一、关于学校体育理论课教学的思考（论文文献综述）
荀丽娟[1]（2021）在《大理大学公共体育课课程思政研究》文中研究指明2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”（1）高校公共体育课是大学生的一门必修的公共基础课程,其实践性强,不仅要承担传授体育知识与技能的任务,还肩负着培养大学生道德情感、意志品质、社会适应行为的责任。在全员育人理念的指导下,为了更好地发挥公共体育教学在人才培养中的积极作用,需深挖公共体育课程中的思政元素,探寻公共体育课与思想政治理论课之间的内在联系,使两门课程同向同行,更好的发挥育人作用。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法三种研究方法,在认真阅读和梳理了大量有关公共体育课课程思政建设的文献后,总结现下已有的经验,以大理大学为调查个案,重点对公共体育课教师、体育学院行政管理人员进行深入访谈,同时选取不同学科类别的学生进行问卷调查,共收集到有效问卷653份,通过对访谈材料、问卷数据的分析,旨在了解目前大理大学公共体育课课程思政的现状,为文章提供现实写作基础。高校公共体育课与思想政治教育之间有着共同的育人目标,有效的将两者结合,实现“课程育人”,创新发展思想政治教育的形式,有利于更好的实现高校“立德树人”的根本任务。文章撰写过程中以理论的概述——现状及原因的分析——对策的探析为主线,共分为三个章节,第一章以理论概述为主,分析了高校公共体育课及课程思政的内涵和特征,在此基础上分析了公共体育课课程思政建设的意义。第二章以大理大学公共体育课课程思政发展的调查数据为基础,一是分析了教师、学生对公共体育课课程思政的认知情况;二是总结了教师在公共体育课教学中进行课程思政的具体形式;三是对目前公共体育课课程思政建设取得的实效进行提炼;四是结合现实生活分析存在的问题和影响因素。第三章结合大理大学目前公共体育课课程思政发展的实际情况,从正确认识公共体育课课程思政的重要性、建立健全公共体育课课程思政的制度规范、加强对公共体育课课程思政的监督管理和评价、经常性开展公共体育课课程思政经验交流、公共体育课教师如何增强课程思政能力五个大的方面分析了大理大学如何继续有效推进公共体育课课程思政建设。
吴如意[2]（2021）在《小学体育中健康生活方式教育实施研究 ——以广东省东莞市部分小学为例》文中提出世界卫生组织曾提出:健康的生活方式就是健康的基石。现今随着社会的迅速发展,熬夜、饮食不当、吸烟酗酒、久坐不动等不良生活方式在慢慢吞噬着青少年的身体,健康日益减退;随之被营养不良、肥胖、高尿酸、高近视率、高血压等慢性非传染性疾病所代替,严重危害到了儿童青少年的生命健康。《国务院办公厅关于印发体育强国建设纲要的通知》明确指出,提高青少年身体素养和养成健康生活方式将是学校体育教育内容中的一项重要任务,为了青少年体育活动促进计划的全面实施,政府、教育行政部门以及学校的考核体系应把学生体质健康水平纳入其中。本文以我国义务教育阶段的小学体育中实施健康生活方式教育的方式和内容为研究对象,运用文献资料法、调查法以及访谈法对我国小学体育中健康生活方式教育存在的问题进行分析,基于生活方式和终身教育理论以及体育学科的特点对健康生活方式教育实施的内容与方式进行探讨。通过对所调查内容的研究与分析,得出以下结论:（1）体育运动是健康生活方式中的一部分,体育可以促进健康生活方式的形成。小学是培养良好习惯,形成健康生活方式的重要阶段,需要在小学学校体育中,从饮食健康生活方式、睡眠健康生活方式、运动锻炼健康生活方式、人际交往健康生活方式等方面,有效实施健康生活方式教育。（2）东莞市部分小学生在饮食方面比睡眠方面做得好;课余活动的多样性有助于从不同角度对学生进行健康生活方式教育的实施;虽然学生在体育活动前的准备情况不太理想,但是在运动过程中的行为意识表现较不错;学生对突发情况的处理以及预防损伤知识能够略知一二,有的甚至更多。（3）学校体育以运动实践教学为主,东莞市体育教师在教学过程中容易忽略某些运动安全的教育,在体育教学时没有适时对学生进行相关的健康教育。（4）东莞市学校开展体育理论课的课时较少,存在体育课时被替代或占用的情况,体育课时的缺乏不能满足学生对健康知识的需要;并且安排体育教师进行健康教育的培训频率较少,体育教师缺乏系统性的培养,在体育教学中实施健康生活方式教育的知识储备不够。（5）学校体育实施健康生活方式教育有多种途径:一是体育课,包括体育理论课和体育实践课;二是课外体育活动,组织形式有大课间、体育训练、体育竞赛等。体育教学内容与健康生活方式教育有机整合,适时实施。
杨锐[3]（2020）在《中小学体育理论课的思考》文中研究说明针对目前中小学体育课以实践课为主这一现状,运用文献资料法、逻辑分析法从体育理论课在当前体育课中的现状出发,对开展体育理论课教学的必要性进行分析,指出当前学校体育教学中过分注重体育实践课的发展,引起学校体育教学方式、师生对体育课的认识存在一定的偏差。从体育理论课在学生对运动项目的认识、科学锻炼、伤害预防及处理以及终身体育意识的培养出发,提出中小学体育课不仅需要重视实践课程的教学还需加强体育理论课的教学,完善体育理论课教学、促进理论与实践的结合以及理论课教学的多样化。
金桂琳[4]（2020）在《全国高校体育教育专业学生基本功大赛比赛项目设置研究》文中研究指明为响应基础教育改革,加快学校体育改革效率,教育部于1997年开展全国高校体育教育专业学生基本功大赛,迄今为止已举办了9届。本文以历届全国高校体育教育专业学生基本功大赛比赛项目为研究对象,以基本功大赛的基本竞赛现状,结合办赛目的与目标对大赛比赛项目设置进行剖析,综合运用文献资料法、对比分析法、逻辑分析法等研究方法得出以下结论:（1）大赛赛制有待完善,存在备赛时间较长、参赛程度低等问题。参赛学校存在明显差距,一定程度影响参赛的积极性,被抽选的参赛队员拥有较长的备赛时间,且未能达到全员参与,检查评估办学质量的效果大打折扣;（2）比赛项目设置大程度上依附于体育教育专业现有的培养方案,在与实际体育教学的结合程度上略有逊色。大赛的实际内容更像是一场“期末考试”,而非基本功比赛,未能更全面地反映现代社会对体育教育专业学生的客观要求;（3）体育理论知识比赛任务较重,仍缺少教育学的相关内容,且运动技术技能中也有各个项目的基础理论、裁判、竞赛组织知识等不能通过运动技术比赛进行考核的内容,需要借助卷面体现具体要求。（4）基础理论知识比赛内容逐渐结合实践,但在题型、微课与英语的比赛方式上未提出明确的教学要求,微课属教育教学能力基本功的比赛,大赛没有强调例如队列口令的运用、队形的调动、讲解示范面的切换等体育教学基本能力。（5）运动技术技能比赛内容相对较全、整体内容较多,但对于目前备赛压力较小的赛制来看略显简单,运动技术技能的考察局限于体能与运动效果,大赛的评分方式缺少对美观度与标准化的要求。（6）大赛的比赛项目内容比例基本合理,队列及其他项目的占比偏少,全国大赛对于省级大赛具有一定参考意义。并针对上述结论,提出以下建议:通过对大赛赛制的调整,提高大赛的实际广度、普及度、参与度;结合基础教育改革与体育教学实践现状,完善比赛项目设置;在体育理论知识比赛中加入教育学内容以及理论课程外的体育基础知识;增加主观题型与应用题型的比重,对微课的评价提出更详细的要求;进一步完善运动技术技能比赛内容,并增加技术评价;结合办赛目的与赛制,完善比赛项目设置与占比。
郭峰[5]（2020）在《慕课在上海师范大学公共体育教学中的实证研究》文中认为随着当今科学技术的不断发展,互联网科技和教育领域的相结合形成了一种新的教育模式,信息化技术已经渗透到社会的各个方面。慕课作为互联网+教育的产物,重新定义了教师和学生角色,MOOC术语2008年提出后,该课程模式在美国等西方发达国家盛行,MOOC在中国同样受到了很大关注。上海师范大学2018级本科生公共体育慕课改革,以实现公体慕课现代化教学为目的,采用学校与互联网公司合作模式,将公共体育基础理论知识作为公共体育慕课的教学内容,本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法和实验法对该研究进行分析,将2018级本科生作为实验组,2107级本科生采用常规教学,作为对照组,慕课实施后,对问卷数据进行分析比较,得出慕课在上海师范大学公共体育课程的研究结果与结论如下:结果:1.慕课教学模式的特点,给高校公共体育教育工作者带来全新的教学视角和思考,同时也对公共体育教师的自身素养提出了更高的要求。2.就学生慕课满意度而言,整体呈现较好的评价。3.公共体育慕课课程学习的学生有4846人,总学习时长达678.44小时,平均课件完成度为92.8%。4.慕课实验后学生在课后对体育内容讨论的差异性进行卡方检验,卡方值为19.781,P=0.003<0.05,数据有统计学意义。结论:1.教师是慕课技术的直接使用者,公共体育课的任课教师首先要转变观念,与时俱进,更新理念。2.慕课短视频的教学模式是符合学生的学习习惯的,但课程内容和服务器的反映速度会影响学生的学习体验;内容的清晰易懂和授课内容是否有帮助是影响满意度两个最重要的因素。3.通过慕课的碎片化学习,学生碎片化观看和阅读的学习行为可以加深学生对公共体育基础理论知识的理解,同时可以节约体育资源,在课堂中留有更多的时间给老师指导学生练习。4.通过慕课的学习,实验组和对照组的学习兴趣存在差异,慕课教学模式在一定程度上可以提高学生学习的积极性。
张雪娇[6]（2020）在《学校体育中“仁德”培育研究》文中研究表明“仁德”属于哲学范畴,是人们进行社会交往活动所要遵循的一种道德规范,是以“仁”为核心的孔子道德思想的统称。“仁”是各种道德中最基本的德目,儒家经典《中庸》一书,将智、仁、勇并称为“三达德”。“仁”与义、礼、智、信并称为“五常”,是中华民族最基本的道德规范和中国价值体系中的核心要素。每一种优秀的传统文化一定具有恒久性、传承性和现实性,值得后人不断继承、研究和应用。本文以学校体育中“仁德”的培育为研究对象,通过对孔子“仁德”思想的研读,探求“新时代”学校体育培育“仁德”的新途径。综合运用文献资料法、专家访谈法、案例分析法、历史与逻辑相统一的方法对本课题进行研究。通过文献资料法,阅读并学习与“仁德”相关的文献和书籍资料,仔细的分析、归纳和整理,为本研究提供理论支撑;运用专家访谈法,通过面对面的形式访谈了河北省内以及省外的伦理学、体育伦理学以及学校体育领域的相关专家,对研究过程中产生的问题进行探讨并给予建设性意见,为本研究提供方向性的指导,增强论文的权威性和可靠性;运用案例分析法,通过对一些重大赛事或学校体育中典型案例的分析,来印证论点并说明问题;立足历史文献,寻究“仁德”的语义、内涵以及孔子“仁德”思想的教育价值,结合新时代学校体育教育理念,对学校体育中“仁德”培育的内容、价值以及途径等进行了多维度综合性的逻辑思辨研究。研究得出以下结论:1、“仁德”体现多方面的伦理道德原则,是各种善的品德概括,是行为规范、道德修养、道德标准的体现。关于“仁德”的思想内涵从爱人之仁和生生之仁两个方面加以阐释和概括。爱人之仁应做到仁者爱人;恭、宽、信、敏、慧;克己复礼;博施济众等。对生生之仁的诠释,追求以“生生”为特征和纽带的天地万物一体的境界,用仁爱之心来看待世间万物。“仁”有“生生”之意,体现为尊重生命、善待生命,发挥生命创造力的生生不息精神,保持朝气蓬勃的生命力。2、总结出学校体育中“仁德”培育的优势:实践性、直观性、时效性、示范性。通过对这些优势的梳理,认识到学校体育中对学生进行“仁德”培育具有独特的学科优势和不可替代性。学校体育中“仁德”培育的原则体现在:健全生命的基本原则;关爱他人的仁爱原则;一视同仁的平等原则;律己助人的忠恕原则。学校体育中“仁德”培育的内容包括:培养学生的恭敬之情;教导学生的宽容之心;发展学生的守信之德;培育学生的勤勉之行;启发学生的惠泽之恩。学校体育中“仁德”培育的价值包括微观价值和宏观价值。微观价值:仁德与坚韧品质;仁德与奉献精神;仁德与责任担当。宏观价值:为公民的道德建设提供借鉴;增强公民的民族自信心;为构建和谐社会增添助力。3、学校体育中“仁德”的培育,主要通过体育课、课外体育活动、体育训练和体育竞赛等途径加以实施。体育课对学生进行“仁德”培育,是在体育理论课和体育实践课中融入“仁德”培育的内容来实现;课外体育活动中“仁德”的培育,主要通过扩展体育活动内容、学生间的互动与交流、营造培育氛围来实施;体育训练中“仁德”培育的途径包括:创设情境激发“仁德”、言传身教发展“仁德”、因势利导培养“仁德”;体育竞赛中“仁德”培育可通过榜样激励融入“仁德”、合作精神强化“仁德”、拼搏精神践行“仁德”来进行。
于征征[7]（2020）在《郑州市高职院校公共体育教学现状及优化研究》文中提出随着社会和经济的发展,对接受高等教育的学生要求越来越高。为培养社会所需的综合型人才,国家对教育体系进行了多次优化改革,使整体教育水平有了突破性发展,高等职业教育也不例外。我国高等职业教育的教学重点是为社会培养和输送高级应用型技能型人才,体育教学就是高等职业教育中的一门重要课程,其教学目的是促进学生的全面发展。然而,由于校内、外两方面环境因素的影响,当前的高职体育教学特别是公共体育教学现状并不尽人意。郑州市作为河南省会,共有高职院校27所,其中公办19所,民办8所。本研究试图通过随机抽样方法对郑州市高职院校公共体育教学现状进行调查、分析,总结目前存在的不足并提出建议,为郑州市高职院校公共体育教学健康可持续发展以及培养德、智、体、美全面发展的高素质、技能型人才提供一定的理论参考。本研究以郑州市8所高职院校公共体育教学现状为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法对高职院校公共体育教学现状进行全面调查和分析。研究内容主要包括课程设置体系、体育教师教学现状、学生学习现状三个主要模块。研究结果显示:影响高职院校公共体育教学的因素主要有师资队伍、场地器材、管理制度、学校领导的观念与重视程度、经费的投入五个方面。具体结论如下:1、郑州市高职院校课程设置体系没有显示出职业性的特点,教学内容传统,课程种类少;2、教学模式传统,创新性不够,教学方法以教师为主导,较为单一,忽视学生的主动性和个性发展;3、学生参与体育课目的多样,学生评价方式不能与时俱进;4、教师队伍偏年轻,师资力量短缺,教师课时任务重,场地器材不能满足学生运动以及教师上课要求。针对研究过程中发现的问题,结合《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要（试行）》的指导思想,提出以下建议和优化策略:1、结合高职院校发展的定位、办学特点,明确高职院校体育课程目标;2、探索改进体育教学模式,建立具有高职院校特色的体育课程体系;3、丰富教学内容,根据高职院校学生的学习需求和未来的工作性质与职业特点要求,将职业体能训练加入到教学中来;4、加强体育教师专业能力和综合素质的培训,有计划地引进和培养新兴项目的体育人才;5、改善学校领导对于体育教学工作的重视程度,加大经费投入力度,完善体育场馆和器械的建设。
田俊[8]（2020）在《毕节市农村中学体育发展及对策研究》文中研究说明习近平总书记在十九大报告中明确指出:我国已经进入了中国特色社会主义新时代阶段。这一时期是建设全面小康社会的攻坚之年,更是全面建设社会主义现代化国家的新起点。教育事业的发展也紧随时代步伐,迎来了深化改革发展新局面。特别是其中提到要做好教育扶贫,切断贫困代际之间的代际传递,大力推进素质教育,鼓励学校办出特色,鼓励教师教出风格[1]。学校体育作为教育事业的重要组成部分,也成为了改革发展的关键一步。农村地区的学校体育发展是教育发展改革的“深水区”、“制高点”。国家一直以来对农村地区的学校体育发展非常重视,各地区均取得了不错的成绩。但是在实际的发展中,各种问题、矛盾凸现,制约了农村学校体育的良性发展。学校体育的发展关乎中国数以千万青少年和儿童的健康成长,关乎国家的发展,关乎中华民族的未来。体育在增强学生体质,改善不良生活习惯和培养健全人格方面具有不可替代的作用。只有真正落实好农村学校体育的发展,才能实现教育均衡发展,完善“健康第一”指导思想,从而逐步改善学生身体素质下降的趋势。因此,农村学校体育事业的发展成为了重中之重。本文主要运用了文献资料法、逻辑分析法、数理统计法、问卷调查法等研究方法,针对毕节市农村初级中学学校体育的发展和现状进行深入调查和研究,旨在通过了解毕节市农村初级中学学校体育发展过程中存在问题,并客观的提出解决对策,以此促进农村学校体育取得长足发展。针对17所农村初级中学调查得出:1、体育教师男女比例失衡,教师呈年轻化,相关科研论文撰写较差,外出学习、培训机会较少,收入均低于其他科目教师。2、学生身体素质总体及格率较低,各单项素质及格率起伏较大。3、部分教师教学执行力不够,校本课程开发范围和力度较小,理论课教学随意性较大,部分教学方法的使用缺乏灵活性。4、学生课余锻炼次数较少,“两操”开展情况一般,校内外竞赛学生参与度不够,第二课堂开展学校较少。5、体育经费投入不够,场地、器材满足不了课外体育活动的开展。本文以毕节市农村初级中学学校体育发展现状进行调查,并根据调查存在的实际问题提出解决对策,为毕节市农村初级中学学校体育的发展建言献策。1、适度增加女性教师的招聘比例,积极营造教师外出培训和学习的机会,加强职称评聘公开透明,调整教师收入差距。2、打造学生身体素质数据库,做好长期性、实效性改善计划。3、加强教师教学执行力的监督,扩大校本课程的开发,强化体育理论与实践教学。4、丰富校园体育文化,促进第二课堂的开展,增加各级各类竞赛参与度,引导学生养成良好的生活习惯。5、保证经费投入,确保专款专用。
李天戈[9]（2020）在《新时代徐州市高校足球选项课教学模式研究》文中研究说明本文以新时代徐州市高校足球选项课教学模式为研究对象,运用文献分析法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对徐州市本科及专科院校的足球选项课教师队伍建设现状、学生学习状况、教学模式现状及影响因素等方面进行了研究,分析徐州市高校足球选项课教学模式存在的问题,并探讨制约徐州市高校足球选项课的因素,得出如下主要结论:（1）新时代徐州市高校足球教师队伍表现为学历水平以研究生为主,职称结构以讲师和副教授为主,运动等级以二级运动员为主,科研能力属于中等,缺乏高学历教师人才且存在较大数量的教师尚无运动等级。（2）新时代徐州市高校足球选项课学生学习认知状况表现为,学生对足球运动存在一定兴趣,足球运动的技术和战术成为学生的主要兴趣点;学生对本校足球课程的课时安排和教学方法的满意程度较高,但是学生前期对足球运动的认知水平有限,较大数量的学生对足球尚无了解。此外,学生对足球运动场场地的满意度较低。（3）新时代徐州市高校足球选项课教学模式是,以三段型为主,较多高校采取并列型、三段型与三基型相结合的模式,少数学校采取俱乐部模式。教学指导层面,让学生锻炼身体、增强体质,掌握足球基本技能成为教学主要指导思想和教学目标,教师更加注重对学生足球技能和团队协作能力的培养;教学过程结构层面以“讲解——练习——指导——评价”为主,教学内容主要关注运动技能教学,且教师更加关注对运动技能的教学和学生平时的课上表现,同时是否开设理论课程对教学程序的设定并无显着性影响;教学方法体系层面,徐州市高校足球选项课均按照学生选课结果进行编班,教学方式主要为示范、练习、指导、纠错,即教师在课堂上发挥主导作用,课堂练习的方式存在显着性差异,但以分组练习最为普遍,最终的课程考核采取教师评价和学校统一评价的实分制。（4）新时代徐州市高校足球选项课教学模式的影响因素主要是领导重视度、运动场地、师资队伍以及学生认知水平,其重要程度依次为领导重视度、足球运动场地、学生对足球的认知水平、师资队伍。本文共计图12幅,表19个,参考文献160篇。
符根[10]（2019）在《广州地区技工学校体育课教学现状及发展对策的研究》文中进行了进一步梳理当前,广州地区基本建成了我国规模最大的技工教育体系,形成了鲜明的办学特色和独特的技能人才培养优势。其中,体育课是提高技工学校学生身体素质的有效途径,但当前技工学校体育课教学仍存在诸多亟待解决的问题。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地观察法、数理统计法,以广州市8所具有代表性的公办技工学校为例,通过对学校体育教师和学生的调查,从多维视角来了解当前广州地区技工学校体育课教学的现状,梳理该类学校体育课教学中存在的问题,并探讨针对性的解决对策,以切实解决当前技工学校体育课教学中现存的问题,提高体育课的教学质量,更好的发挥体育课教学的效果,提升学生身体素质,提升其在就业竞争力,同时为其更好的走向社会、走向工作岗位奠定良好的基础,为社会培养合格的技能人才。通过研究,得到如下结论:1、广州地区技工学校在1、2年级都开设了体育课,3年级没有体育课,只有3所学校在2年级开设了体育选项课;每周2课时,每学年64课时,理论课时虽符合《纲要》要求,但多是天气不好的情况下被动开展。2、广州地区技工学校体育课的教学目标强调对体育基本知识、运动技术的培养;教学大纲中国家大纲使用率低,教材多为国家统编教材;理论教学内容以体育运动安全知识、运动损伤的预防与处理、体育项目的基础知识等为主,实践教学内容以田径、球类项目为主,教学方法多采用直观法,主要从体育技术技能、体能（或体质）、出勤率这三个方面来考察学生的学习情况。3、广州地区技工学校的体育教师以中青年为主,形成了老中青合理搭档的年龄结构,学历以本科及硕士为主,整体学历水平较高;职称结构比较合理,但正高级体育教师缺乏;学校对体育教师参加进修的情况良好。4、广州地区技工学校体育场馆建设较好,室外体育场地的配备没有达到国家要求的最低标准,生均体育场地、体育器材都比较低,不能满足教学需要。5、为了更好地推动技工学校体育课教学的发展,本文建议合理增加体育课课时,完善体育课的教学文件,突出体育教学内容的实用性,灵活采用教学方法,重视发挥学生的主体地位,改进体育评价方式,加强体育场地器材的建设。
二、关于学校体育理论课教学的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于学校体育理论课教学的思考（论文提纲范文）
（1）大理大学公共体育课课程思政研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈调查法 |
| 五、文献综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)研究评述 |
| 第一章 高校公共体育课课程思政概述 |
| 一、相关概念阐释 |
| (一)公共体育 |
| (二)高校公共体育课 |
| (三)课程思政 |
| (四)高校公共体育课课程思政 |
| 二、高校公共体育课的特点 |
| (一)健身性 |
| (二)普及性 |
| (三)实践性 |
| (四)基础性 |
| (五)灵活性 |
| (六)主体性 |
| 三、课程思政的特点 |
| (一)立德树人的本质要求 |
| (二)协同育人的核心理念 |
| (三)立体多元的教育结构 |
| (四)显隐结合的教育方法 |
| (五)严谨的方向性导向 |
| (六)思政元素融入课程的形式 |
| (七)强烈的教师个人育人意识 |
| 四、高校公共体育课课程思政的意义 |
| (一)有助于更好地落实“三全育人”工作 |
| (二)有助于提升高校公共体育课的教育质量 |
| (三)有助于促进大学生思想政治素质的提高 |
| (四)有助于高校公共体育课教师的成长和专业发展 |
| 第二章 大理大学公共体育课课程思政调查及其分析 |
| 一、调查开展情况 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查过程 |
| 二、公共体育课课程思政现状 |
| (一)师生对公共体育课课程思政的认知 |
| (二)公共体育课课程思政的具体形式 |
| (三)公共体育课课程思政取得的实效 |
| 三、公共体育课课程思政建设存在的问题 |
| (一)课程思政建设力度不够 |
| (二)课堂教学尚存在不足 |
| 四、影响公共体育课课程思政的因素 |
| (一)制度因素 |
| (二)教师因素 |
| (三)学生因素 |
| 第三章 大理大学推进公共体育课课程思政发展的思考 |
| 一、加强学习,正确认识公共体育课课程思政的重要性 |
| (一)学习文件精神,充分认识课程思政的本质 |
| (二)公共体育课课程思政具有其独特性和一定优越性 |
| (三)公共体育课课程思政工作覆盖面广,影响重大 |
| (四)防止公共体育课课程思政出现片面错误做法 |
| 二、建立健全公共体育课课程思政的制度规范 |
| (一)建立健全公共体育课课程思政责任人制度 |
| (二)建立健全公共体育课课程思政教师培训制度 |
| (三)建立健全公共体育课课程思政考核评价体系 |
| (四)建立健全公共体育课课程思政激励机制 |
| 三、加强对公共体育课课程思政的监督管理和评价 |
| (一)公共体育课教师选聘须将思想政治工作能力作为考核要素 |
| (二)要按相关制度要求加强对课程思政工作的监管考核 |
| (三)要把公共体育课课程思政作为常规工作常抓不懈 |
| (四)将课程思政列为公共体育课教师年度考核的重要指标 |
| (五)树立典型,宣传表彰公共体育课课程思政的优秀教师 |
| 四、经常性开展公共体育课课程思政经验交流 |
| (一)建立校内公共体育课课程思政交流平台 |
| (二)建立校外公共体育课课程思政交流平台 |
| (三)公共体育课教师有意识主动开展非正式的交流 |
| 五、公共体育课教师增强课程思政能力的有效途径 |
| (一)加强师德修养,提高热爱学生的能力 |
| (二)扩充知识和视野,提升思想政治素质 |
| (三)参加培训研修,不断提高课程思政的能力 |
| (四)加强与学生交流,提高课程思政的针对性 |
| (五)不断改进教学方法,增强课程思政的实效性 |
| (六)挖掘鲜活题材,增强课程思政工作的感染力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）小学体育中健康生活方式教育实施研究 ——以广东省东莞市部分小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国民健康生活方式的建立是健康中国和体育强国建设的基础 |
| 1.1.2 健康传播与健康生活方式培养是学校体育不可或缺的重要内容 |
| 1.1.3 健康生活方式养成是改善我国青少年体质健康状况的重要途径 |
| 1.2 选题目的、意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.3.1 查阅相关资料,了解研究内容与现状,为本论文的研究打下理论基础。 |
| 1.3.2 访谈、发放问卷,了解收集本研究的教学情况、现状以及实施具体措施。 |
| 1.3.3 根据有关体育与健康教材教法,构思教学案例、实施教学。 |
| 1.3.4 统计数据,分析实施结果,总结结论并提出建议。 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 体育中健康教育实施的相关研究 |
| 1.4.2 相关概念的界定 |
| 1.4.3 生活方式国内外研究 |
| 1.4.4 健康生活方式国内外研究 |
| 1.4.5 健康生活方式教育国内外发展研究 |
| 1.4.6 国内外学校体育中健康生活方式教育的相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果讨论与分析 |
| 3.1 健康生活方式教育的理论性分析 |
| 3.1.1 生活方式相关的课程教学 |
| 3.1.2 生活方式教育的学科渗透 |
| 3.1.3 课外体育活动对生活方式教育的促进作用 |
| 3.1.4 健康生活方式教育内容体系的探讨 |
| 3.2 小学体育中健康生活方式教育的实施现状及实施途径 |
| 3.2.1 小学体育学科中健康生活方式教育的实施现状 |
| 3.2.2 小学体育教学中健康生活方式教育的实施途径 |
| 3.3 小学体育中健康生活方式教育内容设置、案例设计及实施结果 |
| 3.3.1 小学体育中健康生活方式教育的内容设置 |
| 3.3.2 体育课中健康生活方式教育内容实施的设计 |
| 3.3.3 健康生活方式教育内容在体育理论课中实施的案例设计 |
| 3.3.4 健康生活方式教育内容在体育实践课中实施的案例设计 |
| 3.3.5 健康生活方式教育内容在课外体育活动中实施的案例设计 |
| 3.3.6 小学体育中健康生活方式教育内容的实施结果分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一:专家效度评价表 |
| 附件二:访谈提纲(教师) |
| 附录三:小学生健康生活方式状况的调查问卷(学生卷) |
| 附录四:小学体育中健康生活方式教育实施研究的专家调查问卷 |
| 附件五:体育理论课学生自我评价表 |
| 附件六:体育实践课学生自我评价表 |
（3）中小学体育理论课的思考（论文提纲范文）
| 一、当前中小学体育理论课的现状 |
| (一)功利主义的追求 |
| (二)学校教育的侧重点 |
| (三)课堂主体对理论课的认识 |
| 二、加强中小学体育理论课学习的必要性 |
| (一)有利于学生对运动项目的认识 |
| (二)有利于学生科学锻炼的进行 |
| (三)有利于学生预防和处理运动损伤 |
| (四)有利于学生终身体育意识的培养 |
| 三、中小学体育理论课发展策略 |
| (一)加强体育理论课建设 |
| (二)完善体育课体系 |
| (三)加强体育理论课与实践课的结合 |
| (四)体育理论课教学方式多元化 |
| 四、小结 |
（4）全国高校体育教育专业学生基本功大赛比赛项目设置研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 落实教育主管部门关于教师教育改革政策的需要 |
| 1.1.2 学校体育改革需要具有扎实基本功的体育教师 |
| 1.1.3 全国基本功大赛的比赛项目设置对于高校体育教育专业人才培养具有导向作用 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于基本功大赛的研究 |
| 1.4.2 其他专业基本功大赛的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 对比分析法 |
| 2.2.3 逻辑分析法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 基本功大赛发展现状分析 |
| 3.1.1 基本功大赛的参与程度分析 |
| 3.1.2 基本功大赛的竞赛规程分析 |
| 3.2 基本功大赛的目的与目标 |
| 3.2.1 强化学校体育促进学生身心健康全面发展 |
| 3.2.2 评估检查办学质量,促进高校体教专业综合改革与发展 |
| 3.2.3 培养一批适应当前基础教育改革的体育教师 |
| 3.3 基本功大赛比赛内容设置分析 |
| 3.3.1 基本功大赛中基础理论知识比赛内容设置分析 |
| 3.3.2 基本功大赛中运动技术技能比赛内容设置分析 |
| 3.3.3 与省级基本功大赛项目对比 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 赛制有待完善,存在备赛时间较长、参赛程度不高等问题 |
| 4.1.2 项目设置大程度依附于体育教育专业现有的培养方案 |
| 4.1.3 体育理论知识比赛任务较重且有待完善 |
| 4.1.4 基础理论知识比赛评价方式单一,缺少具体要求 |
| 4.1.5 运动技术技能比赛内容略显简单且缺少技术评价 |
| 4.1.6 比赛项目比例整体合理,对省级大赛有参考作用 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 调整大赛赛制,提升比赛影响力与普及度 |
| 4.2.2 结合基础教育改革实践现状,完善比赛项目设置 |
| 4.2.3 加入教育学内容以及理论课程外的体育基础知识 |
| 4.2.4 更替题型比重,对微课的评价提出更详细的要求 |
| 4.2.5 进一步完善运动技术技能比赛内容,并增加技术评价 |
| 4.2.6 结合办赛目的与赛制,完善比赛项目设置与占比 |
| 5 参考文献 |
| 6 附件 |
| 致谢 |
（5）慕课在上海师范大学公共体育教学中的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 目前高校公共体育课程存在的问题 |
| 1.1.2 慕课在高校公共体育课教学应用的意义 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 慕课的起源 |
| 2.2 在线教育的发展 |
| 2.3 相关概念的界定 |
| 2.3.1 慕课的概念 |
| 2.3.2 公共体育课程的概念 |
| 2.4 国内外研究综述 |
| 2.4.1 国外研究综述 |
| 2.4.2 国内研究综述 |
| 2.5 公共体育慕课教学模式改革的必要性分析 |
| 2.5.1 慕课的内涵和基本特点 |
| 2.5.2 公共体育慕课教学模式的优势 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 访谈法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 慕课的实验设计 |
| 4.1 慕课教学内容的选择与开发 |
| 4.1.1 教学内容的开发 |
| 4.1.2 慕课内容的选择 |
| 4.2 公共体育慕课的制作流程 |
| 4.2.1 慕课定位 |
| 4.2.2 视频策划 |
| 4.2.3 影像摄制 |
| 4.2.4 视频剪辑 |
| 4.2.5 平台上线 |
| 4.3 实验对象、时间 |
| 4.3.1 实验对象 |
| 4.3.2 实验时间 |
| 4.4 教学过程的控制与组织实施 |
| 4.4.1 教学的实验控制 |
| 4.4.2 教学的组织实施 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 公共体育教师慕课素养水平的分析 |
| 5.1.1 公共体育教师文化素养水平的分析 |
| 5.1.2 公共体育教师信息技术素养水平的分析 |
| 5.1.3 公共体育教师教学理念的分析 |
| 5.2 公共体育慕课授课效果分析 |
| 5.2.1 实验后学生学习效果分析 |
| 5.2.2 实验后学生文本反馈分析 |
| 5.2.3 授课效果及满意度的相关性分析 |
| 5.3 学生碎片化学习行为的分析 |
| 5.3.1 学生移动终端使用情况分析 |
| 5.3.2 学生碎片化学习结果分析 |
| 5.4 慕课教学模式学习兴趣的分析 |
| 5.4.1 在线教育对学生体育理论学习兴趣的分析 |
| 5.4.2 学生公共体育慕课理论课学习兴趣的分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）学校体育中“仁德”培育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、国外有关“仁德”的研究 |
| 二、国内有关“仁德”的研究 |
| 三、体育学界有关“仁德”的研究 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)专家访谈法 |
| (三)案例分析法 |
| (四)历史与逻辑相统一的方法 |
| 第三章 “仁德”的诠释 |
| 一、语义分析 |
| 二、“仁德”的内涵 |
| (一)爱人之仁 |
| (二)生生之仁 |
| 第四章 学校体育与“仁德”培育 |
| 一、学校体育中“仁德”培育的优势 |
| (一)实践性 |
| (二)直观性 |
| (三)时效性 |
| (四)示范性 |
| 二、学校体育中“仁德”培育的原则 |
| (一)健全生命的基本原则 |
| (二)关爱他人的仁爱原则 |
| (三)一视同仁的平等原则 |
| (四)律己助人的忠恕原则 |
| 三、学校体育中“仁德”培育的内容 |
| (一)培养学生的恭敬之情 |
| (二)教导学生的宽容之心 |
| (三)发展学生的守信之德 |
| (四)培育学生的勤勉之行 |
| (五)启发学生的惠泽之恩 |
| 四、学校体育中“仁德”培育的价值 |
| (一)微观价值 |
| (二)宏观价值 |
| 第五章 学校体育中“仁德”培育的途径 |
| 一、体育课中“仁德”的培育 |
| (一)理论课中“仁德”的培育 |
| (二)实践课中“仁德”的培育 |
| 二、课外体育活动中“仁德”的培育 |
| (一)扩展体育活动内容 |
| (二)学生间的互动与交流 |
| (三)营造培育氛围 |
| 三、体育训练中“仁德”的培育 |
| (一)创设情境激发“仁德” |
| (二)言传身教发展“仁德” |
| (三)因势利导培养“仁德” |
| 四、体育竞赛中“仁德”的培育 |
| (一)榜样激励融入“仁德” |
| (二)合作精神强化“仁德” |
| (三)拼搏精神践行“仁德” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（7）郑州市高职院校公共体育教学现状及优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究对象及方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 高职院校 |
| 2.1.2 公共体育课教学 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于体育教学目标的研究 |
| 2.2.2 关于体育教学模式的研究 |
| 2.2.3 关于体育课程内容的研究 |
| 2.2.4 关于体育教学方式的研究 |
| 2.2.5 关于体育评价的研究 |
| 2.2.6 关于教师队伍建设的研究 |
| 2.2.7 关于学生学习的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第三章 郑州市高职院校公共体育教学开展现状及分析 |
| 3.1 郑州市高职院校公共体育教学课程设置体系 |
| 3.1.1 教学目标 |
| 3.1.2 教学内容 |
| 3.1.3 课程设置 |
| 3.2 郑州市高职院校公共体育教学教师的“教” |
| 3.2.1 教学模式 |
| 3.2.2 教学方法 |
| 3.2.3 教师评价 |
| 3.3 郑州市高职院校公共体育教学学生的“学” |
| 3.3.1 学习效果 |
| 3.3.2 学习兴趣 |
| 3.3.3 学习评价 |
| 第四章 影响郑州市高职院校公共体育教学的因素分析 |
| 4.1 教学条件 |
| 4.1.1 师资水平 |
| 4.1.2 场地器材 |
| 4.2 管理制度 |
| 4.3 领导的重视程度 |
| 4.4 经费保障 |
| 第五章 郑州市高职院校公共体育教学现存问题优化策略 |
| 5.1 加强体育课程建设 |
| 5.1.1 加强对公共体育课的重视 |
| 5.1.2 丰富教学内容,激发学生兴趣 |
| 5.2 强化体育师资建设 |
| 5.3 改进教学方法和教学评价 |
| 5.3.1 改进教学方法 |
| 5.3.2 完善教学评价 |
| 5.4 注重职业体能训练在教学中的应用 |
| 5.4.1 根据实际情况制定专业体能训练计划 |
| 5.4.2 合理构建多元化的职业体能训练模式 |
| 5.4.3 合理调整职业体能训练结构 |
| 5.5 加强体育场馆建设与经费投入 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 郑州市高职院校公共体育教学现状调查问卷(学生问卷） |
| 附录2 郑州市高职院校公共体育教学现状调查(教师问卷） |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（8）毕节市农村中学体育发展及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外学校体育相关研究 |
| 2.2 国内学校体育相关研究 |
| 2.2.1 国内学校体育发展概述的研究 |
| 2.2.2 国内农村学校体育发展现状与对策研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 逻辑分析法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 毕节市农村中学体育师资情况分析 |
| 4.1.1 体育教师的来源和数量 |
| 4.1.2 体育教师的学历层次和职称 |
| 4.1.3 体育教师年龄与性别构成 |
| 4.1.4 体育教师培训及科研 |
| 4.1.5 体育教师收入情况 |
| 4.2 农村中学学生体质健康现状调查 |
| 4.2.1 BMI身体指数 |
| 4.2.2 肺活量指数 |
| 4.2.3 身体基本指数 |
| 4.3 毕节市农村中学体育教学的开展现状 |
| 4.3.1 体育课课时安排 |
| 4.3.2 体育课教学现状 |
| 4.3.3 校本课程的开发现状 |
| 4.3.4 体育理论课的开展 |
| 4.3.5 政策对教学方式的转变 |
| 4.4 毕节市农村中学课外体育活动开展及竞赛活动的安排 |
| 4.4.1 中学生课外体育活动基本情况 |
| 4.4.2 “两操”的开展 |
| 4.4.3 校内竞赛活动 |
| 4.4.4 校外竞赛活动 |
| 4.5 毕节市农村中学体育场地、器材现状及经费来源 |
| 4.5.1 体育场地、器材现状 |
| 4.5.2 体育经费的来源 |
| 4.6 毕节市农村中学体育发展对策研究 |
| 4.6.1 优化教师队伍,健全培养体系 |
| 4.6.2 加大激励机制,保障课时质量 |
| 4.6.3 融合教育资源,拓展校本课程 |
| 4.6.4 贯彻落实政策,完善学校体制 |
| 4.6.5 设立第二课堂,增加竞赛机会 |
| 4.6.6 拓宽资金来源渠道,加大生均体育经费投入 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 个人简历 |
（9）新时代徐州市高校足球选项课教学模式研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于模式的研究 |
| 2.2 关于教学模式的研究 |
| 2.3 关于体育教学模式的研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 新时代的界定 |
| 4.2 新时代徐州市高校足球选项课教师建设现状分析 |
| 4.3 新时代徐州市高校足球选项课学生学习认知状况分析 |
| 4.4 新时代徐州市高校足球选项课教学模式现状分析 |
| 4.5 新时代徐州市高校足球选项课教学模式影响因素分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（10）广州地区技工学校体育课教学现状及发展对策的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 技工学校 |
| 2.1.2 体育课教学 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于技工学校体育课教学现状的整体性研究 |
| 2.2.2 关于技工学校体育课教学中某一方面的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.4 研究现状述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广州地区技工学校体育课教学的基本情况 |
| 4.1.1 广州地区技工学校体育课的开设情况 |
| 4.1.2 广州地区技工学校体育课的课时安排 |
| 4.2 广州地区技工学校体育课教学的实施情况 |
| 4.2.1 广州地区技工学校体育课的教学目标 |
| 4.2.2 广州地区技工学校体育课的教学文件 |
| 4.2.3 广州地区技工学校体育课的教学内容 |
| 4.2.4 广州地区技工学校体育课的教学方法 |
| 4.2.5 广州地区技工学校体育课的教学评价 |
| 4.3 广州地区技工学校体育课师资队伍的配备 |
| 4.3.1 广州地区技工学校体育教师的年龄结构 |
| 4.3.2 广州地区技工学校体育教师的学历结构 |
| 4.3.3 广州地区技工学校体育教师的职称结构 |
| 4.3.4 广州地区技工学校体育教师的进修情况 |
| 4.4 广州地区技工学校体育课教学的场地设施情况 |
| 4.4.1 广州地区技工学校体育场馆的情况 |
| 4.4.2 广州地区技工学校室外体育场地的情况 |
| 4.4.3 广州地区技工学校体育器材的情况 |
| 4.5 广州地区技工学校体育课教学的发展对策 |
| 4.5.1 根据技工学校的职业特点,合理增加体育课的课时 |
| 4.5.2 以促进学生的就业为导向,完善体育课的教学文件 |
| 4.5.3 结合学生专业需求,突出体育教学内容的实用性 |
| 4.5.4 灵活采用教学方法,重视发挥学生的主体地位 |
| 4.5.5 改进体育评价方式,重视对学习的过程性评价 |
| 4.5.6 加大体育经费投入,加强体育场地器材的建设 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录A 教师问卷 |
| 附录B 学生问卷 |
| 附录C 访谈提纲 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、关于学校体育理论课教学的思考（论文参考文献）
- [1]大理大学公共体育课课程思政研究[D]. 荀丽娟. 大理大学, 2021(10)
- [2]小学体育中健康生活方式教育实施研究 ——以广东省东莞市部分小学为例[D]. 吴如意. 首都体育学院, 2021(02)
- [3]中小学体育理论课的思考[J]. 杨锐. 体育风尚, 2020(09)
- [4]全国高校体育教育专业学生基本功大赛比赛项目设置研究[D]. 金桂琳. 苏州大学, 2020(03)
- [5]慕课在上海师范大学公共体育教学中的实证研究[D]. 郭峰. 上海师范大学, 2020(07)
- [6]学校体育中“仁德”培育研究[D]. 张雪娇. 河北师范大学, 2020(07)
- [7]郑州市高职院校公共体育教学现状及优化研究[D]. 于征征. 湖南工业大学, 2020(04)
- [8]毕节市农村中学体育发展及对策研究[D]. 田俊. 哈尔滨体育学院, 2020(11)
- [9]新时代徐州市高校足球选项课教学模式研究[D]. 李天戈. 中国矿业大学, 2020(01)
- [10]广州地区技工学校体育课教学现状及发展对策的研究[D]. 符根. 广州体育学院, 2019(07)