一、巧记常见易混同音词（论文文献综述）
李雅丽[1]（2017）在《中学语文教学中的同音词教学策略研究 ——以营口开发区第二高级中学为例》文中进行了进一步梳理语言文字是语文教学中的重要内容,词汇教学在中学语文教学中又是基础知识教学,因为学生会在这一阶段积累大量的词汇,那么让学生能够正确的书写及运用词汇就显得极为重要。现代汉语的词汇数不胜数,但所有的词汇仅仅凝聚在有限的音节数目中,这就一定会形成数量众多的同音词。由于普通话从文言、方言、外来语中吸收了一些语言成分,再加上语音发生了变化,现代汉语词汇中的同音现象一直在发展。此外,学生在同音词的书写和使用方面存在着大量的误用和错用的问题。因此,同音词作为现代汉语词汇的一个部分,在中学语文教学中,同音词教学应该引起我们的关注。本文以实习地——营口开发区第二高级中学为例,在分析同音词教学的地位和作用的基础上,结合学校的教学现状,发现其中存在的问题且分析成因,并对学生在日常书写和使用同音词中所犯的错误进行总结分析,从教师、学生、字词三个方面提出同音词教学策略。期望能够帮助学生准确书写及使用同音词,同时希望通过本次研究,为中学语文教师进行同音词教学提供一些参考。本文主要由六部分组成:第一部分为绪论,主要介绍了选题背景、相关文献的研究综述、研究意义和研究方法等。第二部分是对中学语文教学中同音词教学的必要性及其作用的阐述。第三部分是中学语文教学中同音词的教学现状,从现状中发现教学中学生和教师分别存在的问题,并从教师和学生两个方面对问题进行了成因分析。第四部分是对学生书写和使用同音词中出现的错误进行的分析,先是从不同角度对错误进行了分类,其次分析了导致误用的原因。第五部分是全文的重点部分,主要是针对教学中存在的问题以及导致误用的原因,结合语文课程教学论、教育学、心理学、教育心理学等相关理论知识,提出同音词的教学策略。第六部分是结语部分,主要对本次研究进行总结概括。
唐萍[2]（2013）在《现代汉语形似同音词的对外汉语教学研究》文中提出本文界定的现代汉语形似同音词指的是现代汉语词汇中语音形式完全相同,形体相似的各组词的总和,严格地说形体相似是指单音节词必须有相同的部件,多音节词（基本为双音节词）必须一个语素相同,另一个语素相似（有相同的部件）,或者两个语素都相似（两个语素均含有相同的部件）。本文以现代汉语形似同音词为研究主体,对其进行了汉语本体研究,界定了现代汉语词汇中形似同音词的范围,对形似同音词进行了汇总,同时根据形似同音词音节的多少和意义的有无联系分别进行分类,同时对外国学生在习得汉语形似同音词过程中产生的偏误进行了分析,并对对外汉语词汇教学中的形似同音词教学提出了建议。第一章绪论部分阐述了选取汉语形似同音词作为研究对象的背景、意义,并从同音词、形似同音字和形似同音词三个方面对研究现状进行了论述,然后说明了选题的目的。第二章为现代汉语形似同音词研究。主要界定了现代汉语形似同音词的范围,对现代汉语形似同音词进行了分类。第三章为外国学生习得汉语形似同音词偏误分析。主要对外国学生习得汉语形似同音词偏误进行了统计、分类分析和原因分析。第四章为教学建议。主要建议从汉字构形的理据性层面区分形似同音词,通过语素义分析与构词法分析相结合的方法使学生习得汉语形似同音词,同时针对对外汉语教材的编排和对外汉语教学手段提出了建议。本文对现代汉语形似同音词所做的对外汉语教学研究希望能为汉语形似同音词的对外汉语教学提供借鉴。
张国学,张忠芹[3]（2007）在《常见易混同音词语巧记一法》文中研究指明同音近义词因有相同的字音、语素,在理解、使用上很容易发生混淆。下面试为每组常见易混同音词合造一个短句,倘能牢记这一短句并认真比较辨析,领悟体味每一词语的不同意义及其适用的范围,就能收到事半功倍的效果。
李玮琳[4]（2007）在《对外汉语同音词、多义词、多音词教学探究》文中提出汉语词汇在语音、语形、语义方面存在着一些比较复杂的纠结关系,在汉语学习过程中,学生几乎从词汇学习的最初阶段开始,就会碰到同音异义、一词多义、同形多音多义等问题。同音词、多义词和多音词现象,给许多第二语言学习者造成了一定的学习困惑和难度。词汇的科学统计研究,是对语言教学有指导和帮助作用的一项工作。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,是对外汉语词汇教学领域的纲领性词汇统计成果,目前,在已有的纲领性词汇依据基础上,做细化深入的专门针对具体词汇问题的研究是一种新的趋势。本文基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,以对外汉语词汇教学实践中普遍存在的同音词、多义词和多音词问题为关注点,分别作了细致的梳理和分析研究。在词汇统计的基础上,掌握了同音词、多义词和多音词在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的分布特征,继而综合运用了对外汉语词汇教学多个方面的理论（这些理论以往较少用于解决具体类别的词汇教学问题）,深入寻找对应这三类具体词汇学习问题的教学策略,以期对同音词、多义词和多音词的教学实践有所帮助。本文绪论部分陈述选题的相关理论、研究现状、选题意义和研究思路。第一、二、三章分别针对同音词、多义词和多音词的问题展开论述,各章在简要界定概念和成因分析的基础上,依据定量统计、特征分析、教学策略分析的程序进行探讨,针对不同类词的特征提出了相应的教学策略。
张国学[5]（2003）在《巧记常见易混同音词》文中研究表明
二、巧记常见易混同音词（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、巧记常见易混同音词（论文提纲范文）
（1）中学语文教学中的同音词教学策略研究 ——以营口开发区第二高级中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 中学语文教学中的同音词教学的必要性及其作用 |
| 第一节 同音词教学的必要性 |
| 一、课程标准 |
| 二、考试大纲 |
| 三、考试试卷 |
| 四、现实生活 |
| 第二节 同音词教学的作用 |
| 一、语言文字:准确理解词语含义 |
| 二、写作表达:准确用词及表达 |
| 三、修辞手法:同音双关、歇后语 |
| 第二章 中学语文教学中的同音词教学现状 |
| 第一节 同音词教学现状 |
| 第二节 同音词教学中存在的问题 |
| 一、学生方面 |
| 二、教师方面 |
| 第三节 同音词教学中存在问题的成因分析 |
| 一、学生方面 |
| 二、教师方面 |
| 第三章 学生使用同音词的错误分析 |
| 第一节 学生出现的错误分类 |
| 一、从形式上分类 |
| 二、从词性异同分类 |
| 三、从意义是否有关联分类 |
| 第二节 学生出现错误的原因分析 |
| 一、形体相似导致误用 |
| 二、词义理解不到位导致误用 |
| 三、偏向写简单的、常用的字词导致误用 |
| 四、字词读音掌握不到位导致误用 |
| 五、电视、媒体、广告等的误导导致误用 |
| 第四章 中学语文教学中的同音词教学策略 |
| 第一节 教师方面实施策略 |
| 一、重视同音词教学 |
| 二、随遇随讲,作文批改要严格 |
| 三、不断提升自身素质与水平 |
| 第二节 学生方面实施策略 |
| 一、在阅读和生活中积累 |
| 二、借用工具书 |
| 三、进行复习 |
| 第三节 字词方面辨析策略 |
| 一、从字形分辨同音词 |
| 二、从语素分辨同音词 |
| 三、从语义分辨同音词 |
| 四、类比近义词辨析方法 |
| 五、灵活辨析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 学生使用同音词错误表 |
| 附录二: 学生口语表达中的常用同音词表 |
| 致谢 |
（2）现代汉语形似同音词的对外汉语教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 同音词研究综述 |
| 1.3.2 同音字研究综述 |
| 1.3.3 形似同音词研究综述 |
| 1.4 选题目的 |
| 第二章 现代汉语形似同音词 |
| 2.1 现代汉语形似同音词的界定 |
| 2.2 现代汉语形似同音词的分类 |
| 2.2.1 单音节形似同音词 |
| 2.2.2 多音节形似同音词 |
| 第三章 外国学生习得汉语形似同音词偏误分析 |
| 3.1 HSK等级词汇中的形似同音词统计 |
| 3.2 外国学生习得汉语形似同音词的偏误分类分析 |
| 3.2.1 音同形似而误 |
| 3.2.2 音同形似义近而误 |
| 3.3 外国学生习得汉语形似同音词的偏误原因分析 |
| 3.3.1 对汉字偏旁认识不深 |
| 3.3.2 对汉语词性把握不准 |
| 3.3.3 对同音词词义理解不深 |
| 3.3.4 “就简”等心理因素导致误用 |
| 第四章 教学建议 |
| 4.1 对教学方法的建议 |
| 4.1.1 根据汉字构形的理据性区分形似同音词 |
| 4.1.2 语素义分析与构词法分析相结合 |
| 4.2 对教材编排的建议 |
| 4.4 对教学手段的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）对外汉语同音词、多义词、多音词教学探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、对外汉语词汇教学相关理论综述 |
| 二、相关研究现状及本选题的意义 |
| 三、本选题的研究思路 |
| 第一章 对外汉语同音词教学探究 |
| 一、同音词教学概述 |
| 二、《HSK词汇大纲》同音词的计量统计及特征分析 |
| 三、同音词的教学策略探究 |
| 第二章 对外汉语多义词教学探究 |
| 一、多义词教学概述 |
| 二、《HSK词汇大纲》多义词的计量统计及特征分析 |
| 三、多义词的教学策略探究 |
| 第三章 对外汉语多音词教学探究 |
| 一、多音词教学概述 |
| 二、《HSK词汇大纲》多音词的计量统计及分类 |
| 三、多音词的教学策略探究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、巧记常见易混同音词（论文参考文献）
- [1]中学语文教学中的同音词教学策略研究 ——以营口开发区第二高级中学为例[D]. 李雅丽. 辽宁师范大学, 2017(07)
- [2]现代汉语形似同音词的对外汉语教学研究[D]. 唐萍. 湖南师范大学, 2013(S1)
- [3]常见易混同音词语巧记一法[J]. 张国学,张忠芹. 作文成功之路(小学版), 2007(12)
- [4]对外汉语同音词、多义词、多音词教学探究[D]. 李玮琳. 云南师范大学, 2007(S1)
- [5]巧记常见易混同音词[J]. 张国学. 高中生, 2003(01)
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