文学作品审美意义的教学

一、例说文学作品审美意义的教学（论文文献综述）

马娟^[1]（2021）在《语文核心素养下高中写景抒情散文教学内容确定的研究 ——基于《故都的秋》课例比较》文中指出

谢琦琦^[2]（2021）在《初中古诗词动词炼字教学策略研究 ——以泸水市Y中学为例》文中提出古典诗词的语言向以厚重的蕴意为特色,是教师深度教学与学生个性化学习的突出素材。鉴赏古代文学的动词炼字要领,是品读诗歌独特语言特点为何的必经之路,同时更是建立初中古诗词鉴赏策略的“引路人”。该论文以“初中古诗词动词炼字教学策略——以泸水市Y中学为例”作题,从赏析古诗词字里行间的意蕴入手,分析如何把握诗词动词的炼字,牵丝引线,从赏析语言开始,逐步对诗歌的意象与情境形成一定的了解,从而使学生对诗歌的感悟与渗透能力得以强化,进而促进其语言使用能力的提升。论文主要分六个部分。第一部分,针对当今理论研究现状与教学现状,提出动词炼字的必要性,从而梳理炼字理论的发展及其实践中的空白之处,以此提出研究思路与研究方法。第二部分为该论文的第一性,系统梳理统编版教材中,所有诗歌所运用的动词炼字,从动词切入,分析各类词汇在诗文中的艺术效用。以一般动词和动词活用两个方面为主,结合课本中的炼字佳句,探究一般动词、名词活用为动词、形容词活用为动词的表达效果。在本章动词炼字梳理中,分析动词炼字产生的“传情效应”“临摹效应”与“虚实效应”的表达效果,丰富初中古诗词炼字教学艺术。第三部分,明确动词炼字于教学中的重要性,诗人以字为刀,雕刻出心灵深处的情感,通过炼字凸显出诗歌的生命——情感,因而教学就应通过动词炼字来挖掘诗人的情感,让学生在此基础上提高对古诗词的鉴赏能力,创造诗意的生活,产生对古典文化的共鸣。在第四和第五部分中,明确动词炼字在古诗词中造境、造意的重要性,并结合实际教学中的漏洞,以Y中学为例探究教学中动词炼字的不足,整理分析现有问题后,从微观到宏观,由浅层到深层,提出古诗词动词炼字的教学策略。动词炼字的教学可以从诗歌本身出发,借助诗眼与意象体会炼字的妙趣;可以从师生感官出发,通过形、声、色,通过多重感官,漫游于诗歌意境之中;可以从群文出发,在文本的互通对比中揣摩文章间的别样意蕴。第六部分以上述分析为基础,以陶渊明的《饮酒》为教学案例,以“见”字作为意脉提供教学指导,为古诗词的动词炼字教学提供思路。捉住动词炼字,可以使学生穿越时空,打破言语隔膜,触碰到古人的心灵,在理解与认同优秀古典文化的基础上,提升对古典文化的热爱,达到传承与标新立异的目的。

汲星^[3]（2021）在《小学语文小说教学策略研究》文中认为小说作为一种喜闻乐见的文学作品,一直受到读者喜爱。同时,它还是语文教材中重要的教学内容组成部分,对培养学生的语文素养和品德修养发挥着重要的作用。教师力求通过小说教学打开学生文学阅读和鉴赏大门,激发他们阅读兴趣,帮助他们养成良好读书习惯。但是笔者在实习期间发现许多语文教师在小说教学中存在问题,不利于学生阅读能力养成。本文从分析统编版语文教材中小说分布情况、小学小说文本特征入手,结合实习期间搜集和整理资料,提出相应研究策略。本文通过观察法、访谈法,分析小学语文小说教学策略在课堂上的应用情况。研究发现,小学语文教师在小说教学中存在文本解读肤浅,教学方法套版化,忽视学生特点,背景桥梁搭建不合理,教学评价呆板,价值取向理想化的问题。通过整理和分析资料,总结出问题背后的原因。针对这些问题,结合霍恩斯坦教学目标理论为基础,从知识、情感和行为三个维度提出相应的教育目标策略。

陈悠然^[4]（2021）在《余映潮古诗词教学艺术及其运用研究》文中指出在我国的语文教育体系中,古诗词教学作为语文教学的重要内容备受师生的关注和重视,古诗词教学的研究也始终是语文学界的讨论话题。余映潮作为着名特级语文教师,数十年间专注于语文教学的研究,在其古诗词教学中,通过深入课堂实践及时掌握学情,调整教学方法,针对性地开展教学,在不懈地研究与探索中逐步形成了独具特色的教学艺术。本文以余映潮的古诗词教学为研究对象,以余映潮的相关论文、专着及教学实践（课堂实录）为基本素材,结合不同时期的语文教学改革背景、中学古诗词教学现状,全面挖掘余映潮在古诗词教学当中展现的教学艺术,探索其教学艺术的运用,使余映潮的古诗词教学艺术在当下的语文教育背景下焕发出生机与活力。本文主体内容分为三部分:第一章,探究余映潮古诗词教学艺术的形成原因及其意义。余映潮的古诗词教学艺术是在新一轮的语文教学改革的大背景下产生的,是其本人多年语文教育研究与课堂教学实践的结晶,融合了他对语文教学的客观思考与创新突破,对古诗词教学的完善与发展具有深刻的指导与借鉴意义。第二章,提炼和总结余映潮古诗词教学艺术。语文教学艺术具有科学性、创造性、审美性的特征,余映潮的古诗词教学艺术充分体现了这些特征,并在教学实践中逐步形成了鲜明的个人教学风格,主要体现在:提纲挈领,实践古诗词教学理念;创意突出,打造古诗词教学特色;艺术处理,优化古诗词教学结构;精准实效,深化古诗词教学评价。第三章,立足当前语文教育背景,萃取余映潮古诗词教学艺术的精髓,提出适应当前语文古诗词教学实际的运用策略。深入教材研读,优化古诗词教学设计;展开课中活动,助力古诗词课堂学习;积淀名师研学经验,提高古诗词教学素养。以此促进自身及广大语文教学工作者教学工作的不断完善,从而提高语文古诗词教学的效率。

谢双宇^[5]（2021）在《基于语文核心素养的昆明2011-2020年中考综合性学习试题研究》文中认为语文综合性学习是为适应我国对复合型人才的需求而提出的语文课程新形式。但因发展时间较短,理论和教学研究还未能完善。而基于语文学科特点提出的语文核心素养为发展困难的综合性学习提供了新思路。它不仅指导高中语文课程的具体展开,对旨在培养学生综合能力的初中语文综合性学习也有着积极的指导意义。昆明作为云南省会城市,中考试题严格遵照国家要求而命制,其综合性学习试题对语文核心素养的考察方式,在一定程度上能帮助综合性学习教学更好地落实语文核心素养的培养目标。本论文以语文核心素养为视角分析2011-2020年昆明中考综合性学习试题对语文核心素养的体现与不足。首先,从综合性学习试题材料和试题考察任务对核心素养的体现中获得教学可借鉴的问题设计新路径:在快速读懂多样态文本中,促进核心素养全面提升;在复杂情境中梳理材料内容,调动多维度思维参与;引入当代文化热点,引导对身边文化的有意后注意。其次,从试题体现不足中警示教学实施的偏向问题,避免重审美感知,轻审美辨知的引导;重文化识记,轻文化理解的熏陶;重单一任务,轻跨学科综合的培养。因此,综合性学习的教学应该以材料和问题情境为载体在语用中促思维发展、多途径多角度开展美育、用文化培养文化素养等,能更好落实对语文核心素养的培养。综上,针对所提策略在教学中的具体应用,选择部编版初中语文教材中的三次综合性学习进行了教学设计,更为全面展示语文核心素养在综合性学习中的综合培养方式。

冯婧^[6]（2021）在《基于语文核心素养的初中语文外国文学教学现状调查》文中研究表明随着现代信息技术的迅猛发展,世界各国间的文化交流日益密切。时代的进步需要人们开阔视野,具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态,能吸收优秀的外国文学文化遗产为我所用。初中语文教材中的外国文学选文是帮助学生开阔视野,学习借鉴世界优秀文化的重要载体。同时,近年来关于促进核心素养在各个学科的细化与落实已成为我国教育研究的重要课题,语文教育教学培养学生的核心素养是时代所需。中学语文外国文学选文教学,理应顺应教育发展的潮流和时代发展的需要,培养学生的语文核心素养。本文对初中阶段基于语文核心素养的外国文学选文教学现状进行调查,针对目前教学中存在的问题探讨初中外国文学选文教学培养学生语文核心素养的策略。论文分为三部分:引言部分:说明了选题的缘起、研究目的与意义、研究思路与方法以及国内外相关研究进行综述。正文部分分为四章。第一章:通过对统编本初中语文教材课内外的外国文学选文进行梳理与分析,结合语文课程标准的要求、初中学生身心健康发展的需要和外国文学作品的价值三个重要依据,探究了外国文学作品教学培养学生语文核心素养的可行性与必要性。第二章:通过学生问卷与教师访谈相结合的方式对基于语文核心素养下初中外国文学教学现状进行了调查与分析。第三章:根据统计结果,分析出当前外国文学教学中存在对外国文学作品关注度低、教学目标偏离语文核心素养、教学重点局限、教学方法单一、外国文学教学常态化处理等问题;学生学习存在对外国文学学习兴趣淡薄、外国文学阅读数量少、学生对外国文学认识不到位等问题。上述问题的存在不利于语文核心素养的培养。第四章:针对外国文学教学存在的问题与成因,重点探讨了基于语文核心素养的外国文学教学策略。结语部分:对论文进行了总结。初中外国文学教学在培养学生的语文核心素养方面具有重要的意义和价值。教师不仅要秉持“洋为中用”的原则,引导学生借鉴吸收外国文学优秀文化遗产的同时,树牢社会主义核心价值观,完善文化的传承与理解,而应通过品析语句、多元解读、以及丰富多样的教学方法来培养学生的语文核心素养。督促学生通过增加外国文学阅读量、扩充外国文学学习的途径来促进自身在外国文学学习中提升语文核心素养的能力。本研究将语文核心素养的理念融入外国文学教学中,力图为初中语文教师进行外国文学教学提供借鉴和参考。

朱晨^[7]（2021）在《初中小说阅读教学内容研究》文中提出小说是以虚构的故事情节、逼真的环境描写和丰富多样的人物刻画来反映现实生活的一种文学体裁,蕴藏着作家丰富的想象和深刻的思想内涵,阅读小说就如同跟随作家的文字体验历史、社会、人生。小说文体的故事性、虚构性和主题的社会性,使得小说文体成为初中生喜爱的文学样式之一,也使小说的语言功能、文化功能,审美功能在初中语文阅读教学中占据重要地位。然而教师对小说文体的理解、对课标的解读以及对教材小说安排的把握等方面存在的问题导致初中小说教学内容的选择与确定上出现某些偏差,较为严重地影响着初中小说教学效果,阻碍了初中生小说阅读能力的发展。本文从小说本体特性和发展历程入手,寻找认识小说的起点,以部编初中语文教材为依托,构建初中小说阅读教学内容体系。绪论部分概述了研究缘起、研究现状、研究意义以及研究思路与方法。第二部分阐述了小说文体特点,初中小说的教学功能以及初中语文教材中小说编排和选文情况。第三部分列举当前初中小说教学现状,并对其进行成因分析,发现教师小说本体知识的掌握程度、教学目标的制定机制、对语文教材编排知识连贯性的理解和自身的教学价值观念都在影响着初中小说教学。第四部分从学段衔接特性、选文及学生特点确定初中小说教学总体教学目标,并结合小说文体特性建构初中各年级小说的教学内容。第五部选取两位教师的小说教学案例进行分析,并以本研究建构的初中小说教学内容对教学案例进行修改和完善,为初中语文教师确定小说教学内容提供参考。

周瑾兰^[8]（2020）在《接受美学视野下的高中宋词教学研究》文中提出宋词作为中国传统文学的重要组成部分,蕴藏着无尽的审美价值与艺术价值,选入高中语文教材的宋词更是如此。优美的宋词对提升学生的审美情趣和人文修养有巨大的作用,是学生精神成长的宝贵财富。但是,通过调查研究发现,现阶段的宋词教学情况并不乐观,学生对宋词的学习大多存在缺乏主动性,兴趣不高的状态。为了探究和解决问题,现以接受美学理论为依托,将接受美学中的“读者中心论”、“期待视野”和“召唤结构”等理论应用到宋词教学中去,从而提高学生学习的能动性,激发学生的学习兴趣,使学生在宋词学习中养成良好的学习习惯。论文分为四章进行了系统的论述:第一章主要介绍了研究背景、综述、接受美学理论概述、研究的意义、思路与方法。第二章是依据接受美学理论对高中宋词教学现状及原因进行分析。首先通过问卷调查,分别从学生和教师两个层面发现宋词教学中存在的问题,并从接受美学理论角度进行分析,主要表现在:传统教学模式主宰,学生主体地位缺失;期待视野狭隘,学生兴趣不高以及召唤结构虚设,学生缺乏独思。第三章分析了接受美学理论指导高中宋词教学的必要性与可行性。接受美学有利于实现学生的主体性地位、构建开放的文本解读观念和拓展学生的期待视野。将接受美学应用于高中宋词教学当中,存在一定的可行性,主要表现在:与课程标准相关阐述的相通性,包括接受美学理论和课程标准都尊重学生的主观能动性和重视学生的个性化体验;文本的召唤结构和宋词审美特点的一致性;与高中生心理发展机制的契合性。第四章阐述了接受美学理论指导下的高中宋词教学应用策略,基于接受美学中的“读者中心论”、“期待视野”和“召唤结构”观点并结合高中宋词的具体文本和教学实践提出高中宋词教学的可行性策略:教师要确定学生的主体地位,更新教学观念,唤起学生的主体意识,培养学生的阅读主动性并激发学习兴趣;重视学生的“期待视野”,激发学生的“定向期待”和引导学生的“创新期待”;借助宋词的“召唤结构”,让学生充分发挥想象,填补宋词中的意象空白,并依据文本的召唤性,尊重学生,形成多元解读。

陈文玲^[9]（2020）在《辞章：文言文阅读教学的实施路径》文中研究表明新课标明确提出建构以语言、思维、审美、文化为核心的语文学科素养。文言文作为语文课程的重要组成部分,既需要实现语文课程对学生学科核心素养的培养,更需要坚定文言文课程的“文化取向”以充分实现其语言价值和文化价值。但当前文言文阅读教学普遍困守于古今字词释义、文意疏通,忽视文本辞章。为解决该问题,本论文运用文献研究法、案例分析法和课堂观察法等研究方法,在前人研究的基础上进行了细化和深化研究:本论文基于辞章视角探寻文言文阅读教学的实施路径并将其细化,以期为文言文阅读教学提供可供参考的策略。本论文先通过课堂观察和文献整理,全面地分析和把握当前文言文阅读教学在教学目标设计、教学内容建构、教学方法选择等方面存在的问题;顺承而下,系统地梳理文言文辞章理论,明确其构成和价值,并指出以辞章为文言文阅读教学的路径既有利于准确把握文本要害,又有利于深入探究文本旨趣。在此基础上,基于辞章视角审视文言文阅读课程,提出文言文阅读教学需要坚定课程“文化取向”,明确以素养为本位的课程价值。再者,基于上述分析论证,探讨文言文阅读辞章鉴赏可供参考的维度,分别从“体制”、“章法”、“语言”三个方面展开:一则循“体”读文,涉及文体类别、体貌风格;二则依“章”读文,包括认题立意、取材剪裁、谋篇布局;三则缘“语”读文,即“炼字”、“炼句”。最后,由辞章走进文言文阅读教学,从“辨体性”—“晓文意”—“考章法”—“炼字句”四个环节探讨教学路径:一则明辨体性以定其风格,涉及着眼体裁特征,探知文章风格;关注作者文风,完整文章风格。二则沟通字句以晓其文意,包括适时点拨,重点突破;语境推断,整体感知。三则考究章法以析其文理,包含把握要害,破题寻理;探源明性,析“材”得理;精研布局,谋篇窥理。四则锤炼语言以品其情致,即“炼字”以鉴文;“炼句”以悟文。本论文致力于建构辞章视角下文言文阅读教学的有效路径,力图从文本阅读和教学实施两个方面深入研究,但由于笔者研究功底不够深厚、实践经验相对不足,本研究有待进一步细化、完善。本研究是笔者求学生涯的终点,也将是笔者职业生涯的起点,在今后的学习、工作中,笔者将以此为方向,继续研究,不断改进和完善。

王超越^[10]（2020）在《对话视角下的初中语文小说教学对策研究 ——以部编版教材为例》文中认为小说文体是初中语文教学不可或缺的一部分,小说中传达出的文学气息深深影响着学生,对学生价值观的确立和语文素养都具有重要的影响,作为学生课下最喜欢的文学形式,小说在课堂上却不得学生喜爱,学生认为小说只需要学习“三要素”和知道小说主题思想就可以,这一切与教师传统教学模式具有很大关系。因此教师需要形成新的教学思路,改进教学方法。本文从对话理论出发,探寻初中小说阅读教学的策略,采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法,找出对话视野下初中小说阅读教学存在的问题,并寻找具体原因,最后结合案例分析,探寻对话视角下初中小说阅读教学的实施对策。本文以部编版初中语文教材中的小说选文为研究对象,共分为四个章节。本文的绪论,统领全篇,包括选题缘由、选题意义、文献综述、研究对象和研究方法。第一章是相关概念的阐述,主要是从对话教学、初中小说教学两个方面进行阐释。第二章是对话视角下初中语文小说教学的现状调查。第一节论述了初中小说选文的分布情况,第二节通过分析调查问卷,从理论学习、备课、教学设计、教学指导、主体关系和评价六个方面寻找存在的问题,并对出现的现象进行原因分析,找出问题所在,为文本的写作提供了有力支撑。第三章是对话视角下小说教学设计与实施策略,也是本论文的重点论述章节,实施策略针对第二章出现的问题,从理论学习、备课、教学设计、课堂教学和课程评价五个方面来阐述实施策略,条理清晰,针对性强。以上研究,以期为一线教师在对话视角下初中小说阅读教学提供一定的对策和实践帮助。

二、例说文学作品审美意义的教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、例说文学作品审美意义的教学（论文提纲范文）

（2）初中古诗词动词炼字教学策略研究 ——以泸水市Y中学为例（论文提纲范文）

（3）小学语文小说教学策略研究（论文提纲范文）

（4）余映潮古诗词教学艺术及其运用研究（论文提纲范文）

（5）基于语文核心素养的昆明2011-2020年中考综合性学习试题研究（论文提纲范文）

（6）基于语文核心素养的初中语文外国文学教学现状调查（论文提纲范文）

（7）初中小说阅读教学内容研究（论文提纲范文）

（8）接受美学视野下的高中宋词教学研究（论文提纲范文）

（9）辞章：文言文阅读教学的实施路径（论文提纲范文）

（10）对话视角下的初中语文小说教学对策研究 ——以部编版教材为例（论文提纲范文）

四、例说文学作品审美意义的教学（论文参考文献）

• [1]语文核心素养下高中写景抒情散文教学内容确定的研究 ——基于《故都的秋》课例比较[D]. 马娟. 西北师范大学, 2021
• [2]初中古诗词动词炼字教学策略研究 ——以泸水市Y中学为例[D]. 谢琦琦. 大理大学, 2021(08)
• [3]小学语文小说教学策略研究[D]. 汲星. 天津师范大学, 2021(10)
• [4]余映潮古诗词教学艺术及其运用研究[D]. 陈悠然. 陕西理工大学, 2021(08)
• [5]基于语文核心素养的昆明2011-2020年中考综合性学习试题研究[D]. 谢双宇. 云南师范大学, 2021(08)
• [6]基于语文核心素养的初中语文外国文学教学现状调查[D]. 冯婧. 喀什大学, 2021(07)
• [7]初中小说阅读教学内容研究[D]. 朱晨. 天津师范大学, 2021(10)
• [8]接受美学视野下的高中宋词教学研究[D]. 周瑾兰. 湖南理工学院, 2020(02)
• [9]辞章：文言文阅读教学的实施路径[D]. 陈文玲. 浙江师范大学, 2020(02)
• [10]对话视角下的初中语文小说教学对策研究 ——以部编版教材为例[D]. 王超越. 云南师范大学, 2020(01)

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