一、广州放宽民办教育收费政策（论文文献综述）
陈元元[1]（2021）在《私学主导：日本高等教育大众化进程研究》文中指出纵观世界各国,高等教育大众化的实现基础、发展历程及特点模式各不相同。日本高等教育大众化具有后者居上、私学主导、发展速度快且影响巨大等独特性,在路径发展上独树一帜。基于对历史文献的搜集分析,采用定量与定性分析相结合、比较研究等方法追溯日本高等教育大众化的原因,剖析不同发展阶段日本高等教育规模与质量的变化过程,可以拓展战后日本高等教育发展史的专题内容,探究高等教育变革规律及大众化发展模式,为我国高等教育体制改革提供参考借鉴。日本高等教育于1963年迈入大众化阶段,经过一系列调整及变革,至20世纪90年代末实现大众化向普及化的转变。在整个大众化进程中,日本各类高等教育机构的规模在整体上都呈现扩张趋势,如国立、公立、私立大学及各类短期职业院校等均所有扩充,但私立高校担当了主力军角色,发展迅猛,在高等教育大众化进程中的各个阶段皆占主导作用,院校及学生数量都远远超过国立、公立高校,且影响至今,现如今日本私立高等院校的数量及在校生人数均占总数的70%以上。在国际及国内各因素的共同作用下,日本高等教育大众化进程中存在着“量化指标”和“质的规定性”不完全同步的现象,高等教育正是围绕数量和质量这两个基本点进行变革的。在以私学主导为中心,规模与质量两个基本点的相互协调作用下,日本高等教育大众化历经了快速扩张期、集约发展期和稳定增长期三个发展阶段。1963年至1970年是日本高等教育大众化以规模扩展为主的快速扩张阶段。这一时期是日本社会发展的黄金期,经济高速增长,教育投资论盛行,日本社会中等阶层扩大。结合中等教育普及多样化,人才需求旺盛的社会现状,日本政府提出了“理工科人才扩充计划”,修订并放宽了大学设置基准。日本高等院校尤其是私立大学及私立巨型大学的规模急剧扩展,私立高校在校生人数迅速增多,学部及学科种类也大幅扩充,高等教育大众化进入以量化规模扩展为主要特点的飞速扩展期。与此同时,日本高等教育出现了目标偏向功利性,入学考试选拔标准较为片面,教育资源不足且分配不均、质量下降的问题。此阶段日本高等教育大众化发展呈现私立高等院校发挥主力、高校规模横向急剧扩展、职业院校发展突出及理工科专业扩展比重较大的特点。整体来说,在“量”上达到了大众化标准,但“质”上还存在一定差距。1971年至1983年是日本高等教育大众化以质量调控为主的集约发展阶段。在石油危机经济增速下降、高校毕业生过剩就业困难以及第三次教育改革的背景下,《今后学校教育的综合扩充与整顿》、《关于高学历问题意见书》等政策相继被提出,日本政府颁布了系列法案援助与控制私立高校,挽救前一阶段因高等教育规模急剧扩张带来的质量危机。在高等教育目标上更注重人的全面发展,建立了统一的入学招生考试制度,并改进了师资教学及课程内容,强化了高校的内外部管理。日本高校数量增速放缓,高等教育入学人数出现间歇性回落,学科及专业结构走向融合。呈现高校纵向多层次化发展、应用型人文社科类学科比重增加的特点。1984年至1999年是日本高等教育大众化量质兼顾、并重发展的稳定增长阶段。受经济全球化及新自由主义思想的影响,日本社会阶层趋向均等,终身教育及学习化社会趋势加强。私立高等院校数量有序增长,国立、公立高校平稳发展,高校入学人数稳定回升,学科种类走向交叉与融合。日本高等教育结构及质量也进一步完善及提升,高等教育理念趋向个性与创新,入学选拔制度多样且灵活,人才培养走向开放与综合,高校师资队伍力量提升,管理及评估机制更专业精细化,呈现数量与质量发展协调兼顾,高等教育社会服务职能加深,高等教育融入终身教育体系的特点。至1999年,日本高等教育无论在数量规模上,还是在“质量要求”上,都达到了大众化标准,毛入学率超过百分之五十,完成了从大众化向普及化阶段的转变。日本以二元高等教育结构为基础,私立各类高校发挥主力作用,构建非传统型多层次高等教育,使大众与精英教育并存的大众化发展路径颇具特色。2020年我国高等教育的发展也有了进一步的突破,在“量”上达到了大众化的标准,然而由高等教育大众化引发的教育水平下降、毕业生就业困难、学位含金量变低等遗留问题仍需解决。借鉴日本经验,我国高等教育在今后的改革中必须树立量质兼顾并重的发展理念,充分挖掘民办高校在高等教育大众化中的潜力,高校在扩大规模时需坚持市场导向并兼顾大众需求,国家在大众化进程中应及时干预并保障高等教育质量,高等教育需从外延式综合扩张转向内涵式特色发展。使我国高等教育既满足大众化的量化指标,又达到质的规定性,进而顺利衔接至普及化阶段,并稳步发展。
谭婧[2]（2021）在《学前二孩家庭教育成本的困境及其疏解路径研究》文中提出“全面二孩政策”实施以后,得到了许多适育家庭的积极响应,二孩家庭在逐渐增多,可教育成本负重也成为政策背景下的热议话题。随着教育现代化的快速推进,越来越多的家庭重视教育发展,尤其是学前教育作为终身教育的开端,家庭在经济、时间和精力等方面的投入力度势必要高于孩子的其他年龄段。但是,学前教育尚未纳入义务教育,成本分担的压力主要由家庭承受,这对二孩家庭造成了极大困扰,也让一部分犹豫不决生育二孩的夫妻在生育意愿上更加彷徨,使得政策的实施效果在一定程度受到了阻碍。基于此,本文以贵州省例,以教育成本为切入点,厘清学前二孩家庭教育成本的相关理论和分担依据为家庭教育成本的疏解路径提供理论方向。首先,通过政策和文献梳理了解研究城市的就业、教育及生活概况,再对贵阳市和遵义市的目标群体进行问卷调查,通过统计分析描述全面二孩背景下的学前二孩家庭在教育、时间及心理上的成本现状与分担需求。基于城市发展的现实状况深层次地探寻学前二孩家庭的成本困境发现它们存在以下问题:一是经济成本增高,教育资源失衡。二是时间成本固化,工作与家庭难以平衡。三是心理成本外化,家庭教育问题显着。其次,通过上述存在的问题结合访谈资料,对二孩家庭在孩子学前期教育经济成本、教育时间成本及教育心理成本进行内源性与外源性的系统剖析。最后,根据困境及其归因探寻学前二孩家庭教育成本的疏解路径。在教育经济成本方面,外源疏导上可以注重学前教育的资源投入与科学管理,内源优化路径上,树立健康消费理念,合理规划家庭资源;在教育时间成本方面,外源疏解路径上要完善儿童福利照顾制度,内源优化路径上应转换家庭分工思维,优化家庭分工模式;在教育心理成本方面,外源疏解路径上需重视家庭教育制度引导和学校参与,内源疏导路径上家长应正视情绪,学会自我调适。通过内外源的路径疏解,缓解二孩家庭在孩子学前期的教育负担,也从侧面激励性地促进二孩政策的实施进程,二孩政策不只是促进人口发展,关于人口素质的提升,实现优生优育也是政策执行的目标。
陈秀红[3]（2021）在《城市女性生育福利供给问题研究 ——基于福利多元主义理论视角》文中研究指明中国人口生育率已走向低迷,“全面二孩”政策背景下期望人口生育率提高的政策目标也并未达到预期。为此,国家已开始出现调整生育支持的政策导向,学界也在探讨生育支持的对策建议,但学界并未从主体行动的角度探讨生育支持的实现机制。鉴于此,本文从福利社会学视角出发,提出了“生育福利”概念,运用质性研究方法对城市女性的生育福利需求进行了探索性描述,运用福利多元主义理论构建起问题分析的主要框架,即分析国家、市场与社会在城市女性生育福利供给中存在的主要问题,并从不同角度剖析了问题产生的深层原因。同时,对生育福利多元供给的国际经验进行了梳理和归纳,从中获得完善我国生育福利多元供给的有益启示。最后,提出了完善生育福利多元供给的实现机制,并借此实现了对福利多元主义的理论补充。具体而言,本文的主要内容如下:首先,运用质性研究方法对城市女性生育福利需求进行了探索性描述。根据莱恩·多亚尔和伊恩·高夫关于需要问题的理论探讨,从中获得对生育福利需求界定的理论启示。第一,生育福利需求来自城市女性对真实生育困境的个体感受和表达。第二,生育福利需求是历史形成的,需要是嵌入到社会经济发展环境之中形成的。第三,生育福利需求不是漫无边际的各种“想要”和“偏好”。结合理论层面对生育福利需求的讨论和界定,运用质性访谈的方法来发现城市女性在生育过程中的现实困境,通过现实困境来反映福利需求。研究发现,城市女性主要面临三种生育福利需求:一是“生不起、养不起”的经济支持需求,二是“孩子谁来看”的儿童照顾服务支持需求,三是“要孩子还是要工作”的生育权益保护与就业权益保护的双重福利需求。其次,从福利多元主义理论视角出发,分析国家、市场和社会在生育福利供给中存在的主要问题。研究发现,目前我国生育福利表现出了一种明显的家庭主义供给策略,家庭是福利供给的主体而非客体,国家、市场与社会在生育福利供给中存在不足。从国家供给视角来看,生育福利制度设计的“去商品化”能力较弱,主要表现为:一是生育保险制度的设计不能有效缓解生育导致的经济压力;二是儿童医疗保障不足以缓解医疗服务市场化带来的“看病难、看病贵”的问题;三是学前教育“入园难、入园贵”的问题增加了育儿成本。从市场供给视角来看,来自劳动力市场主体的生育保护职业福利供给不足。主要表现为:一是用人单位对国家强制性就业保护和生育保护制度的执行发生偏离,二是用人单位自主性生育保护职业福利存在失衡现象。从社会供给视角来看,社会化托育服务供给极为匮乏。主要表现为:一是供给总量缺口巨大,难以满足服务需求;二是供给主体结构严重失衡,“公”退“民”进,民办营利性市场机构成为主要力量;三是供给内容重“教”轻“保”,难以满足日常照护需求;四是机构资质缺乏,服务质量难以保证。在此基础上,本文试图从历史传统、国家建构、福利价值以及治理结构等四个维度,对生育福利供给中存在的问题进行深层剖析。从历史传统的角度看,生育福利供给存在家庭主义历史基因的路径依赖,借此分析生育福利供给中家庭的无限责任。从国家建构的角度来看,生育福利供给体系的建构具有服务于国家建构的工具性意义,借此分析生育福利供给中公私边界的“流动性”。从价值基础的角度来看,当前中国暂不具备福利发展的独立价值,借此分析在一定时期内为什么难以实现生育福利政策以及政府责任的大幅扩张。从政府治理来看,当前生育福利供给体系的建构和完善受制于政府内部责任协同以及政府社会性规制不足等问题,借此分析社会主体在生育福利供给中表现匮乏以及市场主体对女性就业权益的侵害等问题。研究发现,在推动社会化儿童照顾服务的进程中,存在两个主要问题,一是在中央政府和地方政府之间过度强调地方政府责任,二是相关政府部门之间的职责难以实现有效协同,导致难以实现儿童照顾的社会化。另外,政府对劳动力市场中女性就业权益保护的社会性规制严重不足,使得女性在劳动力市场中因生育行为而导致就业权益遭到损害。再次,对不同福利体制类型国家生育福利供给的主要经验进行了梳理和归纳,从中获得构建和完善我国生育福利供给体系的启示价值。分别选取了美国、德国、瑞典和日本四个国家。美国,在现金或实物福利供给方面,以选择性的政府干预为主;服务支持方面,在政府选择性干预基础上推动多元主体共同参与;对劳动力市场主体规制难以解决女性就业与生育的冲突,难以有效保护女性生育权益和就业权益。在德国,生育福利的现金福利供给主要来源于基于多方合作的社会保险以及政府直接或间接的给付;托育服务供给走向政府与非营利组织的多元合作;对劳动力市场主体严格的生育保护规制较好实现了女性工作与家庭的兼容;在瑞典,生育福利的现金福利给付方面,政府给予高水平、普惠性的福利津贴;托育服务供给方面,以政府公立为主,非营利组织介入为辅;劳动力市场的生育保护规制极大促进了性别平等以及女性工作和家庭的兼容,最大限度实现了女性生育保护和就业保护的双重需求;日本,在生育福利的现金福利给付方面,以选择性的政府干预和社会合作的保险给付为主;托育服务方面,以政府供给为主、社会参与为辅;劳动力市场的生育保护规制使得女性在就业中处于不利地位,且难以实现工作和家庭的平衡。基于对四个国家生育福利供给的经验总结,从中获得有益启示:一是生育福利的制度设计需要找准价值定位,二是对女性及儿童的福利保护需要立法先行,三是以政府为主体的多元合作是生育福利供给的必然选择,四是生育福利供给的扩张应坚持循序渐进的原则。最后,对中国未来一段时期完善生育福利多元供给机制进行了总体框架的设计。首先,突出国家在生育福利供给中的主导性责任,国家的主导性责任应表现为两个方面:第一,重塑生育福利供给的价值理念,提出了以人为本、社会权利、社会投资和性别平等四大基本理念;第二,明确国家在生育福利供给中的制度建设与财政责任。其次,建立政府内部的责任分工与合作机制,从纵向上明确中央政府与地方政府的财政责任,从横向上明确政府职能部门之间的合作协同机制。最后,提出建立国家与家庭、市场及社会的互动合作机制。第一,建立国家对家庭的直接干预支持机制。第二,健全国家对劳动力市场主体的规制与引导机制。第三,建立健全国家对托育服务机构的支持与规范机制。在分析福利多元主义范式实践困境的基础上提出:要使福利多元主义理论变得更具指导价值,不应仅仅关注多元主体之间静态的、应然的规范性责任划分,更应该从动态视角关注主体之间的互动关系,于是,进一步提出了在福利供给中国家与市场、国家与社会的互动合作机制,从一定程度上来说,克服了福利多元主义的实践困境,实现了对福利多元主义的理论补充。
杨洋[4]（2021）在《清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）》文中认为特殊教育是教育事业的重要组成部分,它的发展是时代文明进步的体现,是推进教育公平,实现教育现代化的重要内容,是保障残疾人权益平等,让残疾人共享经济社会发展成果的重要举措。然而,在几千年的中国古代教育史上,社会对残疾人的教育关注十分有限,并未形成真正意义上的特殊教育。清末民国时期社会动荡不安,特殊教育在中西文化的碰撞交融中产生,并随着时代的发展不断调适和完善。基于对这一时期特殊教育发展的背景审视、内容考察、影响因素分析与特点归结以及对发展历程的评析与启示思考的探讨与研究,为当代中国特殊教育的本土化发展累积经验、提供借鉴。论文以历史的角度,对清末民国时期特殊教育的发展历程进行考察,从特殊教育各时期具体的内容入手,以全局和局部相结合的方式,描绘出这一时期特殊教育发展的基本图景。综合运用文献研究法、历史研究法、个案研究法及比较研究法等,探索变迁过程中存在的不足,从中积累了何种经验,并对历史进程进行分析解读,以达到以史鉴今的目的。研究内容包括以下几个部分。第一章清末特殊教育的滥觞与起步。主要探讨了自西学东渐伊始,社会有识之士对特殊教育的舆论宣传及教会特殊教育机构建立所经历的初期探索历程,具体包括特教师资培养、特殊教育课程体系建立与教学方法移植、学校的经费来源以及生源和毕业生就业的基本情况。通过对清末特殊教育的初创历程进行描述,分析这一时期特殊教育的发展受哪些外界因素的影响,揭示其发展背后的推动力。第二章民初特殊教育的规范化发展。国家通过制定教育宗旨、划定特殊教育的行政管理来确立特殊教育在学制体系中的地位,对特殊学校的管理发挥着若隐若现的作用,特殊教育开始逐渐被纳入国家教育体系中。同时,特殊学校的办学实践有了新的起色,在特教师资培养、课程教学、经费来源等方面趋向正规学校发展,生源和学生就业也较原来有了较大变化。第三章南京国民政府前期特殊教育发展的转型渐变。随着国家在政治上得到统一,教育行政也趋于稳定,政府除了制定特殊教育宗旨和对其进行教育行政管理划分外,开始加强对私立特殊学校的立案监管。同时,义务教育政策的完善,卫生教育、慈善救济政策的强化实施,对这一时期特殊教育的发展具有一定的辅助推动作用。特殊教育的师资培养、课程设置、语言教学、办学经费等方面“中国化”的色彩愈益浓厚。第四章南京国民政府后期特殊教育发展的挫折复兴期。抗日战争的全面爆发给本就薄弱的特殊教育事业重创一击,但在民族生存危机意识强烈的时代背景下,受过教育的残疾人接手开办特殊教育的重任,政府在保存和发展特殊教育方面也采取了一些措施,使特殊教育事业得以存续。战后,政府对特殊教育制定了相对完善的规划,但受政局动荡影响并未实施。不过,特殊教育在民间推动与政府引导的合力作用下,特教师资培养专业性逐渐增强,课程体系和教学实践日渐规范,经费来源也逐渐有了稳定的保障,特殊教育逐渐向制度化的方向迈进。第五章在对清末民国时期特殊教育发展历程梳理的基础上,通过分析影响特殊教育发展的内外因素,来揭示其自身与所处环境的互动关系。既包括政治、经济、文化等外在大环境的更迭所产生的影响,同时特殊教育自身功能的转换,人本价值的逐渐突显,以及适应本土发展的自我调整,也是促成其具有独特发展态势的关键因素。在多重因素的交互影响下,清末民国时期的特殊教育显现出了鲜明的特点,而这些特点也是这一时期的特殊教育区别于普通教育发展的重要时代标识,更有助于厘清特殊教育的发展思路。第六章从清末民国时期特殊教育的发展历程中,辩证地评析特殊教育发展的经验和局限性,并以史为鉴,探索当前特殊教育发展的方向,即拓展特殊教育观念视角,社会融合与自主发展并举;加强特殊教育政策顶层设计,完善制度体系建设;优化特殊教育师资队伍建设,推动师资专业化发展;丰富特殊教育课程教法内涵,把握借鉴与创新合理尺度;扩充特殊教育经费投入比例,凝聚多元力量均衡发展,这些经验可以为当下特殊教育体系的充实和完善提供借鉴和启示。
孔兰兰[5]（2020）在《杭州市余杭区乡村学前教育的问题与对策研究》文中研究指明近年来,入园难、学前教育办学质量参差不齐、幼儿园师资收入不平衡等问题成为限制城乡统筹发展和区域经济教育协同发展的重点问题。本论文以杭州市余杭区18家幼儿园为调查对象,通过实地调查、问卷调查与专家访谈等调研手段,依据所分析的调研结果,结合学前教育实际情况,探析杭州市余杭区乡村学前教育的现状和问题,找出并归纳影响其发展的主要原因。最后综合运用管理学、政治学的相关知识,结合国内外管理方面的有效经验,从政府治理和学校自身两个方面提出推进乡村学前教育发展的对策,同时,对培养乡村学前教育的教师进行探究。研究发现,杭州市余杭区乡村学前教育问题存在的主要原因是财政投入不足,资源布局不均;政府监管缺位,市场调控“失灵”;师资引入政策局限,外来优质教师难以引进;学前教育为启蒙教育,幼儿教师质量难监控等。最后,本研究借鉴国内外发展学前教育的相关经验,提出了四项建议,即:增加财政投入力度,优化学前教育资源;合理财政资金投向,加强监督管理;完善师资政策,强健师资队伍;提升学校质量,创建幼儿园品牌形象。由此,本研究为农村与区域发展专业提供新的材料和理论视角,也为其他沿海发达地区乡村学前教育的发展提供参考。
孙静[6]（2020）在《广州QZY公司幼教市场营销策略研究》文中研究指明随着社会发展及生活水平的提高,人们对幼儿教育的重视程度也逐渐提升。国家政策的大力扶持,幼儿人数的持续增长,给幼儿教育市场带来更多的活力、机遇和挑战。如何提高市场份额,实现经营目标,成为企业发展的首要问题。本文以广州QZY公司为研究对象,探讨公司当前的市场营销策略。首先,通过文献研究法,概括了幼教行业市场营销理论的发展状况。其次,详细介绍了公司概况,运用STP理论和4P理论全面梳理了公司的营销现状。再次,系统分析了公司的内外部营销环境,在外部的宏观环境、行业态势和市场需求因素影响下,结合公司内部资源条件和发展能力,运用SWOT矩阵模型对目前的优势、劣势、机会、威胁进行综合分析,提出采取SO增长型战略的发展建议。最后,通过深度访谈法,再次运用STP理论和4P理论,找出公司目前存在的营销问题,并且对问题的原因进行深度剖析,进一步提出针对性的营销战略和营销策略优化建议。本文运用市场营销理论,结合广州QZY公司在幼教市场的营销现状,重新优化公司发展战略,从产品、价格、渠道、推广四个方面提出营销组合策略的调整建议,指导公司提高盈利能力、实现营销目标,为行业内同类企业的营销活动提供一定的参考。
黄丽达[7]（2020）在《中小学校外培训机构的政府监管问题研究 ——以广州市为例》文中研究指明中小学校外培训是我国教育的重要组成部分,一方面能够帮助学生更好地加强课程知识的学习,另一方面作为一个新兴行业,能促进当地经济的发展。但在其发展过程中,无证办学、虚假宣传、安全隐患等一系列严重问题不仅影响了受教育者的权益,还对校外培训市场的健康持续发展造成不良影响。政府是市场规则的制定者和监督者,加强对校外培训机构的监督管理,使其朝着更好的方向发展,以确保中小学生接受优质的校外培训教育。本文以广州市校外培训机构为研究对象,运用新公共管理和政府监管的相关理论,采用文献资料法、访谈法和问卷调查法,对广州市中小学校外培训机构的情况进行了梳理,从校外培训机构的政府监管制度、监管职能、监管内容和监管方式四个方面来分析了广州市政府监管的现状;在此基础上,研究发现政府相关部门在监管方面存在:事前监管繁琐、事中事后监管不足、缺乏社会性监管、职能部门之间相互推诿等问题;产生上述监管问题的主要原因有:一是法律法规不健全,监管缺乏依据;二是政府认知不到位;三是缺乏行业标准。最后,针对存在的问题,提出了健全中小学校外培训机构的法律法规,完善校外培训机构的监管机制,加强对校外培训机构事中监管和事后投诉监管等对策建议,以期为广州市相关政府职能部门及其他管理机构加强对校外培训机构的监管提供决策参考。
胡婧坤[8]（2020）在《闽南地区城市非标准幼托建筑适应性策略研究》文中研究表明“全面二孩”政策影响下的人口生育高峰对我国城市学前教育市场影响巨大,幼儿园入园人数的不断增多促使城市幼托建筑类型多元化发展。面对城市巨大的学前教育学位缺口,闽南地区降低办园标准,引导各类民办幼托机构规范化、标准化以应对当前社会“入园难、入园贵”的困境。但闽南地区城市幼托建筑场地环境设备条件参差不齐,存在诸多使用问题。本文将现有的非标准幼托建筑即不符合《托儿所、幼儿园建筑设计规范》但具备办园许可证的建筑作为研究对象进行分析。通过文献查阅、实地调研、归纳分析等多种手法,本文选取闽南地区城市人口集中区19所非标准幼托建筑进行研究分析。并将调研对象分为场地、规模、功能和室内环境四大类非标准幼托建筑,分析这些非标准幼托建筑特点和现状问题。然后,根据对非标准幼托建筑的深入调研,归纳总结出幼托机构在环境条件受到限制的情况下合理的适应性策略:综合使用多种类型场地——无圈定游戏场地、（半）室内游戏场地、屋顶游戏场地和地坪层游戏场地,通过不同策略改造提升场地安全围护、场地环境以及场地设施布置和使用,提高场地空间使用率,满足建筑场地规范和使用需求;通过活动单元内部分时使用、活动单元空间和公共交通空间的复合利用高效使用室内空间弥补建筑规模不足的缺点;通过公共空间复合利用、衣帽间和厨房等辅助用房的功能简化以及紫外消毒灯代替消毒室来弥补功能上的缺失;通过紫外消毒灯消杀弥补日照不足的卫生隐患、优化活动单元平面和采光口设计综合人工照明提高采光系数、内天井或中庭结合机械设备提升空气质量。最后,借鉴其他城市地区对幼儿园办园标准的规定,结合现状问题和适应性策略,提出适合闽南城市幼托建筑办园标准建议:明确办园硬性标准,保证园所安全;调整审核对象;差异化、灵活化弹性标准,因地制宜,鼓励幼托建筑多元化发展。
邓璠[9]（2020）在《南昌市城镇小区配套幼儿园普惠发展的现状与对策研究》文中研究说明国务院办公厅出台的《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》将治理小区配套幼儿园作为促进普惠性学前教育发展,增加普惠性学位,缓解入园难、入园贵的一项重要举措。小区配套幼儿园,是按照国家有关政策规定与住宅小区同步规划、同步建设、同步交付、同步使用,为小区内3-6岁幼儿提供保育、教育的幼儿园,分为住宅区内配套建设和单独选址建设两种建设模式。本研究运用文本分析、问卷法、访谈法等研究方法,以南昌416所小区配套幼儿园作为研究对象,对其中11所不同性质和级别的配套幼儿园进行深入调查,从园长、教师和家长全方位了解南昌市小区配套幼儿园普惠性现状。通过从小区配套幼儿园普惠性现状中总结配套幼儿园转普出现的困难,厘清配套幼儿园普惠性发展矛盾背后的成因,力求为南昌市小区配套幼儿园加速向普惠性发展之路迈进建言献策。通过进一步分析现状和满意度,结果表明:（1）民办配套幼儿园收费相对较高,其中民办非普惠园收费最高（2）更为顾及入园的便利性,未能完全兼顾安全性（3）教师待遇低流动性大,园所内教育管理待优化（4）生源分布情况不均、优质学前资源分配不匀（5）移交、建设情况方面不理想,扶持力度不到位。基于以上研究提出如下建议:（1）平衡民办配套幼儿园收支,提高配套幼儿园补助力度:加强民办配套幼儿园办园成本估算和定价监督,提高对民办普惠配套幼儿园的补助力度与标准（2）完善配套幼儿园管理制度,推进规范化办园进程:规范配套幼儿园名称设定与性质,统筹便利入园与安全入园的关系,加强对民办配套幼儿园专业引领工作,依规调解配套幼儿园相关利益主体博弈（3）增添优质配套幼儿园库存,构建普惠性办学格局:加快协商移交类配套幼儿园的投入使用,多路径扩充各类园普惠性学位数量,建立公办为主导的普惠性办学模式。
曲一萌[10]（2020）在《我国营利性民办幼儿园发展问题及对策研究 ——以J省为例》文中指出随着我国经济的发展,学前教育在社会生活中的重要性不断上升,人们已充分认识到学前教育的重要价值,对其需求也越来越大。公立幼儿园已经不能充分满足人们的教育需求,作为我国教育体系中满足人们教育需求的一个重要组成部分,民办幼儿园逐步成为推动我国学前教育大众化一支重要力量。作为新兴事物,营利性民办幼儿园的出现有利于促使社会对教育的投资,促进了我国学前教育的发展。但从目前已有的研究来看,关于营利性民办幼儿园的相关理论研究还比较薄弱,关注度较低,缺乏专门研究。基于此,本文以营利性民办幼儿园为研究对象,在公益普惠的背景下审视营利性民办园的作用与地位,分析我国营利性民办园发展中存在的问题与原因,并结合我国实际情况与国外优秀经验做法,对营利性民办园的发展提出了建议。本研究主要包括四个部分。第一部分是本文的逻辑起点,通过对营利性民办园概念、特点的阐述,对相关政策的梳理,全面描述和展示了本文的研究主体。然后从实现我国学前教育公益属性和提供学前教育资源两个方面论证了营利性民办园的发展价值。第二部分分析了我国营利性民办幼儿园发展中存在的问题。依据调查数据以及政策分析,从价值取向、可持续发展能力、内部治理结构以及发展方向四个方面剖析了营利性民办幼儿园的发展现状与面临问题。第三部分本文从政府的政策设置、管理者营利性取向以及社会认同度三个维度,对营利性民办幼儿园发展中存在的问题进行了分析论证。第四部分为我国营利性民办幼儿园的发展提出了对策建议。
二、广州放宽民办教育收费政策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、广州放宽民办教育收费政策（论文提纲范文）
（1）私学主导：日本高等教育大众化进程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、理论基础与核心概念界定 |
| (一)理论基础 |
| (二)核心概念界定 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| (一)国外研究现状综述 |
| (二)国内研究现状综述 |
| 四、研究内容 |
| (一)历史分期依据 |
| (二)主要研究内容 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、创新点与难点 |
| (一)创新点 |
| (二)难点 |
| 第一章 日本高等教育大众化的实现基础 |
| 第一节 大正时期日本高等教育的改革与发展 |
| 一、大正时期的社会形势 |
| 二、《大学令》等相关法令的推进与实施 |
| 三、帝国大学的规模扩展 |
| 四、专门学校的升格 |
| 五、公立、私立大学的初创 |
| 第二节 昭和前期及战时日本高等教育的强化与扩充 |
| 一、昭和前期的社会变革 |
| 二、国家主义高等教育政策的强化与推进 |
| 三、帝国大学的增设与发展 |
| 四、私立及官立、公立大学的扩展 |
| 五、专门学校的扩充 |
| 第三节 战后初期日本高等教育的重建及大众化的前奏 |
| 一、战后初期的社会发展 |
| 二、高等教育民主新法令的颁布与落实 |
| 三、旧制大学改组升级为新制大学 |
| 四、私学扩展及巨型私立大学的出现 |
| 五、短期大学的制度化与发展 |
| 第二章 规模扩展:日本高等教育大众化的快速扩张(1963-1970 年) |
| 第一节 日本高等教育大众化快速扩张的背景 |
| 一、经济超热化高速增长 |
| 二、社会中等阶层的扩大 |
| 三、人力资本及教育投资理论的盛行 |
| 四、中等教育的普及与多样 |
| 第二节 日本高等教育扩张政策的提出 |
| 一、实施“理工科人才扩充计划” |
| 二、修订并放宽《大学设置基准》 |
| 三、落实《关于改善大学教育》报告 |
| 第三节 日本高等教育规模的快速扩张 |
| 一、私立高校及私立巨型大学大幅增设 |
| 二、私立高等院校学生数量剧增 |
| 三、学部及学科种类的快速扩充 |
| 四、国立及公立高等院校的显微发展 |
| 第四节 日本高等教育质量危机显现 |
| 一、高等教育目标偏向功利性 |
| 二、大学入学考试受传统学力观束缚 |
| 三、教学大课堂化及课程设置批量化一 |
| 四、高校教育资源短缺且分配不均衡 |
| 五、“大学纷争”学生运动的爆发 |
| 第五节 日本高等教育大众化迅速扩张的特点 |
| 一、私立高校发挥主力作用 |
| 二、高校规模横向急剧扩展 |
| 三、职业高等院校发展突出 |
| 四、理工科专业扩展比重大 |
| 第三章 质量调控:日本高等教育大众化的集约发展(1971-1983 年) |
| 第一节 日本高等教育大众化集约发展的背景 |
| 一、石油危机与经济增速下降 |
| 二、少子化历史遗留问题显现 |
| 三、高校毕业生就业困难 |
| 四、第三次教育改革的启动 |
| 第二节 日本高等教育政策的改革调整 |
| 一、《今后学校教育的综合扩充与整顿》的提出 |
| 二、《大学设置基准》与咨询报告的修改与完善 |
| 三、振兴与援助私立高校法案的实施 |
| 第三节 日本高等教育规模的集约发展 |
| 一、各类高校数量增速放缓 |
| 二、高校学生人数阶段性回落 |
| 三、学科专业数量增速下降 |
| 第四节 日本高等教育结构及质量的调控 |
| 一、教育目标注重人的全面发展 |
| 二、大学统一入学招生考试制度的建立 |
| 三、兼职教授的选聘与课程教学的创新 |
| 四、高等院校内外部管理的相互制衡与加强 |
| 第五节 日本高等教育大众化集约发展的特点 |
| 一、私学转向集约化节制发展 |
| 二、高校类型纵向多层次优化 |
| 三、应用型人文社科类专业增加 |
| 第四章 量质兼顾:日本高等教育大众化的稳定增长(1984-1999 年) |
| 第一节 日本高等教育大众化稳定增长的背景 |
| 一、经济全球化的影响增强 |
| 二、新自由主义思想的传播 |
| 三、日本社会阶层趋向均等化 |
| 四、终身教育及学习化社会趋势增强 |
| 第二节 日本高等教育大众化政策的成熟 |
| 一、“大学开放方针”的实施 |
| 二、大学自由化政策的制定 |
| 三、大学自我评价机制的导入 |
| 第三节 日本高等教育规模的平稳增长 |
| 一、私立高校数量有序增长 |
| 二、国立及公立高校的平稳发展 |
| 三、高校学生人数稳定回升 |
| 四、学部学科的新增及改组 |
| 第四节 日本高等教育结构及质量的优化 |
| 一、教育理念趋向个性及创新 |
| 二、入学选拔制度多样且灵活 |
| 三、人才培养走向开放与多元 |
| 四、高校师资队伍建设的提升 |
| 五、管理运营及评估机制规范 |
| 第五节 日本高等教育大众化平稳增长的特点 |
| 一、量质并重趋向均衡发展 |
| 二、大学服务社会职能加强 |
| 三、高等教育融入终身教育体系 |
| 第五章 日本高等教育大众化发展的特点及经验 |
| 第一节 日本高等教育大众化的发展路径及特点 |
| 一、世界各国高等教育大众化的四种发展路径 |
| (一)美国:公立为主,政府、高校、社会协调发展 |
| (二)英、法等欧洲国家:公立为主,倚重政府 |
| (三)日本:私立为主,政府引导 |
| (四)中、俄等转型国家:前期倚重国家,后期民间发力 |
| 二、日本私学主导高等教育大众化的发展特点 |
| (一)私立高等院校占据主体地位 |
| (二)以二元高等教育结构为基础 |
| (三)构建非传统型多类型高等教育机构 |
| (四)大众与精英高等教育机构互促并存 |
| 第二节 日本高等教育大众化发展的经验借鉴 |
| 一、树立量质兼顾并重的高等教育改革理念 |
| 二、充分挖掘并发挥民办高校在高等教育大众化中的潜力 |
| 三、高校扩大规模时需坚持市场导向并兼顾大众需求 |
| 四、政府在大众化进程中应及时干预并保障高等教育质量 |
| 五、高等教育应从外延式综合扩张转向内涵式分类发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（2）学前二孩家庭教育成本的困境及其疏解路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题缘起 |
| (一)二孩政策背景下的教育成本问题凸显 |
| (二)学前阶段的家庭教育成本分担与补偿制度缺失 |
| (三)传统的教育成本理论缺乏与本研究足够的适且力 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)国外相关文献 |
| (二)国内相关文献 |
| (三)相关研究述评 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)生育政策 |
| (二)学前儿童 |
| (三)家庭教育成本 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| 第二章 学前二孩家庭教育成本的理论阐释 |
| 一、学前阶段家庭教育成本:全面二孩政策推行的关联议题 |
| (一)学前期家庭教育成本的原理 |
| (二)学前期家庭教育成本的分类 |
| (三)学前期家庭教育成本的构成 |
| (四)学前期家庭教育成本的测量 |
| 二、学前阶段家庭教育成本分担:全面二孩政策执行的回应问题 |
| (一)学前二孩家庭教育成本分担的内涵 |
| (二)多元主体分担学前二孩家庭教育成本的依据 |
| (三)学前二孩家庭教育成本分担的主要边界 |
| 第三章 学前二孩家庭教育成本的现状审视 |
| 一、G市和Z市基本情况概况 |
| (一)G市与Z市居民教育消费指数 |
| (二)G市与Z市的就业与社会保险 |
| (三)G市与Z市的教育结构 |
| 二、调查设计 |
| (一)内容效度 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查过程 |
| 三、学前二孩家庭教育成本现状 |
| (一)学前二孩家庭教育经济成本现状 |
| (二)学前二孩家庭教育时间成本现状 |
| (三)学前二孩家庭教育心理成本现状 |
| 四、学前二孩家庭对教育成本的分担诉求 |
| (一)学前二孩家庭教育成本分担现状 |
| (二)学前二孩家庭教育成本分担需求 |
| (三)小结 |
| 第四章 学前期二孩家庭教育成本的困境及其归因分析 |
| 一、学前二孩家庭教育成本面临的现实困境 |
| (一)经济成本增高,教育资源失衡 |
| (二)时间成本固化,家庭与工作难以平衡 |
| (三)心理成本外化,家庭教育问题显着 |
| 二、学前二孩家庭教育成本困境的归因分析 |
| (一)学前二孩家庭教育经济成本增高问题的归因分析 |
| (二)学前二孩家庭教育时间成本固化问题的归因分析 |
| (三)学前二孩家庭教育心理成本外化问题的归因分析 |
| 第五章 学前二孩家庭教育成本困境的疏解路径 |
| 一、学前二孩家庭教育经济成本增高的疏解路径 |
| (一)外源疏解路径:注重学前教育的资源投入与科学管理 |
| (二)内源优化路径:树立健康消费理念,合理规划家庭资源 |
| 二、学前二孩家庭教育时间成本固化的疏解路径 |
| (一)外源疏解路径:完善儿童福利照顾制度 |
| (二)内源优化路径:转换家庭分工思维,优化家庭分工模式 |
| 三、学前二孩家庭教育心理成本外化的疏解路径 |
| (一)外源疏解路径:重视家庭教育制度引导和学校参与 |
| (二)内源疏导路径:家长正视情绪,学会自我调适 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 学前阶段二孩家庭教育成本现状调查 |
| 附录二 学前二孩家庭教育成本现状访谈提纲(家庭版) |
| 致谢词 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（3）城市女性生育福利供给问题研究 ——基于福利多元主义理论视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献法 |
| 1.2.2 质性研究法 |
| 1.3 重要概念界定 |
| 1.3.1 福利、国家福利与社会福利 |
| 1.3.2 生育与生育福利 |
| 1.4 理论视角与研究框架 |
| 1.4.1 理论视角 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 创新之处 |
| 第2章 文献回顾 |
| 2.1 国内外相关文献的梳理 |
| 2.1.1 生育意愿与生育行为概念及关系的讨论 |
| 2.1.2 二孩政策下的人口生育率预测 |
| 2.1.3 二孩政策对女性就业影响研究 |
| 2.1.4 “全面二孩”背景下生育支持的对策讨论 |
| 2.1.5 福利多元主义在中国社会福利议题研究中的应用 |
| 2.2 文献述评 |
| 第3章 城市女性生育福利需求分析 |
| 3.1 关于“需求”的理论探讨和启示 |
| 3.1.1 “需求”的理论探讨 |
| 3.1.2 需求理论对城市女性生育福利需求界定的启示 |
| 3.2 城市女性生育福利的现实需求 |
| 3.2.1 儿童养育的经济支持需求 |
| 3.2.2 儿童照顾的社会服务支持需求 |
| 3.2.3 生育权益与就业权益保护的双重需求 |
| 本章小结 |
| 第4章 城市女性生育福利多元主体供给的主要问题 |
| 4.1 国家——生育福利制度设计的“去商品化”能力较弱 |
| 4.1.1 关于“去商品化”的理论渊源与现实测度 |
| 4.1.2 生育福利制度“去商品化”能力弱的主要表现 |
| 4.2 市场——用人单位对城市女性就业保护与生育保护的职业福利供给不足 |
| 4.2.1 关于就业保护与生育保护的职业福利涵义解析 |
| 4.2.2 用人单位对就业保护与生育保护的职业福利供给不足的主要表现 |
| 4.3 社会——社会化托育服务供给极为匮乏 |
| 4.3.1 社会化托育服务概念界定 |
| 4.3.2 社会化托育服务供给极为匮乏的主要表现 |
| 本章小结 |
| 第5章 城市女性生育福利多元供给问题的原因分析 |
| 5.1 历史传统:家庭主义历史基因的路径依赖 |
| 5.1.1 对“生生不息”血缘延续的极度重视决定了家庭对孩子抚育的高度责任感 |
| 5.1.2 “父慈子孝”的亲子双向义务结构对家庭养育孩子形成了规范性效用 |
| 5.1.3 传统“男主外、女主内”性别分工强化了女性对孩子的抚育责任 |
| 5.2 国家建构:具有服务于国家建构的工具性意义 |
| 5.2.1 服务于社会主义意识形态与工业化建设需要 |
| 5.2.2 服务于以经济建设为中心的发展需要 |
| 5.2.3 服务于构建社会主义和谐社会的需要 |
| 5.3 理念基础:暂不具备福利扩张的独立价值 |
| 5.3.1 福利国家具备福利形成和扩张的独立价值 |
| 5.3.2 改革开放后的中国遵循的是一种福利从属于生产的“生产主义”的发展理念 |
| 5.4 政府治理:受制于政府内部责任分工合作与社会性规制不足的问题9 |
| 5.4.1 在中央政府和地方政府之间过度强调地方政府责任 |
| 5.4.2 相关政府部门之间的职责难以实现有效协同 |
| 5.4.3 对女性在劳动力市场中就业权益保护的社会性规制不足 |
| 本章小结 |
| 第6章 城市女性生育福利供给的国际经验及启示 |
| 6.1 生育福利供给的国际经验 |
| 6.1.1 自由主义福利体制国家生育福利供给经验——以美国为例 |
| 6.1.2 保守主义福利体制国家生育福利供给经验——以德国为例 |
| 6.1.3 社会民主主义福利体制国家生育福利供给经验——以瑞典为例 |
| 6.1.4 东亚地区发达国家生育福利供给经验——以日本为例 |
| 6.2 生育福利供给国际经验的启示 |
| 6.2.1 生育福利的制度设计需要找准价值定位 |
| 6.2.2 对女性及儿童的福利保护需要立法先行 |
| 6.2.3 以政府为主体的多元合作是生育福利供给的必然选择 |
| 6.2.4 生育福利供给的扩张应坚持循序渐进的原则 |
| 本章小结 |
| 第7章 城市女性生育福利多元供给的实现机制 |
| 7.1 突出国家在生育福利供给中的主导性责任 |
| 7.1.1 塑造生育福利供给的价值理念 |
| 7.1.2 突出国家在生育福利供给中的制度建设与财政供给责任 |
| 7.2 健全政府内部的责任分工及协同机制 |
| 7.2.1 纵向上明确中央政府与地方政府的财政责任 |
| 7.2.2 横向上明确政府职能部门之间的合作协同机制 |
| 7.3 建立国家与家庭、市场及社会的合作机制 |
| 7.3.1 建立国家对家庭的直接干预支持机制 |
| 7.3.2 健全国家对劳动力市场主体的规制与引导机制 |
| 7.3.3 健全国家对社会化托育服务机构的支持与规范机制 |
| 本章小结 |
| 第8章 结论与讨论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的主要学术成果 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（4）清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究的问题 |
| 三、文献综述 |
| 四、相关概念界定 |
| 五、研究的价值 |
| 六、研究思路与方法 |
| 七、创新与不足 |
| 第一章 清末特殊教育的滥觞与起步(1874—1911) |
| 一、清末特殊教育产生的历史背景 |
| (一)动荡政局为开办特殊教育提供宽松土壤 |
| (二)西学东渐的文化传播为特殊教育的产生创造条件 |
| (三)新教育发展为特殊教育移植创设宽容氛围 |
| 二、清末特殊教育的嚆矢 |
| (一)清末特殊教育的舆论宣传 |
| (二)教会特殊教育机构的兴起 |
| 三、特殊教育师资培养的启蒙 |
| (一)盲教育师资培养的肇始 |
| (二)聋哑教育师资培养的肇始 |
| 四、特殊教育培养目标与课程教学的初步探索 |
| (一)确立“识字明道”的培养目标 |
| (二)尊西仿新的课程体系初具 |
| (三)教学方法的移植与改进 |
| 五、特殊教育经费对西国的依附 |
| (一)教会慈善人士的联合募捐 |
| (二)国内教会组织的支持资助 |
| 六、特殊学校生源就业与发展规模 |
| (一)学校生源及就业情况 |
| (二)教会办学的零星尝试 |
| 本章小结 |
| 第二章 民国初期特殊教育的规范化发展(1912-1926) |
| 一、民初特殊教育发展的历史背景 |
| (一)军权至上的政局导致特殊教育发展边缘化 |
| (二)城市社会变动改变残疾人的救助观念 |
| (三)教育热潮迭起为特殊教育发展创设民主氛围 |
| 二、民初特殊教育政策的形成与确立 |
| (一)民初特殊教育宗旨的流变 |
| (二)特殊教育行政管理体系的初定 |
| (三)特殊学校确立地位与规范管理 |
| 三、特殊教育师资来源的自给自足 |
| (一)特殊学校毕业生扩充师资队伍 |
| (二)特殊学校附设短期师资训练班 |
| 四、特殊教育培养目标变革与课程教学完善 |
| (一)确立“塑造独立国民”的培养目标 |
| (二)课程内容的丰富充实 |
| (三)语言教学方法的改进与调试 |
| (四)上海盲童学校的个案考察 |
| 五、广源众筹的多渠道经费来源 |
| (一)特殊学校的外源性筹资 |
| (二)特殊学校的内源性筹资 |
| 六、特殊学校生源就业与发展规模 |
| (一)学校生源及就业情况 |
| (二)教会办学增加,国人积极仿办 |
| 本章小结 |
| 第三章 南京国民政府前期特殊教育的“中国化”渐变(1927-1936) |
| 一、南京国民政府前期特殊教育发展的历史背景 |
| (一)教育行政渐趋稳定与教育秩序规范 |
| (二)国内预防残疾意识逐渐增强 |
| (三)儿童学研究的发展促使国人关注残疾儿童 |
| 二、南京国民政府前期特殊教育政策的调整与发展 |
| (一)特殊教育宗旨的核心确立 |
| (二)特殊教育行政管理体系的调整 |
| (三)私立特殊学校的管理权过渡 |
| (四)特殊儿童接受义务教育的变通政策 |
| (五)卫生教育与慈善救济的强化实施 |
| 三、特殊教育师资培养体系的初步形成 |
| (一)确立职业性与师范性相结合的培养目标 |
| (二)注重专业知识技能的课程设置 |
| (三)理论与实践并重的教学经验积累 |
| 四、特殊教育培养目标革新与课程教学的本土探索 |
| (一)确立“盲哑教育职业化”培养目标 |
| (二)课程内容的宗教性弱化 |
| (三)国人对语言教学的尝试与突破 |
| 五、西方母国经费来源缩减 |
| (一)国内捐款与政府补助增加 |
| (二)制定学费标准,补充学校经费 |
| 六、特殊学校生源就业与发展规模 |
| (一)学校生源及就业情况 |
| (二)教会与国人办学数量的此消彼长 |
| 本章小结 |
| 第四章 南京国民政府后期特殊教育发展的挫折复兴(1937-1949) |
| 一、南京国民政府后期特殊教育发展的历史背景 |
| (一)抗日战争全面爆发致使特殊教育重心南移 |
| (二)特殊教育专业组织的兴起助力 |
| (三)战后中国经济崩溃导致特殊教育生存举步维艰 |
| 二、南京国民政府后期特殊教育政策的规划与完善 |
| (一)战时特殊教育政策的应时调整 |
| (二)战后特殊教育政策的完善性规划 |
| 三、特殊教育师资培养的专业性增强 |
| (一)专业性与师范性相结合的培养目标 |
| (二)注重系统理论学习的课程设置 |
| (三)延聘专业教师开展培训 |
| (四)战后拟定专业师资培养方案 |
| 四、特殊教育办学目标与课程教学体系的日趋完善 |
| (一)确立“培养社会有用公民”的培养目标 |
| (二)课程内容的规范设置 |
| (三)特色教学法的形成 |
| 五、经费来源渐趋稳定 |
| (一)社团组织的经费补助 |
| (二)政府经费投入渐增 |
| 六、特殊学校生源就业与发展规模 |
| (一)学校生源及就业情况 |
| (二)学校数量扩充,残疾人渐成办学主体 |
| 本章小结 |
| 第五章 清末民国时期特殊教育发展的影响因素及特点 |
| 一、特殊教育发展的外生性影响因素 |
| (一)政权更替与国家权力触角的延伸 |
| (二)资本主义经济成分的新生与生产力的客观需求 |
| (三)中西方文化碰撞交融的强势推进 |
| 二、特殊教育发展的内生性影响因素 |
| (一)特殊教育自身的功能转换 |
| (二)特殊教育的人本价值逐渐突显 |
| (三)适应本土发展的自我调整 |
| 三、特殊教育发展的特点归结 |
| (一)教育观念由“养”到“教”不断明晰 |
| (二)教育监管由“放”到“收”的集权化 |
| (三)特教师资培养的专业化水平不断提升 |
| (四)课程教学体系杂糅走向融合的本土化适应 |
| (五)经费来源由单一走向多元的开放化集资模式 |
| 本章小结 |
| 第六章 清末民国时期特殊教育发展的评析与启示 |
| 一、清末民国时期特殊教育发展的经验 |
| (一)特殊教育本质功能的表达与强化 |
| (二)政府主权意识觉醒加强特殊教育整顿规范 |
| (三)特教师资培养体系的形成与教学经验积累 |
| (四)西式课程与教学方法的植入与改造 |
| (五)多方支援加强特殊教育根基巩固 |
| 二、清末民国时期特殊教育发展的困境 |
| (一)角色定位摇摆不定,教育观念难转变 |
| (二)政策法规零散不健全影响特殊教育规范管理 |
| (三)师资培养体系欠缺阻碍教学工作进展 |
| (四)课程教学过度依赖制约特殊教育独立发展 |
| (五)经费支出基础薄弱导致特殊教育发展缓慢 |
| 三、清末民国时期特殊教育发展的当代启示 |
| (一)拓展融合教育观念视角,社会融合与自主发展并举 |
| (二)加强特殊教育政策顶层设计,完善制度体系建设 |
| (三)优化特殊教育师资队伍建设,推动师资专业化发展 |
| (四)丰富特殊教育课程教法内涵,把握借鉴与创新合理尺度 |
| (五)扩充特殊教育经费投入比例,凝聚多元力量均衡发展 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（5）杭州市余杭区乡村学前教育的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内乡村学前教育相关研究综述 |
| 1.2.2 国外乡村学前教育相关研究综述 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 乡村学前教育 |
| 1.3.2 教育资源 |
| 1.3.3 入园难 |
| 1.4 研究的理论依据 |
| 1.4.1 政府治理理论 |
| 1.4.2 教育公平理论 |
| 1.4.3 教育资源配置理论 |
| 1.5 研究价值 |
| 1.5.1 理论价值 |
| 1.5.2 实践价值 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 技术路线图 |
| 第二章 余杭区乡村学前教育现状调查 |
| 2.1 前期资料收集 |
| 2.1.1 余杭区发展基本情况 |
| 2.1.2 余杭区学前教育基本情况 |
| 2.2 调查实施 |
| 2.2.1 问卷调查 |
| 2.2.2 深度访谈 |
| 2.3 数据收集和结果分析 |
| 2.3.1 余杭区乡村幼儿人口与教育资源调查分析 |
| 2.3.2 余杭区乡村幼儿园教育质量调查分析 |
| 2.3.3 余杭区乡村幼儿教师质量监控调查分析 |
| 2.3.4 余杭区乡村公民办园收费情况调查分析 |
| 第三章 余杭区乡村学前教育问题及原因分析 |
| 3.1 余杭区乡村学前教育存在的问题 |
| 3.1.1 乡村幼儿园“入园难”问题严重 |
| 3.1.1.1 择园难 |
| 3.1.1.2 入园就读难 |
| 3.1.2 乡村幼儿园教育质量不齐问题突出 |
| 3.1.2.1 教师“断层”现象严重 |
| 3.1.2.2 非公办园师资年留存率低 |
| 3.1.3 乡村幼儿教师质量监控效果差 |
| 3.1.4 乡村公民办幼儿园收费差距大 |
| 3.2 余杭区乡村学前教育问题的原因分析 |
| 3.2.1 财政投入不足,资源布局不均 |
| 3.2.2 政府监管缺位,市场调控“失灵” |
| 3.2.3 师资引入政策局限,外来优质教师难引进 |
| 3.2.4 学前教育为启蒙教育,幼儿教师质量难监控 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 余杭区乡村学前教育的发展对策 |
| 4.1 增加财政投入力度,优化学前教育资源 |
| 4.1.1 政府购买民办教育资源,支援公办园 |
| 4.1.2 合理配置新增学前教育资源 |
| 4.1.3 发挥政府职能,完善学前教育发展制度 |
| 4.2 合理财政资金投向,加强监督管理 |
| 4.2.1 合理提升学前教育财政预算 |
| 4.2.2 建立合理的学前教育投入机制 |
| 4.2.3 加强监督管理,规范收费标准 |
| 4.3 完善师资政策,强健师资队伍 |
| 4.3.1 有效充实乡村幼儿教师队伍 |
| 4.3.1.1 确保乡村学前教师队伍的稳定 |
| 4.3.1.2 积极补充乡村学前教育教师 |
| 4.3.1.3 严格把控幼儿教师准入制度 |
| 4.3.2 提高乡村幼儿教师的物质待遇 |
| 4.3.3 发展好新教师,奠定学前教育基础 |
| 4.3.4 做好教师质量监控,提升学前教育质量 |
| 4.4 提升学校质量,创建幼儿园品牌形象 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 结论梳理 |
| 5.2 创新点 |
| 5.3 不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录1 余杭区幼儿园教师质量监控及调换工作单位调查问卷 |
| 附录2 余杭区幼儿“入园难”问题的调查 |
| 致谢 |
（6）广州QZY公司幼教市场营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述与理论基础 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 营销理论基础 |
| 1.3 研究方法与内容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 第二章 公司概况及营销现状 |
| 2.1 广州QZY公司概况 |
| 2.1.1 发展历程 |
| 2.1.2 业务组合 |
| 2.1.3 组织架构 |
| 2.1.4 经营状况 |
| 2.2 营销现状 |
| 2.2.1 STP营销战略现状 |
| 2.2.2 4P营销策略现状 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 公司营销环境分析 |
| 3.1 外部环境 |
| 3.1.1 宏观环境分析 |
| 3.1.2 行业态势与竞争者分析 |
| 3.1.3 市场需求 |
| 3.2 内部环境 |
| 3.2.1 内部资源条件 |
| 3.2.2 企业发展能力 |
| 3.3 SWOT综合分析 |
| 3.3.1 优势分析 |
| 3.3.2 劣势分析 |
| 3.3.3 机会分析 |
| 3.3.4 威胁分析 |
| 3.3.5 SWOT分析矩阵 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 公司营销存在的问题及原因分析 |
| 4.1 营销战略存在的问题及原因 |
| 4.1.1 市场细分不够充分 |
| 4.1.2 目标市场不够清晰 |
| 4.1.3 市场定位有效不足 |
| 4.2 营销策略存在的问题及原因 |
| 4.2.1 产品种类过多导致销量分散 |
| 4.2.2 价格策略单一 |
| 4.2.3 渠道策略建设不足 |
| 4.2.4 推广策略缺乏创新 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 营销战略和营销策略优化建议 |
| 5.1 营销战略优化建议 |
| 5.1.1 增加细分变量,充分市场细分 |
| 5.1.2 聚焦中高端目标市场 |
| 5.1.3 精准市场定位 |
| 5.2 营销策略优化建议 |
| 5.2.1 优化产品组合策略 |
| 5.2.2 制定灵活价格策略 |
| 5.2.3 全面拓展销售渠道 |
| 5.2.4 多种推广策略组合 |
| 5.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）中小学校外培训机构的政府监管问题研究 ——以广州市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外相关研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究目标、内容和拟解决的关键问题 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 拟解决的关键问题 |
| 1.4 研究方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究的技术路线 |
| 第二章 主要概念界定及相关理论基础 |
| 2.1 主要概念界定 |
| 2.1.1 中小学校外培训机构 |
| 2.1.2 政府监管 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 政府监管理论 |
| 2.2.2 公共产品理论 |
| 第三章 广州市中小学校外培训机构概况及其政府监管的现状 |
| 3.1 广州市中小学校外培训机构的概况 |
| 3.1.1 广州市中小学校外培训市场的发展 |
| 3.1.2 广州市中小学校外培训机构的规模 |
| 3.1.3 广州市中小学校外培训机构发展中存在的问题 |
| 3.2 广州市校外培训机构政府监管情况调查统计与描述 |
| 3.3 广州市中小学校外培训机构的政府监管现状分析 |
| 3.3.1 校外培训机构政府监管制度 |
| 3.3.2 校外培训机构政府监管职能 |
| 3.3.3 校外培训机构政府监管内容 |
| 3.3.4 校外培训机构政府监管效果 |
| 第四章 广州市中小学校外培训机构政府监管存在问题及其原因分析 |
| 4.1 广州市中小学校外培训机构政府监管存在的问题 |
| 4.1.1 职能部门之间职责不清 |
| 4.1.2 事前监管程序繁琐 |
| 4.1.3 事中监管力度不够 |
| 4.1.4 事后投诉监管不足 |
| 4.1.5 缺乏社会性监管 |
| 4.2 广州市中小学校外培训机构的政府监管存在问题原因分析 |
| 4.2.1 政府认知不到位 |
| 4.2.2 规章制度不完善 |
| 4.2.3 缺乏相应的行业标准 |
| 第五章 加强中小学校外培训机构政府监管的对策 |
| 5.1 完善立法,为监管提供依据 |
| 5.1.1 行政部门权责清晰 |
| 5.1.2 合理定位校外培训机构 |
| 5.2 政府加强自身和对校外培训机构的认知 |
| 5.2.1 政府加强自身认知 |
| 5.2.2 政府加强对校外培训机构的认知 |
| 5.3 简化校外培训机构事前监管程序 |
| 5.3.1 精简校外培训机构事前监管主体 |
| 5.3.2 简化校外培训机构事前审批流程 |
| 5.4 加强校外培训机构事中监管 |
| 5.4.1 加强对校外培训机构教学质量的监管 |
| 5.4.2 加强对校外培训机构宣传和收费的监管 |
| 5.4.3 加强对校外培训机构安全的监管 |
| 5.5 加强校外培训机构事后投诉监管 |
| 5.5.1 建立校外培训机构投诉站 |
| 5.5.2 加强对校外培训机构投诉应急预案的监管 |
| 5.6 创新校外培训机构政府监管模式 |
| 5.6.1 加强社会性监管 |
| 5.6.2 创新保障机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）闽南地区城市非标准幼托建筑适应性策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 政策背景 |
| 1.1.3 幼儿教育建筑 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内研究现状 |
| 1.4.1 幼托建筑分类 |
| 1.4.2 幼托建筑文献 |
| 1.5 国外研究现状 |
| 1.5.1 各国幼托教育形式 |
| 1.5.2 幼儿教育理论 |
| 1.5.3 幼托建筑文献 |
| 1.6 研究内容和方法 |
| 1.6.1 论文研究内容 |
| 1.6.2 论文研究方法 |
| 1.7 技术路线 |
| 第2章 国内城市幼托建筑概况 |
| 2.1 托儿所、幼儿园建筑规范及城市幼托建筑政策变化 |
| 2.1.1 《托儿所、幼儿园建筑设计规范》2019年局部修订条文 |
| 2.1.2 全国各地幼托建筑政策 |
| 2.1.3 闽南地区幼托建筑政策 |
| 2.1.4 小结 |
| 2.2 国内城市非标准幼托建筑分类与现状 |
| 2.2.1 城市非标准幼托建筑分类 |
| 2.2.2 国内城市非标准幼托建筑现状 |
| 2.3 闽南地区城市非标准幼托建筑调研 |
| 2.3.1 闽南地区学前教育资源 |
| 2.3.2 调研概况 |
| 2.3.3 调研对象分类 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 城市非标准幼托建筑场地适应性策略 |
| 3.1 场地非标准幼托建筑调研分析 |
| 3.1.1 场地非标准幼托建筑案例 |
| 3.1.2 场地非标准幼托建筑特点 |
| 3.1.3 场地非标准幼托建筑现状问题 |
| 3.2 非标准幼托建筑场地适应性策略 |
| 3.2.1 场地安全适应性策略 |
| 3.2.2 场地环境适应性策略 |
| 3.2.3 场地使用适应性策略 |
| 3.3 城市幼托建筑场地规范标准建议及说明 |
| 3.3.1 城市幼托建筑场地审查规定 |
| 3.3.2 幼托建筑场地标准建议 |
| 3.3.3 闽南地区城市幼托建筑场地标准建议小结 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 城市非标准幼托建筑规模适应性策略 |
| 4.1 规模非标准幼托建筑调研分析 |
| 4.1.1 规模非标准幼托建筑案例 |
| 4.1.2 规模非标准幼托建筑特点 |
| 4.1.3 规模非标准幼托建筑现状问题 |
| 4.2 非标准幼托建筑规模适应性策略 |
| 4.2.1 幼儿活动空间适应性策略 |
| 4.2.2 公共空间适应性策略 |
| 4.2.3 小结 |
| 4.3 城市幼托建筑规模规范标准建议及说明 |
| 4.3.1 城市幼托建筑规模审查规定 |
| 4.3.2 幼托建筑规模标准建议 |
| 4.3.3 闽南地区城市幼托建筑规模标准建议小结 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 城市非标准幼托建筑功能及室内环境适应性策略 |
| 5.1 城市功能非标准幼托建筑适应性策略 |
| 5.1.1 功能非标准幼托建筑调研分析 |
| 5.1.2 非标准幼托建筑功能适应性策略 |
| 5.1.3 城市幼托建筑功能规范标准建议及说明 |
| 5.2 城市非标准幼托建筑室内环境适应性策略 |
| 5.2.1 室内环境非标准幼托建筑调研分析 |
| 5.2.2 非标准幼托建筑室内环境适应性策略 |
| 5.2.3 城市幼托建筑室内环境规范标准建议及说明 |
| 5.3 本章小结 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）南昌市城镇小区配套幼儿园普惠发展的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.城镇小区配套幼儿园 |
| 2.普惠性幼儿园 |
| (四)文献综述 |
| 1.普惠性幼儿园定性、特点及建设现状的相关研究 |
| 2.幼儿园费用普惠的相关研究 |
| 3.幼儿园普惠性教育质量的相关研究 |
| 4.幼儿园面向大众的相关研究 |
| 5.幼儿园普惠性政策制定与实施的相关研究 |
| 6.幼儿园普惠性发展策略的相关研究 |
| (五)研究设计 |
| 1.研究目标 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究对象 |
| 4.研究方法 |
| 5.技术路线 |
| 二、南昌市城镇小区配套幼儿园普惠发展的现状 |
| (一)费用普惠 |
| 1.民办与公办配套幼儿园收费呈倍数差距 |
| 2.收费种类繁多、总体满意度尚好 |
| (二)教育质量普惠 |
| 1.幼师以大专学历居多 |
| 2.小区环境影响办园条件 |
| 3.教师高控与特色课程操办现象并存 |
| 4.不同性质的园所管理截然不同 |
| (三)面向大众普惠 |
| 1.覆盖小区内外但弱势群体占比少 |
| 2.家长对普惠性满意度处中等偏上 |
| (四)政府扶持普惠 |
| 1.及时出台政策分解任务 |
| 2.科学分类执行移交任务 |
| 3.政府投入额有园所差异 |
| 三、南昌市城镇小区配套幼儿园普惠发展中的问题分析 |
| (一)普惠发展中存在的主要问题 |
| 1.民办配套园收费相对较高 |
| 2.入园的便捷与安全未能兼顾 |
| 3.师资力量弱,管理难规范 |
| 4.优质配套园资源分配不匀 |
| 5.配套园的移交、建设不到位 |
| (二)普惠发展中存在问题的主要原因 |
| 1.民办配套园运营成本大 |
| 2.规划设计缺乏科学性 |
| 3.幼师收入低、稳定性差 |
| 4.家长多元化选择的要求 |
| 5.政策的执行与落地滞后 |
| 四、城镇小区配套幼儿园普惠发展策略 |
| (一)平衡民办配套园收支,加大配套园补助力度 |
| 1.加强办园成本核算和定价监督 |
| 2.提高政府补助标准和补助力度 |
| (二)完善配套园管理制度,加快规范化办园进程 |
| 1.界定性质,规范名称 |
| 2.安全便利,统筹兼顾 |
| 3.提升专业,引领导航 |
| 4.健全组织,依规调解 |
| (三)科学配置学前资源,推进普惠办学进程 |
| 1.加快回收协商移交配套园工作进程 |
| 2.多路径扩充小区普惠性学位数量 |
| 3.建立公办为主导的普惠办学模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（10）我国营利性民办幼儿园发展问题及对策研究 ——以J省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一） 问题提出 |
| （二） 文献综述 |
| 1. 国内研究综述 |
| 2. 国外研究综述 |
| 3. 对已有研究的评述 |
| （三） 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| （四） 研究方法 |
| 1. 文献分析法 |
| 2. 问卷调查法 |
| 3. 访谈法 |
| 一、 营利性民办幼儿园的内涵及政策价值 |
| （一） 营利性民办幼儿园的内涵 |
| 1. 营利性组织 |
| 2. 营利性民办幼儿园 |
| （二） 营利性民办幼儿园的政策梳理 |
| （三） 营利性民办幼儿园在学前教育公益普惠发展中的价值 |
| 二、 营利性民办园发展存在的问题 |
| （一） 办学取向不清晰 |
| 1. 公益属性的缺失 |
| 2. 育人观念的弱化 |
| （二） 园所发展能力不充分 |
| 1. 外在生源竞争中优势不足 |
| 2. 内在教师队伍建设有待提高 |
| （三） 内部治理结构不完整 |
| 1. 决策机构制度不完善 |
| 2. 监督机制不规范 |
| （四） 发展方向不明晰 |
| 1. 现实政策缺乏理解 |
| 2. 未来发展缺少规划 |
| 三、 营利性民办园发展问题的原因分析 |
| （一） 政策设置的限制 |
| 1. 缺乏针对性的政策 |
| 2. 已有政策缺乏可操作性 |
| 3. 政策取向存在歧视性 |
| （二） 营利性取向的干扰 |
| （三） 社会认同度的局限 |
| 四、 营利性民办园健康发展的对策分析 |
| （一） 厘清认识，坚守公益底线 |
| 1. 国家正确认识营利性民办园的公益本质 |
| 2. 管理者坚守营利性民办园的公益本质 |
| （二） 规范发展，落实政府责任 |
| 1. 放宽对营利性民办园的审批空间 |
| 2. 优化对营利性民办园的扶持政策 |
| 3. 完善对营利性民办园的监管体系 |
| （三） 强化能力，提升育人水平 |
| 1. 提升营利性民办园的竞争力 |
| 2. 加强营利性民办园的教师队伍建设 |
| 3. 提供营利性民办园保教质量的服务支持 |
| （四） 优化管理，完善内部治理结构 |
| 1. 建立合法的园所决策机构 |
| 2. 建立专业的园所执行机构 |
| 3. 建立多元的园所监督机构 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 营利性民办园发展现状调查问卷 |
| 附录 2 营利性民办幼儿园园长访谈提纲 |
| 后记 |
四、广州放宽民办教育收费政策（论文参考文献）
- [1]私学主导：日本高等教育大众化进程研究[D]. 陈元元. 河北大学, 2021(09)
- [2]学前二孩家庭教育成本的困境及其疏解路径研究[D]. 谭婧. 贵州师范大学, 2021(11)
- [3]城市女性生育福利供给问题研究 ——基于福利多元主义理论视角[D]. 陈秀红. 山东大学, 2021(10)
- [4]清末民国时期特殊教育发展研究（1874-1949）[D]. 杨洋. 东北师范大学, 2021(09)
- [5]杭州市余杭区乡村学前教育的问题与对策研究[D]. 孔兰兰. 广西大学, 2020(07)
- [6]广州QZY公司幼教市场营销策略研究[D]. 孙静. 华南理工大学, 2020(02)
- [7]中小学校外培训机构的政府监管问题研究 ——以广州市为例[D]. 黄丽达. 华南理工大学, 2020(02)
- [8]闽南地区城市非标准幼托建筑适应性策略研究[D]. 胡婧坤. 华侨大学, 2020(01)
- [9]南昌市城镇小区配套幼儿园普惠发展的现状与对策研究[D]. 邓璠. 江西师范大学, 2020(10)
- [10]我国营利性民办幼儿园发展问题及对策研究 ——以J省为例[D]. 曲一萌. 东北师范大学, 2020(06)