一、关于电子商务人才培养的思考（论文文献综述）
胡艳妮[1]（2021）在《新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究》文中进行了进一步梳理随着电子商务成为重要的商品交易模式,社会对新型商务人才的需求也在不断增加。目前我国已有上千所中、高等学校开设了电子商务专业,但随着新时代对人才复合性、综合性要求的不断提高,一些学校电子商务专业的人才培养与社会需求早已脱节。据统计,虽然随着互联网经济的深化发展社会急需电子商务专业人才,但中职学校电子商务专业的就业率却低于总体平均水平,与专业人才需求形成巨大反差。要解决结构性失业,最有效的手段就是要摸清市场需求的变化,根据需要加强对应专业技能与专业知识的学习,在具体行动上要落实到加强专业建设上来。通过确定“专业深度交叉融合是核心,课程体系交叉融合是重点,师资队伍建设是保障,实践共享资源库是重要助推器”的新商科专业建设理念,突破传统思维模式,以培养具有创新精神和实践能力的复合型卓越电子商务人才为目标,以专业知识交叉融合为切入点和突破口,全面革新中职电子商务专业建设模式,优化中职电子商务专业人才培养研究。本文主要以广西中职电子商务专业建设为研究对象,综合采用实地调研、问卷调查法以及访谈法等对学校负责人、教师、学生以及用人单位等就目前电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调查,分析其在当今新商科社会需求下存在的问题。针对发现的问题优化现有的专业建设方案,之后通过在广西案例校——广西电子高级技工学校中实施优化后的电子商务专业建设方案开展实践研究。最后综合现状调查及实践调研所发现的问题提出优化对策。通过重新制定人才培养方案,调整升级课程体系,采用模块化项目教学模式进行专业融合教学,优化我国中职学校电子商务专业建设路径,从而培养更具有业务融合能力,终身学习能力的复合性、综合性人才,不断推进职业教育、应用型学科教育的育人水平和教学能力。具体分为以下几部分:前言部分主要介绍了论文研究背景、研究的目的与意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究现状等。第一章是对新商科背景及其对电子商务专业建设的影响因素进行分析。包括新商科对中职人才培养目标的影响,对电子商务专业教学方案确定的影响,对电子商务专业课程实施的影响及对电子商务专业评估的影响。第二章是对广西中职电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调研分析。调研包括对广西区内多所开展电子商务专业建设、专业群建设、教学融合研究及校企合作教学项目的中等职业院校的师生及校领导进行问卷调研及访谈,通过采访多位企业管理者及毕业生了解目前产教融合现状及毕业生就业现状,对比分析所收集的教学实例等。通过问卷数据及访谈内容的综合分析得出目前广西中职电子商务专业建设开展现状及其存在的问题。第三章是新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设个案研究。根据现状调研分析优化设计广西中职学校电子商务专业建设方案,通过以广西电子高级技工学校电子商务专业建设为例,实施设计方案流程,并进行教学评估及专业评估,为优化对策的提出打下坚实基础。第四章是基于前几部分内容的研究,分析提出新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设优化对策及建议,使之更利于培养电子商务专业复合型、综合性人才,满足新商科提出的高素质人才需求。最后为结论部分,对整篇论文进行总结并提出展望。
莫济娣[2]（2021）在《乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究》文中进行了进一步梳理自脱贫攻坚、乡村振兴战略提出后,“三农”问题受到社会各界越来越多的关注,农村经济及电商行业的发展获得了新的契机。人才是经济发展的基础,中职电子商务人才培养为农村电商经济的发展和乡村振兴战略的实施提供了重要的人才支撑,尤其是在技能型人才供应链上发挥着极为重要作用。与传统的电子商务相比,农村电商人才除了要掌握传统电商需要的技能外,还应熟悉农民、农产品、农村等情况。如何通过中职教育培养适合农村电商经济发展的技术型人才逐渐成为社会研究的热点。本文基于系统论,并结合系统工程的分析方法,对中职电子商务人才培养的系统结构和优化策略进行研究。首先,以文献阅读和问卷调查法为主,结合乡村振兴战略背景,从中职电子商务专业的生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果等六大方面进行问卷设计,通过对中职电子商务专业师生进行问卷调查,并借助SPSS软件对问卷的可信度和可靠性进行检验,系统分析了我国中职电子商务人才培养的现状、问题和产生问题的原因。其次,运用系统思维分析了乡村振兴战略下中职电子商务人才培养体系。界定了中职电子商务人才培养的概念,解读了该系统的要素、目的、环境和功能等内涵,构建了系统的结构模型,包括培养主体、过程和机制等子系统。再次,结合乡村振兴战略背景,从中职电子商务人才培养影响因素的系统分析入手,结合层次分析法的基本分析步骤,明晰了中职电子商务人才培养影响因素指标体系,利用迈实AHP软件,明确指标模型的合理性和指标的权重,构建了中职电子商务人才培养影响因素体系模型。最后,参考中职电子商务人才培养影响因素指标体系中的权重数值,对乡村振兴战略下中职电子商务人才培养从生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果六大方面提出“控制生源质量——准确定位培养目的——合理规划专业体系建设——不断优化教学管理——重视完善师资队伍建设——不断优化教学效果”的过程性协同建议。
陈雪霞[3]（2020）在《中高职贯通背景下基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程研究》文中认为随着职业教育的类型地位确立,新时期的职业教育发展路径渐显完善,现代职业教育体系由单轨运行向纵横贯通延伸,中等职业教育作为现代教育体系的重要基础,打通升学渠道不仅是学生个体的发展需求也是职业教育发展的要求。中高职贯通作为中职学生升学的主要渠道,中职课程与高职课程有效衔接是职业教育课程改革的关键。本研究从中高职贯通培养背景下存在的中高职课程衔接问题入手,通过调查归纳得出中高职人才培养目标边界不清晰、专业课程内容重复与脱节并存、中职教学知识碎片化、校企合作衔接内容狭隘、中职教师缺乏衔接课程体系设计理论指导等五个具体问题,然后基于工作过程系统化理论指导下提出求解中高职衔接问题的中职课程体系构建策略,严格按照市场调研→岗位（群）确定→典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换→课程体系构建的路线重构了面向中高职衔接的中职电子商务专业课程体系,为中高职人才培养目标边界不清晰、缺乏职业教育衔接理论指导的解决提供方法参考,并选取衔接课程《网页界面UI设计与制作》为例进行课程开发设计和教学验证,通过明确课程内容在不同阶段要达到的学习水平,设计五个层次递进的完整学习情境设计和评价,为中职专业课程内容的衔接提供了案例参考,最后通过以上课程在中职学校进行教学实施,收集效果评价数据,评价结果表明,基于工作过程系统化理论指导下的课程设计与教学实施能有效解决中高职课程衔接中存在的专业课程内容重复与脱节并存、中职教学知识碎片化问题。本研究在宏观上,构建了“整体规划、梯度推进、贯通培养”的中高职衔接电子商务专业课程体系。中观上,形成了“目标确定-结构规划-教学设计”的三段式课程开发路径。微观上,优化了资讯→决策→计划→实施→检查→评价”六步推进的课程实施步骤,为解决中高职贯通背景下的中职电子商务专业课程设计与教学提供了方法参考。
张慧[4]（2020）在《高职院校创业教育组织的功能及其实现研究》文中研究指明创业教育是推进高等职业教育综合改革和提高学生就业质量的重要突破口,创业教育组织在推进高职院校创业教育过程中扮演着十分重要的角色。外力推动下我国高职院校创业教育组织数量快速增长,但组织数量的增长并没有带来质量的提升。创业教育组织的功能缺位是造成其质量难以提升的重要原因之一,因为功能缺位致使组织目标模糊和零散,进一步导致组织行为低效和泛化,这不得不让我们反思与审视高职院校创业教育组织的功能与价值。在异质性视阈下,探讨高职院校这个特殊场域中创业教育组织的功能及其实现问题是促进组织发展和功能优化的基本前提。基于功能主义分析范式,将创业教育组织功能实现进一步分解为功能实现方式和实现机理,文章整体遵循“客观功能（是什么?）—功能实现方式（怎么样?）—功能实现机理（为什么?）—功能实现路径（如何做?）”的逻辑思路展开研究。为了探究出更科学合理的高职创业教育组织功能,本研究将组织功能定位于客观展现出来的实际结果,而非主观逻辑推导出来赋予组织的结果。据此,本研究选择案例研究方法,在实地调研典型高职创业教育组织的基础上,具体运用三级编码、单案例分析和跨案例比较的方法对数据进行梳理与分析。结合罗伯特·金·默顿（Robert King Merton）的经验功能主义理论和安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）的结构化理论,构建了“客观功能—社会实践（组织行为）—行为机理”的理论分析框架,社会实践也就是组织的行为方式,它决定和反映组织的客观功能,行为机理体现组织行为的内在规律和作用关系。因此,首先从调研的实证数据中提炼高职创业教育组织的客观功能,以及实现这些功能的主要方式;在此基础上,探究与分析高职创业教育组织功能实现的内在机理;最后,在厘清高职创业教育组织行动逻辑的基础上,分析由于组织行动逻辑偏差和实践障碍导致的现实困境,进而提出组织功能实现的优化路径。通过对调研数据的三级编码分析得出,高职创业教育组织呈现出“决策实施功能”、“中介融通功能”、“类型强化功能”和“文化聚散功能”四项客观功能。其中,决策实施和中介融通是显功能,即组织有意安排而产生的作用;类型强化和文化聚散是潜功能,即组织无意安排,由组织行动间接、内隐地产生的作用。创业教育组织作为高职院校推动创业教育精细化发展的专门性组织,除了设计、实施和服务于创业教育发展;还要通过多种方式去破解专业教育和创业教育之间的壁垒,推动专创融合发展;高职创业教育组织的行动,无形中强化与凸显了高职教育作为一种类型化教育的特征;同时在行动中逐渐形成浓厚的高职创业文化氛围,并成为创业文化的认同者和传承者。实现上述四项功能,高职创业教育组织主要采用“组织变革”、“融合策略选择”、“适应性联结”和“树立标志”的方式。从宏观层面的战略规划,到组织自身改革和具体的行为实践,再到创业教育文化孕育与认同的历程,高职创业教育组织的实践行动体现出从外围实践到专创融合的纵深推进过程、从局部试点到浸润体系的范围扩展、以及从具体实践到抽象升华的逻辑向度。高职创业教育组织的功能之所以能够实现,也就是组织选择采用上述行为方式的原因,内在地体现了“资源赋能机理”、“规则调适机理”和“互动整合机理”。在内外部环境作用下,创业教育组织行动始终处于“理性化”和“反思性监控”的过程中,组织通过反复的实践行动形成自身,并通过组织行动再生产出行动条件;再生产的过程包含着意义、规范性要素和权利的交织与互动。具体而言,其一,高职创业教育组织行动受到配置性资源和权威性资源的驱动与引导。我国高职创业教育组织行动是典型的外部驱动型,创业教育经费投入和大学生创业园建设推动高职创业教育组织在短期内广泛实践;与此同时,组织行动受到行政权利和专家权利的共同影响。其二,高职创业教育组织受到合法性秩序和表意性符码的规约与调适作用。政策导向是组织行动及其自我调控的风向标;高职创业教育理念和文化是组织行动及其行动调控的助力器。其三,高职创业教育组织行动是互动整合过程中的适应性行为和特色化选择。高职创业教育组织在“同级组织之间”以及“组织和系统之间”的互动整合过程中,通过组织学习、联盟合作、互利共生等提升组织的适应性,而准确定位、组织竞争、文化认同等促进组织的特色化选择。基于高职创业教育组织功能实现的内在机理,推演出组织功能实现的行动逻辑。也就是说,高职创业教育组织要想有效地发挥其功能,组织行动的驱动力应当由政府主导转变为外部动力和内生动力共同推动;在多元交互网络中组织应当找到自己的适切位置,明确自身的功能和价值,挖掘并培育组织的优势与特色;同时也应该认识到,“组织化”并非组织行动的目的,任何组织都是为了满足某种社会目的或需求,对于创业教育组织来说,创业教育理念逐渐融入高职教育系统的过程,正是组织功能得到全面、彻底实现的过程,组织本身则处于“去组织化”过程中。然而反观现实,高职创业教育组织内生动力不足、互动整合过程中的路径依赖和模仿趋同现象、多元协同藩篱与组织行为异化等问题依然明显。针对这些问题,本研究提出“理念先行—以点带面—错位发展—多元联动”的高职创业教育组织功能优化路径,以期为我国高职院校创业教育组织的进一步发展提供借鉴。
孟玉丽[5]（2020）在《“新零售”背景下中职《电子商务案例》翻转课堂设计与应用初探》文中进行了进一步梳理“新零售”时代下,随着互联网技术,教育信息化的飞速发展,以及教学模式的改革。我们的学习方式也在发生着重大的改变。基于新零售背景中职《电子商务案例》翻转课堂的设计与应用初探,将“翻转课堂“应用到中等职业教育具体课程中,旨在最大限度的贯彻“做中学,学中做”的教学理念,实现学生“长见识,悟道理”的育人目标。本研究共分为六个章节。第一章探讨了研究背景和意义,梳理了新零售和翻转课堂国内外研究现状及相关成果,在此基础上细化了本研究的内容、方法;依据第二章建构主义、认知主义学习理论和“三教”思想理论基础,第三章以贵阳市女子职业学校为例,从《电子商务案例》课程教学现状分析出发,对翻转课堂在本课程的应用进行可行性分析。设计出基于新零售背景中职《电子商务案例》翻转课堂的教学模式,并进行教学实践。结合第四章学生体验反馈及第五章问卷、访谈调查,检验教学实践效果。第六章针对开展翻转课堂过程中要注意的内容进行总结,并提出相关建议,为后续研究提出展望。研究表明,基于“新零售”背景中职《电子商务案例》翻转课堂的设计与应用研究,改变了传统课堂师生面对面教授知识的刻板模式,有利于培养中职学生动手操作水平和思辨能力;同时“三教”教育思想与翻转课堂教学设计的有机结合,优化了整个“教”与“学”的过程,激发了学生兴趣,提高了自主学习能力,有效促进了“长见识,悟道理”的育人目标,促进了学生核心素养的生成,为后续在新环境下职业教育课堂教学改革创新提供了新思路。
苏志立[6]（2020）在《“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务专业人才培养模式优化研究》文中研究表明2015年习近平总书记明确赋予广西发展“三大定位”——构建面向东盟的国际大通道,打造西南中南地区开放发展新的战略支点,形成21世纪海上丝绸之路和丝绸之路经济带有机衔接的重要门户。为了实现“三大定位”,作为拉动内需和扩大国际贸易市场的重要途径的电子商务正日益成为广西新的经济增长趋势。因此,这对于电子商务领域的人才数量和素养都提出了新的要求,人才培养水平已成为制约广西电子商务发展的主要瓶颈。同时“学历证书+若干职业技能等级证书（1+X）”证书制度于2019年开始实施,面对证书制度的改革和发展特点,推进中职电子商务专业人才培养模式的改革,实现广西中职电子商务人才培养水平的逐步提高是本文研究的出发点和落脚点。“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务人才培养的主要目标是提供满足广西区域发展需求的高素质电子商务技能人才,从而成为广西区域经济发展的重要推动力量。本文在查阅国内外电子商务人才培养的相关文献资料的基础上,从广西本地电子商务企业、中职学校电子商务专业教师以及学生三个方面设计调查问卷以了解广西中职电子商务人才培养现状,发现当前广西中职电子商务人才培养存在升学渠道不畅、主体利益博弈不平衡、校企合作待提高、复合型师资缺乏等问题。为解决相关问题,借鉴了国外发达国家或地区的先进经验并结合“1+X”证书制度的要求,运用利益相关者理论从打通广西中职电子商务专业升学渠道、加强校企合作、加快电子商务专业群与“1+X”证书群的对接、引入电子商务“1+X”标准构建实践体系、加强中职电子商务师资队伍建设、基于“1+X”证书制度构建人才培养评价体系六个方面提出“1+X”证书制度背景下优化广西中职电子商务人才培养的对策。
熊翠威[7]（2020）在《基于产教融合的项目课程开发与实践研究 ——以《电子商务综合实训》为例》文中认为随着新时代电子商务产业的不断升级,为响应国务院《国家职业教育改革实施方案》“促进产教融合校企‘双元’育人”等职业教育政策的呼吁,在“产教融合、校企合作、工学一体”三结合下,本研究对当前中等职业学校电子商务专业的教学现状进行挖掘,并分析案例学校（两所学校:广东省华立技师学院和广东省高新技术技工学校）电子商务专业特点、师资状况及学生情况,发现中职教育电子商务课程的教学存在着教学方法传统、教学内容落后、师资力量薄弱、教学评价单一等诸多问题,致使培养出来的学生难以满足市场需求。因此,探索基于产教融合的中职学校电子商务专业项目课程开发与实践,是突破当前职业教育困境的核心问题。本文采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、实验研究法等方法进行研究。得出以下结论:1.梳理出基于产教融合的项目课程改革思路为:以职业能力为核心,重构课程体系;改进教学方法,激发学生学习兴趣,教师专业化发展,提升电子商务素养;加强实训实践教学,提高操作水平;完善多元考核体系,侧重实践考核。2.摸索出项目课程开发流程和步骤,总结出基于产教融合的项目课程开发流程为:“市场需求调研——专业岗位定位——工作任务与职业能力分析——项目课程结构的搭建——项目教学设计——教学资源开发”。3.开发出符合中职生认知规律的《电子商务综合实训》及其配套手册,在案例学校2017级初中起点的电子商务专业学生中进行教学方法、教学内容、教学过程、多元考核等教学改革和试点教学,通过实验研究法,并将其进行实践教学和有效性研究。研究结果表明,通过基于产教融合的《电子商务综合实训》项目课程的学习,学生在顶岗实习岗位上的学习热情大幅度提升,自主探索能力和合作能力不断提升,更具职业竞争能力。教师在教学观念、自我提升和教学实施上也有所改善。在真实工作场景下,中职学校项目课程的开发与实践不是一成不变的,需要学校和企业的深度合作、动态更新与优化,也需要对学生进行多元考核评价和长期跟踪指导。
王婷[8]（2020）在《中职专业群建设案例研究 ——以x职校电商物流专业群为例》文中进行了进一步梳理学校专业群建设可以形成其独有的办学特色,提高教学质量,所以它逐渐成为职业院校发展道路上的重要举措之一,它将地区产业经济发展与对技能型人才的需求对接了起来,使职业院校的办学水平提升、培养质量变高、减缓了学生们的就业压力,也是培育新兴技能型人才团队建设的重点内容。随着现实的需求以及时代的发展,专业群建设已经不止在高职学校进行,中职学校也开始计划实施,然而发展初期的中职专业群在现实实践中却存在着各种问题有待发现和完善。本文以中职专业群建设为研究主题,采用案例分析法对X职校电商物流专业群建设进行研究,通过访谈的形式对X职校电商物流专业群内的老师和管理人员进行专业群建设的目标设置、课程体系建设、教学资源库建设、实训基地建设、师资队伍建设、管理体系建设七个部分来调查研究,分析其中发现的问题:各专业人才培养目标区分度低,就业岗位明显趋同、专业群建设重形式,轻内涵、专业群管理体制不完善,针对第一个问题从学生、企业的角度出发分析原因,第二个问题从教学资源、实训基地、师资队伍分析,第三个问题从管理方式、运行机制以及反馈体系出发分析原因。最后,根据职校专业群建设出现的问题提出以下优化建议:第一,加强专业群建设与区域经济发展,产业结构调整的紧密动态联系,从市场、学生、学校、国家四个方面出发;第二,优化中等职业技术学校专业群增加内涵建设,从特色建设、课程体系、教学资源、实训基地、师资队伍五部分内容分析;第三,为专业群建设可持续发展的保障机制,从管理体系、反馈改进、经费投入三方面分析。努力为中职学校专业群建设提出一些有价值、可借鉴的经验和能促进专业群建设不断发展的可行性建议,促进中职专业群的现代化建设,提高中职院校的资源整合能力,为中等职业教育的可持续发展添砖加瓦。
刘奕[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
彭之敏[10]（2019）在《攸县特色农产品电子商务的扶持策略研究》文中研究表明我国农产品电子商务经过二十多年的成长,已形成了多层次、体系化的农产品交易网络体系。十八大以来,党中央、国务院和地方政府出台一系列政策文件,对我国农村和农产品电子商务的发展进行制度规划并且细化配套措施。湖南作为一个全国农业大省出台《加快电子商务发展的若干政策措施》等一系列相关政策和措施,内容涵盖宏观规划、平台搭建、市场开拓等内容。依托丰富特色农产品资源和良好的发展基础,攸县政府出台了《关于加快电子商务发展若干意见》和《攸县促进产业发展政策（试行）》等政策,从优化市场环境,激发市场需求等方面加大扶持力度,为特色农产品电子商务发展提供政府支持。本文采用文献研究法、实地调研法、问卷调查法、数据分析法等方法在阅读大量文献的前提下,对株洲市云商贸易有限公司进行实地调研,发现该公司存在产品整合、品牌推广,管理运营、人才储备等方面问题,掌握到第一手资料后,设计了一份问卷样稿在小范围内进行试填,完善后建立了正式问卷。通过现场发放、电子邮箱、微信等方式向攸县政府管理部门人员、特色农产品电商从业人员发放了 500份问卷,并收回464份有效问卷后,经过对问卷结果的分析发现抽样群体认为县域政府要推广特色农产品,通过实施积极有效的扶持策略是提高本地特色农产品电子商务发展水平和市场竞争力的重要手段。通过对问卷的分析,相关抽样群体认为攸县政府在发展攸县特色农产品电子商务过程中应该起到积极作用。在制定扶持措施过程中,攸县政府应该要注意扩大市场需求和优化市场环境。对于攸县特色农产品电商存在缺少核心骨干电商企业、缺乏主打品牌,产业集聚效益不明显、基础设施与配套设施不完善等问题,政府应该出台更有针对性的扶持措施加以改善。本文通过实地调研和问卷调查分析得出攸县的特色农产品电子商务存在政策制定与县域实情匹配程度差;忽视核心电商企业培养;未推动集聚效益形成;电商服务体系建设滞后;人才培养与激励政策不具体;品牌推广政策实施效果不佳;缺乏有效的绩效评估等7个主要问题。从提升政府政策制定与县域实情匹配度;拓展服务外包与人才培养新模式;塑造和推广攸县品牌;多措并举培育核心电商企业;建立政策绩效考核评估机制;提升政企合作推动产业集聚效应;完善电商扶持体系制定等7个方面给出了扶持策略。
二、关于电子商务人才培养的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于电子商务人才培养的思考（论文提纲范文）
（1）新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)案例研究法 |
| 五、核心概念 |
| (一)新商科 |
| (二)电子商务专业 |
| (三)专业建设 |
| (四)专业交叉融合 |
| 六、研究述评 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| (三)研究现状述评 |
| 第一章 新商科对中职电子商务专业建设影响因素分析 |
| 一、新商科对人才培养目标确立的影响 |
| (一)企业人才需求趋向复合型人才 |
| (二)注重三大“新”能力的培养 |
| 二、新商科对专业课程体系构建的影响 |
| (一)对专业融合通识课程体系的需求 |
| (二)对课程匹配区域经济发展的需求 |
| 三、新商科对师生教学组织实施的影响 |
| (一)对教学资源配置提出新要求 |
| (二)对师生能力素质提出新要求 |
| 四、新商科对专业评估核心要素的影响 |
| (一)增加多维复合能力评估指标点 |
| (二)增加地域经济适应性评价标准 |
| 第二章 广西中职学校电子商务专业建设现状分析 |
| 一、广西中职学校电子商务专业建设现状调查 |
| (一)调查问卷设计 |
| (二)问卷调查结果分析 |
| (三)访谈设计 |
| (四)访谈结果分析 |
| 二、广西中职学校电子商务专业建设存在主要问题 |
| (一)人才培育未契合新商科需求 |
| (二)专业教学课程体系有待完善 |
| (三)融合教学组织实施有待深化 |
| (四)缺乏专业融合质量评估体系 |
| 第三章 广西中职学校电子商务专业建设个案研究 |
| 一、广西中职学校电子商务专业建设方案设计 |
| (一)专业培养定位 |
| (二)优化课程体系 |
| (三)教学组织实施 |
| (四)考核评估方式 |
| 二、广西中职学校电子商务专业建设方案实施 |
| (一)案例学校介绍 |
| (二)方案实施过程 |
| (三)方案实施评估 |
| 三、广西中职学校电子商务专业建设方案实施存在问题 |
| (一)缺少集群式课程体系建设 |
| (二)教学组织实施存在盲点 |
| (三)缺少新商科专业评估点 |
| 第四章 广西中职学校电子商务专业建设对策 |
| 一、找准专业定位培育“新”人才 |
| (一)校企共商人才培养“新”定位 |
| (二)多措并举提升专业“新”能力 |
| 二、重构课程体系,优化课程结构 |
| (一)构建双创通识融合课程体系 |
| (二)多模块深化课程实施融合度 |
| 三、校企联合提升课程组织实施效率 |
| (一)共享共建多态互补专业教学资源 |
| (二)内培外引,打造复合型教师队伍 |
| 四、建立多元立体专业质量评价体系 |
| (一)教学评估 |
| (二)专业评估 |
| 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读研究生期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（2）乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外关于农村电商人才的研究现状 |
| 1.2.2 国内外关于中职电子商务教学的研究现状 |
| 1.2.3 国内关于电子商务人才培养评价的研究现状 |
| 1.2.4 国内外关于中职教育资源系统论的研究现状 |
| 1.3 研究方法与创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 研究内容框架 |
| 2 研究相关理论知识概述 |
| 2.1 主要概念概述 |
| 2.1.1 中等职业教育定义 |
| 2.1.2 电子商务人才培养目标 |
| 2.1.3 乡村振兴战略内涵 |
| 2.2 相关理论概述 |
| 2.2.1 系统理论概述 |
| 2.2.2 文献法与调查问卷法概述 |
| 2.2.3 层次分析法理论 |
| 2.2.4 SPSS数据分析概述 |
| 3 中职电子商务人才培养的现状调查及系统分析 |
| 3.1 中职电子商务人才培养的现状调查 |
| 3.1.1 调查概述 |
| 3.1.2 调查问卷 |
| 3.1.3 调查问卷结果统计 |
| 3.1.4 调查结果分析 |
| 3.2 中职电子商务人才培养的系统分析 |
| 3.2.1 中职电子商务人才培养系统的要素 |
| 3.2.2 中职电子商务人才培养系统的目的 |
| 3.2.3 中职电子商务人才培养系统的功能 |
| 3.2.4 中职电子商务人才培养系统的环境 |
| 3.3 中职电子商务人才培养系统结构模型的构建 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 中职电子商务人才培养的影响因素分析 |
| 4.1 专家调查法及迈实AHP软件简介 |
| 4.2 构建指标体系、确定评价模型 |
| 4.3 矩阵判断、权重计算和一致性检验 |
| 4.4 中职电子商务人才培养的影响因素指标体系模型分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 中职电子商务人才培养系统的优化 |
| 5.1 把握中职电子商务人才培养系统的整体性 |
| 5.2 明确中职电子商务人才培养系统的目的性 |
| 5.3 保持中职电子商务人才系统的适度稳定性 |
| 5.4 中职电子商务人才培养系统的自组织 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 对未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录:调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（3）中高职贯通背景下基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 有关工作过程导向的研究述评 |
| 1.2.2 有关中高职贯通的研究述评 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 中高职贯通 |
| 2.1.2 电子商务专业 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 工作过程系统化 |
| 3 中职电子商务专业课程衔接的现状调研与分析 |
| 3.1 电子商务专业企业人才需求现状调研 |
| 3.1.1 电子商务企业调研设计 |
| 3.1.2 调研结果及分析 |
| 3.2 中职电子商务专业课程向高职衔接的现状调研 |
| 3.2.1 调查设计 |
| 3.2.2 调研结果及分析 |
| 3.3 中职电子商务专业课程衔接存在的问题以及启示 |
| 3.3.1 专业课程衔接存在的问题 |
| 3.3.2 调研结果对本研究的启示 |
| 4 基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程体系构建 |
| 4.1 课程体系构建过程 |
| 4.1.1 专业人才规格定位 |
| 4.1.2 专业岗位群确定 |
| 4.1.3 典型工作任务分析 |
| 4.1.4 行动领域归纳 |
| 4.1.5 学习领域转换 |
| 4.1.6 专业课程体系构建 |
| 4.2 课程体系内涵阐述 |
| 4.2.1 整体规划 |
| 4.2.2 梯度推进,贯通培养 |
| 4.3 课程体系实施策略 |
| 4.3.1 优化学习情境设计 |
| 4.3.2 搭建技术支撑平台 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 基于工作过程系统化的《网页界面UI设计与制作》课程开发 |
| 5.1 课程目标确定 |
| 5.1.1 典型工作任务整合 |
| 5.1.2 课程目标设计 |
| 5.2 课程结构规划 |
| 5.2.1 典型工作过程分析 |
| 5.2.2 课程单元结构设计 |
| 5.2.3 学习情境设计 |
| 5.3 课程教学设计 |
| 5.3.1 教学分析 |
| 5.3.2 教学策略选择 |
| 5.3.3 教学实施设计 |
| 5.3.4 教学评价 |
| 5.4 课程设计评价 |
| 5.4.1 专家对课程设计的评价 |
| 5.4.2 学生对课程设计的评价 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 中职《网页界面UI设计与制作》课程实施 |
| 6.1 教学准备 |
| 6.1.1 软件准备 |
| 6.1.2 硬件准备 |
| 6.2 课程实施 |
| 6.2.1 实例一:项目功能和层级梳理 |
| 6.2.2 实例二:首屏设计与制作 |
| 6.3 实施效果 |
| 6.3.1 中职学生衔接课程知识结构更趋完善 |
| 6.3.2 中职学生衔接课程专业能力显着提升 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 结论以及展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 创新之处 |
| 7.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《中高职电子商务专业课程体系设置》企业访谈提纲 |
| 附录 B 面向毕业生的调查问卷 |
| 附录 C 面向在校生的调查问卷 |
| 附录 D 电子商务岗位名称、典型工作任务以及岗位职业能力要求 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（4）高职院校创业教育组织的功能及其实现研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、外力推动下我国高校创业教育组织迅速兴起 |
| 二、高等院校创业教育组织定位不清与行动低效 |
| 三、异质性视阈下高职创业教育组织的功能缺位 |
| 第二节 核心概念 |
| 一、创业教育 |
| 二、创业教育组织 |
| 三、功能及功能实现 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、国外相关研究综述 |
| 二、国内相关研究综述 |
| 三、研究述评 |
| 第四节 研究意义与创新点 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究创新点 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究目的与方法选择 |
| 一、研究目的 |
| 二、案例研究方法 |
| 第二节 分析框架设计与构建 |
| 一、经验功能主义理论及其分析范式 |
| 二、结构化理论之结构二重性原理 |
| 三、理论分析框架的构建 |
| 第三节 研究对象与数据处理 |
| 一、研究对象的选择 |
| 二、数据收集与方法 |
| 三、数据分析与流程 |
| 第四节 研究技术路线 |
| 第三章 高职创业教育组织的客观功能 |
| 第一节 数据情况与编码过程 |
| 一、数据概述 |
| 二、三级编码过程 |
| 第二节 高职创业教育组织的客观功能阐释 |
| 一、决策实施功能:专人专事推动高职创业教育精细化发展 |
| 二、中介融通功能:打破高职专业教育和创业教育间的壁垒 |
| 三、类型强化功能:产教融合进程中技术创新创业人才培养 |
| 四、文化聚散功能:促进高职院校创业文化认同和文化传承 |
| 第三节 高职创业教育组织各功能的关系 |
| 一、高职创业教育组织功能的综合表征 |
| 二、高职创业教育组织功能的循环圈 |
| 本章小结 |
| 第四章 高职创业教育组织功能的实现方式 |
| 第一节 数据分析过程 |
| 一、单案例分析 |
| 二、跨案例比较 |
| 第二节 高职创业教育组织功能实现方式分析 |
| 一、组织变革:新建、转型与重构 |
| 二、融合策略选择:纽带牵引、另起炉灶、深度介入 |
| 三、适应性联结:移植与改造、淬炼与强化、嫁接与统整、转化与运用 |
| 四、树立标志:从“占有场域”到“质量取胜”,再到“文化认同” |
| 第三节 高职创业教育组织功能实现方式间的关系 |
| 一、组织功能及其实现方式的对应关系 |
| 二、组织功能及其实现方式的层次关系 |
| 本章小结 |
| 第五章 高职创业教育组织功能的实现机理 |
| 第一节 资源赋能机理:高职场域中的配置性资源与权威性资源协调 |
| 一、高职创业教育组织配置性资源供给 |
| 二、高职创业教育组织权威性资源供给 |
| 三、创业教育组织行为的资源驱动与引导作用 |
| 第二节 规则调适机理:合法性秩序与表意符码的双重作用 |
| 一、高职创业教育组织行为的合法性秩序 |
| 二、高职创业教育组织行为的表意符码 |
| 三、合法性秩序与表意符码对组织行为的双重作用 |
| 第三节 互动整合机理:组织同级之间及其与高职系统的作用关系 |
| 一、高职创业教育组织与同级组织间的互动整合 |
| 二、高职创业教育组织与高职系统间的互动整合 |
| 三、互动整合中组织的适应性行为与特色化选择 |
| 第四节 高职创业教育组织功能实现机理的整合模型 |
| 本章小结 |
| 第六章 高职创业教育组织功能实现的现实困境和优化路径 |
| 第一节 高职创业教育组织功能实现的行动逻辑 |
| 一、从“政府引导”向“外推内生”的协同动力机制过渡 |
| 二、组织在多元交互网络中的“功能定位”与“特色生成” |
| 三、从“组织化”到“去组织化”的创业教育理念融入过程 |
| 第二节 高职创业教育组织功能实现的困境分析 |
| 一、内生动力不足阻碍组织持续行动和功能扩展 |
| 二、互动整合过程中的路径依赖与模仿趋同现象 |
| 三、组织边界造成多元协同藩篱与组织行为异化 |
| 第三节 高职创业教育组织功能实现的优化路径 |
| 一、理念先行:强化技术创新创业为核心的高职创业教育研究 |
| 二、以点带面:加快软件建设带动高职创业教育组织有效行动 |
| 三、错位发展:高职院校创业教育组织适应性提升与特色培育 |
| 四、多元联动:构建政校行企协同互动的生态系统与治理格局 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A:访谈提纲(教师卷) |
| 附录 B:访谈提纲(学生卷) |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（5）“新零售”背景下中职《电子商务案例》翻转课堂设计与应用初探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 第三节 研究内容和方法 |
| 第四节 技术路线及创新点 |
| 第二章 相关概念及理论依据 |
| 第一节 “新零售” |
| 第二节 翻转课堂 |
| 第三节 理论基础 |
| 第三章 基于新零售背景的中职《电子商务案例》翻转课堂教学设计 |
| 第一节 《电子商务案例》教学现状调查 |
| 第二节 翻转课堂应用在《电子商务案例》课程中可行性分析 |
| 第三节 翻转课堂应用在《电子商务案例》教学模式 |
| 第四章 基于新零售背景的中职《电子商务案列》翻转课堂教学实践 |
| 第一节 课例一:《软文营销》 |
| 第二节 课例二:《微博营销》 |
| 第三节 课例三:《新媒体营销》 |
| 第五章 中职《电子商务案例》课程应用翻转课堂调查分析 |
| 第一节 问卷调查分析 |
| 第二节 访谈结果分析 |
| 第三节 启示 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 1 中职教师对《电子商务案例》课程使用“翻转课堂”的建议访谈提纲 |
| 附录 2 中职学校翻转课堂教学实践效果调查问卷 |
| 一、学习现状 |
| 二、翻转课堂的学习效果 |
| 三、翻转课堂教学学习效果 |
| 四、翻转课堂反馈 |
| 附录 3 《电子商务案例》翻转课堂学生学习情况访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务专业人才培养模式优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家产业转型升级对复合型技能人才的需求增加 |
| 2.广西社会经济发展对电子商务人才需求日趋迫切 |
| 3.农村电子商务的发展助力广西脱贫攻坚效果显着 |
| (二)研究的意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究概况 |
| 1.国外电子商务人才培养研究综述 |
| 2.国内电子商务人才培养研究综述 |
| 3.文献评述 |
| (四)研究内容 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.归纳总结法 |
| 二、相关概念及理论基础 |
| (一)相关概念的界定 |
| 1.人才培养模式概念 |
| 2.“1+X”证书制度 |
| (二)研究的理论基础 |
| 1.利益相关者理论 |
| 2.建构主义理论 |
| 三、广西中职电子商务人才培养现状调查和分析 |
| (一)广西中职学校电子商务人才培养概况 |
| 1.广西中职电子商务专业发展规模 |
| 2.广西中职电子商务专业毕业生的就业形势 |
| 3.广西中职教育经费投入情况 |
| 4.广西中职学校电子商务人才培养模式典型模式分析 |
| (二)调查设计 |
| 1.调查目的和对象 |
| 2.调研过程 |
| (三)调研结果分析 |
| 1.广西电子商务企业调查分析 |
| 2.广西中职电子商务教师调查分析 |
| 3.广西中职电子商务学生调查分析 |
| 4.学生与企业岗位适应性调查分析 |
| (四)“1+X”证书制度下广西中职电子商务人才培养模式存在的问题 |
| 1.中职电子商务专业升学渠道有待完善 |
| 2.电子商务专业实训教学水平亟待提升 |
| 3.校企合作待深入 |
| 4.职业资格证书与课程教学的衔接滞后 |
| 5.技能评价体系主体单一缺乏社会认可 |
| (五)存在问题原因分析 |
| 1.教育资源供应不足 |
| 2.职业教育主体利益博弈不平衡 |
| 3.“1+X”证书制度仍在起步探索阶段 |
| 四、职业教育“1+X”证书制度对电子商务人才培养新要求 |
| (一)电子商务技能标准偏向综合能力提升 |
| (二)初级电子商务技能强调实用性 |
| (三)电子商务标准注重院校专业衔接 |
| 五、“1+X”证书背景下广西中职学校电子商务人才培养模式优化对策 |
| (一)打通广西中职电子商务专业升学渠道 |
| (二)校企共同进行电子商务专业建设顶层设计 |
| (三)加快电子商务专业群与“1+X”证书群的对接 |
| (四)引入电子商务“1+X”标准构建实践体系 |
| (五)内培外训加强中职电子商务“双师型”队伍 |
| (六)基于“1+X”证书制度构建人才培养评价体系 |
| 六、结语 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）基于产教融合的项目课程开发与实践研究 ——以《电子商务综合实训》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 产教融合 |
| 1.3.2 课程开发 |
| 1.3.3 项目课程 |
| 1.3.4 职业能力 |
| 1.3.5 杜威“做中学”理论 |
| 1.3.6 《电子商务综合实训》课程 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 产教融合的研究现状 |
| 1.4.2 项目课程的研究现状 |
| 1.5 研究思路与内容 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 访谈法 |
| 1.6.3 问卷调查法 |
| 1.6.4 实验研究法 |
| 2 中职学校电子商务专业课程教学现状调查及分析 |
| 2.1 中职学校电子商务专业课程教学现状及问题 |
| 2.1.1 中职电子商务专业学生学习情况 |
| 2.1.2 教学方法传统 |
| 2.1.3 教学内容落后 |
| 2.1.4 师资力量薄弱 |
| 2.1.5 教学评价单一 |
| 2.2 中职学校电子商务专业课程教学存在问题的成因分析 |
| 2.2.1 学校层面 |
| 2.2.2 学生层面 |
| 2.2.3 教师层面 |
| 3 基于产教融合的中职学校电子商务专业课程改革思路 |
| 3.1 基于产教融合的课程改革 |
| 3.2 中职学校电子商务专业课程改革思路 |
| 3.2.1 以职业能力为核心,重构课程体系 |
| 3.2.2 改进教学方法,激发学生学习兴趣 |
| 3.2.3 教师专业化发展,提升电子商务素养 |
| 3.2.4 加强实训实践教学,提高实际操作水平 |
| 3.2.5 完善多元考核体系,侧重实践考核 |
| 3.3 项目课程开发的步骤 |
| 3.3.1 项目课程开发的方法 |
| 3.3.2 项目课程开发的步骤 |
| 4 《电子商务综合实训》项目课程开发与实施 |
| 4.1 中职学校《电子商务综合实训》实施项目课程的可行性 |
| 4.1.1 具备软硬件条件 |
| 4.1.2 强化师资队伍 |
| 4.1.3 符合学生发展的诉求 |
| 4.2 《电子商务综合实训》项目课程的开发 |
| 4.2.1 市场需求调研 |
| 4.2.2 工作任务和职业能力分析 |
| 4.2.3 项目课程目标的确定 |
| 4.2.4 项目课程内容的组织 |
| 4.3 《电子商务综合实训》项目课程的实施 |
| 4.3.1 项目教学的师生角色定位 |
| 4.3.2 教学内容与组织形式 |
| 4.3.3 教学方法 |
| 4.3.4 教学情境的创设 |
| 4.3.5 教学资源的配备 |
| 4.3.6 教学过程的实施 |
| 4.3.7 教学案例 |
| 4.4 《电子商务综合实训》项目课程的评价 |
| 5 《电子商务综合实训》项目课程教学实践成效分析 |
| 5.1 学生方面 |
| 5.1.1 学生学习热情高涨 |
| 5.1.2 自主探索能力提升 |
| 5.1.3 团队合作能力改善 |
| 5.1.4 职业竞争能力突出 |
| 5.2 教师方面 |
| 5.2.1 教学观念改善 |
| 5.2.2 自我提升意识增强 |
| 5.3 教学实施方面 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:教师访谈提纲 |
| 附录2:企业专家访谈提纲 |
| 附录3:中职《电子商务综合实训》课程教学现状调查问卷 |
| 附录4:顶岗实习学生调査问卷(学生篇) |
| 附录5:顶岗实习学生调査问卷(教师篇) |
| 附录6:顶岗实习学生调査问卷(企业篇) |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（8）中职专业群建设案例研究 ——以x职校电商物流专业群为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)专业群建设已经成为职校发展的时代趋势 |
| (二)中职建设专业群有利于推进职校现代化发展 |
| (三)中职专业群建设的不完善 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| 四、研究目标、研究内容 |
| (一)研究目标 |
| (二)研究内容 |
| 五、研究思路、方法与创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| 第一章 中职专业群建设的相关概念界定和理论概述 |
| 一、专业群相关概念界定 |
| (一)专业 |
| (二)专业群 |
| (三)电商物流专业群 |
| 二、专业群建设的理论概述 |
| (一)集群理论 |
| (二)资源观理论 |
| 第二章 中职学校专业群建设个案呈现 |
| 一、X职校电商物流专业群建设概况 |
| 二、X职校电商物流专业群的建设过程 |
| (一)X职校电商物流专业群建设的可行性分析 |
| (二)X职校电商物流专业群的目标定位 |
| (三)X职校电商物流专业群建设内容呈现 |
| (四)X职校电商物流专业群建设的管理评价体系 |
| 三、X职校电商物流专业群建设成效 |
| (一)形成育人特色,缓和同质化竞争 |
| (二)降低成本,办学规模的扩大 |
| (三)增强了社会服务能力 |
| (四)增强了企业进校园的意向 |
| 第三章 X职校专业群建设存在的问题及其原因分析 |
| 一、调查研究设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象的选择 |
| (三)调查工具的设计 |
| 二、调查结果与分析 |
| (一)X职校电商物流专业群的目标定位分析 |
| (二)X职校电商物流专业群建设内容分析 |
| (三)X职校电商物流专业群建设的管理评价体系分析 |
| 三、X职校专业群建设存在的问题 |
| (一)群内各专业人才培养目标区分度低,就业岗位明显趋同 |
| (二)专业群建设重形式,轻内涵 |
| (三)专业群管理体制不完善 |
| 四、X职校专业群建设存在问题的原因分析 |
| (一)各专业人才培养目标区分度低,就业趋同 |
| (二)专业群建设重形式,轻内涵 |
| (三)专业群管理体制不完善 |
| 第四章 中职专业群建设存在问题的解决对策 |
| 一、加强专业群建设与区域经济发展、产业结构调整的紧密动态联系 |
| (一)瞄准就业市场需求,确立专业人才培养目标 |
| (二)专业链、产业链和岗位链对接实现“以链建群” |
| (三)人才培养与产业需求高度融合实现“精准定位” |
| (四)校企共建课程,共编教材,提高课堂教学质量 |
| 二、提高专业群内涵建设的意识 |
| (一)树立建设特色专业群的意识 |
| (二)打造特色课程体系 |
| (三)教学资源建设信息化 |
| (四)校企合作,构建产学结合的长效机制 |
| (五)重视专业师资团队建设 |
| 三、为专业群构建可持续发展的保障机制 |
| (一)优化专业群管理体系,构建动态调整机制 |
| (二)明确划分部门责任,确保权责一致 |
| (三)构建专业群质量监控体系 |
| (四)建设专业群评价指标体系,完善专业群的运行反馈机制 |
| (五)政府加大专业群建设经费投入 |
| 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、展望 |
| 附录 |
| 附录一 中职专业群建设研究专业带头人访谈提纲 |
| 附录二 X职校中职专业群建设访谈调查 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（10）攸县特色农产品电子商务的扶持策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 研究综述 |
| 1.4 研究思路与创新点 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 实地调研法 |
| 1.5.3 问卷调查法 |
| 1.5.4 数据分析法 |
| 2 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 特色农产品 |
| 2.1.2 特色农产品电子商务 |
| 2.1.3 产业政策 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 交易成本理论 |
| 2.2.2 后发优势理论 |
| 2.2.3 目标管理理论 |
| 2.2.4 长尾理论 |
| 3 攸县特色农产品电子商务的扶持情况 |
| 3.1 我国农产品电子商务及其扶持情况 |
| 3.1.1 我国农产品电子商务 |
| 3.1.2 我国农产品电子商务扶持情况 |
| 3.2 湖南农产品电子商务及其扶持情况 |
| 3.2.1 湖南农产品电子商务情况 |
| 3.2.2 湖南农产品电子商务扶持情况 |
| 3.3 攸县特色农产品电子商务以及扶持情况 |
| 3.3.1 攸县情况 |
| 3.3.2 攸县特色农产品情况 |
| 3.3.3 攸县特色农产品电子商务情况 |
| 3.3.4 攸县特色农产品电子商务扶持情况 |
| 4 攸县特色农产品电子商务现状调查 |
| 4.1 实地调研 |
| 4.1.1 调研对象情况 |
| 4.1.2 调研情况 |
| 4.2 调查问卷 |
| 4.2.1 研究设计 |
| 4.2.2 问卷信度与效度检验 |
| 4.2.3 调查数据的整理分析 |
| 4.3 调查小结 |
| 5 攸县特色农产品电子商务扶持存在的问题 |
| 5.1 政策制定与县域实情匹配程度差 |
| 5.2 电商服务体系建设滞后 |
| 5.3 人才培养与激励政策不具体 |
| 5.4 未推动集聚效益形成 |
| 5.5 品牌推广政策实施效果不佳 |
| 5.6 忽视核心电商企业培育 |
| 5.7 缺乏有效的绩效评估 |
| 6 完善攸县特色农产品电子商务扶持策略 |
| 6.1 提升政府策略制定与县域实情匹配度 |
| 6.2 拓展服务外包与人才培养新模式 |
| 6.3 塑造和推广攸县品牌 |
| 6.4 多措并举培育核心电商企业 |
| 6.5 建立政策绩效考核评估机制 |
| 6.6 提升政企合作推动形成产业集聚效应 |
| 6.7 完善电商扶持体系制定 |
| 7 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 湖南省攸县特色农产品电子商务扶持调查问卷 |
四、关于电子商务人才培养的思考（论文参考文献）
- [1]新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究[D]. 胡艳妮. 广西师范大学, 2021(12)
- [2]乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究[D]. 莫济娣. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [3]中高职贯通背景下基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程研究[D]. 陈雪霞. 广东技术师范大学, 2020(07)
- [4]高职院校创业教育组织的功能及其实现研究[D]. 张慧. 天津大学, 2020(01)
- [5]“新零售”背景下中职《电子商务案例》翻转课堂设计与应用初探[D]. 孟玉丽. 贵州师范大学, 2020(06)
- [6]“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务专业人才培养模式优化研究[D]. 苏志立. 广西师范大学, 2020(02)
- [7]基于产教融合的项目课程开发与实践研究 ——以《电子商务综合实训》为例[D]. 熊翠威. 江西师范大学, 2020(10)
- [8]中职专业群建设案例研究 ——以x职校电商物流专业群为例[D]. 王婷. 南京师范大学, 2020(04)
- [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [10]攸县特色农产品电子商务的扶持策略研究[D]. 彭之敏. 中南林业科技大学, 2019(02)