一、计算机在数学建模比赛中的应用（论文文献综述）
教育部[1]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
冯俊琪[2]（2020）在《中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）》文中认为弹指一挥间,改革开放走过了40多年的历程。女性数学教育,作为一种文化现象,随着社会的变化、数学教育理念的变革逐步发展。经过40多年的积累,回望我国女性数学教育已发生翻天覆地的变化。女性接受数学教育是女性学习掌握数学科学知识的重要途径,也是女性发展智力、提升智力水平的重要工具,女性数学教育的程度标志着现代女性智能化的水平。因此,保障女性受数学教育的权利,不仅关系到女性素质的高低,而是更关系到经济的发展、社会进步的推动。女性数学教育是数学教育的重要组成部分,但有着区别于数学教育的独特问题、独特视野以及独特社会价值,所以人们应当更加关注与重视。女性数学教育研究是数学教育研究中不可或缺的部分,但有着区别于数学教育研究的独特问题、独特视野以及独特社会价值,所以人们应当更加关注与重视。目前,我国女性数学教育研究的主要任务是什么?这是一个值得每一位研究女性数学教育的学者思考的问题。笔者认为,当前的主要任务包括:1.记录我国女性数学教育发展的历程;2.探讨我国女性数学教育的历史发展与政治、经济、文化和教育理念之间的关系;3.对女性数学教育相关的研究成果进行研究与反思,以期为我国女性数学教育的发展和繁荣提供成果借鉴和历史思考。基于此,使得本文采用历史研究法、文献研究法等方法进行研究论述。全文主要分为绪论、理论基础、正文和结语四个部分。正文部分包括五章内容:第一章研究了女性数学教育从缺失到确立的历史进程,分为三个阶段,即零星的家庭数学教育（封建社会）、女性数学教育的萌芽（1840—1949年）和女性数学教育的发展（1849—1978年）。第二、三、四章分别论述了我国改革开放以来全面恢复时期（1979—1989年）、繁荣发展时期（1990—1999年）、巩固提高时期（2000年—至今）的女性数学教育发展总况。每一章都将从女性教育政策及措施、女性受数学教育情况、女性数学教育的成就以及女性数学教育研究情况四部分展现女性数学教育在每一期的发展历程。第五章是针对改革开放以来女性数学教育以及女性数学教育研究发展中存在的问题,总结了经验、梳理了对女性数学教育发展的影响因素、女性数学教育研究的结论,提供了一些对未来女性数学教育发展以及女性数学教育研究切实可行的措施,以期为今后女性数学教育的发展提供借鉴作用,起到自己的绵薄之力。总之,论文结合女性数学教育历史与现状,从数学史和数学教育的角度对女性数学教学和女性数学学习培养过程进行分析,并且分析了在此背景下兴起的女性数学教育研究的情况及问题,为我国数学教育中的性别公平建设,为女性数学教育进一步的理论研究和实践探索提供有益参考。
刘浪[3]（2019）在《基于职业能力培养的高职数学建模课程教学改革》文中指出基于培养高职学生职业能力的需要,数学建模教学的改革应做到调整课程内容,结合专业需求,增加专业应用案例,丰富教学方法,改革课程考核形式。文章回顾了数学建模课程的发展现状,阐述了数学建模在培养学生职业能力中的作用,提出了数学建模教学培养学生职业能力的几个措施。
裴秀艳[4]（2019）在《计算机技术在数学建模中的应用研究》文中认为计算机技术的进步极为有力地促进了数学建模的应用推广,使研究者在数学建模的过程中避免了冗长又复杂的推导和计算。应用计算机技术进行数学建模的方式为解决很多实际问题提供了越来越强的助力,计算机技术已经成为一种被普遍应用的技术。
刘凯[5]（2018）在《数学建模实验室管理研究》文中进行了进一步梳理这些年我国的计算机技术得到了极大的发展,以此为基础的数学建模竞赛每年都会举行。其数学建模实验室不仅承担着培养创新实践型人才的重任,还需要担负这数学竞赛前的训练工作,竞赛中要求数学建模实验室的设备能够稳定运行,保证在训练或者比赛中其设备不出现任何差错,这就对数学建模实验室的日常管理和计算机的软硬件管理提出了严格的要求。本文讲述了数学建模实验室的作用,阐述了数学建模实验室管理,以期为数学建模实验室管理研究提供参考。
高瑾,林园[6]（2016）在《浅谈计算机技术在数学建模中的重要应用》文中研究表明数学建模是运用数学知识建立模型来解决实际问题的过程,计算机技术在数学建模中占据着举足轻重的作用。计算机技术促进了数学建模的发展,使其不再受繁杂冗长的推导和复杂计算的限制,使得数学可以越来越多的运用在现代社会各个领域。数学建模比赛可以提高学生动手能力和运用计算机的水平。本文以历年真题为例,讨论了计算机技术在数学建模中的重要应用。
党璐[7]（2015）在《虚拟人足球决策系统设计与实现》文中进行了进一步梳理将虚拟人技术与新的人工智能算法相结合展开虚拟人足球决策系统的研究是本文的主要出发点。本文详细的研究了虚拟人足球技术的理论研究与评价分析平台两方面,并可以利用虚拟人技术进行仿真,来实现比赛实况的模拟,以实现队伍比赛进攻类型与防守决策的选择。本文在研究了虚拟人技术的特征基础上,详细的研究了虚拟人技术对足球决策的影响,并利用编程语言实现了该决策系统,主要研究内容包括以下三个方面:1、在现有的虚拟人技术研究决策基础上,将整体优化策略与单独个体优化进行整合,由此在以上理论研究的基础上,本文抽象出了虚拟人在足球比赛中的仿真系统数学模型,该模型能够增加队员的比赛积极性和详细的了解比赛战略决策,可以很好地反应真实足球比赛的状况,更好的应对比赛中的突发状况。2、在研究比赛队员的控球策略的基础上,利用动态跟踪的人工势能场技术对比赛中的虚拟人进行数学建模,并对现有蚁群算法进行优化,给出了改进型的蚁群算法,该算法对球员的控球行为有很好的决策作用;同时本文分析了球员的控球策略与路径的决策,利用球员的自学决策来完成比赛控球中自我学习足球路径。3、本文设计与实现一个虚拟人足球决策系统软件,系统由实体模型、实时监测及决策信息模块等几部分构成,利用该虚拟决策系统软件对虚拟人足球控制策略及传球路径进行验证,并很好的实现决策算法的应用仿真。
覃启伦[8]（2015）在《以数学建模为例浅谈计算机的应用》文中研究表明随着经济的快速发展,我国的科学技术也得到了长足的进步,在计算机应用方面,从对计算机技术尚存新鲜感到运用成熟,可以说有了质的飞跃。在日常生活以及技术操作当中,计算机已经融入其中,广泛地应用于各行各业,笔者以数学建模为例,分析了数学建模与计算机应用之间的关系,与此同时,也探寻了计算机应用技术在数学建模的辅助之下发挥的作用,并对数学建模进行概念定义,使得读者能够对数学建模的意义有着更深层次的了解,希望能够起到促进二者之间的良性发展。
陈卓[9]（2014）在《中国大学生科技竞赛活动的发展历程及其人才培养作用分析》文中提出“改革开放”以来,大学生科技竞赛成为我国高等教育领域中一种重要的课外活动。这种活动吸引了众多大学生的参与,受到政府、高校和企业等组织的广泛关注,是一种为高教界和社会大众所认可的人才培养手段。本文系统梳理了中国大学生科技竞赛活动的发展过程,并分析了其对人才培养的作用和机制。依据相关资料,本文系统考察了中国大学生科技竞赛的开办和发展历程,将其分为引入、发展和迅速扩增三个阶段,总结了竞赛活动在各个阶段的发展特点,并讨论了外部因素——社会背景和政府政策,以及内部因素——竞赛活动的创新性和自主扩散性对竞赛发展的影响。结合对历程的梳理和对各项赛事内容的分析,本文将155项中国大学生科技竞赛分为了四种类型:知识考试类、科技探索类、产品设计类和职业技能类,并对它们的人才培养作用进行了分析。知识考试类竞赛的题目与本科相应课程的内容高度对应,可以考查和强化参赛学生对课程教学内容的掌握。科技探索类竞赛题目所涉及的知识内容较为深广,并且包含多项不确定因素,为参赛学生提供了探索的空间,培养了他们的创新思维能力。产品设计类竞赛的题目与主办企业某项业务或某款产品直接相关,反映了行业最新的技术、产品和发展方向,可以有针对性地锻炼参赛学生在产品开发或解决技术问题方面的实践能力,使他们更加符合相关行业的人才需求。职业技能类竞赛的题目内容不仅与制造和服务行业中技术应用性职业的主要工作内容高度对应,还多与相关职业标准或行业标准相符,能够较为真实地模拟相应的职业情境,可以锻炼参赛学生的操作技能水平和规范性。这四类竞赛虽然题目形式和人才培养作用各异,但是具有相似的人才培养机制。本文根据对各项赛事组织规程文件的解读,发现大学生科技竞赛本质上是一种由社会组织参与的学生评价活动。这种活动中有两个关键的信息传递过程。一是外部机构可以通过竞赛活动向高校和学生传递学习目标信息;二是参赛学生的能力水平信息经过评价流向外部机构和高校。学习目标信息的传递可以起到对学生的直接培养作用。而能力水平信息则能够为高校教学提供了反馈,引导和促进高校人才培养过程的改善,间接影响当期甚至以后各届学生的学习过程,起到对人才的间接培养作用。此外,产品设计类竞赛和职业技能类竞赛还具有特殊的组织机制。本文通过分析产品设计类竞赛的题目内容、组织规程和支撑技术,认识到这类竞赛的活动形式中都包含企业主办方“三取一予”的获利机制。这种获利机制可以促使企业积极地与大学生互动,拉近校园和业界的距离,可以为校企合作项目提供组织形式方面的参考。本文还对职业技能类竞赛的活动程序进行了分析,从中归纳出了政府、企业和高校在利益引导下的合作框架,为需要政府、企业和高校等多方协作的教育项目提供了良好范例。
张书畅[10]（2013）在《谈计算机在数学建模中的作用》文中研究说明通过对数学建模的特点的分析,研究数学建模意识与计算机之间密切的关系,进而展示出计算机在数学建模竞赛中的重要作用和重要地位。
二、计算机在数学建模比赛中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机在数学建模比赛中的应用（论文提纲范文）
（2）中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究方法与思路 |
| 1.2.1 研究方法 |
| 1.2.2 研究思路 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 第2章 理论基础与研究背景 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 理论介绍 |
| 2.1.2 概念界定 |
| 2.2 研究背景 |
| 2.2.1 国内外研究现状 |
| 2.2.2 研究时期划分 |
| 第3章 女性数学教育历史回顾 |
| 3.1 封建社会——零星的家庭教育 |
| 3.2 1840 -1949 年——女性数学教育的萌芽 |
| 3.3 1949 -1978 年——女性数学教育的发展 |
| 3.3.1 1949 -1956 年的女性数学教育 |
| 3.3.2 1957 -1978 年女性数学教育 |
| 3.4 女数学家 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 全面恢复时期(1979—1989 年)的女性数学教育 |
| 4.1 时期背景 |
| 4.1.1 女性教育政策及措施 |
| 4.1.2 数学教育理念 |
| 4.2 女性受数学教育情况 |
| 4.2.1 女性受小学数学教育情况 |
| 4.2.2 女性受中学数学教育情况 |
| 4.2.3 存在的问题 |
| 4.3 女性数学教育成就 |
| 4.3.1 女数学家 |
| 4.3.2 女性数学教师 |
| 4.3.3 女性数学教育研究者 |
| 4.4 女性数学教育研究情况 |
| 4.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 4.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 4.4.3 小结 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 繁荣发展时期(1990—1999 年)的女性数学教育 |
| 5.1 时期背景 |
| 5.1.1 女性教育政策与措施 |
| 5.1.2 数学教育理念 |
| 5.2 女性受数学教育情况 |
| 5.2.1 女性受义务教育阶段数学教育情况 |
| 5.2.2 女性受高中数学教育情况 |
| 5.2.3 存在的问题 |
| 5.3 女性数学教育成就 |
| 5.3.1 女数学家 |
| 5.3.2 女性数学教师 |
| 5.3.3 女性数学教育研究者 |
| 5.4 女性数学教育研究情况 |
| 5.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 5.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 5.4.3 小结 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 巩固提高时期(2000 年—至今)的女性数学教育 |
| 6.1 时期背景 |
| 6.1.1 女性教育政策与措施 |
| 6.1.2 数学教育理念 |
| 6.2 女性受数学教育情况 |
| 6.2.1 女性受义务教育阶段数学教育情况 |
| 6.2.2 女性受高中数学教育情况 |
| 6.2.3 存在的问题 |
| 6.3 女性数学教育成就 |
| 6.3.1 女数学家 |
| 6.3.2 女性数学教师 |
| 6.3.3 女性数学教育研究者 |
| 6.4 女性数学教育研究情况 |
| 6.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 6.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 6.4.3 小结 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 经验教训与挑战 |
| 7.2 女性数学教育历史发展 |
| 7.2.1 发展概况 |
| 7.2.2 存在问题 |
| 7.2.3 影响因素 |
| 7.2.4 相关建议 |
| 7.3 女性数学教育研究 |
| 7.3.1 结论 |
| 7.3.2 建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）基于职业能力培养的高职数学建模课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 数学建模课程的发展现状 |
| 2 数学建模在培养学生职业能力中的作用 |
| 2.1 培养学生的自学能力 |
| 2.2 培养学生的文字和语言表达能力 |
| 2.3 培养学生数学应用能力 |
| 2.4 培养学生的心理承受能力 |
| 2.5 培养学生的计算机应用能力 |
| 2.6 培养学生的团队协作能力 |
| 2.7 有利于掌握查阅文献、收集资料、调查研究的方法 |
| 2.8 有利于培养学生的诚信意识 |
| 3 数学建模教学培养学生职业能力的几个措施 |
| 3.1 修订数学建模课程内容 |
| 3.2 设计职业能力分层次培养的教学过程 |
| 3.3 采用结合专业内容的案例教学法 |
| 3.4 改革数学建模课程考核方式 |
| 3.5 改革数学建模课程的教学方法 |
| 3.6 提高数学教师在教学和科研方面的水平 |
| 3.7 加大计算机软硬件的建设投入，改善数学教学条件 |
（4）计算机技术在数学建模中的应用研究（论文提纲范文）
| 1引言 |
| 2数学建模的发展 |
| 3数学建模的含义 |
| 4数学建模的特点 |
| 5计算机技术在数学建模中的应用优势 |
| 5.1 计算机能够对海量数据进行储存和计算 |
| 5.2 计算机能够对数学模型进行可视化展现 |
| 5.3 计算机软件使用变得简便 |
| 5.4 计算机使数学建模使用的资源和时间成本降低 |
| 6计算机技术在数学建模中的具体作用 |
| 6.1 数学处理 |
| 6.2 统计分析 |
| 6.3 图形绘制 |
（5）数学建模实验室管理研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、数学建模实验室的作用 |
| (一) 教学场地 |
| (二) 集中培训的场地 |
| (三) 竞赛场地 |
| 三、数学建模实验室管理 |
| (一) 数学建模实验室的日常管理 |
| (二) 数学建模实验室的计算机硬件管理 |
| (三) 数学建模实验室的计算机软件管理 |
| 四、结语 |
（6）浅谈计算机技术在数学建模中的重要应用（论文提纲范文）
| 1 计算机技术促进数学建模的发展 |
| 2 计算机技术在数学建模比赛中的应用 |
| 2.1 互联网查询功能 |
| 2.2 以Matlab为代表的几种数学语言 |
| 2.3 Lingo语言 |
| 2.4 Excel、Word等办公软件 |
| 2.5 高级编程语言 |
| 2.6 其他的一些软件 |
| 3 以2015年D题为例谈计算机技术在数学建模比赛中的作用 |
| 3.1 互联网查询功能 |
| 3.2 Matlab的使用 |
| 3.3 Lingo的使用 |
| 3.4 Excel的使用 |
| 4 通过数学建模活动,培养计算机应用人才 |
| 5 结语 |
（7）虚拟人足球决策系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题研究背景及意义 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 主要工作及内容安排 |
| 2 虚拟人足球决策系统框架及数学模型 |
| 2.1 虚拟人足球概况 |
| 2.1.1 虚拟人足球策略系统建模 |
| 2.1.2 虚拟人足球认知建模 |
| 2.1.3 阵法建模 |
| 2.1.4 球员跑位策略 |
| 2.2 决策系统分析 |
| 2.2.1 高层策略库 |
| 2.2.2 低层策略库 |
| 2.2.3 虚拟球员自主训练 |
| 2.3 决策系统设计 |
| 2.3.1 决策系统模型 |
| 2.3.2 攻防选择策略 |
| 2.3.3 行为选择策略 |
| 2.3.4 行为规划策略 |
| 2.3.5 路径规划策略 |
| 2.4 数学模型 |
| 2.4.1 场地和对象模型 |
| 2.4.2 足球运动模型 |
| 2.4.3 碰撞的检测及处理 |
| 2.4.4 运动员体能模型 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 控球队员行为决策设计 |
| 3.1 控球队员下一步行动决策 |
| 3.2 基于蚁群算法改进术的控球队员下一步行动决策分析 |
| 3.2.1 基本的蚁群算法 |
| 3.2.2 计算球员信息量 |
| 3.2.3 行为选择 |
| 3.3 传球行为规划 |
| 3.4 控球队员的自主学习 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 面向虚拟人足球决策系统软件实现 |
| 4.1 框架分析与设计 |
| 4.2 类图设计 |
| 4.3 主要功能模块 |
| 4.3.1 态势模块 |
| 4.3.2 实体模块 |
| 4.3.3 监视器模块 |
| 4.3.4 策略模块 |
| 4.3.5 阵型设置模块 |
| 4.3.6 比赛流程控制模块 |
| 4.4 实验结果 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 硕士期间发表论文 |
（8）以数学建模为例浅谈计算机的应用（论文提纲范文）
| 1 数学建模的特质 |
| 2 数学建模与计算机技术之间的联系 |
| 2.1 计算机的独特性与数学建模的实际性特点 |
| 2.2 计算机为数学建模提供了重要的技术支持 |
| 2.3 数学建模为计算机的发展提供了基石 |
| 3 计算机应用在数学建模中的体现 |
| 3.1 计算机的发展简化了数学建模比赛的问题 |
| 3.2 计算机的发展推动了数学建模意识的培养意识 |
| 3.3 计算机的发展加快了数学建模的创立进程 |
| 4 结 语 |
（9）中国大学生科技竞赛活动的发展历程及其人才培养作用分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1 选题背景 |
| 2 前人研究状况 |
| 3 本文拟解决的问题和研究思路 |
| 4 研究方法和创新之处 |
| 参考文献 |
| 第一章 中国大学生科技竞赛活动发展的历史及现状 |
| 1.1 中国大学生科技竞赛的先导者——外国大学生科技竞赛活动的开创 |
| 1.1.1 近代的科技竞赛 |
| 1.1.2 罗兰厄特沃什数学竞赛和奥林匹克学科竞赛——考试类科技竞赛的源头 |
| 1.1.3 西屋科学奖和国家科学大奖赛——探索类科技竞赛的源头 |
| 1.1.4 数学建模竞赛和ACM大赛——大学阶段科技竞赛的开创 |
| 1.2 20世纪80年代后期中国大学生科技竞赛活动的引入 |
| 1.2.1 中学生奥林匹克数学竞赛的引入 |
| 1.2.2 中学生奥林匹克学科赛事的发展和首个大学生科技竞赛的开办 |
| 1.2.3 科技作品展览活动的开展 |
| 1.2.4 数学建模竞赛的引入和程序设计竞赛的开展 |
| 1.3 20世纪90年代中国大学生科技竞赛活动的发展 |
| 1.3.1 原有大学生科技竞赛的延续和扩散 |
| 1.3.2 电子和计算机领域探索类竞赛的创办 |
| 1.3.3 机器人领域探索类赛事的引入 |
| 1.3.4 建筑领域探索类赛事的开展 |
| 1.4 21世纪以来中国大学生科技竞赛活动的迅速扩增 |
| 1.4.1 对赛事的重新分类 |
| 1.4.2 知识考试类赛事的缓慢扩增 |
| 1.4.3 科技探索类赛事在多个领域的开办 |
| 1.4.4 产品设计类赛事在计算机领域的暴增 |
| 1.4.5 职业技能类赛事的创办 |
| 1.5 中国大学生科技竞赛活动发展的总体特征及影响其发展的因素 |
| 1.5.1 中国大学生科技竞赛数量在各阶段和各类型之间的非均匀增长 |
| 1.5.2 中国大学生科技竞赛的发展受外部和内部因素的共同影响 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 第二章 知识考试类竞赛对人才的培养作用及机制分析 |
| 2.1 知识考试类竞赛的题目特点和人才培养作用分析 |
| 2.1.1 题目范围与学科基础课内容的对应 |
| 2.1.2 题目对基础知识和技能的考察 |
| 2.2 知识考试类竞赛的活动过程分析 |
| 2.2.1 初始环节 |
| 2.2.2 准备环节 |
| 2.2.3 实施环节 |
| 2.2.4 赛后反馈环节 |
| 2.3 知识考试类竞赛的人才培养机制 |
| 2.3.1 竞赛是一种教学评价 |
| 2.3.2 竞赛是社会范围的人才评价 |
| 2.3.3 竞赛的人才培养机制——双阶段信息传递模型 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 第三章 科技探索类赛事的题目特点及其对创新型人才的培养作用分析 |
| 3.1 科技探索类竞赛题目的内容特征和人才培养作用分析 |
| 3.1.1 题目的应用性 |
| 3.1.2 题目的综合性 |
| 3.1.3 题目的开放性 |
| 3.2 竞赛题目的开放性及其对学生创新思维能力的培养 |
| 3.2.1 竞赛题目的不确定性分类 |
| 3.2.2 情节型问题分析 |
| 3.2.3 规则应用型问题分析 |
| 3.2.4 设计型问题分析 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 第四章 产品设计类竞赛与学生的互动机制及其人才培养作用分析 |
| 4.1 产品设计类竞赛题目的特点和人才培养作用分析 |
| 4.1.1 题目针对主办方业务的应用性 |
| 4.1.2 题目在单一领域内的综合性 |
| 4.1.3 题目在应用实践方面的开放性 |
| 4.2 竞赛中主办企业与学生的直接互动形式 |
| 4.2.1 合作教育与竞赛的同与异 |
| 4.2.2 企业参与合作教育的动力——“三取一予” |
| 4.2.3 竞赛中的技术因素及其作用——网络参赛机制 |
| 4.2.4 竞赛中的规程因素及其作用——奖励设置与学生管理机制 |
| 4.2.5 竞赛中的题目因素和整体培养模式 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 第五章 职业技能类竞赛的人才培养作用和政企深度协作机制分析 |
| 5.1 职业技能类竞赛的题目特点和人才培养作用分析 |
| 5.1.1 竞赛题目内容的职业性 |
| 5.1.2 竞赛题目内容的标准性 |
| 5.2 职业技能类竞赛中政府与企业的协作机制——以全国职业院校技能大赛为例 |
| 5.2.1 大赛中政府主导的赛事管理 |
| 5.2.2 大赛中企业参与的赛事执行 |
| 5.2.3 大赛中政府与企业的合作结构及其作用 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 结语 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（10）谈计算机在数学建模中的作用（论文提纲范文）
| 1 数学建模的特点 |
| 2 建模与计算机的关系 |
| 3 数学建模里计算机的运用 |
四、计算机在数学建模比赛中的应用（论文参考文献）
- [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [2]中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）[D]. 冯俊琪. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [3]基于职业能力培养的高职数学建模课程教学改革[J]. 刘浪. 大众科技, 2019(10)
- [4]计算机技术在数学建模中的应用研究[J]. 裴秀艳. 信息记录材料, 2019(08)
- [5]数学建模实验室管理研究[J]. 刘凯. 智库时代, 2018(42)
- [6]浅谈计算机技术在数学建模中的重要应用[J]. 高瑾,林园. 深圳信息职业技术学院学报, 2016(03)
- [7]虚拟人足球决策系统设计与实现[D]. 党璐. 西安建筑科技大学, 2015(03)
- [8]以数学建模为例浅谈计算机的应用[J]. 覃启伦. 信息与电脑(理论版), 2015(04)
- [9]中国大学生科技竞赛活动的发展历程及其人才培养作用分析[D]. 陈卓. 中国科学技术大学, 2014(06)
- [10]谈计算机在数学建模中的作用[J]. 张书畅. 信息通信, 2013(09)