问：如何提高高中英语早读课的效率
- 答：《普通高中英语课程标准(实验)》中认为,高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言应用能力,而听,说,读,写的语言技能是其基础之一,其中读是理解的技能之一,即用手卜英语获取信息的能力之一,所以读的技能毕胡穗对培养学生的综合语言应用能力至关重要。但是,笔者在教学实践中发现时常有英语早读课效率低下。笔者认为很值得探索:为什么会出现这种问题和如何使学生在高中英语早读课上提高学习效率。1.高中英语早读课低效率的原因笔者经过观察高中英语早读课,从师生两个方面出发,对高中英语早读课低效率的原因进行了研究和分析。1.1观察高中生英语早读课的学习,得出其效率低下的主要原因学生是早读做蚂课的主体,是体现早读课效率的主要因素。早读课效率低下,主要原因在于学生。笔者根据教学理论和实践,分析其主要原因有如下几个方面:1.1.1学生缺乏认识英语早读课的重要性,缺乏学习的主动性和积极性“读”这一技能的加强能够促进英语学习的其他三大要素“听、说、写”的进一步提高;早晨是训练“读”这一技能的宝贵时间。
问：如何加强中小学英语晨读的有效性
- 答：晨读时,一定注意尽量不要大喊,英语绝不是喊出来的.用正常说话时的音量就可以.
英语中元音的数量要远多于汉语,能否正确区别这些发音决定了一个人说出的英语是否纯正、地道.某些发音的区别比较小,比如/e/、/ae/和/ai/.这三个元音就是特别容易混淆的蔽漏,/e/的发音时值是一拍、/ae/是一拍半而/ai/则是两拍,这些在大喊英语时是极易被忽视的.在此可以给出三个例词,以示区别,/e/-egg、/ae/-apple、/ai/-life.同时,放大声音朗读外语,严重时会使发音发生变形.从微观的角度来说,会影响单词的读音；从宏观的角度,会影响句子的朗读乃至一般说话.再举一例,很多英语单词是以辅音来结尾的,在高喊英语时,这些辅音有可能被忽略,更多的时候是在其后在增加一个元音.比如,dream一词,可能会被读成drea(m),也可能是dream(a),这些都是不利于英语发音的.在句子中,比如,我有一个梦想,I have a dream,在这句话中“I”和“have”的元音就不相同,往往都被读成/ai/,其实后者的元音是/ae/,大声朗读时很容易忽略；dream结尾的辅音也有可能读错.甚者,大声读英语会严重影响对语句的语气和语调的把握,该重读的地方不重读,不该重读的地袜型方乱重读,这些都是大喊英语的一大遗毒!文章内容的选择也比较重要,不建议采用名人演讲,比如《我有一告并猜个梦想》,这样的演讲词不适合朗读模仿的.个人建议选择《新概念英语》系列教材作为晨读材料,这套教材就不多做介绍了,英语学习的经典教材.就先说这么多吧,
问：如何培养学生早读习惯及效率调查研究方案
- 答：1、培养学生的朗读记忆能力，审美能力，激发学习语文的兴趣。
2、在优化哗谈早读中亮毕培养学生的语感，优化知识结构，提高学生的语文素养，为更好的语文教学打下基础。
3、通过此课题的研究，敬芦芹可以为以后探索出更多的高效语文教学方法。
