一、语文课目标教学的课堂操作（论文文献综述）
曹俊,张显燕[1]（2022）在《十年磨一剑，行走在“学本”的路上——区域推进基于“学本”的“导学”实践》文中指出温州市龙湾区以"学本课堂"理念为指引,针对小学语文课堂上教师教得烦琐、学生学得无味的症状,探索研究"学本"支架,尝试建立"导学"体系,基于《小学语文导学指南》,化教为导,化教为学,以研促教,助力教师专业成长,提升学生学业品质。
谭晓云[2]（2021）在《作为母语的语用教学的范式建构》文中进行了进一步梳理教学范式的研究历来是语文教学的热点和难点。教学范式,也即教学模式,是指由一定教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领组成的一套完整的教学方法体系（杨小微,1990）。教学范式体系的效力,关键在于其所选择的教育理论基础的支撑力。
赵薪[3]（2021）在《在新工科背景下，构建以学习者为中心提高航海应用型人才的工程素养研究》文中认为文章从实训目标、实训设计、评估方式等方面阐述了在新工科背景下"以学习者为中心"的教学改革在航海人才培养方面发挥的作用,切实推进了实训教学的内涵式发展,提高了航海应用型人才的工程素养,供同类实践教学单位借鉴和参考。在研究过程中,借助了能满足高校工程实践教学多种要素的天津理工大学工程训练中心,论述了其更新的教学理念和方法,以工程训练中心电子实训为平台,推行新工科教学的持续深化,以达到加强未来人才工程素养的新工科建设重要目标,从而证明"以学习者为中心"的教学模式是培养工科学生的有效途径。
赵俊秀,刘春[4]（2021）在《“大语文”理念下《济南的冬天》教学设计》文中研究说明"大语文教育"方兴未艾,其教学理念与语文课程标准的基本理念不谋而合。然而,纵观语文课堂教学现状,"大语文"理念虽然经常被提及,但却常常匿迹于课堂之中,尤其是有关单一文本的课堂教学案例更是鲜有涉及。如何将"大语文"理念融入课堂教学中,是值得语文教师探索与反思的问题。以《济南的冬天》为例,教师应从教学设计、阅读活动、教学实践三个方面展开教学,在教学实施环节按照三步逻辑脉络,使用批注法赏析文本情感,借助文本对比落实群文阅读拓展,模仿名家手笔落实课堂迁移写作训练,形成"品读——拓展——随笔训练"的读写结合教学模式。
王丹[5]（2021）在《共生阅读教学法研究及其在古典诗歌教学中的应用》文中进行了进一步梳理
李娟[6]（2021）在《初中语文问题化学习研究》文中研究表明
王海丽[7]（2021）在《促进学习的初中语文课堂评价研究》文中研究说明
张秀芳[8]（2021）在《初中语文随文微写教学研究》文中认为
王露[9]（2021）在《小学古诗词情境教学实践研究》文中研究说明
陈佳[10]（2021）在《部编版高中语文古诗词情境教学研究》文中研究说明
二、语文课目标教学的课堂操作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文课目标教学的课堂操作（论文提纲范文）
（1）十年磨一剑，行走在“学本”的路上——区域推进基于“学本”的“导学”实践（论文提纲范文）
| 一、探索“学本”支架，化教为导 |
| （一）五环节：理念先行 |
| （二）导学指南：实践跟进 |
| 1. 导航：学教合一 |
| 2. 导引：规范自主 |
| 二、建立“导学”体系，化教为学 |
| （一）关注要素，层层导教 |
| 1. 解读要素，精准定位目标 |
| 2. 围绕目标，提炼核心问题 |
| 3. 聚焦问题，实施板块教学 |
| （二）设计支架，活动导学 |
| 1. 明晰意图，落实“两题”任务 |
| 2. 紧扣重难点，加强活动设计 |
| 3. 联读拓展，丰富阅读体验 |
| （三）学为主体，践行理念 |
| 1. 顺应学习心理 |
| 2. 关注学习趣味 |
| 3. 构建自主学习场 |
| 三、构建“学本”课堂，以研促教 |
| （一）工作室展示：优秀课例常引领 |
| （二）素养考核：全员设计小过关 |
| （三）团队赛课：学校团队大比拼 |
（2）作为母语的语用教学的范式建构（论文提纲范文）
| 一、作为母语的语用教学的内容定位 |
| 1. 母语学习的两大内容：生成语感和转化语识 |
| 2. 语感培养是最高效的母语学习路径 |
| 3. 作为母语的汉语语感的内容 |
| (1）汉语的“音乐性”及其语音感培养 |
| (2）汉语的“意合性”及其语义感培养 |
| (3）汉语的“复杂性”及其语法感培养 |
| 二、作为母语的语用教学的课堂特征 |
| 1. 一切语文活动都是有意图的言语行为 |
| 2. 问答互动是语文课堂的主要互动机制 |
| 3. 课堂教学的语用策略实质上是以认知为核心的问题解决策略 |
| 三、母语语用教学范式的建构启示和思路 |
（3）在新工科背景下，构建以学习者为中心提高航海应用型人才的工程素养研究（论文提纲范文）
| 0国内外背景 |
| 1“以学习者为中心”的教学内涵解读 |
| 1.1授权 |
| 1.2赋能 |
| 1.3担责 |
| 2“以学习者为中心”之科学依据及启示 |
| 2.1构建认知模型 |
| 2.2思维能力发展的黄金期 |
| 2.3挑战度的把握 |
| 2.4团队合作 |
| 2.5个性化差异 |
| 3“以学习者为中心”在航海实践教学的实施现状 |
| 3.1内容离散 |
| 3.2思路错位 |
| 3.3缺乏创新 |
| 4 构建路径 |
| 4.1 改革目标 |
| 4.2 实训设计 |
| 4.2.1 内容设计 |
| 4.2.2 方法设计 |
| 5 效果分析 |
（4）“大语文”理念下《济南的冬天》教学设计（论文提纲范文）
| 一、文本教学：悟批注之方法，赏济南之“温晴” |
| 1. 文本分析 |
| 2. 学情分析 |
| 3. 教学目标 |
| 4. 教学重点 |
| 5. 教学难点 |
| 6. 教学过程 |
| (1）营造氛围 |
| (2）赏景评价 |
| 3.浸润品悟 |
| 4.巩固深化 |
| 二、对比拓展：品异曲同工之文，习散文阅读之法 |
| 三、随堂练笔：仿名家之笔法，写我心之所见 |
| 四、结语 |
四、语文课目标教学的课堂操作（论文参考文献）
- [1]十年磨一剑，行走在“学本”的路上——区域推进基于“学本”的“导学”实践[J]. 曹俊,张显燕. 教学月刊小学版(语文), 2022(Z1)
- [2]作为母语的语用教学的范式建构[J]. 谭晓云. 云南教育(中学教师), 2021(10)
- [3]在新工科背景下，构建以学习者为中心提高航海应用型人才的工程素养研究[J]. 赵薪. 天津航海, 2021(03)
- [4]“大语文”理念下《济南的冬天》教学设计[J]. 赵俊秀,刘春. 中学课程资源, 2021(07)
- [5]共生阅读教学法研究及其在古典诗歌教学中的应用[D]. 王丹. 海南师范大学, 2021
- [6]初中语文问题化学习研究[D]. 李娟. 华中师范大学, 2021
- [7]促进学习的初中语文课堂评价研究[D]. 王海丽. 鲁东大学, 2021
- [8]初中语文随文微写教学研究[D]. 张秀芳. 西华师范大学, 2021
- [9]小学古诗词情境教学实践研究[D]. 王露. 西南大学, 2021
- [10]部编版高中语文古诗词情境教学研究[D]. 陈佳. 重庆三峡学院, 2021