一、“小记者招待会”的实践与思考（论文文献综述）
孙菲,李鸿斌[1]（2021）在《从中美高层战略对话看外交会议译员角色体现》文中进行了进一步梳理外交会议是一国领导就外交事务与他国领导展开的正式会谈,在两国交往中扮演着重要角色。口译员作为两种文化沟通的桥梁,在外交会议中是不可缺少的一部分。以2021年中美高层战略对话现场口译为研究对象,采用质性研究、描述性翻译研究等多种研究方法,并结合实例进行分析,可见外交会议口译中译员担任信息的传递者、文化的沟通者、双方的缓冲剂、国家形象代表者等角色。
王秋彬,安波[2]（2021）在《韩国对1965年《韩日请求权协定》态度演变分析》文中研究表明自2018年10月底韩国大法院对劳工索赔案做出终审判决之后,韩日两国陷入尖锐对立,矛盾焦点便是1965年签署的《韩日请求权协定》。在日本看来,该协定的签署意味着双方的请求权问题已获得"完全且最终解决",而韩国方面则以受害劳工有权提出精神层面的补偿为由,要求涉事日本企业予以赔偿,从而引发日本方面的强烈不满。该协定是韩日关系的重要基石,维护了两国数十年的友好关系大局。冷战结束后,随着"慰安妇"问题浮出水面,韩国民间对日索赔运动风起云涌,政府对该协定的立场也随之发生动摇,主张个人请求权并未消失,支持受害者对日索赔。但冷战后历届政府出于维护韩日关系大局考虑,努力把相关争议限定在韩国国内层面,直至文在寅政府打破默契,导致韩日贸易战爆发以及韩国国内出现巨大争议。韩国政府态度的演变与其国内政党政治因素密不可分。
靖鸣,钱澄[3]（2021）在《“学习金字塔”理论在新闻采访教学中的应用与思考》文中进行了进一步梳理当前中国新闻业务教学尤其是采访学教学存在重理论轻实践等诸多问题,如何培养和增强新闻专业学生的新闻采访能力是新闻采访课程教学的核心问题。受"学习金字塔"理论的启发,笔者将这一理论运用到高校新闻采访课堂中。通过"在战争中学习战争""学生教育学生""经典案例的现实情境再现""总结讨论式教学""教师实践示范教学"等具体理念的教学实践,不断探讨契合新闻采访课程教学目的的教学路径和教学方法,形成了相对成熟的教学理念和教学方式:先导入实践,导入相关问题和案例,增强感性认知和一定的实践体验,再学习有关知识,研究相关理论。这样可以大大增强学生学习的目的性和紧迫性,强化其采写认知和采写技能,让新闻采访课堂真正"走出去""融进去"。从新闻采访学教学成果来看,这一教学理念在教学实践中取得了良好效果。总结此次教学实验的设想、过程及效果,以进一步探讨契合新闻采访课程教学目的的教学路径和教学方法。
程永伟[4]（2021）在《在口译教学中提高英语表达能力的行动研究》文中研究说明在针对如何提高口译课堂学生的英语表达能力所进行的两轮行动研究中,通过观察和访谈发现语言输入不够、口语表达练习不够、缺乏口译变通技巧以及缺乏逻辑组块能力是口译课堂学生英语表达能力不足的主要原因,据此制定的行动方案取得了较好的效果。
岳雪[5]（2021）在《“普京政治话语”中政治文化观念的系统建构与演化研究（2000-2020）》文中指出在国内外学界,普京政治话语研究已成为一个重要的“现象级”话题。普京自2000年上任至今走过了20年的执政历程,与此同时俄罗斯的政治话语历经20年的动态发展建构出一种独具特色的“普京政治话语”,借助各种语言手段和话语实践呈现领导人政治文化观念的输出与传递。政治文化观念是政治语言学框架下一个复杂的观念系统,基于文化观念理论衍生而出并应用于政治语言学之中。政治文化观念根植于政治话语当中,通过挖掘其中的社会实践应用揭示出语言背后权力与意识形态之间的深层次关系。政治文化观念在不同的历时时期展现出政治文化观念的动态演化,每个政治文化观念之间不是孤立的,是彼此紧密相连的整体。政治文化观念是在政治与语言的博弈中形成,政治文化观念作为政治话语的系统构成,其总和构成政治语言世界图景,任何一个政治文化观念都是政治语言世界图景的片段写照。政治文化观念贯穿于政治交际主体、政治话语实践和政治语言世界图景这一动态的主体对话关系之中。从政治语言学视角出发,各国领导人政治话语中的政治文化观念问题是跨学科、跨文化交际研究中的热点和趋势,具有一定的研究意义和实践价值。普京政治话语对内宣传政治理念,对外表明国家立场,对其政治文化观念的研究有助于掌握俄罗斯国家政策和理解俄罗斯政治赖以生存的社会实践,对我国政治话语建构以及政治文化观念传递具有一定的参考和借鉴。本文以政治语言学与语言文化学研究理论为基础,以2000-2020年期间俄罗斯总统国情咨文和普京“直播连线”政治话语为例,借助语料库等研究方法,在政治语言学视域下对普京政治话语中的政治文化观念进行深层次、多维度的动态剖析。本文三个研究问题之间层层递进,逐步深入,具体如下:1.在微观层面上,普京政治话语借助何种语言表达手段实现政治文化观念的呈现与传递?政治文化观念具有怎样的主题分类?2.在宏观层面上,普京政治话语实践中体现的政治文化观念有何特征?其深层释义具有何种动态演化?最终生成怎样的政治文化观念系统,其意义建构如何?3.普京政治话语中政治文化观念系统建构何种政治现实,传递何种价值观?政治文化观念系统建构与演化研究背后体现出怎样的权力与意识形态演化?为解决本文研究问题,我们根据文化观念理论、费尔克劳批评话语分析方法以及政治语言学研究方法建立本研究分析框架,分别从文本、话语实践以及社会实践三个维度对普京政治话语中的政治文化观念进行描写性与解释性的演化研究,具体得出以下结论:第一、在微观层面的文本分析维度,政治文化观念具有动态性,每一历时阶段都展示出不同的政治和文化属性,呈现出动态的变化趋势,不同主题分类的政治文化观念在不同的历时时期都具有十分重要的研究价值。分析得出结论:国家治理的分期与政治文化观念系统的分期存在潜在的联系,受到政治文化观念的内在驱动,普京政治话语中政治文化观念的历时演化经历了从初步到成熟,从零散到系统的发展历程,呈现出由内而外-内外并重-由外而内动态“回归”的历时发展轨迹。普京政治话语中的政治文化观念研究载体分为语言载体和言语载体,其中语言载体从不变性与可变性入手,主要包括旧的政治文化观念词淡出,旧的政治文化观念词新用以及政治文化观念新词的产生和年度政治词汇的使用。言语载体从言语化分析入手,主要表现为政治交际方面的研究。此外本研究发现,普京政治话语借助政治文化观念的周期变化、文化因素和语义元素三方面的语言表征类型实现政治文化观念的动态呈现。第二、在宏观层面的话语实践维度,通过语料库的话语实践分析,本研究发现,普京政治话语中政治文化观念的话语实践特征主要体现为空间性、过程性、恒定性、普遍性、发展性与动态性,具体呈现为心理、属性、状态、行为、目标、范围、时间、空间以及方式等方面。普京政治话语中政治文化观念的深层释义主要围绕“爱国主义”、“民族主义”以及“强国主义”展开,重点论述核心政治文化观念“强国主义”的动态演化。政治文化观念研究的核心在于人,主要探讨人-语言-政治世界的主体间对话关系,而从政治交际的角度则体现为发话人、政治文本/政治话语、受话人之间的主体间对话关系。不同时期的政治文化观念、政治话语与意义是三维互动的共变关系,呈现为不同时期执政理念的变迁。政治文化观念与政治话语不是简单的映现关系,而是一种实现意义的互动关系。政治文化观念作为政治话语的系统构成,并以政治话语为载体经历由深层到表层、由潜在到显现、由不可见到可见,由非言语化到言语化的动态过程:政治文化观念——政治话语或政治文本（内部言语——外化——外部言语——观念词载体）——政治语言世界图景。第三、在社会实践维度上,明晰普京政治话语中政治文化观念系统建构与演化研究反映出的执政理念变迁以及权力与意识形态演化。研究发现:政治文化观念动态演化经历了从萌芽到深入再到巅峰最后转向回归的动态发展轨迹,呈现为“形成崛起”时期——“稳定发展”时期——“普京思想延续”时期——“缓慢发展”时期——“保守回归”时期,具体表现为政治文化观念“强国”——“民生”——“民族价值观”——“普京主义时期”的继承与延续——“梅普思维”时期的新发展与新举措——“爱国团结”——“发展”——“保守”的转变,同时也印证了政治文化观念主题分类在具体政治话语中的实践,在此基础上归纳总结出政治文化观念系统建构与演化研究的政策启示和借鉴。
葛莹莹[6]（2021）在《压缩策略在日汉交替传译中的应用》文中指出近年来,随着经济全球化不断推进,各国之间的交流愈发频繁。中日两国是一衣带水的邻邦,在政治、经济、文化等各个方面都有着密切的来往。由此,口译的需求也在不断增加。交替传译是一种常见的口译形式,被广泛地应用在会议、谈判现场。本篇实践报告是围绕模拟实践活动进行撰写的。本次口译实践使用的材料是东京都政府疫情期间的例行记者招待会,形式是交替传译。该记者招待会主要围绕新冠疫情的现状和对策展开,主要发言人是东京都知事小池百合子。本文是对笔者所做口译实践的总结,主要侧重分析笔者在日汉交替传译中应用压缩策略的实例。笔者结合交替传译的特点,在口译实践中应用了压缩策略,本文总结了压缩策略在交替传译中的适用性和可行性,并通过实例分析了压缩策略的使用效果。本实践报告共有五章。第一章引言部分介绍了本篇实践报告的意义。第二章实践项目简介,介绍了口译项目的概况和项目各方面的特点。第三章介绍口译实践过程,主要包括译前准备、口译过程和译后反思。重点章节是第四章案例分析。在该章节中,笔者通过结合本次口译实践中的实际案例,分析压缩策略在交替传译中的使用效果。参考切尔诺夫对压缩的分类,将案例分为句法压缩、语义压缩两个类别,并将笔者在实践中应用的具体方法加以总结。第五章是对本次实践的总结,反省自身存在的问题并提出改进方向,以期不断提升口译水平。本篇实践报告通过结合源语特点分析译语效果,帮助笔者更明确地找到自身在策略使用方面的问题,并尝试提出改进策略。以期提高自身口译能力,为今后同类型的实践提供参考、积累经验。
蒲燕燕[7]（2021）在《基于关键事件的小学班级文化建设研究》文中指出小学阶段对于个体来讲作用深远,其在此阶段中发展迅速,易受外界影响,而作为在个体的成长及发展具有不可替代作用的班级文化,是一种隐形的教育力量,对小学生来说短期影响其行为表现,长远来看对其思维和品质都影响深远。因此作为班级文化建设的主导者,班主任应具有建设班级文化的系统方法,故把握引发班主任带领学生思考以班级精神为核心的班级文化建设等方面的事件应运而生,因为其在班级文化建设中具有良好的推动作用。本研究梳理了有关班级文化以及关键事件的相关文献,选取重庆市S小学中的5位有经验的班主任进行访谈,根据相关文献并结合访谈,了解在班级文化建设过程中,班主任所提及到的关键事件的具体内容。通过对其进行分析,得出班级文化建设中关键事件的内涵、关键事件对班级文化建设产生的影响以及关键事件的特征:革新性、疑难性、整体性、反思性、创造性;另外从中探究出关键事件影响班级文化建设的作用机制:在班主任重视班级文化建设的前提下,积极关注并把握关键事件,在实践中,理论升华,并在契合班级文化建设目标的过程中,达到关键事件影响班级文化建设的结果。基于以上分析,本研究认为班主任合理利用关键事件推动班级文化的建设,可以从四方面出发:重视班级文化建设,确立班级文化建设目标;全面了解班级成员,切实把握学生需要;提高班主任专业水平,积累班级文化建设经验;充分发挥教育机智,积极创造关键事件。
程曼丽[8]（2021）在《中国共产党新闻发布的历史变迁及未来走向》文中研究说明伴随着中国共产党发展、壮大的历史进程,党的新闻发布事业从无到有,由弱渐强,由不完善到逐渐完善,在社会主义革命和建设事业中发挥了重要作用。尤其是改革开放以来,我国新闻发言人队伍不断壮大,新闻发布制度日益成熟,在服务国家发展战略、回应重大关切方面做出了切实努力。进入新时代,党的新闻发布工作面临新的机遇,同时也遇到严峻的挑战。当此之际,我国新闻发布工作应当在哪些方面进一步拓展与提升?本文提出五点思考:第一,新闻发言人应树立大国自信;第二,新闻发言人应以人民利益为重;第三,新闻发言人应有结果导向意识;第四,新闻发言人应创造性地开展工作;第五,新闻发布应充分考虑当前国际形势的变化。
方美瑛[9]（2021）在《东京疫情记者招待会模拟口译实践报告》文中认为2020年新冠疫情在全球范围内蔓延,日本东京的疫情形势亦不容乐观,通过召开记者招待会让市民了解东京的疫情及防疫政策成为了当务之急。本次模拟口译实践,笔者翻译了有关东京疫情的记者招待会,素材为小池百合子知事召开的两次记者招待会。本实践报告为记者招待会模拟口译实践报告。口译形式为日译汉无稿同传。同声传译对时间有严格的限制,源语的发布和译语的输出几乎是同时完成的,译员在此过程中需要协调各个部分的注意力,完成口译任务。在口译实践中,由于笔者经验不足,注意力分配不当,造成了信息遗失等问题。发言人讲话中涉及了大量医疗、疫情相关的词汇和知识,专业性强。信息密集,笔者全程处于高度集中的状态,加上笔者之前没有接触过疫情相关的口译工作,因此,在实践过程中,认知负荷压力较大。本实践报告针对以上出现的问题通过实例进行了分析,并探讨了相关原因及解决策略。本篇实践报告,以吉尔的认知负荷模型及目的论为指导展开分析。第一章是引言,介绍实践报告的意义及专业性。第二章介绍了口译项目的基本情况、本次口译任务的特点及难点。第三章为口译实践过程,主要从译前准备、口译过程中出现的问题、反思及策略等三个方面进行论述。第四章是案例分析,是本文的重点章节,笔者反思了本次口译实践中出现的问题,列举典型案例,进行分析。并在分析问题原因的同时提出了有效的策略。第五章是总结,包括口译实践总结、口译策略总结及今后的课题。
刘原媛[10]（2021）在《美国对德国统一的政策和作用研究》文中认为本文研究美国对1990年德国统一的政策和作用。在假定德国统一是由两个德国国内政治、经济因素和民族情感等内因决定的基础上,通过研究随德国统一而来的德国联盟归属、主权恢复和四大战胜国权利终结等问题的解决,来考察美国在德国统一外部进程中发挥的作用。作为二战后西方阵营的领导者,美国始终从国家利益和联盟战略出发看待德国统一问题,将德国的分裂与统一作为管理跨大西洋联盟的重要抓手。美国支持德国1990年统一既是对二战后联邦德国追随美西方联盟进行民主化改造并对抗苏联的回报,又为美国在1990年代初欧洲局势突变之际维持对欧影响、延续北约在欧存在提供了机会。在围绕德国统一问题的博弈中,美国通过稳住苏联、力挺德国、约束英法,推动了德国统一外部进程的发展,对德国在不到一年的时间内实现统一、恢复完全主权并继续留在北约发挥了决定性作用。绪论阐明了研究课题对理解美德关系、跨大西洋联盟和冷战终结的意义。第一章点出了国际政治中“德国问题”的内涵,梳理了二战后美国一手策划德国分裂的始末。第二章回顾了二战后美国历届政府对德国统一问题的态度,即原则、口头支持统一,实则奉行实用主义。第三章到第五章分阶段考察布什政府围绕1990年德国统一的外交决策和行动,并通过分析德国统一的国际影响来评估美国的政策效果。第三章分析1989年初冷战氛围开始消解的背景下,美国对德国统一的“观望政策”和“护持政策”,这一时期美国鼓励联邦德国政府扛起统一大旗,并护持科尔的“十点纲领”既契合西方联盟的战略需要又被国际社会所接受。第四章重点分析了1990年初美国实行的“推动政策”和统一谈判开启后的“配合政策”,这期间美国提出了解决统一外部问题的“2+4”谈判框架,领导北约进行战略转型,照顾了苏联的安全关切,为苏德谈判获得突破奠定了基础。第五章论述德国统一对德美关系、北约发展、欧洲一体化进程和欧美关系的影响,认为美国对德国统一的政策部分实现了预期。第六章综述美国对德国统一的政策、作用,并借助国际关系理论解读“德国问题”的解决。
二、“小记者招待会”的实践与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“小记者招待会”的实践与思考（论文提纲范文）
（1）从中美高层战略对话看外交会议译员角色体现（论文提纲范文）
| 一、文献回顾 |
| 二、译员角色体现 |
| (一)信息的传递者 |
| (二)文化的沟通者 |
| (三)双方的缓冲剂 |
| (四)国家形象代表者 |
| 三、结论 |
（2）韩国对1965年《韩日请求权协定》态度演变分析（论文提纲范文）
| 一 问题的提出 |
| 二 《韩日请求权协定》的签署与“默契”的形成 |
| 三 冷战后韩国对《韩日请求权协定》态度的演变 |
| 四 韩国态度变化中的国内政治因素 |
| 五 结语 |
（3）“学习金字塔”理论在新闻采访教学中的应用与思考（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、新闻采访教学现状与问题 |
| 三、“学习金字塔”理论与新闻业务课程教学 |
| 四、“学习金字塔”理论在新闻采访教学中的应用与效果 |
| (一)适合新闻采访学课程教学的理念 |
| (二)教学理念在教学过程中的运用与思考 |
| 1.“在战争中学习战争”理念 |
| 2.“学生教育学生”理念 |
| 3.“经典案例的现实情境再现”理念 |
| (1)GCS同学的模拟采访 |
| (2)XMH同学的模拟采访 |
| (3)ZR同学的模拟采访 |
| (4)老师的点评 |
| 4.“总结讨论式教学”理念 |
| (1)课前准备 |
| (2)课后小结 |
| (3)课后总结 |
| 5.“教师实践示范教学”理念 |
| (1)LX同学的采访提纲 |
| (2)老师的点评及提问 |
| (3)LX同学的回答 |
| (4)老师的再次点评 |
| (三)教学探索取得的初步效果 |
| 结 语 |
（4）在口译教学中提高英语表达能力的行动研究（论文提纲范文）
| 一、行动研究的基本概念及实施步骤 |
| 二、在口译教学中提高英语表达能力的行动研究 |
| (一)问题的提出 |
| 1. 语言输入不够 |
| 2. 口语表达练习不够 |
| 3. 缺乏口译变通技巧 |
| 4. 缺乏逻辑组块能力 |
| (二)行动方案 |
| 1. 加强语言输入 |
| 2. 加强口语表达的练习 |
| 3. 进行口译变通技巧的训练 |
| 4. 进行逻辑组块能力训练 |
| (三)行动研究的成效 |
| 1. 观察 |
| 2. 访谈 |
| 3. 学生评教 |
| (四)反思与总结 |
（5）“普京政治话语”中政治文化观念的系统建构与演化研究（2000-2020）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与选题理论依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题理论依据 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 研究的理论意义 |
| 1.3.2 研究的实用价值 |
| 1.3.3 研究发展趋势 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 政治话语研究 |
| 2.1.1 政治话语界定 |
| 2.1.2 政治话语的研究及应用 |
| 2.2 普京政治话语研究 |
| 2.2.1 普京政治话语界定及其特征 |
| 2.2.2 普京政治话语的研究及应用 |
| 2.3 政治文化观念研究 |
| 2.3.1 政治文化观念界定 |
| 2.3.2 政治文化观念分类标准 |
| 2.3.3 政治文化观念的研究及应用 |
| 2.4 政治文化观念系统研究 |
| 2.4.1 政治文化观念系统界定 |
| 2.4.2 政治文化观念系统建构 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 政治文化观念研究的理论基础 |
| 3.1.1 基于语言文化学的文化观念理论 |
| 3.1.2 基于政治语言学的政治文化观念理论 |
| 3.2 政治文化观念研究的具体路径 |
| 3.2.1 批评话语分析 |
| 3.2.2 历时观念分析 |
| 3.2.3 基于语料库分析的政治文化观念动态呈现 |
| 3.3 政治文化观念动态分析模式 |
| 3.3.1 主体间对话关系:阐释 |
| 3.3.2 言语化过程:建构 |
| 3.3.3 政治语言世界图景:解读 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究分析框架 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.4 普京政治话语语料库 |
| 4.4.1 语料的描述 |
| 4.4.2 语料库分析工具 |
| 4.4.3 语料预处理方法 |
| 4.4.4 语料库的建立 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 普京政治话语中政治文化观念的文本分析 |
| 5.1 普京政治话语中政治文化观念主题分类 |
| 5.1.1 政治文化观念——政治类 |
| 5.1.2 政治文化观念——经济类 |
| 5.1.3 政治文化观念——社会类 |
| 5.1.4 政治文化观念——民族类 |
| 5.1.5 政治文化观念——军事类 |
| 5.1.6 政治文化观念——文化类 |
| 5.2 普京政治话语中政治文化观念载体 |
| 5.2.1 语言载体:不变性与可变性 |
| 5.2.2 言语载体:言语化分析 |
| 5.3 普京政治话语中政治文化观念语言表征类型 |
| 5.3.1 政治文化观念周期变化 |
| 5.3.2 政治文化观念文化因素 |
| 5.3.3 政治文化观念语义元素 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 普京政治话语中政治文化观念的话语实践分析 |
| 6.1 普京政治话语中政治文化观念话语实践特征 |
| 6.1.1 政治文化观念主题话语实践分析(2000-2004) |
| 6.1.2 政治文化观念主题话语实践分析(2004-2008) |
| 6.1.3 政治文化观念主题话语实践分析(2008-2012) |
| 6.1.4 政治文化观念主题话语实践分析(2012-2018) |
| 6.1.5 政治文化观念主题话语实践分析(2018-2020) |
| 6.2 普京政治话语中政治文化观念深层释义 |
| 6.2.1 政治文化观念“爱国主义”(патриотизм)深层释义 |
| 6.2.2 政治文化观念“民族主义”(национализм)深层释义 |
| 6.2.3 政治文化观念“强国主义”(державничество)深层释义 |
| 6.3 普京政治话语中政治文化观念系统的意义建构 |
| 6.3.1 意义建构功能 |
| 6.3.2 对话关系实践的意义互动 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 普京政治话语中政治文化观念的社会实践分析 |
| 7.1 执政理念变迁 |
| 7.1.1 形成和崛起时期(2000-2004) |
| 7.1.2 稳定发展时期(2004-2008) |
| 7.1.3 普京思想延续时期(2008-2012) |
| 7.1.4 缓慢发展时期(2012-2018) |
| 7.1.5 保守回归时期(2018-2020) |
| 7.2 权力与意识形态演化 |
| 7.2.1 执政理念对比 |
| 7.2.2 社会民意调查 |
| 7.2.3 内在文化因素 |
| 7.3 政治文化观念系统建构与演化研究的政策启示 |
| 7.4 本章小结 |
| 第八章 结论 |
| 8.1 本研究的结论 |
| 8.2 本研究的启示 |
| 8.3 本研究的局限和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间学术成果 |
（6）压缩策略在日汉交替传译中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 要旨 |
| 第一章 引言 |
| 第二章 口译实践项目简介 |
| 2.1 口译项目介绍 |
| 2.2 口译项目特点 |
| 第三章 口译实践过程 |
| 3.1 译前准备 |
| 3.1.1 长期准备 |
| 3.1.2 短期准备 |
| 3.2 实践过程 |
| 3.3 译后反思 |
| 第四章 案例分析 |
| 4.1 句法压缩 |
| 4.1.1 合并短句 |
| 4.1.2 拆分长句 |
| 4.2 语义压缩 |
| 4.2.1 删除重复语义 |
| 4.2.2 简化次要语义 |
| 4.2.3 转译不明确语义 |
| 第五章 总结 |
| 5.1 口译实践总结 |
| 5.2 局限性及今后的研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录1 音频文字化资料 |
| 附录2 术语表 |
| 致谢 |
（7）基于关键事件的小学班级文化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 班级文化在小学生发展中价值突出 |
| 1.1.2 小学班级文化建设存在系列问题 |
| 1.1.3 关键事件在小学班级文化建设中作用有待加强 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 关键事件 |
| 1.4.2 班级文化建设 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 关键事件的研究现状 |
| 1.5.2 班级文化建设的研究现状 |
| 1.5.3 关键事件影响班级文化建设的研究现状 |
| 1.5.4 对已有研究述评 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 观察法 |
| 2.3 研究对象的确定 |
| 2.4 访谈提纲的拟定 |
| 2.5 资料的收集与整理 |
| 2.5.1 原始资料的整理 |
| 2.5.2 对访谈资料整理分析的具体步骤 |
| 2.6 研究的科学性 |
| 2.7 研究伦理 |
| 3 班级文化建设中关键事件的内涵分析 |
| 3.1 班级文化建设中关键事件的作用对象 |
| 3.1.1 班主任 |
| 3.1.2 学生 |
| 3.2 班级文化建设中关键事件的类型 |
| 3.2.1 正面类型 |
| 3.2.2 负面类型 |
| 3.3 班级文化建设中关键事件的价值 |
| 3.3.1 班级文化建设中关键事件的本体性价值 |
| 3.3.2 班级文化建设中关键事件的外延性价值 |
| 4 关键事件对班级文化建设的影响分析 |
| 4.1 关键事件在班级文化建设启动阶段的目标定向作用 |
| 4.2 关键事件在班级文化建设积淀阶段的形象塑造作用 |
| 4.3 关键事件在班级文化建设定型阶段的内核定格作用 |
| 4.4 关键事件在班级文化建设变革阶段的文化整合作用 |
| 5 班级文化建设中关键事件的特征及机制分析 |
| 5.1 班级文化建设中关键事件的特征 |
| 5.1.1 革新性 |
| 5.1.2 疑难性 |
| 5.1.3 整体性 |
| 5.1.4 反思性 |
| 5.1.5 创造性 |
| 5.2 关键事件影响班级文化建设的作用机制分析 |
| 5.2.1 基本前提:班主任重视班级文化建设 |
| 5.2.2 内在条件:班主任把握关键事件 |
| 5.2.3 外在条件:契合班级文化建设目标 |
| 5.2.4 关键事件影响班级文化建设的作用机制小结 |
| 6 以关键事件促进班级文化建设的策略 |
| 6.1 重视班级文化建设,确立班级文化建设目标 |
| 6.1.1 重视班级文化建设 |
| 6.1.2 确立班级文化建设目标 |
| 6.2 全面了解班级成员,切实把握学生需要 |
| 6.2.1 小学低段 |
| 6.2.2 小学中段 |
| 6.2.3 小学高段 |
| 6.3 提高班主任专业水平,积累班级文化建设经验 |
| 6.3.1 扩充班主任知识 |
| 6.3.2 提升班主任素养 |
| 6.3.3 积累班级文化建设经验 |
| 6.4 充分发挥教育机智,积极创造关键事件 |
| 6.4.1 判断关键事件 |
| 6.4.2 记录关键事件 |
| 6.4.3 创造关键事件 |
| 参考文献 |
| 附录 关于“基于关键事件的班级文化建设”基本内容及理解访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）中国共产党新闻发布的历史变迁及未来走向（论文提纲范文）
| 一、中国共产党新闻发布的历史变迁 |
| 二、社会发展与党的新闻发布制度的逐步完善 |
| 三、新时代新闻发布制度建设的未来走向 |
（9）东京疫情记者招待会模拟口译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 要旨 |
| 第一章 引言 |
| 第二章 口译项目介绍 |
| 2.1 口译项目描述 |
| 2.2 口译项目特点 |
| 2.2.1 口译形式及特点 |
| 2.2.2 记者招待会特点 |
| 2.3 口译项目难点 |
| 第三章 口译实践过程 |
| 3.1 译前准备 |
| 3.1.1 了解记者招待会背景 |
| 3.1.2 熟悉发言人讲话特点 |
| 3.1.3 收集并整理专业术语 |
| 3.1.4 相关设备调试及练习 |
| 3.2 译后反思 |
| 第四章 案例分析 |
| 4.1 理解不当 |
| 4.2 信息缺失 |
| 4.3 译语表达不当 |
| 4.4 译语重点偏差 |
| 第五章 口译实践总结 |
| 5.1 口译实践总结 |
| 5.2 口译策略总结 |
| 5.3 今后的研究课题 |
| 参考文献 |
| 附录1 音频文字化资料 |
| 附录2 术语表 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的译着、论文 以及从事的口笔译实践活动 |
| 致谢 |
（10）美国对德国统一的政策和作用研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出和研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、主要内容和研究方法 |
| 四、可能的创新及不足之处 |
| 第一章 美国与德国统一问题的缘起(1945-1949) |
| 第一节 国际政治中的“德国问题” |
| 第二节 美国决定分裂德国 |
| 第三节 德国的分裂 |
| 小结 |
| 第二章 美国与德国统一问题的演进(1950-1988) |
| 第一节 东西对峙:美德默契与分裂固化 |
| 第二节 美苏缓和:美德矛盾与统一新思路 |
| 第三节 德国崛起:新时期的美德关系与统一问题 |
| 小结 |
| 第三章 欧洲大变局背景下美国对德国统一的政策 |
| 第一节 欧洲变局与美国政策调整 |
| 第二节 “十点纲领”提出前美国对德国统一的“观望政策” |
| 第三节 “十点纲领”提出后美国对德国统一的“护持政策” |
| 小结 |
| 第四章 美国推动解决德国统一的外部问题 |
| 第一节 美国对德国统一的“推动政策” |
| 第二节 美国对德国统一的“配合政策” |
| 第三节 美国对德国统一政策的演变和实质 |
| 小结 |
| 第五章 美国政策效果评估:德国统一的国际影响 |
| 第一节 德国统一对德美关系的影响 |
| 第二节 德国统一对冷战后北约发展的影响 |
| 第三节 德国统一对欧洲一体化和欧美关系的影响 |
| 小结 |
| 结论 |
| 一、美国政策综述 |
| 二、美国作用概述 |
| 三、德国问题的解决和启示 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
四、“小记者招待会”的实践与思考（论文参考文献）
- [1]从中美高层战略对话看外交会议译员角色体现[J]. 孙菲,李鸿斌. 吕梁学院学报, 2021(05)
- [2]韩国对1965年《韩日请求权协定》态度演变分析[J]. 王秋彬,安波. 当代韩国, 2021(03)
- [3]“学习金字塔”理论在新闻采访教学中的应用与思考[J]. 靖鸣,钱澄. 南宁师范大学学报(哲学社会科学版), 2021(04)
- [4]在口译教学中提高英语表达能力的行动研究[J]. 程永伟. 武夷学院学报, 2021(07)
- [5]“普京政治话语”中政治文化观念的系统建构与演化研究（2000-2020）[D]. 岳雪. 大连外国语大学, 2021(12)
- [6]压缩策略在日汉交替传译中的应用[D]. 葛莹莹. 大连外国语大学, 2021
- [7]基于关键事件的小学班级文化建设研究[D]. 蒲燕燕. 四川师范大学, 2021(12)
- [8]中国共产党新闻发布的历史变迁及未来走向[J]. 程曼丽. 海河传媒, 2021(03)
- [9]东京疫情记者招待会模拟口译实践报告[D]. 方美瑛. 大连外国语大学, 2021
- [10]美国对德国统一的政策和作用研究[D]. 刘原媛. 外交学院, 2021(10)