当前小语教学参考的“四重四轻”

一、现行小语教参的“四重四轻”（论文文献综述）

苏晓婷^[1]（2021）在《关于统编版小学语文教师教学用书使用情况的调查研究》文中研究表明

汪雅楠^[2]（2021）在《统编版初中语文《教师教学用书》编写系统研究》文中研究说明语文《教师教学用书》是语文学科中重要的辅助教学工具之一,在小学、初中、高中阶段的语文教学实践中有着极为重要的作用。本论文以统编版（7-9）年级共六册《教师教学用书》为研究对象,对书中的编写理念、结构以及涵盖内容三个方面结合文献分析法、内容分析法等做出了具体分析,同时归纳了统编版初中语文《教师教学用书》的编写特色及不足之处,并针对这些现状为语文教育从业者们提出了些许使用建议。本论文主要由五部分构成。绪论和第一章,通过文献分析法对本研究相关文献的做了基本梳理,笔者经文献分析与整理发现:现存研究中针对统编版初中语文《教师教学用书》的研究尚且存在一定不足。对统编版初中语文《教师教学用书》的编写系统的研究需要进一步深入。因此,本研究选用统编版初中语文《教师教学用书》作为研究对象,着重对该套教师用书的编写系统进了分析,研究目的是帮助教师解读教师教学用书的同时,促进教师在实际教学中对教师用书内容,做到深入研读,理性辨析。第二章则重点对统编版初中语文《教师教学用书》编写系统从编写准则、编写体例、编排设计三方面入手,运用内容分析法进行了分析。将“单元说明”、“阅读教学”、“写作教学”、“综合性学习”、“口语交际”、“活动·探究”六大模块单独展开分析。随后在第三章中笔者对本套教师用书的编写特色及其不足之处进行了重点阐述。最后,笔者在第四章当中,运用文献分析法对《教师教学用书》的使用现状进行了剖析,并总结出教师在使用过程中存在的问题,在此基础上提出应遵循“研读在先,参考在后”、“深入挖掘,理解把握”、“考虑学情,灵活使用”、“正确辨析,理性参考”等原则。

陶圆^[3]（2020）在《部编版小学语文教师教学用书研究》文中进行了进一步梳理教师教学用书作为教材的一部分,在教学实践中有着至关重要的地位。部编版教师教学用书在全面投入使用之后带来的一些使用上的问题同样值得关注。本文采用文献研究法和问卷调查法,在编写理念、编写结构和使用情况三个层面对小学语文部编版教师教学用书进行分析和研究。针对这三个层面发现的问题为教师使用教师教学用书提出策略,以期对教师如何使用部编版教师教学用书提供帮助。本文主要分为五个部分。第一部分是绪论,主要说明了研究的缘由和意义,对文献进行了比较与分析,还说明了研究对象以及研究方法。第一章主要是梳理我国语文教师教学用书的建设历程,并对其特点进行分析。目的在于分析语文教师教学用书的趋势,为后文的研究提供文献依据。第二章主要是对部编版语文教师教学用书的分析。从编写理念、编写结构和用书内容进行分析,力图找出部编版教师教学用书在理论上存在的不足。第三章主要分析调查问卷的结果,进一步掌握并提炼部编版教师教学用书在实际使用中出现的问题,并分析与推测造成这些问题的成因。第四章着重于如何解决已经发现的问题,为一线教师如何使用教师教学用书提出相应的使用建议。

李惟肖^[4]（2020）在《大陆和台湾小学语文教师教学用书比较研究 ——以部编版和康轩版为例》文中研究表明语文教师教学用书是语文教材的重要组成部分之一,是沟通教材的编者与教师之间的桥梁,在语文教师的教学过程中至关重要。本论文以最新出版的大陆部编版和台湾地区康轩版第一学段（小学1-2年级）的语文教师教学用书为研究对象,运用比较研究等方法,对两版的编写理念、框架结构、整体内容以及教学参考内容等方面进行了分析比较,总结两版小学语文教师教学用书各自呈现出的特点,取其精华,并结合对部编版使用情况的调查,提出对部编版的编写和使用建议。本论文主要由六部分构成。第一部分:绪论。阐明研究缘起及研究的意义、对象、现状、思路与方法。第二部分:语文教师教学用书概述。此部分主要对两版用书的概念进行界定,明晰语文教师教学用书的功能定位以及与其他教学要素之间的关系,在此基础上,分别对两版用书进行了简要的说明介绍,梳理出两版的发展历程和历史渊源。第三部分:两版编写理念的比较。编写人员是编制教师教学用书的主体,编者的教学理念会直接渗透到教学用书的内容中,因此,该部分首先从编写队伍入手,然后着重对两版的编写理念进行了比较分析。第四部分:两版体例结构的比较。此部分分别对两版的版面设计、全书结构、单元结构以及单课结构等四个方面进行了分析比较,总结了两版在其结构以及设计上的不同特点,从而进一步明确了两个版本各自的构成与功能,为接下来内容的梳理比较打下了基础。第五部分:两版编写内容的比较。此部分对两版的整体内容以及教学参考内容分别进行了分析比较,并甄选其共有篇目《曹冲称象》进行对比,总结出两版在内容上各自呈现出的不同特点。其中两版整体内容的分析是以对课程标准的呈现方式来展开比较,而教学参考内容的编写特点则着重于比较和评析四部分教学内容:识字与写字、阅读、口语交际和写作。第六部分:编写启示与使用建议。基于对两版的比较研究,取康轩版编制方式及内容特色之精华,并根据对部编版教学用书使用情况的实际调查,对部编版编写及使用提出建议。其中两版比较后的编写启示:在编制方式上尝试“二合一”、图文并茂及“纸质+数字化”的编排特色,在编写内容上希望进一步增强与课标的关联度、拓宽教学内容、开发教学资源、提高学理化内容及完善多元评价工具等。对部编版进行调查后的编写启示:一是不断丰富和完善各板块内容;二是从教学实际出发。对部编版的使用建议:一是客观认识,避免过分依赖;二是仔细研究编制特点,真正落实教学内容;三是批判性、创造性地使用。

曾薇^[5]（2018）在《部编版初中语文教师教学用书研究 ——以七年级为例》文中认为语文教师教学用书是语文教材的重要组件之一,在中小学语文教学实践中发挥着不可忽视的重要作用。本论文以最新出版的部编版七年级语文教师教学用书为研究对象,运用内容分析法从编写理念、结构以及内容三个层面对部编版初中语文教师教学用书的编写情况作了考察。同时,总结了部编版初中语文教师教学用书编写存在的问题,并广泛借鉴国内外教师教学用书的编写经验,针对这些问题提出了编写的改进建议。本论文的主要由五部分构成,分别是:第一部分:绪论。阐明本研究的研究缘起、研究意义、研究对象、研究内容、研究方法以及研究思路。第二部分:研究的理论基础。这部分通过对相关文献的梳理,呈现了语文教师教学用书的研究现状与趋势,并阐释了部编版语文教师教学用书研究的理论依据,主要包括:后现代主义课程理论、心理学学习理论、教师专业发展理论。第三部分:语文教师教学用书的概述。这部分通过对语文教师教学用书发展史的回顾,为部编版教师教学用书的研究奠定了较为坚实的史实基础。同时,通过访谈法,解读教师教学用书编写的实际功能需求,对部编版语文教师教学用书的功能进行了重新定位。第四部分:对部编版初中语文教师教学用书的分析。这部分从理念、结构、内容三个层面对部编版七年级语文教师教学用书进行了分析,并着重评析了单元结构内各教学参考系统的编写特点。第五部分:对部编版语文教师教学用书编写的审视与建议。基于前面的研究,对部编版教师教学用书的编写缺失进行了总结,主要包括:分层教学意识薄弱、教学起点模糊化、教学评价体系缺失、教师专业知识支持力度不够以及呈现方式单一等。并针对这些问题,提出了部编版教师教学用书编写的改进建议,主要包括:基于调研的教学起点清晰化;基于分层的教学参考;贯穿教学过程的评价参考;教师教学用书“教本化”设计。

朱丹华^[6]（2016）在《人教版小学语文教师教学用书存在的问题及其改进建议》文中认为本论文以一线教师对人教版小学语文教师教学用书的使用为研究对象,分析教师教学用书使用中存在的问题,反观教师教学用书的编写问题,并有针对性地提出相应的对策。旨在帮助教师解决在使用中存在的问题,改进教师教学用书的编写,提高教师使用教师教学用书的效率。本论文由四个部分构成,本论文的主要内容是:绪论部分由界定相关概念、梳理研究现状、明确研究问题、确定研究方法与研究路径、发掘研究意义五个部分构成。第一章:现行人教版语文教师教学用书的编写特点及其潜在价值:人教版小学语文教师教学用书经历了一个日益成熟的过程,现行教师教学用书具有封面设计简洁大方、内容与时俱进……等特点,其潜在价值主要有“鹊桥”之功、“锦囊”解惑……。第二章:人教版语文教师教学用书使用现状分析:通过对问卷调查萍乡市莲花县280名教师,结果显示98%的教师会使用教师教学用书,但在使用过程中对书的满意度只有45%。基于此分析出在使用中主要存在以下问题:“教材解读”视角单一;教学目标的设置宽泛;“教学建议”浮化、脱节;“教学案例”断层;“相关链接”内容简单等问题。第三章:改进人教版小学语文教师用书使用与编写的对策:教师在使用中存在的种种问题,本论文提出若干建议,帮助教师使用教师教学用书,教师树立正确的教师教学用书观念;适宜参照教师教学用书等相关建议。就使用中的问题,相应的提出了改善教师教学用书编写的建议,比如,教材解读要综合多视角;教学目标要课时化;“教学建议”的可操作性建设;“教学案例”要完整;口语交际要协调统一等等。但是对于教师教学用书的完美编写仍然是一个深刻的问题,值得编者与广大一线教师继续探究。

苟欣悦^[7]（2016）在《《中文·教学参考》（小学版）编写体例及内容研究》文中指出近年来,海外华文教材的编写日益增多。目前华文教材数量可观,但其相对应的教学参考书却寥寥无几。现有的华文教参,也存在研究甚少,编写不完善等诸多问题。本文选取专为海外华人、华侨编写的华文教材《中文》（小学修订版）的《教学参考》作为研究对象,以国内语文（人教版）的《教师教学用书》及英语（PEP版）的《教师教学用书》为参考基础,通过对比分析,发现《中文·教学参考》在编写体例与内容上的优势与不足,从而提出一些切实可行的修改方案,让《中文·教学参考》更加具体化、科学化。全文共分为六章。第一章绪论主要讨论本文的选题缘由和意义,梳理国内外关于教学参考书的研究现状,并介绍本文的研究方法与理论基础。第二章在强调教师与教学参考书的关系的基础上,分别阐述了国内语文、英语及海外华文的教学参考书编写设计理论。将三者进行对比,总结出国内语文（人教版）与英语（PEP版）的《教师教学用书》对《中文·教学参考》的参考意义。第三章分析《中文·教学参考》的编写体例与内容。将《中文·教学参考》与国内语文（人教版）和英语（PEP版）的《教师教学用书》从整体、主课文和阅读课文三个方面展开对比,分析出三套教参在编写体例与内容上的异同。第四章从三套教参的对比分析中总结出《中文·教学参考》编写体例及内容的优势与不足,并根据华文教学的基本特点对《中文·教学参考》体例与内容的编排提出具体的修改意见和编写建议。第五章以《中文》（小学修订版）的一篇课文为例,分析其教学参考在体例与内容上的编排,并提供了一篇完整的教学参考示范。第六章总结本文的研究结论与不足。

彭倩^[8]（2011）在《人教版新课标高中语文教参研究》文中研究表明本论文以现行人教社新课程标准高中语文教参（07年版）为主要对象进行研究,对中学语文教参的发展历程进行梳理,对现行语文教参的功过进行评判,谋求改进与构建理想的语文教参。本论文的主要研究思路是：第一章：教学参考书概述。本论文研究的教学参考书是由语文教材编写者组织编写,同时由教育部随语文教材一起配发给教师使用的教师教学用书。1950年人民教育出版社成立至今,共组织编写了十二套语文教参,其编写模式和体例在六十多年里基本变化不大。第二章：通过对人教社新课改之前和新课改之后两套语文教参的比较,归纳出现行教参的优势：新教参是以开放的大语文教育观念为编写指导思想,强调语文教学要从课本走向生活；新教参解读课文的角度开始出现了多元化倾向。除了优势以外,新教参仍然存在一些教参发展史上始终没有克服的弊病。第三章：理想的语文教参应以新的知识理论、课程理论和美学观念为指导,提高内容的确定性和程序性；增加开放清晰的教学目标；给出操作性强的教学建议；呈现动态教学资源；完善“表达交流”“梳理探究”部分的编写。

陆平^[9]（2009）在《语文教学参考书功能之考察》文中研究说明教育部2004年调查显示,90.0%的中小学教师在教学中“使用”教参,但对教参持“满意”态度的只有45.0%,教参的高使用率与低满意率之间存在巨大“落差”。本研究以语文学科为例,以义务教育阶段人教版、沪教版、苏教版语文教参为主要研究对象,对我国新课程背景下语文教参功能问题进行考察,旨在廓清对语文教参功能的模糊认识,谋求改进语文教学参考书的编制质量。本文的主要研究思路是:第一章文献综述,着重梳理了我国语文教学参考书发展史,为整个研究奠定了较坚实的史实基础。第二章,将语文教学参考书置于教学要素系统中,探讨了它与相关教学要素、教学文本之间的关系,着重探讨了我国语文课程、语文教科书编制现状、语文教师专业发展现状、语文新课程改革现状对语文教参功能的需求和影响。从多角度厘定了我国新课程背景下语文教学参考书的应然功能:从功能效应来看,语文教参直接功能包括提示课程目标和课程内容、阐释课文并提供相关资料、提示教学过程组织策略、提示教学评价标准和评价方法,直接功能的实现会衍生出多种间接功能;从解决问题的类型来看,语文教参侧重于帮助教师解决语文教学的科学性问题,对解决教学艺术性问题难以奏效;从读者对象来看,语文教参编制主要着眼于群体功能的发挥,而不囿于少数教师所遇到的问题的解决;从功能取向来看,要注意分析广大语文教师的需要,吸收新的学术研究成果,改进教参编制,增强正功能,规避负功能;缩小应然功能与实然功能间的“落差”,促进新课程改革的实施。第三至五章分别从问卷调查、课堂观察、深度访谈维度,深入到语文教参使用者、编者中间,深入到中小学语文课堂,对语文教参功能作了实证考察。首先,问卷调查。本研究通过对三省一市331名九年义务教育阶段语文教师所作的问卷调查发现,语文教师“使用”教参者占92.7%;八成多教师认为现行语文教参对课程标准精神“有所体现,但不够”,对现行语文教参的总体满意率只有48.5%:现行语文教参在帮助解决“教学目标是什么”、“用什么教”等问题上作用较大;在帮助解决“教什么”、“怎样教”等问题上作用较小。其次,课堂观察。通过课例考察发现,“教科书”、“教参”与“课堂实录”三种教学文本之间有关联,但不尽匹配:教师对教参内容作了取舍,部分内容对教学影响很大;教参没有清晰提示课程知识;各部分内容间的内在一致性有待提高;“文本解读型”语文教参为教师解读课文提供了帮助,但对实施教学支持不够。第三,深度访谈。在访谈中,受访教师反映语文教参对其从事教学工作是有作用的,但随着专业水平的提高,这种作用呈现出由强转弱的曲线变化。受访教参编者认为,语文教参对语文教学质量能起到“保底”作用。本研究对“取消语文教参”论作了辩驳;对“叶老说:‘这个教参是个鸦片烟’”一说作了辨析。第六章从多层面考察了语文教参编制体例,归纳出四种类型及其特征;研判了我国语文教参编制的总体状况。针对我国现行语文教参编制的主要缺陷,提出了改进教参编制的建议。本研究成果对教材研制机构及人员加强和改进语文教参编制工作,具有参考价值:对教学管理人员和中小学语文教师也具有启发意义。本研究聚焦于考察新课程背景下我国语文教参的功能,对语文教参编制、使用等问题进行后续研究的空间还很广阔。

陆平^[10]（2008）在《三十年来我国语文教参研究综述——2007年度语文教育论着评析之八》文中进行了进一步梳理"教学参考书"（简称"教参"）是"按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书"①。语文教参是语文教材的组成部分之一,是多数语文教师教学工作中常用的工具书。本文试对改革开放以来我国中小学语文教参研究状况作一综述。

二、现行小语教参的“四重四轻”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、现行小语教参的“四重四轻”（论文提纲范文）

（2）统编版初中语文《教师教学用书》编写系统研究（论文提纲范文）

（3）部编版小学语文教师教学用书研究（论文提纲范文）

（4）大陆和台湾小学语文教师教学用书比较研究 ——以部编版和康轩版为例（论文提纲范文）

（5）部编版初中语文教师教学用书研究 ——以七年级为例（论文提纲范文）

（6）人教版小学语文教师教学用书存在的问题及其改进建议（论文提纲范文）

（7）《中文·教学参考》（小学版）编写体例及内容研究（论文提纲范文）

（8）人教版新课标高中语文教参研究（论文提纲范文）

（9）语文教学参考书功能之考察（论文提纲范文）

（10）三十年来我国语文教参研究综述——2007年度语文教育论着评析之八（论文提纲范文）

四、现行小语教参的“四重四轻”（论文参考文献）

• [1]关于统编版小学语文教师教学用书使用情况的调查研究[D]. 苏晓婷. 西南大学, 2021
• [2]统编版初中语文《教师教学用书》编写系统研究[D]. 汪雅楠. 青海师范大学, 2021
• [3]部编版小学语文教师教学用书研究[D]. 陶圆. 云南师范大学, 2020(01)
• [4]大陆和台湾小学语文教师教学用书比较研究 ——以部编版和康轩版为例[D]. 李惟肖. 山东师范大学, 2020(09)
• [5]部编版初中语文教师教学用书研究 ——以七年级为例[D]. 曾薇. 华东师范大学, 2018(01)
• [6]人教版小学语文教师教学用书存在的问题及其改进建议[D]. 朱丹华. 赣南师范大学, 2016(04)
• [7]《中文·教学参考》（小学版）编写体例及内容研究[D]. 苟欣悦. 暨南大学, 2016(03)
• [8]人教版新课标高中语文教参研究[D]. 彭倩. 华中师范大学, 2011(10)
• [9]语文教学参考书功能之考察[D]. 陆平. 上海师范大学, 2009(07)
• [10]三十年来我国语文教参研究综述——2007年度语文教育论着评析之八[J]. 陆平. 中学语文, 2008(31)

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