一、高职英语词汇教学（论文文献综述）
罗群娣[1]（2022）在《浅议高职院校公共英语写作教学现状及策略探析》文中研究说明引言:在高职学生的英语学习中,英语写作能力在英语考试中占据着较大的比例,同时英语写作能力对高职学生未来发展也有一定的影响。由于基础薄弱等原因,导致高职学生英语写作能力不强。本文在对高职院校公共英语写作教学现状进行分析后,提出提高高职学生英语写作能力的有效策略。众所周知,作为国际之间相互交流的工具之一,英语发挥着越来越重要的作用,其中书面沟通在各种对外交流活动中扮演着越来越重要的角色。在听、说、读、写、译五项基本技能训练中,英语写作不仅是一种语言输出能力,也是更高层次的要求,
刘丹,杜静轩[2]（2021）在《外语教学平台辅助高职英语词汇语音教学应用研究——基于iSmart系统》文中进行了进一步梳理本文探索信息化背景下的高职英语教学过程中,外语教学平台辅助高职英语词汇语音教学是否具有积极的教学效果,采用测验法、访谈法及问卷调查法针对高职学生进行研究,确认外语教学平台辅助高职英语词汇语音教学是有效的有利于提升学生的英语词汇语音成绩,但仍需要发挥教师对于语音学习的引导作用。
贾晓芳[3]（2021）在《高职英语教学中中国优秀传统文化渗透式教学的实践探索》文中进行了进一步梳理为了符合当今教育改革与时代发展的要求,中国优秀传统文化融入高职英语教学成为必然。本文以中国优秀传统文化融入高职公共英语的教学实践为切入点,并以《新技能英语2》第四单元为教学案例,从微观角度探讨如何将中国优秀传统文化渗透到我国高职英语教学的课堂教学、课外活动与实践、英语教材等方面,使学生的跨文化交际能力和国际传播能力得到全面发展和提升,最终实现有效输出中国文化的目的。
文长虹[4]（2021）在《POA视角下混合式教学对提升高职学生英语产出能力的研究》文中研究表明文章以POA产出导向法为理论基础,对当前高职学生在混合式教学模式下的英语产出能力进行深度探究,并对高职英语的教学流程一一阐述,从词汇、阅读理解和口语表达三个方面来提升高职学生的英语产出能力,以提高POA视角下混合式教学方式的有效性。
詹星[5]（2021）在《基于混合式教学模式的高职大学英语教学实践》文中认为随着信息技术的不断发展与创新,线上线下混合式教学模式应运而生。混合式教学模式因融线上教学的便利性、个体差异性和线下教学的互动性、深入性为一体,展示出明显的特点和优势,引发教育界的高度关注。该文在对传统高职大学英语教学存在的主要问题进行分析的基础上,以大学英语课程某一单元教学为例,展开基于混合式教学模式的高职大学英语教学设计与实践。
王媛[6]（2021）在《“互联网+”时代高职计算机英语翻译对分课堂的研究与实践》文中进行了进一步梳理随着全球科学技术日新月异的发展,越来越多的计算机技术被引入国内,因此多数计算机资料是以英文形式出现,这就要求高职计算机专业的学生学好计算机英语这门课程。然而目前的高职院校计算机英语课程依然是传统的"填鸭式"或教师"一言堂"的讲授式授课模式,加之高职学生英语基础薄弱,计算机英语教材难度较大,高职计算机英语的课堂教学效果甚微。笔者以计算机英语课程Chapter 3 Input Device课文翻译实践为例,构建了"对分+钉钉课堂"教学模式,研究结果显示,"对分+钉钉课堂"的混合式教学模式对提高学生的计算机英语翻译水平有很大帮助,并实现了计算机英语教学的信息化。
吴林国[7]（2021）在《教育信息化背景下高职英语词汇多模态教学探究》文中研究表明随着互联网、信息技术的进步,我国的教育信息化得到进一步的发展。信息技术已广泛用于各级各类学校,推动教育教学改革进程。与此同时,多模态教学方式也受到青睐被广泛用于英语听说读写教学活动中。该文试图研究教育信息化环境下把多模态教学方法与高职英语词汇教学相结合,旨在探索高职英语词汇教学的策略,从而提高高职英语课堂的效率。
姚阳[8]（2021）在《农业高职英语EOP与EGP融合教学模式研究》文中研究表明以EOP与EGP教学理念为基础,结合农业高职英语教学现状,从EOP与EGP融合的必要性和可行性出发,探究农业高职英语教学新模式,从而推动农业高职院校英语教学的改革和发展。
张佳园[9]（2021）在《高职英语词汇教学实践》文中认为词汇是语言的最小意义单位,是语言交流的"砖瓦",其意义不言而喻。但孤立起来,它不能作为交际工具。词汇的学习使用,都是在语言运用过程中表现出来的。因此本文探讨了如何创设丰富情境,科学设计教学过程,以营造启动思维、高效的教学环境,帮助学生通过各种渠道获取词汇知识,加速知识的内化过程。
王喻玲[10]（2021）在《基于成果导向的高职英语听说能力融合培养途径探究》文中研究表明高素质技术技能人才的培养是我国经济发展中不可或缺的重要一环。作为"直接为经济社会提供人力支撑的教育类型",高职教育承担着为经济发展输送优秀实践型人才的重要责任。近年来,我校秉承"服务需求,成果导向"的理念,对接经济社会发展需求,主动与具备条件的单位、企业和机构探索合作。本课题主要研究我校英语教育专业英语听说能力融合培养的有效途径,以小学和英语培训机构等用人单位对人才的实际需求为最终目标,反向设计,正向实施,联动协作,融合培养学生的英语听力和口语表达能力,以期进一步提高英语教育专业学生的核心专业素养,增加其就业率和职业发展质量,同时也更好地满足社会对高质量技术技能人才的需求。
二、高职英语词汇教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职英语词汇教学（论文提纲范文）
（1）浅议高职院校公共英语写作教学现状及策略探析（论文提纲范文）
| 1 高职院校公共英语写作教学现状 |
| 1.1 传统教学模式效果不理想 |
| 1.2 学生和学校对写作教学的重视度不够 |
| 1.3 英语写作基础较弱 |
| 1.4 写作中出现大量中式英语（chinglish）现象。 |
| 2 策略探析 |
| 2.1 转变英语教师教育教学理念，提升英语教师专业素养 |
| 2.2 激发学生兴趣 |
| 2.3 积累词汇，对学生加强基本功训练 |
| 2.4 督促学生多读文章，鼓励学生背诵范文 |
| 2.5 多加练习 |
| 2.6 采用“线上+线下”混合写作教学模式 |
| 2.7 减轻教师负担，积极利用网络批改 |
| 3 结语 |
（2）外语教学平台辅助高职英语词汇语音教学应用研究——基于iSmart系统（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、理论依据 |
| 三、信息化背景下语言学习的研究现状 |
| 四、研究目标与研究内容 |
| 五、研究方法 |
| 1. 文献研究法： |
| 2. 访谈法： |
| 3. 测验法： |
| 4. 问卷调查法： |
| 六、外语教学平台辅助高职英语词汇语音学习的实践 |
| 1. 实践设计。 |
| 2. 实践结果。 |
| 七、结语 |
（3）高职英语教学中中国优秀传统文化渗透式教学的实践探索（论文提纲范文）
| 一、高职英语教学中融入中国优秀传统文化的时代背景 |
| 二、高职英语教学现状 |
| 三、中国优秀传统文化渗透在高职英语教学中的实践探索 |
| 1. 课前： |
| 2. 课中： |
| 3. 课后： |
| 四、结语 |
（4）POA视角下混合式教学对提升高职学生英语产出能力的研究（论文提纲范文）
| 一、高职英语课程中POA与混合式教学的融合 |
| (一)以POA为教学导向 |
| (二)以线上线下混合式教学为教学手段 |
| 二、基于POA混合式教学背景下高职英语的教学流程 |
| (一)学情分析 |
| (二)教学目标以及教学主题 |
| (三)教学过程 |
| (1)课前驱动环节。 |
| (2)课中促进环节。 |
| (3)课后线上深度评价。 |
| 三、运用POA和混合式教学提升高职学生的英语产出能力 |
| (一)提升高职学生的产出性词汇能力 |
| (二)提升高职学生的英语阅读认知能力 |
| (三)提升高职学生的口语词块产出能力 |
（5）基于混合式教学模式的高职大学英语教学实践（论文提纲范文）
| 1 传统高职大学英语教学存在的主要问题 |
| 1.1 课堂教学效率不高 |
| 1.2 学生个性化学习无法满足 |
| 1.3 学生自主学习能力较弱 |
| 2 基于混合式教学模式的高职大学英语教学设计 |
| 2.1 课前准备阶段 |
| 2.2 课上实施阶段 |
| 2.3 课后延伸阶段 |
| 3 基于混合式教学模式的高职大学英语教学实践 |
| 3.1 课前准备阶段 |
| 3.2 课上实施阶段 |
| 3.2.1 课堂导入，激发学生兴趣 |
| 3.2.2 词汇教学，奠定语言基础 |
| 3.2.3 综合应用，突破重点难点 |
| 3.2.4 课堂小结，巩固相关知识 |
| 3.3 课后延伸阶段 |
| 4 结束语 |
（6）“互联网+”时代高职计算机英语翻译对分课堂的研究与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职计算机英语教学现状和问题 |
| 1.1 高职院校学生学习能力较差，英语基础薄弱 |
| 1.2 计算机英语难度较大 |
| 1.3 高职院校英语教师信息化教学水平不高 |
| 2“互联网+”背景下高职计算机英语对分课堂教学模式的构建 |
| 2.1“互联网+”背景下对分课堂教学环境构建 |
| 2.2“互联网+”背景下对分课堂教学资源建设 |
| 2.3“互联网+”背景下“对分+钉钉”混合教学模式过程设计 |
| 2.3.1“钉钉教学平台”课前导学 |
| 2.3.2课堂线下研学 |
| 2.3.3“钉钉教学平台”课后拓展 |
| 3“互联网+”背景下高职计算机英语“对分+钉钉”混合教学模式实践 |
| 3.1 计算机英语词汇翻译的“对分+钉钉”教学模式实践 |
| 3.2 计算机英语句子翻译的“对分+钉钉”教学模式实践 |
| 4 结语 |
（7）教育信息化背景下高职英语词汇多模态教学探究（论文提纲范文）
| 1 教育信息化为词汇多模态教学提供技术条件 |
| 1.1 教育信息网络的发达 |
| 1.2 优质数字教育资源的开发 |
| 1.3 移动通信技术的发展 |
| 2 高职英语词汇多模态教学的必要性 |
| 2.1 学生生源呈现多元化、多样化的特点 |
| 2.2 多模态教学的内涵 |
| 2.3 词汇教学的多面性 |
| 2.4 多模态教学模式在高职英语词汇教学中的意义 |
| 3 词汇多模态教学策略案例 |
| 3.1 课前预习 |
| 3.2 课中强化：教师在课堂上与学生进行多模态互动，把分类预习的词汇在PPT上展示出来 |
| 3.3 级课后复习 |
| 4 结束语 |
（8）农业高职英语EOP与EGP融合教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、农业高职英语EOP与EGP融合的必要性 |
| （一）高职英语教学改革发展的趋势 |
| （二）农业高职英语教学的现状 |
| 二、农业高职英语EOP与EGP融合的可行性 |
| （一）EOP与EGP教学理念 |
| （二）EOP与EGP融合的可行性 |
| 三、农业高职英语EOP与EGP融合的教学模式设计 |
| （一）EOP与EGP融合的教学内容重构 |
| （二）EOP与EGP融合的教学设计 |
| （三）创建EOP与EGP融合的网络课堂 |
| （四）确立EOP与EGP融合的教学评价机制 |
| （五）加强EOP与EGP融合的教学师资保障 |
| 五、结语 |
（9）高职英语词汇教学实践（论文提纲范文）
| 一、高职英语词汇教学现状 |
| 二、词汇教学目标 |
| 三、高职英语词汇教学实践 |
| 四、结语 |
（10）基于成果导向的高职英语听说能力融合培养途径探究（论文提纲范文）
| 一、基于成果导向的高职英语听说能力融合培养的目的和意义 |
| 二、基于成果导向的高职英语听说能力融合培养途径的研究过程 |
| 1. 第一阶段(问卷调查阶段)。 |
| 2. 第二阶段(听说能力融合教学阶段)。 |
| 3. 第三阶段(听说能力融合评价测试阶段)。 |
| 三、高职英语听说能力融合培养教学方法探究 |
| 1. 增设英语课堂演讲，提高学生听说实践能力。 |
| 2. 强调英语词汇学习，夯实英语听说训练基础。 |
| 3. 开展线上教学，创新教学模式。 |
| 4. 完善英语听说能力考核方式，对学生进行全面评价。 |
| 四、结语 |
四、高职英语词汇教学（论文参考文献）
- [1]浅议高职院校公共英语写作教学现状及策略探析[J]. 罗群娣. 知识文库, 2022(01)
- [2]外语教学平台辅助高职英语词汇语音教学应用研究——基于iSmart系统[J]. 刘丹,杜静轩. 校园英语, 2021(51)
- [3]高职英语教学中中国优秀传统文化渗透式教学的实践探索[J]. 贾晓芳. 校园英语, 2021(51)
- [4]POA视角下混合式教学对提升高职学生英语产出能力的研究[J]. 文长虹. 教师, 2021(35)
- [5]基于混合式教学模式的高职大学英语教学实践[J]. 詹星. 海外英语, 2021(22)
- [6]“互联网+”时代高职计算机英语翻译对分课堂的研究与实践[J]. 王媛. 科技视界, 2021(33)
- [7]教育信息化背景下高职英语词汇多模态教学探究[J]. 吴林国. 海外英语, 2021(21)
- [8]农业高职英语EOP与EGP融合教学模式研究[J]. 姚阳. 辽宁农业职业技术学院学报, 2021(06)
- [9]高职英语词汇教学实践[J]. 张佳园. 校园英语, 2021(43)
- [10]基于成果导向的高职英语听说能力融合培养途径探究[J]. 王喻玲. 校园英语, 2021(43)