问：幼儿流失原因与措施
- 答：这个问题分两种情况，如果是刚入园的小朋友，会产生入园焦虑，需要家长老师双方交流，配合，帮助孩子尽快适应园所生活，度过焦虑期就可以了。还有一种情况就是上了一段好好的，突然就不愿意去了。这种情况有几种可能：
1，小朋友在家自由惯了，幼儿园为了孩子的安全，为了培养孩子良好的生活习惯，都有一日常规，上课、如厕、盥洗、喝水、游戏……都是准时准点，孩子感觉有约束。
2，幼儿园从孩子生长发育考虑，膳食都是合理搭配，这里面就会出现孩子不爱吃的食物，比如，香菜，芹菜，红萝卜……除喊卜了过敏食物，一般老师都会劝吃下孝庆去，小朋友本身不愿意，又不能违背老师。
3，有的小朋友比较内向，不善表达，别的小朋友摸她了，碰到她了；还有就是淘气后，老师说她了，或者误会她了，不好意思说出来，一来二去，也会不爱去幼儿园。
总之，遇到这种情况，家长稍安勿躁郑慎穗，不要一味的训斥，或者妥协，要及时和老师沟通，和孩子谈心，面对问题，解决问题。
以上是我的分析，不全面的请大家补充。
问：幼儿园生源流失反思
- 答：答--幼儿园不小学校，幼儿园判乎是3-6周岁的孩子玩耍地方。所以，幼儿园不存在生源的流失的问题。这存在3-6周岁孩子的皮冲渣入园燃悄
后的安全的问题。
问：简述幼儿园课程内容目标流失的原因及对策
- 答：简述幼儿园课程内容目标流失的原因及对策如下：
目标流失的原因
（一）理念层面对新课改的误读新一轮课程改革的进行为幼儿园教学带来了新的理念，但对理念把握的偏差往往使教学丧失其真实性。有研究显示，教师们常常在教学中关注的是自己具体上了哪些课、开展了哪些活动、教学形式是否活泼等问题，却很少考虑到完成的质量、幼儿的收获等更为实质的问题。
(二)操作层面源于教师执行力较低教师的素质直接决定了教师在教育教学中执行力的高低。当前我国幼儿师范教育的整体层次不高，猛基直接限制了教师素质的整体水平，并进而影响了教师的执行力。
对策：(一)合理把握课改新理念，提高幼儿园教学的有效性 幼儿园教学不仅要关注教学的各种新理念，更要把握幼儿教育的特点和教学活动过程中的现实需要，即将课改倡导的课程多样性、多元性、可选择性以及幼儿主体性同教学实践有机结合，从而提高幼儿园教学的实效性。
(二)为加强教师队伍素质建设，促进幼儿教师执行力的提高加强学前教育师资队伍建设是解决教学中学科特点流失镇核、教学盲目性等问题的根本策略。一方面学前师范教育的发展应枝旅谨该得到保障，切实提高学前师范教育的办学层次，从根本上促进幼儿教师队伍的素质提高;另一方面在教师培养的过程中，注重教师实践能力的提高。
