掌握研究思路和方法。第二部分:案例教学法概述。明确案例、案例教学法的概念,对初中法治教育案例教学进行再定义,提出初中法治教育开展案例教学的理论依据。第三部分:案例教学法在初中法治教育中的应用特性。明确初中法治教育案例教学的基本特征以及各环节要求,确定案例教学的评价原则。第四部分:案例教学法在初中法治教育应用中存在的问题。通过对初中法治教师进行访谈调查,了解初中法治教育案例教学开展的基本情况,找出存在的问题并分析原因。第五部分:案例教学法在初中法治教育应用中的改进策略。针对存在的问题及原因,提出解决办法。主要改进策略是建立初中法治教育教学案例库、建设初中法治教育案例教学师资队伍、健全初中法治教育案例教学评价机制。

石磊^[8]（2020）在《案例教学法在高中《政治生活》中的应用研究》文中指出作为一种重要的授课方式,案例教学法不仅在塑造、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力中扮演着重要角色,也深刻影响了教师从事教学实践的教学思路和教学设计,从而达到更优的教学目的和教学效果。本文共五部分,第一部分为引言,是本文的研究综述;第二部分主要阐释了本文的核心概念,即高中《政治生活》使用案例教学法的理论基础以及高中《政治生活》使用案例教学的基本条件;第三部分主要论述笔者通过问卷调查等形式对乌鲁木齐市部分高中教师、学生的的调查研究结果及课堂观察记录,在此基础上分析了案例教学法在高中政治内容教授应用中所取得的成效、存在问题及原因;第四部分是针对第三部分呈现的问题所提出来的解决策略;第五部分是针对全文的教学设计。案例教学法是在教学实践过程中形成、完善、成熟,并被逐渐普遍应用于课堂教学的一种授课方式。通过案例释读文本,课堂教学的双向互动,不仅有利于培养学生分析和解决问题的能力,而且有利于增加课堂的趣味性、互动性,创造良好的教学氛围,同时,有利于增强学生了解政治、参与政治生活的热情。

赵婕^[9]（2020）在《案例教学法在高中历史思想中教学中的应用研究 ——以“三民主义的形成和发展”为例》文中认为历史课程以立德树人为根本任务,以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。案例教学法是以案例为主要教学材料、以师生互动为主要教学方式、以发展学生能力为主要目的,通过引导学生对案例进行分析、讨论,最终得出结论的一种教学方法。这种教学方法顺应了新一轮高中历史学科教学改革的趋势,对于培养学生历史学科核心素养有着重要的意义。但目前将案例教学法运用于高中历史学科教学还比较少,用在高中历史思想史教学中的更是寥寥无几。因此让更多的高中历史教师深入了解案例教学法,在思想史教学中熟练运用这一教学方法并将其进行推广应用,具有重要的研究价值和现实意义。论文首先对案例教学法的相关概念进行了界定,论述了案例教学需要的理论基础。其次,通过对高中历史教材中思想史教学内容的分析,认为案例教学法对于思想史教学有其本身所具有优势,能够有效地培养学生历史学科核心素养、发展其综合能力。为了全面、客观地了解当前案例教学法在高中历史教学中的运用情况以及思想史的教学现状,对高一、高二部分学生和教师进行了代表性调查和访谈。通过分析调查数据和访谈材料,发现现阶段学生普遍对思想史学习兴趣不高,历史教师对案例教学法的认识不够到位,思想史教学中存在教学效率低下等问题,要在思想史中运用案例教学法,还要面临案例来源、课堂效率、处理好案例教学法与其他教学法之间的关系等问题。再次,为了充分证明案例教学法在高中历史思想史教学中的作用,我们以《三民主义的形成和发展》一课为例,通过课前准备阶段、课堂实施阶段和课后评价阶段三个环节,完整展示了案例教学法在高中历史思想史教学中的实施过程,从中总结出具体实施策略,提出各个环节应遵循的基本原则,同时也发现了一些不足和有待改进的地方,提出了一些建议,以期为案例教学法在高中历史教学中的广泛应用提供成功范例。在高中历史教学中运用案例教学法能有效解决思想史教学中的问题,满足教育对发展学生能力、培养全面发展的高素质人才的要求,同时还能促进教师专业发展,提高教学技能。但这是一个长期的过程,还需继续探索,更需要全体师生共同努力。

阎欣^[10]（2020）在《初中政治课应用案例教学法研究》文中进行了进一步梳理随着新课程改革在初中阶段的广泛落实,以及素质教育在初中政治课的不断深入和融合,案例教学法作为一种已在课堂教学活动中应用了很长时间的教学方法,其应用的范围和过程不断得以扩大和完善。初中政治作为一门具有较强理论性和实践性的学科,在实际教学中很难激起学生的学习主动性和兴趣,学生在学习过程中难免感觉枯燥乏味。案例教学法在初中政治课教学中的应用,不仅有效地激发了学生的学习热情,也在很大程度上提高了课堂的教学效果。但在实际的课堂教学中,初中政治课应用案例教学法仍存在很多问题,例如:教学案例的选取随意性较大、案例资源匮乏以及学生对案例教学法适应能力不足等。针对初中政治课应用案例教学法存在的问题提出相应的解决对策具有重要意义。本文分为四个部分对初中政治课应用案例教学法展开研究:第一部分为引言。主要阐明问题提出的背景、意义、国内外研究现状,研究思路和研究方法,以及创新和不足之处。第二部分为案例教学法概述。首先明确案例教学法的内涵和应用案例教学法的具体步骤,进而阐述案例教学法的理论基础,最后从教学、学生和教师三个角度论述初中政治课应用案例教学法的必要性。第三部分为初中政治课应用案例教学法存在的问题及原因。本部分指出了初中政治课应用案例教学法过程中存在教学案例选取不当、资源匮乏,教师角色错位、观念陈旧,学生课堂参与度不高等问题,并从案例教学法自身存在局限性、教师教学能力和认知的欠缺、学生对案例教学法适应能力不足三个方面分析问题成因。第四部分为初中政治课应用案例教学法的对策。针对存在问题及原因,从合理应用案例资源、提高教师专业素质、提升学生参与能力三个方面提出应对策略。

二、浅谈案例教学法的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈案例教学法的运用（论文提纲范文）

（1）高中思想政治课主题式案例教学法运用策略研究（论文提纲范文）

（2）案例教学法在高中政治课教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）《思想道德修养与法律基础》课教学案例选择与运用研究 ——以大理四所高校为例（论文提纲范文）

（4）基于学科核心素养的高中思想政治课案例教学研究（论文提纲范文）

（5）案例教学法在《走进法治天地》教学中的优化研究（论文提纲范文）

（6）案例教学法在中职《旅游政策与法规》课程中的应用研究（论文提纲范文）

（7）案例教学法在初中法治教育中的应用研究（论文提纲范文）

（8）案例教学法在高中《政治生活》中的应用研究（论文提纲范文）

（9）案例教学法在高中历史思想中教学中的应用研究 ——以“三民主义的形成和发展”为例（论文提纲范文）

（10）初中政治课应用案例教学法研究（论文提纲范文）

四、浅谈案例教学法的运用（论文参考文献）

• [1]高中思想政治课主题式案例教学法运用策略研究[D]. 刘丽. 信阳师范学院, 2021(09)
• [2]案例教学法在高中政治课教学中的应用研究[D]. 马春美. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]《思想道德修养与法律基础》课教学案例选择与运用研究 ——以大理四所高校为例[D]. 刘芳. 大理大学, 2021(10)
• [4]基于学科核心素养的高中思想政治课案例教学研究[D]. 肖露. 合肥师范学院, 2021(09)
• [5]案例教学法在《走进法治天地》教学中的优化研究[D]. 刘晓莹. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [6]案例教学法在中职《旅游政策与法规》课程中的应用研究[D]. 王瑞华. 河南大学, 2020(02)
• [7]案例教学法在初中法治教育中的应用研究[D]. 陈安娜. 杭州师范大学, 2020(02)
• [8]案例教学法在高中《政治生活》中的应用研究[D]. 石磊. 新疆师范大学, 2020(06)
• [9]案例教学法在高中历史思想中教学中的应用研究 ——以“三民主义的形成和发展”为例[D]. 赵婕. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [10]初中政治课应用案例教学法研究[D]. 阎欣. 辽宁师范大学, 2020(07)

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