国家教委通知各地区1988年高考审查范围为1987年考试大纲

一、国家教委通知各地 1988年高考复习范围是1987年的教学大纲（论文文献综述）

吕达,刘立德^[1]（2021）在《贡献卓着的教材事业领军人、教育出版家叶立群——纪念叶立群先生诞辰100周年》文中提出叶立群是我国当代卓越的教育出版家、教材事业领军人,中国教育出版改革开放的先驱者、开拓者和杰出管理者。他以宽阔的视野、敏锐的眼光和超凡的胆识,为人民教育出版社（简称人教社）再度崛起、重振雄风并真正锻炼成长为中小学教材建设的国家队、专业队和主力军发挥了承前启后的关键作用。他参与领导了第二至第九套人教版中小学教材的编辑出版工作。作为改革开放后新时期新教材的奠基人,他在激烈的竞争和严峻的挑战面前,沉着应对,强化了人教社建社以来叶圣陶等老前辈所倡导的科研兴社的战略方针,确立了人教社"一体两翼"的总体发展格局。他锐意改革,大胆开放,广纳人才,知人善任,推行一系列举措,使人教社研究开发、编辑出版和印刷发行事业迈上了现代化的新台阶。他在中小学教学和中小学教材编辑出版实践上有丰富经验,是研究型编辑和专家型领导干部的典范。他为人教社乃至新中国课程教材事业留下了宝贵的精神财富,对我们当今进一步提升中小学教材理论研究水平和促进中小学教材改革发展,都有重要的学术价值和现实指导意义。

何智红^[2]（2021）在《改革开放以来我国高校招生自主权政策变迁研究 ——基于政策文本的分析》文中进行了进一步梳理

阳丹^[3]（2021）在《1977年以来安徽省高考改革对高中历史教学的影响》文中研究指明

尚欣^[4]（2021）在《改革开放以来我国民办非学历补习教育的职能演变研究》文中提出

崔晓琰^[5]（2021）在《中国共产党少数民族文化政策发展研究》文中指出

武智^[6]（2021）在《新中国职业教育政策变迁研究（1949-2019） ——基于历史制度主义的视角》文中提出职业教育是当代中国参与国际人才竞争的一个重要平台,是联结教育、职业和经济社会发展的重要纽带。职业教育政策不仅是规范职业教育发展方向和路径的指针,而且是国家重视职业教育发展的具体写照,更成为了职业教育事业发展的动力源泉。本研究主要是基于历史制度主义的视角,将职业教育政策置于理论分析的中轴,从历史制度主义独特的时间观、历史观和制度观出发,对新中国成立七十年间职业教育政策进行了系统梳理和分类,阐释政策文本的丰富意涵,对职业教育政策发展演变进行合理归因,并揭示不同历史阶段职业教育政策的主要特征和政策演进的可能路向。本研究主要分为四个部分:第一部分（绪论）主要从论文研究背景、研究意义和学术史梳理,辨析历史制度主义、职业教育、职业教育政策等相关概念,进一步明确研究目标、主要研究内容和论文研究主要方法等。简要介绍了职业教育政策变迁的理论基础和本研究的可能创新之处,构建职业教育政策变迁和路径依赖的分析范式,形成了由宏观结构—中层制度—微观行动者的解释框架。第二部分（第一至二章）对新中国职业教育政策变迁进行分阶段研究。历史制度主义方法论有助于我们分析长时段的教育政策变迁。新中国职业教育政策历经七十年的变迁,在不同历史时期,职业教育办学体制、教学模式持续变革。具体而言,改革开放前职业教育政策变迁分为过渡时期的职业教育政策（1949—1956）、社会主义建设的探索时期职业教育政策（1957—1966）、“文革”时期职业教育政策（1966—1977）三个阶段。改革开放以来职业教育政策变迁包括职业教育内在需求型发展阶段政策（1978—1989）、职业教育巩固提高型发展阶段政策（1990—1998）、职业教育深化改革型发展阶段政策（1999—2009）、职业教育内涵提升型发展阶段政策（2010年—2016）和职业教育高质量发展型阶段政策（2017—2019）五个方面。这部分是本研究的主体部分,重点从政策环境分析、主要政策文件及内容、政策主要特征及实际影响等方面进行系统梳理和归纳小结。研究过程中从经济发展、政治体制、文化观念等宏观因素出发,分析各要素之间的结构性互动及其影响,试图通过追寻事件发生的历史轨迹找出过去对现在的重要影响。论文援引历史制度主义的时间观,将关键节点、序列、事件等引入新中国职业教育政策变迁历史的追溯之中,具体从纵向线性历史序列和横向的点状历史节点两个层面出发,强调不同时期职业教育政策的特殊性,考虑制度内生机制的影响和偶然因素的影响,体现职业教育政策变迁鲜明的渐进性和时序性,力求生动地呈现出职业教育政策变迁的历史。第三部分（第三章）是新中国职业教育政策变迁的动因分析、路径依赖和效能分析。历史既是过去的时间性存在又决定着当下的现实性存在。纵观新中国职业教育政策变迁历程,一方面,职业教育制度具有内生性特征,政策的演变遵循着其自身的发展规律,是一个逐步完善和持续改进的过程;另一方面,职业教育政策受偶然变量的影响,行动与制度互动的同时,历史过程中出现的偶然性导致意外性制度变迁的发生。通过改革开放前后两个历史时段和八个“关键节点”的职业教育政策变迁动因分析,集中探讨外生性变量、内生性变量和行动者变量等在职业教育政策变迁中的作用,从政府理性选择、学校理性选择两个方面对职业教育政策变迁进行合理归因,并分析了投入效能和产出效能,揭示职业教育政策变迁的效应。第四部分（第四章）是职业教育政策变迁的基本规律与历史经验。新中国职业教育政策变迁的基本规律整体上呈现出“断裂均衡”的特征,可以归纳为政治结构形塑职业教育制度变迁方向、经济结构调节职业教育政策演化过程和利益主体制衡职业教育政策迭代更新。新中国成立后,现有的一系列职业教育政策迫切需要变革,梳理这一时期的职业教育政策演变过程,大致经历了专业技术教育体制的建立、中等专业学校的建立、技工学校和职工教育得到发展、城市职业学校的兴办、“文革”时期导致职业教育停滞的过程。改革开放是新中国历史进程中的重要节点,掀开了历史发展的新篇章。新中国成立七十年间相继出台了职业教育改革的各项政策举措,职业教育也迎来了发展的高潮。总体来看,新中国职业教育政策变迁的历史经验主要是以问题为导向完善职业教育政策,构建统一协调的职业教育动力机制和职业教育走内涵式特色化发展势在必行。先前的职业教育政策对后续的职业教育发展有持续性的影响,同时,后来发生的政策演变对此前的历史实践也具有经验总结和规则承续的意义。进入新时代,职业教育的发展机遇与挑战并存,尤其是高等职业教育以及本科层次的职业教育得以高速发展,中等职业教育逐渐恢复提升,并且中职教育逐步向农村地区延伸,以发挥其服务“三农”、助力全面实现小康社会的功能,突出了职业教育政策的包容性,从战略高度推动职业教育向高质量方向持续发展。

张铭隽^[7]（2021）在《上海当代设计教育研究（1949年-2019年）》文中进行了进一步梳理一门成熟的学科必然拥有一套完整的运作系统,这个系统内除了对自身发展的关注外还应当对其历史有一份真实的、客观的、描述完整且权威可信的梳理。本文将上海当代设计教育的发展历程分为四个主要阶段:首先是上海解放初期对新式教育的初步探索,研究自1949年新中国建立起至1965年文化大革命前夕上海设计教育在经过政府对上海地区的民办、公办设计教育机构统一规划和管理后而形成的较为完整并具有强烈的现代色彩的工艺美术体系。其次是对文革初期的上海设计教育和上海文革期间的两种主要教学模式以及文革末期上海设计教育进行讨论,发现虽然上海的设计教育秩序在此时已经完全被打乱了,但它并没有停滞,而是换了一种依附于“七二一大学”和“半工半读学校”的形式存在。再者是对上海设计教育在改革开放时期,1977年高考恢复至1999年上海高校扩招的这二十多年期间,上海设计教育随着上海的经济体制从计划经济向市场经济模式的转变以及国外“三大构成”课程的引入对上海设计教育的恢复、转型和发展的帮助。最后,针对二十世纪信息时代加速发展时上海设计教育在面对新时代、新环境、新目标所做出来的前所未有改变。本文分别从宏观和微观两个层面入手,以纵向研究和横向研究两条技术路线相结合,通过定性研究法、定量研究法、田野考察法、文献研究法、相关分析法等方法,以科学、客观、严谨的态度对这70年期间上海设计教育中的培养目标、课程设置、教学体制、专业设置等方面进行研究,从事实出发系统的探讨上海设计教育发展脉络和目的,通过对其间演变规律提出新的建议和想法从而形成一份可靠、可考、客观、严谨、真实的新材料。

冯冠群^[8]（2021）在《新中国成立以来我国物理教科书习题的变迁研究 ——以高中物理电磁学部分为例》文中认为习题是教科书的重要组成部分,对于学生巩固基础知识、训练计算与思维能力而言具有重要的作用;同时也是教师检验学生学习成果、帮助学生衔接各类考试考核的重要工具。电磁学是经典物理学的分支,电磁学内容是高中生必须要学习的物理知识,各地区物理高考中电磁学基本都是分值占比最高的板块之一。作为教科书必不可少的成分,习题的编制组成在历史变迁中伴随着教科书的发展不断调整变化。本研究以新中国成立以来人民教育出版社出版的八套物理教科书中电磁学部分的习题为研究对象,按照相关的维度,以时间变迁为脉络对电磁学习题进行对比分析。首先,对新中国成立以来各时期教科书与课程标准（教学大纲）的发展状况做了梳理,对课程标准（教学大纲）中有关习题编制的建议和要求做了归纳呈现。结合已有的研究成果和标准确定了所要分析的电磁学章节和对比维度;然后,对各时期电磁学习题按照不同维度进行对比分析,以图表的形式呈现梳理结果,并对比较结果的内在原因做了分析说明;最后,通过分析得出其中习题的变化规律,找出有益的习题编排经验,为电磁学习题的编制工作和习题教学提供参考和建议。通过研究对比,得出以下结论:第一,我国教科书发展历经波折,与社会经济政治的发展变化息息相关。新中国成立后我国物理教科书先后参考了民国时期、苏联以及国际上较为先进的教科书经验,先后经历了从借鉴老课本、改编苏联教科书到能够自己独立编写出版教科书这一过程,教科书发展在探索中不断得到丰富和完善。课程标准（教学大纲）的变迁与国家层次的教育目的以及当时的教育环境息息相关,对物理习题的编制、使用工作产生了潜移默化的影响。第二,习题对比的分析结果:1.习题的位置与名称在教科书的发展中呈现明显的变化,不同时期习题的名称可反映出教科书的编写风貌;2.各时期习题的数量存在明显的差异性。其中小节习题的数量经历了从无到有、从增长到减少再到增长的变化趋势。章末习题的变化与各时期教科书章节安排有着密切的关系,总体来说数量比较稳定。习题总数呈增长趋势,增加教科书中习题的数量是习题编排的方向;3.习题类型的组成受到多种因素的制约而呈现出各自的编写特点。各时期教科书中计算题、分析题和简答题占比较大,作图题、证明题、实验探究题等题型占比较小。习题的编写工作正朝着丰富习题类型、拓展学生视野的方向前进;4.各时期教科书电磁学习题层次组成情况存在较为明显的差异性。属于“理解”层次的习题数量占据绝对优势,反映出我国习题编排“利用‘理解’层次的习题来帮助学生巩固所学新知、进行思维和计算训练以满足绝大多数学生的学习需求”的基本思路;5.各时期教科书电磁学习题的难度、总深度、总广度与平均深度都有独特的发展变化。习题的编制工作正处于习题难度和深度增加的趋势中,各时期习题平均深度没有较为明显的变化;6.从习题的开放程度来看,开放习题的占比总体上呈现增长趋势,反映出习题编制工作更加重视对学生科学探究能力和发散思维的培养;7.从习题的情景设置上看,“无情景”类习题占比最多,但呈现下降趋势。新课程改革后“无情景”类习题占比骤降,习题编排更加重视情景的创设。第三,对习题的编写和使用工作提出相应的建议:1.教师要正确对待习题的功能,合理安排习题教学;2.习题编制要注重物理学科核心素养,借鉴不同时期优秀的习题编制经验;3.习题编制要注重习题情景的创设,紧密联系时代发展;4.习题编制要加强层次性和功能性,以满足不同学生的学习需求;5.地方与学校要合理选择教学资源,寻求适合学校或地域特点的教科书,注重学生的个性发展。

刘亮,靳培培^[9]（2020）在《新中国成立以来高校招考命题工作机制变革及反思》文中研究表明新中国成立以来高校招考命题工作机制历经了由经验命题到科学命题的变革,高考标准化改革是此变革的重要标志。与经验式机制相比,科学化机制以教育目标分类学指导考试大纲的制定,通过增设客观题等方式控制评分误差,组建包括高校教师、中学教师和研究人员等在内的命题队伍,设立试题评价和命题研究环节。与境外招考命题相比,通常我国高考的命题依据更明确、主客观题型搭配更合理、权威性更高,也更易造成应试主义、更难消除评分误差。尽管高考命题工作机制已进入科学化阶段,但命题改革仍需处理好甄别选拔与促教育人、考查能力与力求客观、保证科学与追求公平、提升效率与因地施考等多对基本矛盾。

晏飘^[10]（2020）在《贵州历年高考语文实用类文本阅读试题研究》文中认为实用类文本阅读作为高考的重要题型之一,是考核学生阅读能力的重要载体,并已逐渐引起教育工作者和一线教师的重视。但目前实用类文本阅读无论是从深度、广度来看,研究都还不够。本文以恢复高考以来贵州历年高考阅读试题为例,对实用类文本阅读的命题依据、命题原则、文本材料、试卷题型、考查标准等进行详细的归纳整理并在这些数据的基础上进行分析,针对实用类文本阅读试题解答和教师教学等问题进行研究,对应提出建议,冀此为一线教师和学生在该类文本的教学和解题方面提供有益参考。本文主要从以下几个部分对贵州高考实用类文本阅读进行研究。绪论部分对近年来与实用类文本阅读研究的相关文献进行梳理,同时对研究意义进行陈述、对相关研究概念进行必要的界定。正文分为三个章节。第一章主要梳理贵州高考语文实用类文本阅读的命题依据、命题原则,各个时期以及高考改革的各个阶段,高考语文阅读试题的历史演变过程,总结贵州高考语文卷选用情况。第二章主要从考查的能力层级、选文的来源、文本呈现方式以及试题的题目类型、分值变化等方面对贵州省高考语文实用类文本阅读试题进行分析和总结,并根据近几年考试中学生解答实用类文本阅读试题失分情况,有针对性地提出策略。第三章在前两章的基础上对一线教师教学实用类文本提出可行的建议,以提高一线教师在实用类文本体裁教学中的教学效果。

二、国家教委通知各地 1988年高考复习范围是1987年的教学大纲（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、国家教委通知各地 1988年高考复习范围是1987年的教学大纲（论文提纲范文）

（1）贡献卓着的教材事业领军人、教育出版家叶立群——纪念叶立群先生诞辰100周年（论文提纲范文）

（6）新中国职业教育政策变迁研究（1949-2019） ——基于历史制度主义的视角（论文提纲范文）

（7）上海当代设计教育研究（1949年-2019年）（论文提纲范文）

（8）新中国成立以来我国物理教科书习题的变迁研究 ——以高中物理电磁学部分为例（论文提纲范文）

（9）新中国成立以来高校招考命题工作机制变革及反思（论文提纲范文）

（10）贵州历年高考语文实用类文本阅读试题研究（论文提纲范文）

四、国家教委通知各地 1988年高考复习范围是1987年的教学大纲（论文参考文献）

• [1]贡献卓着的教材事业领军人、教育出版家叶立群——纪念叶立群先生诞辰100周年[J]. 吕达,刘立德. 中国教育科学(中英文), 2021(04)
• [2]改革开放以来我国高校招生自主权政策变迁研究 ——基于政策文本的分析[D]. 何智红. 南京师范大学, 2021
• [3]1977年以来安徽省高考改革对高中历史教学的影响[D]. 阳丹. 淮北师范大学, 2021
• [4]改革开放以来我国民办非学历补习教育的职能演变研究[D]. 尚欣. 沈阳师范大学, 2021
• [5]中国共产党少数民族文化政策发展研究[D]. 崔晓琰. 西藏大学, 2021
• [6]新中国职业教育政策变迁研究（1949-2019） ——基于历史制度主义的视角[D]. 武智. 扬州大学, 2021
• [7]上海当代设计教育研究（1949年-2019年）[D]. 张铭隽. 上海师范大学, 2021(07)
• [8]新中国成立以来我国物理教科书习题的变迁研究 ——以高中物理电磁学部分为例[D]. 冯冠群. 山东师范大学, 2021(12)
• [9]新中国成立以来高校招考命题工作机制变革及反思[J]. 刘亮,靳培培. 教育学报, 2020(05)
• [10]贵州历年高考语文实用类文本阅读试题研究[D]. 晏飘. 贵州师范大学, 2020(06)

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