一、高校大学生信息素质教育(论文文献综述)
赵敏[1](2021)在《浅谈高校图书馆与大学生信息素质教育》文中研究说明在当前信息化时代背景下,很多高校都已经全面开展了大学生信息素质教育。在开展相关教育活动的时候,可以充分发挥高校图书馆的相关优势与作用,使得信息素质教育活动可以取得更好的成效。文章先阐述了高校图书馆参与大学生信息素质教育活动中的具体优势,在明确当前教育现状的基础上,从积极建设图书馆资源、制定分阶段教育模式、实现线上与线下的联动、提高教育活动的主动性等四个方面,探讨了高校图书馆开展信息素质教育的有效策略。
甫玉龙,冯日新[2](2020)在《大学生素质教育研究热点与演变趋势——基于CiteSpace的可视化分析》文中进行了进一步梳理运用Bicomb2.0和CiteSpaceV软件,对1994—2020年中国知网收录的以"大学生素质教育"为主题的1161篇文献进行可视化和文本分析。结果显示,我国大学生素质教育研究先后经历了初步探索阶段、逐渐成熟阶段和略有趋缓阶段,呈现出人文素质教育、文化素质教育、信息素质教育与心理素质四大热点主题,其前沿研究与时代发展的关联性呈现逐年下降趋势。在未来的研究中,研究者应侧重研究视角的选择、研究主题的变化以及研究方法的创新。
叶长红[3](2019)在《高校文化育人的人学透视》文中研究指明高校担负文化建设和对大学生进行文化培育的责任,注重高校的文化建设与培育是提高整个国家文化软实力的必由之路。从理论归属上讲,大学文化属于社会文化的亚文化范畴,其文化建设与高校的职能息息相关,高校作为高级人才的培养基地,其目的是为社会建设培养更多综合素质较高的人才。以灵活化、终身化为特质,培养高素质的具有创新精神和创新能力的人才群体,提高人才培养的全面性与质量,是提高高等教育质量的必然要求,因此我们更需要关注高等学校学生的全面发展,加强对学生群体的关注,从学生个体——人,从马克思主义人学基点”现实的人“入手,关注学生综合素质和创新能力的提高,实施文化育人,以文化整体观贯穿教育过程,以文化的有机整体,实现“文而化之,以文化人”,注重文化传承与创新,同时兼顾文化自觉。在文化育人的内容上,注重从文化传承与创新的角度,注重文化自觉,在育人过程中,实现文化对人的积极影响与培育作用,重点是以化成天下,提高人才培养质量,提高高等教育的质量。文化育人的人学透视是以人学理论为指导,界定清楚文化育人的内涵与外延,以马克思主义人学理论为视角,分析文化育人在高校的实施中对人的影响,结合国内外学界对于人学理论的讨论与新进展,并关注其他育人理论,主要以人学理论为理论支撑展望文化育人的发展前景,更好地研究关注文化对于人的积极内化作用,培育出更多综合素质和创新能力较高的人才,并将积极关注学界关于人的理论的新进展,为文化育人的发展提供更多的理论支持,推进高校文化育人。首先,以人学理论为视角,在本文中将文化育人的内涵与外延界定清楚,从人的存在论、本质论、价值论和发展论四个方面阐述文化育人对现实的人的影响。以人学理论透视高校文化育人,其目标是通过文化价值观的整体贯穿,文化对人的影响,实现文化的内化作用,全面提高人的综合素质,最终实现人的发展,从这一点上来讲,文化育人的目标与马克思主义人学理论所追求的目标是契合的,体现了高校文化育人对“人”的关注的理论诉求。人作为高校文化育人的一部分,人既可以是高校文化育人的实施者,同时也是高校文化育人的对象,在高校文化育人中,人的存在、人的本质是文化育人实施的对象与基础,而人的价值的实现,人的发展的展开是文化育人所应有的目的。其次,从人的存在论、本质论、价值论和发展论出发,分别探讨当前高校文化育人的理论与实践。人的存在论之人的实践性存在、主体性存在和能动性存在是高校文化育人的起点。人的本质的社会性和个体性是高校文化育人的立足点,紧紧抓住人的本质的特点必不可少。当前高校文化育人的价值观建设中必须厘清人的价值论之人的社会价值、个人价值以及价值的群体本位和个体本位。价值观教育的基础也要求准确把握价值的属性和特点。人的发展论作为高校文化育人的现实归宿,也是文化育人的人学诉求。本文从人的存在论、本质论、价值论以及发展论四个方面出发,分别分析了当前文化育人在这四个方面存在的问题、成因以及解决建议,丰富了文化育人的理论和实践建设。最后,从高校文化育人的人学理论建构,人学制度建构和人学实践建构三个方面探讨了文化育人的人学建构。人学理论建构包括人学理念、人学目标和人学内容的建构,人学制度建构要以人为本,建立文化育人的行政组织制度、教育教学制度和机制,人学的实践建构主要从文化育人的课堂建设入手,从传统的第一、第二、第三课堂入手,关注当前的网络课堂建设,形成文化育人的课堂合力,以文化育人的理论、路径和课堂建设三方面的合力,共同推进文化育人的发展。本研究的难点在于以马克思主义人学视角研究高校文化育人,在研究的深度上还有很多的欠缺,在二者的理论分析以及方法论方面仍然存在不足,这也是本研究后续会注意的问题,同时随着时代的发展,高校文化育人将面临新的态势,因此,将更加注重研究的时代性和前瞻性。
朱慧[4](2019)在《高校图书馆与大学生信息素质教育》文中进行了进一步梳理文章探讨了大学生信息素质教育的内涵,分析了高校图书馆开展大学生信息素质教育工作的必要性,并结合辽宁师范大学图书馆开展大学生信息素质教育模式构建的实际情况,全面阐述了当代大学生信息素质教育工作的具体内容,为高校图书馆更好地开展大学生信息素质教育工作提供了有效的方法与途径。
黄明格[5](2018)在《基于目标管理的大学生信息素质教育研究 ——以广西G大学为例》文中进行了进一步梳理如何在海量信息资源中迅速而准确地识别并攫取有效信息,并对其进行科学评估和有效利用,已然成为信息社会一种基本的生存手段和必要技能。因此,如何培养和提高当代大学生的信息素质就成为高等教育中提升大学生综合素质,促进大学生全面发展不可忽视的重要内容之一。近十几年来,各高校在培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力方面均积极探索并取得长足进步,但由于教育职能部门管理力度薄弱,教学目标达成及成效检测手段缺乏,与之对应的信息素质评价指标体系缺失,我国大学生整体的信息素质依然偏低。本文采取文献法和实证调查法等研究方法,对广西G大学学生的信息素质教育进行了个案研究,在对国内外研究文献进行梳理与分析的基础上,编制了广西G大学学生信息素质调查问卷,掌握广西G大学学生的信息意识、信息能力、信息道德、信息安全等现状,得出了该校在信息素质教育上主要存在信息素质教育意识淡薄、师资力量薄弱、教育内容陈旧、教育方式单一、信息资源建设落后等问题,通过对其成因的梳理分析,主要是由于信息素质教育的氛围不浓,教育目标不明确,课程设置不合理,缺少对应的评价考核手段、大学生自我管理能力不强造成的。文章得出的结论是,可以针对性地将目标管理引入到传统的大学生信息素质教育领域。在论证其必要性和可行性的基础上提出了具体的对策和方案。即通过大学生信息素质教育目标体系的设定、目标实施过程的管理、目标结果的考核评价,来有效规避当前大学生信息素质教育过程中出现的诸多问题,以提升大学生信息素质教育水平和大学生综合信息素质水平。
于景成[6](2018)在《大学生法律素质教育问题研究》文中指出依法治国作为我国重要的一项治国策略方针,是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障,是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。习近平总书记强调,全面推进依法治国是一项长期而重大的历史任务,要坚持中国特色社会主义法治道路,坚持以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论为指导,立德树人,德法兼修,培养大批高素质法治人才。大学生作为我国社会发展进步的高层次创新人才,其法律素质的提升直接关乎我国法制进程的发展以及建成法治强国目标的达成。在提高大学生法律素质教育途径方面,外国高等教育学中主要运用存在实用主义、人本主义两类教育模式,通过两种教育模式达到不同教育目标、教育原则、教育方式等差异性分析。因此,在结合外国高等教育经验的同时,更重要的是从我国国情、高等教育机制和体制、大学生素质能力与认知能力等多种角度出发进行深入研究,大学生法律素质教育便是塑造大学生成为高素质法治人才的重要培养环节。现如今,在互联网快速发展时代,大学生法律素质获取渠道也成多样性、便捷性,在获取法律知识和运用法律法规的同时要具有一定精准性。本研究通过明晰大学生法律素质教育的时代使命,总结大学生法律素质教育的历史经验,透析大学生法律素质教育的现实困境,从而提出大学生法律素质教育的实践创新。正文主体分为五部分。第一,大学生法律素质教育的研究基础。研究首先明确大学生法律素质教育的内在规定,其中包括对大学生法律素质教育的内涵解读、概念辨析和要素特质的阐释。理清素质与法律素质、法律教育与法律素质教育之间的概念,解析了法律素质教育与法学教育、公民法律教育、思想政治教育和道德教育的关系,并阐明法律素质教育所包含要素的内在特质。同时也介绍了大学生法律素质教育的理论指导与理论借鉴,分别包括马克思主义认识论、人的全面发展理论和习近平思想政治教育思想以及思想政治教育接受论、态度改变理论和大众传播理论,为大学生法律素质教育提供了坚实的研究基础。第二,大学生法律素质教育的时代使命。研究从促进大学生自由全面发展的本质要求、维护高校安全稳定的现实需要以及实现全面依法治国的客观必然三点意义出发剖析大学生法律素质教育的时代使命。紧跟时代特征和现实需要,在个人、校园和国家三个层面维度上对大学生法律素质教育的意义予以探讨。第三,大学生法律素质教育的历史经验。研究通过梳理大学生法律素质教育的发展历程,同时借鉴部分国外大学生法律素质教育的先进经验,对大学生法律素质教育进行纵深比较与横向观摩,从而厘清自身发展规律、借鉴国外先进经验,为提升我国大学生法律素质教育的水平奠定基础。第四,大学生法律素质教育的现实困境。通过调查研究洞悉大学生法律素质的现实问题,找出大学生法律素质教育的突出短板,进而透析大学生法律素质教育的问题成因。根据对大学生法律素质及法律素质教育的现状把握,深入研究重点,通过数据分析呈现当前大学生法律素质教育中的瓶颈问题,进而针对问题透析成因,为提出解决对策厘清分析思路。第五,大学生法律素质教育的实践创新。扎根于深厚的研究基础,回应时代的召唤,把握大学生法律素质教育的现实困境和问题成因,旨在为研究的最终目标,即提出大学生法律素质教育的实践创新铺垫前期道路。研究最终针对大学生法律素质教育形成三大体系创新成果,分别为实施体系创新、环境建设创新以及考核体系创新,为我国大学生法律素质教育的发展成熟提出创造性的理论构想和实践举措。
谢静[7](2018)在《高校图书馆如何开展大学生信息素质教育初探》文中进行了进一步梳理在当今互联网时代,高校所培养的大学生必须具有良好的信息素质。在大学生的信息素质教育方面,高校图书馆既有资源优势,又有流量优势,必然要承担起教育的职责。要做好大学生信息素质教育,高校图书馆要做好三方面的工作,即树立信息素质教育观念、丰富素质教育内容、创新素质教育途径。
刘宇飞[8](2018)在《高校信息素质问题及对策研究》文中进行了进一步梳理本文在对当前大学生信息素质教育现状阐述的基础上,分析了其中存在的问题,并提出了多手段开展素质教育、增强信息素质宣传、加强校内校外信息素质教育经验交流与合作的相应对策。
陈敏[9](2018)在《高校图书馆开展大学生信息素质教育的途径与方式》文中指出在信息时代,培养大学生的信息素质越来越重视,只有高度重视这方面的教育和培养工作,才能使大学生的综合素质得到提升,这一点需要引起高度重视,并通过各个领域开展信息素质教育工作。但当前我国一些高校图书馆在培养大学生信息素质方面仍然比较薄弱,还没有将这项工作作为重要的内容,因而大学生信息素质教育比较滞后。就如何通过高校图书馆开展大学生信息素质教育进行了深入的研究,首先分析了高校图书馆开展大学生信息素质教育的重要性,在此基础上从强化宣传引导、开设教育课程等多个维度提出了一些有针对性的对策。
赵蕾,冯瑞,王敏杰[10](2017)在《基于大学生素质教育要求的高校图书馆服务模式》文中研究说明阐述了高校图书馆必须突破目前的服务模式,在大学生实践能力培养,人文教育、心理健康培养和道德教育上主动提供信息服务、实践指导,促进大学生的人文交流,参与培养大学生良好的心理和优良的品格的新型服务模式。
二、高校大学生信息素质教育(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校大学生信息素质教育(论文提纲范文)
(1)浅谈高校图书馆与大学生信息素质教育(论文提纲范文)
一、高校图书馆参与大学生信息素质教育的优势 |
二、高校图书馆参与大学生信息素质教育的现状 |
三、高校图书馆参与大学生信息素质教育的有效策略 |
(一)积极建设图书馆资源 |
(二)制定分阶段教育模式 |
(三)实现线上与线下的联动 |
(四)提高教育活动的主动性 |
(2)大学生素质教育研究热点与演变趋势——基于CiteSpace的可视化分析(论文提纲范文)
一、数据来源与研究方法 |
(一)数据来源 |
(二)研究方法 |
二、大学生素质教育研究的基本情况 |
(一)文献时间分布 |
(二)主要研究机构 |
(三)作者分析 |
(四)主要期刊来源 |
三、大学生素质教育研究的图谱分析 |
(一)研究热点分析 |
1. 人文素质教育研究 |
2. 文化素质教育研究 |
3. 信息素质教育研究 |
4. 心理素质研究 |
(二)关键词聚类分析 |
1. 大学生素质教育的理论与渊源研究 |
2. 大学生素质教育的问题与对策研究 |
(三)研究前沿分析 |
(四)发展阶段划分 |
1.1994—2000年:初步探索阶段 |
2.2001—2007年:逐渐成熟阶段 |
3.2008—2020年:略有趋缓阶段 |
四、结论与展望 |
(3)高校文化育人的人学透视(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 导论 |
1.1 选题背景与选题意义 |
1.2 研究现状综述 |
1.3 研究思路与研究方法 |
1.4 研究的重点、难点与创新之处 |
2 高校文化育人的概念界定与理论依据 |
2.1 相关概念界定 |
2.2 高校文化育人的理论依据 |
2.3 高校文化育人的人学视角选择 |
2.4 高校文化育人的经验与教训 |
3 高校文化育人的存在论透视 |
3.1 人的存在论:高校文化育人的起点 |
3.2 高校文化育人对人的存在特质认识不足 |
3.3 高校文化育人对人的存在特质认识不足的成因 |
3.4 以重视人的存在的特质促进文化育人 |
4 高校文化育人的本质论透视 |
4.1 人的本质论:高校文化育人的立足点 |
4.2 高校文化育人在人的本质把握方面存在的问题 |
4.3 高校文化育人在人的本质把握方面问题的成因 |
4.4 以全面把握人的本质促进文化育人 |
5 高校文化育人的价值论透视 |
5.1 人的价值论:高校文化育人的重点 |
5.2 高校文化育人在人的价值引导方面存在的问题 |
5.3 高校文化育人在人的价值引导方面问题的成因 |
5.4 注重大学生的价值观引导与教育 |
6 高校文化育人的发展论透视 |
6.1 人的发展论:高校文化育人的现实归宿 |
6.2 高校文化育人在人的发展方面存在的问题 |
6.3 高校文化育人在人的发展方面问题的成因 |
6.4 高校文化育人在人的发展方面问题的解决建议 |
7 高校文化育人的人学建构 |
7.1 高校文化育人的人学理论建构 |
7.2 高校文化育人的人学制度建构 |
7.3 高校文化育人的人学实践建构 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
附录 :攻读博士学位期间发表的论文和参与的课题情况 |
(4)高校图书馆与大学生信息素质教育(论文提纲范文)
1 背景 |
2 大学生信息素质的内涵分析 |
3 高校图书馆开展大学生信息素质教育工作的必要性 |
3.1 高校图书馆服务已经逐渐从文献服务转变为知识服务 |
3.2 信息素质教育工作对图书馆提出的全新要求 |
3.3 终身教育理念对大学生信息素质的新要求 |
4 高校图书馆信息素质教育模式的构建 |
4.1 资源建设工作 |
4.2 开展全方位、多阶段的信息素质教育工作 |
4.3 进行多样化信息素质教育工作 |
4.4 开展在线信息素质教育工作 |
4.5 提供主动式的信息素质教育服务 |
5 结语 |
(5)基于目标管理的大学生信息素质教育研究 ——以广西G大学为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 问题的提出与研究的意义 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究文献综述 |
一、目标管理的研究 |
二、信息素质教育研究 |
第三节 研究内容和研究方法 |
一、研究内容 |
二、研究方法 |
三、核心概念在本研究中的界定 |
第二章 目标管理与大学生信息素质教育的相关性分析 |
第一节 目标管理与大学生信息素质教育的适用分析 |
一、目标管理特点的适用性 |
二、目标管理操作方法的适用性 |
第二节 目标管理对大学生信息素质教育的效用分析 |
一、目标引领:助推大学生信息素质教育氛围的形成 |
二、目标激励:加速大学生信息素质教育师资队伍的成长 |
三、目标建设:完善大学生信息素质教育课程体系的构建 |
四、结果导向:推动大学生信息素质教育方式多元化的实施 |
五、以人为本:促进当代大学生自我管理的实现 |
第三章 广西G大学信息素质教育现状及问题 |
第一节 调查设计 |
一、调查对象与方法 |
二、调查步骤与程序 |
三、调查样本汇总情况 |
第二节 调查及访谈结果分析 |
一、广西G大学学生信息素质现状 |
二、广西G大学信息素质教育现状 |
第三节 广西G大学信息素质教育存在的问题 |
一、信息素质教育意识淡薄 |
二、信息素质教育师资力量薄弱 |
三、信息素质教育内容陈旧 |
四、信息素质教育方式单一 |
五、信息资源建设落后 |
第四章 广西G大学信息素质教育存在问题的成因分析 |
第一节 信息素质教育的目标体系建设不完整 |
一、信息素质教育的目标不明确 |
二、信息素质教育的课程设置不合理 |
三、对大学生信息行为的引导失规范 |
第二节 信息素质教育的评价机制建设不完善 |
一、信息素质教育的重要性认识不全面 |
二、信息素质教育的考核手段不合理 |
第五章 目标管理在大学生信息素质教育中的应用 |
第一节 制定科学的大学生信息素质教育目标体系 |
一、目标制定的原则 |
二、大学生信息素质教育的总目标 |
三、大学生信息素质教育的课程目标 |
四、大学生信息素质的达成目标 |
第二节 实施大学生信息素质教育目标的过程管理 |
一、目标的有效衔接机制 |
二、目标的动态推进机制 |
三、PDCA管理循环 |
第三节 推进大学生信息素质教育结果的考核与评价 |
一、成果的总结与评价 |
二、考核评价结果的运用 |
结论 |
参考文献 |
附录A 大学生信息素质现状调查问卷 |
附录B 教师与学生辅导员信息素质教育访谈提纲 |
发表论文和参加科研情况说明 |
致谢 |
(6)大学生法律素质教育问题研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
引言 |
一、研究源起 |
二、研究价值 |
(一)理论价值 |
(二)实践价值 |
三、研究现状 |
(一)国内大学法律素质教育研究现状 |
(二)国外大学法律素质教育研究现状 |
四、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究视角 |
(三)研究路径 |
第一章 大学生法律素质教育的研究基础 |
一、大学生法律素质教育的内在规定 |
(一)大学生法律素质教育的内涵解读 |
(二)大学生法律素质教育的概念辨析 |
(三)大学生法律素质教育的要素特质 |
二、大学生法律素质教育的理论指导 |
(一)马克思主义认识论 |
(二)人的全面发展理论 |
(三)习近平思想政治教育思想 |
三、大学生法律素质教育的理论借鉴 |
(一)思想政治教育接受论 |
(二)态度改变理论 |
(三)大众传播理论 |
第二章 大学生法律素质教育的作用与价值 |
一、促进大学生自由全面发展的本质要求 |
(一)有利于完善大学生全面素质结构 |
(二)有利于培育社会主义核心价值观 |
二、维护高校安全稳定的现实需要 |
(一)有利于养成遵纪守法的行为方式 |
(二)有利于营造尊法守法的校园环境 |
(三)有利于推进依法治校的发展进程 |
三、实现全面依法治国的客观必然 |
(一)有利于培养知法守法的合格公民 |
(二)有利于提供人民权益的法律保护 |
(三)有利于加速法治国家的建设进程 |
第三章 大学生法律素质教育的历史经验 |
一、我国大学生法律素质教育的发展历程 |
(一)第一阶段:孕育期 |
(二)第二阶段:初创期 |
(三)第三阶段:成长期 |
(四)第四阶段:发展期 |
二、国外大学生法律素质教育的基本经验 |
(一)英国大学生法律素质教育 |
(二)美国大学生法律素质教育 |
(三)日本大学生法律素质教育 |
三、大学生法律素质教育的经验反思及借鉴 |
(一)我国大学生法律素质教育的基本经验 |
(二)国外大学生法律素质教育经验的可借鉴性原则 |
(三)国外大学生法律素质教育的基本经验 |
第四章 我国大学生法律素质及教育的现实困境 |
一、大学生法律素质的现实问题 |
(一)法律知识掌握有限 |
(二)法律意识相对薄弱 |
(三)法律能力有所欠缺 |
二、大学生法律素质教育的突出短板 |
(一)重视程度不够 |
(二)教学方法单一 |
(三)师资队伍薄弱 |
三、大学生法律素质教育的问题成因 |
(一)社会环境影响 |
(二)育人过程偏差 |
(三)主体意识缺失 |
第五章 大学生法律素质教育的实践突破 |
一、大学生法律素质教育的实施体系构建 |
(一)大学生法律素质教育实施体系创新的指导思想 |
(二)大学生法律素质教育“三维”教育体系构建 |
(三)大学生法律素质教育“三级”援助体系构建 |
二、大学生法律素质教育育人环境营造 |
(一)营造合力育人的舆论氛围 |
(二)依托全体教师的示范引领 |
(三)借力思政教育的平台优势 |
三、大学生法律素质教育考核体系创新 |
(一)确保考核机构的权威性 |
(二)提高考核指标的科学性 |
(三)推动考核平台的专业性 |
(四)实现考核机制的动态性 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
在学期间公开发表论文及着作情况 |
(7)高校图书馆如何开展大学生信息素质教育初探(论文提纲范文)
一、高校图书馆要树立信息素质教育观念 |
(一) 树立对大学生开展信息素质教育的自觉性观念 |
(二) 树立注重培养大学生可持续发展的信息素质的观念 |
(三) 树立对大学生开展分类施教的信息素质教育观念 |
二、高校图书馆要丰富信息素质教育内容 |
(一) 初级的信息素质教育 |
(二) 进一步的信息素质教育 |
(三) 高级信息素质教育 |
三、高校图书馆要创新信息素质教育途径 |
(8)高校信息素质问题及对策研究(论文提纲范文)
一、高校信息素质教育现状 |
二、高校信息素质教育存在的问题 |
(一) 投入力度不够, 教育手段单一。 |
(二) 宣传效果和力度欠佳。 |
(三) 缺乏合作机制。 |
三、高校信息素质教育存在问题的解决对策 |
(一) 增大投入, 多手段开展素质教育。 |
(二) 开展多种多样的推广活动。 |
(三) 加强多方面的合作。 |
四、结语 |
(9)高校图书馆开展大学生信息素质教育的途径与方式(论文提纲范文)
一、高校图书馆开展大学生信息素质教育的重要性 |
二、高校图书馆开展大学生信息素质教育的优化策略 |
(10)基于大学生素质教育要求的高校图书馆服务模式(论文提纲范文)
1 大学生素质教育的要求及对图书馆服务的要求 |
1.1 重视对大学生的实践能力的培养 |
1.2 充实大学生人文教育内容 |
1.3 加强对大学生心理健康教育 |
2 素质教育对高校图书馆服务的要求 |
2.1 大学生素质教育对图书馆服务方式和内容的要求 |
2.2 大学生素质教育对图书馆资源和设备建设的要求 |
2.3 大学生素质教育对图书馆工作人员的要求 |
3 基于大学生素质教育条件下高校图书馆的服务新模式 |
3.1 突破传统———采用多种方式提高大学生的实践能力 |
3.1.1 实践与讲座相结合以提高大学生信息检索能力。 |
3.1.2 基于高校专业设置开设具有特色的图书馆创客空间以提高大学生的创新能力。 |
3.1.3 主动走出图书馆积极参与大学生的实践活动。 |
3.2 引导学习———馆员积极引导大学生提高人文素质 |
3.2.1 馆员引导各种读书活动。 |
3.2.2 推动举办人文教育活动。 |
3.3 协同合作———以合作方式参与促进大学生心理健康与道德品质 |
4 结束语 |
四、高校大学生信息素质教育(论文参考文献)
- [1]浅谈高校图书馆与大学生信息素质教育[J]. 赵敏. 文化产业, 2021(14)
- [2]大学生素质教育研究热点与演变趋势——基于CiteSpace的可视化分析[J]. 甫玉龙,冯日新. 北京化工大学学报(社会科学版), 2020(04)
- [3]高校文化育人的人学透视[D]. 叶长红. 华中科技大学, 2019(03)
- [4]高校图书馆与大学生信息素质教育[J]. 朱慧. 河南图书馆学刊, 2019(06)
- [5]基于目标管理的大学生信息素质教育研究 ——以广西G大学为例[D]. 黄明格. 天津大学, 2018(06)
- [6]大学生法律素质教育问题研究[D]. 于景成. 东北师范大学, 2018(06)
- [7]高校图书馆如何开展大学生信息素质教育初探[J]. 谢静. 时代报告, 2018(10)
- [8]高校信息素质问题及对策研究[J]. 刘宇飞. 产业与科技论坛, 2018(12)
- [9]高校图书馆开展大学生信息素质教育的途径与方式[J]. 陈敏. 中国校外教育, 2018(15)
- [10]基于大学生素质教育要求的高校图书馆服务模式[J]. 赵蕾,冯瑞,王敏杰. 内蒙古科技与经济, 2017(19)