一、基于校园网络环境下的高等教育管理信息系统(论文文献综述)
代玉茜[1](2021)在《媒体融合视域下高校网络思想政治教育功能发挥研究》文中研究指明随着媒体融合时代的发展,高校网络思想政治教育功能的发挥促进时代和社会的发展,践行着新时代的新要求,葆有着坚定的理想信念,承载着伟大复兴的中国梦。但媒体融合下高校网络思想政治教育功能的发挥既有良好的机遇和优势,也面临着不可回避的挑战和困难。这就需要及时准确把握好发展机遇,充分发挥好其独特优势,迎接挑战、战胜困难,力促高校网络思想政治教育功能发挥的最大化。就此,本文设计为如下五个部分。第一部分为绪论,主要介绍了选题缘由、研究意义、研究现状、研究方法、研究思路及研究创新和不足之处等内容,利于更好地把握全文。第二部分,详细阐释了本选题的核心概念及媒体融合与高校网络思想政治教育功能发挥的关系等,为本选题的研究做好理论铺垫。第三部分,跨学科全面总结、分析了媒体融合下高校网络思想政治教育功能发挥所具有的四大机遇和四大优势。第四部分,从理论与实践相结合的角度全面总结、深刻剖析了高校网络思想政治教育功能发挥所面临的四大挑战和四大困难。第五部分,重点阐述了力促高校网络思想政治教育功能发挥最大化的具体措施:“抓住机遇、发挥优势”的六大方面措施、“迎接挑战、战胜困难”的六大方面措施。本部分是本文的重心,也是本选题研究的出发点和落脚点。
邓晶艳[2](2021)在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中研究说明中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
李文春[3](2021)在《高校网络思想政治教育的现状及对策研究》文中认为当今时代,信息技术的更迭速度和发展进程可谓是一日千里,使互联网遍及社会生产和生活的众多领域。互联网金融、互联网政治舆论、互联网草根文化等等,无不显示着网络的出现及其发展日渐改变了人们的精神思维和物质生活。特别是教育这个“根基”领域,网络信息技术的不断更新和发展,孕育了传统思想政治教育的创新之花,借助互联网独特的虚拟性、隐匿性和突破时空限制等优势,高校思想政治教育出现了新的变革。高校网络思想政治教育在时代背景下应运而生,这使传统思想政治教育的教学方式、教学内容、教育双方的地位、教学基础保障等必要因素一改从前,初步实现了网络信息技术与思想政治教育的融合研究,进而真正意义上提升了思想政治教育的水平。与此同时,网络思想政治教育的出现也给高校带来了一系列不可避免的现实问题。因此,如何在网络与思想政治教育融合过程中把握好教育实践的实际效果,怎样确保网络思想政治教育的相关创新环节能落到实处以及如何优化和平衡网络教育资源等问题,都需要高校的认真审视和积极推进。本文在收集整理相关文献资料的基础上,站在马克思主义立场上运用了历史逻辑分析、跨学科分析、理论与实践相联系等方法,首先梳理了高校网络思想政治教育的相关概述,归纳梳理出了网络思想政治教育从出现至今的几个发展阶段。其次,对高校网络思想政治教育的现状进行分析研究,指出了网络思想政治教育对象法制素养不够、教育主体地位被冲击、承载内容不丰富、教育资源整合度不高等问题,并对这些问题的成因加以分析。最后,从加快和完善网络制度保障上强化其稳定性、构建教育双方在融合体上增进契合力、丰富教育内容和形式上增强吸引力、增强教育资源的时代性上深化融合度等具体方面,为高校发展网络思想政治教育提供新的路径,从而更好地实现高校与时代的协同发展。
唐婷[4](2021)在《高职学生数字素养评价模型构建与应用研究》文中认为数字经济时代、企业数字化转型和新就业形态等新形势对高职学生学习和未来职业发展提出必然要求,高职学生数字素养水平直接影响了其未来就业和能力发展乃至高职教育数字化发展的步伐。本研究旨在通过构建高职学生数字素养评价模型,调研高职学生数字素养水平状况,为高职院校开展数字教育和高职学生自身发展提供一定的参考。在对数字素养以及高职学生数字素养相关文献梳理的基础上,以胜任特征模型理论和复杂性理论为依托,探索和剖析了高职学生数字素养的内涵和内在逻辑,本文将高职学生数字素养界定为:高职学生数字素养是面向未来职业发展的通用型技能与专用型技能的有效融合,能够促进其高效地应用数字技术进行学习和工作,且实现人才培养目标的复杂的能力特质群。此外,为了确定高职学生数字素养的构成要素,本研究还结合高职学生数字素养需求分析结果和国内外数字素养参考框架,通过20名专家开展的问卷咨询,最终确定了高职学生数字素养的6个一级构成要素和27个二级构成要素,初步构建了高职学生数字素养评价模型。之后采用网络层次分析法计算各构成要素的权重值,形成具有重要程度的高职学生数字素养评价模型。本研究依据高职学生数字素养构成要素及其描述编制了调查问卷,研究对象主要来源于珠三角543名高职学生,通过数据统计分析,得出以下结论:首先,整体来看,高职学生数字素养水平不高,需进一步提升。其次,随着高职学生学习年级的增加,其数字素养得到不断地提升,发展数字素养需从大一新生开始;再次,高职学生数字素养水平与其专业类别有关,财经商贸类和电子信息类高职学生数字素养水平高于土木建筑类、装备制造类和医药卫生类的高职学生;最后,家庭常住地在地级市或省会/直辖市、父母受教育水平较高和父亲计算机能力较好的高职学生,具有一定的数字化发展基础,其数字素养水平相对较高。综上,根据专家调查与问卷分析,本文从政府、企业、高职院校和高职学生四方面提出对策建议:第一,政府需创设人-技融合发展的数字环境;第二,企业参与研制就业导向的数字人才培养方案;第三,高职院校从多维度创新发展数字素养教育;第四,高职学生需增强自身数字竞争力与职业能力。
郝梦圆[5](2021)在《小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例》文中指出随着信息化时代的到来,网络作为传播信息的新媒介,以其海量的信息、共享的资源、个性化的内容等特点,影响了人们生活的方方面面。与此同时,网络用户低龄化日益凸显,小学生成为重要的网络使用群体。因此,加强小学生网络道德教育既是强化小学生道德教育的重要举措,也是落实立德树人根本任务的必然要求。小学生网络道德教育作为德育的重要内容,其重要意义显而易见,开展小学生网络道德教育不仅能够规范小学生的网络行为,促使他们文明上网,更重要的是能够培养小学生良好的网络道德。社会、学校和家庭应作为小学生网络道德教育的实施主体,承担起相应的责任。一方面,社会要形成良好的网络道德教育环境,为小学生营造积极的网络道德教育氛围;另一方面,学校要对小学生进行系统性的网络道德教育,引导小学生学习网络道德规范;同时,家庭要通过家长的言传身教着力培养小学生良好的网络道德。本研究聚焦小学生网络道德教育的现状,采用文献法、问卷调查法和访谈调查法进行研究,通过对样本学校的教师、家长和学生进行问卷和访谈调查,以此发现小学生网络道德教育存在的问题,并针对问题提出相应对策。研究发现,小学生网络道德教育的开展并不充分,从社会层面看,网络道德教育关注力度不够,网络道德教育的相关法律法规有待完善,良好的社会网络道德教育环境尚未形成;从学校层面看,网络道德教育体系不健全,学校网络道德教育的目标不明确、内容比例少、途径较单一,且教师对网络道德教育重要性的认知不足;从家庭层面看,网络道德教育重视程度较低,家长的网络道德教育意识淡薄,正向引导不足。针对现阶段小学生网络道德教育存在的问题,本研究从提高全社会网络道德教育的关注度,营造良好网络环境;健全学校网络道德教育体系,发挥学校的主导作用;提升家庭网络道德教育的重视程度,强化家庭的道德影响力等方面提出加强小学生网络道德教育的对策。
谢婷[6](2021)在《校园突发公共安全事件应急管理研究 ——以云南省民办高校为例》文中认为突发事件具有突然性、聚众性、破坏性、混乱性和失衡性等特征,导致突发事件的处置难度较大。高校突发事件同样如此,由于不可预见,一旦发生突发事件不仅会影响高校的正常教学秩序以及师生的生命财产安全,并造成一定的社会影响,甚至会直接影响到学校的名誉和形象。近年来,公共安全突发事件在高校校园和周边发生愈加频繁,各类违纪违规,甚至造成财产损失和人身伤害的事件愈发被社会各界所关注。对高校公共安全管理能力提出了新的要求。尤其是对于民办高校而言,校园突发公共安全事件的发生还会对其招生工作带来一定威胁,进而影响到民办高校的持续发展。可见,加强民办高校校园突发公共安全事件应急管理的研究,对于建立有效的突发公共安全事件应急管理机制、提高高校校园突发公共安全事件应急管理水平意义重大。本文以云南省民办高校为研究对象,以校园突发公共安全事件应急管理为主题,运用文献分析法、实地调研法、案例分析法、访谈法、问卷调查法等研究方法,在介绍云南省民办高校公共突发安全事件应急管理现状的基础上,分析了云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题及成因,提出了云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理的对策。论文分为六个部分,第一部分为绪论,介绍选题背景与意义、研究现状、研究方法及主要研究内容;第二部分为理论基础及概念界定,阐释相关概念,介绍选题相关理论基础;第三部分为云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理现状和存在问题,介绍云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理采取的措施及成效,分析云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题;第四部分为云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在问题的成因,从政府及社会因素、学校层面因素、学生自身因素等三个方面进行分析;第五部分为云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理的对策,针对云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题及成因,提出针对性的解决对策;第六部分为结论与展望,总结全文,指出研究局限,对下一步研究进行展望。通过研究,论文指出了云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在预警阶段、处置阶段、恢复阶段等方面的问题;这些问题存在的原既包括社会因素,也包括学校层面因素,还包括学生自身因素;针对民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题及成因,可以从加强政府及相关部门的应急指导与监管职能、创新突发公共安全事件应急管理预警机制、构建学生心理辅导与干预机制、构建多元化的突发公共安全事件管理体系等方面进行改进。
罗艺[7](2021)在《大学生信息素养及其教育支持研究》文中提出人工智能、5G等信息技术的快速发展,助力社会知识体系的不断解构与重塑。作为高等教育体系的重要组成部分,大学生这一群体的素养需求与结构面临新的变革契机。信息素养成为技术变革背景下大学生社会化发展的重要衡量指标。《布拉格宣言》、《亚历山大宣言》等国际性纲要文件彰显着信息素养的时代意义,并将信息素养纳入系统的教育计划之中,无容置疑凸显了信息素养在教育人才培养中的重要战略地位。目前,我国大学生网络话语失范、信息安全意识薄弱等现象频现,其在应对技术变革层面胜任力明显不足。为此,本研究尝试在信息时代背景下探究大学生信息素养的相关议题。参照美国、欧盟等陆续推出的高等教育信息素养标准,本研究较为认同信息素养即能力这一概念,并将大学生信息素养界定为大学生发展中所应该具备的信息理解、选择、运用、评价、反思、创造能力。基于对境脉理论和学习者特征理论的大学生信息素养教育理论视角,本文从个人因素和外部环境两个教育支持维度来分析大学生信息素养的实际状况、困境表征及教育支持路径。首先,综合运用了文献研究、问卷调查、访谈调研、教育比较、案例研究等研究方法,设计和验证了大学生信息素养测量指标体系,对我国东、中、西部地区六个省份12所大学近2400名大学生进行问卷调查,并进而对60余名大学教师、辅导员、管理人员和大学生进行深度访谈。其次,结合大学生信息素养构成和教育支持的相关维度,构建信息素养与教育支持间的结构方程模型,在此基础上提出大学生信息素养教育支持体系的实施构想,注重将质性研究和量化研究相结合,力求在分析问题时使得两者互为补充、相互验证。研究发现,在信息素养现状方面,我国大学生信息素养还存在较大的提升空间且教育成效不显着,具体存在的六个方面能力不足,主要体现在:大学生受信息影响大但规范意识较弱;大学生信息依赖性强但选择能力较弱;大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱;大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱;大学生信息反思意识不强且反思行为较少;大学生信息创造能力不足且缺乏主动性等。在信息素养影响因素方面,研究者进一步分析提出个人特质和外部环境两大教育支持影响因素,个人特质具体是指信息行为极易受到个人特质影响,且不易受大学教育影响而转变;外部环境则囊括大学、网络、社会三方,主要面临以下现实问题:大学对大学生信息素养教育不足;专业师资缺乏;相应教育项目和举措不完善;信息素养教育的重要性未在网络环境中得到充分重视;缺乏系统性成效评估体制机制;社会环境对大学生信息素养教育尚未形成良好的氛围等。基于以上发现,归纳得出大学生信息素养教育的四项实然困境:其一,大学生信息素养教育支持理念滞后;其二,大学生信息素养教育专业化不足;其三,大学生信息素养教育多元主体缺失;其四,大学生信息素养政策大学供给匮乏。立足现状和问题,本研究提出大学生信息素养的教育支持三个原则构想,分别为“教育模式的个性化与精准化原则”、“教育环境的专业化与规范化原则”、“教育环境的系统化与长效性原则”,同时从大学生个体、大学本身、政府和社会等多元主体出发,遵循微观到宏观、外促到到内生、泛化到专业、单主体到全育人的基本思路,提出构建“以内生为核心、大学为重点、网络为依托、全社会共同参与”四位一体的大学生信息素养教育支持体系,并在此基础上构想四条实施路径,以期能为大学生信息素养教育支持的政策制定和管理机制创新提供价值参考。
王鑫铭[8](2021)在《信息化背景下体育教务管理云平台的建设 ——以上海师范大学体育学院为例》文中研究指明随着世界信息化步伐的加快,高校信息化建设也在不断的发展,信息化建设应用到体育教学的管理模式也在逐渐的形成。公共体育课程的管理是复杂多样的,课程的设置及类别也比较丰富,这就给体育学院的体育教学管理带来了巨大的挑战,原来的教务管理系统基本上采用半自动化与线下手工管理相结合的方式进行管理,这样并不能满足现阶段我校体育学院对体育教学的有效管理,公共体育课程资源利用率低、公共体育课程成绩手工录入较为繁琐且出错率较高、监考管理制度不完善等使得各相关管理人员投入大量时间和精力,却并没有达到理想化的效果。如何有效的将现代化管理技术运用到体育教学管理中来,提高体育资源的利用率,开展教师人性化自主管理的理念是每一位体育管理人员及校院领导值得深入思考的永恒话题。本文所设计与讨论的体育教务管理云平台系统采用Windows操作系统服务模式,应用了HBuilder开发工具与Mysql 5.6数据库建设完成教师选课系统、监考系统、成绩处理系统三大功能系统。本研究选取上海师范大学体育学院体育教务管理云平台系统作为研究对象,系统建设完成以后,将使用此系统的教师及教学工作者作为问卷调查及访谈的对象。基于此问卷进行了数据整理、相关性分析、方差分析与结构方程模型分析,得出上海师范大学体育学院体育教务管理云平台系统建设的研究结果与结论如下:结果:1.上海师范大学体育学院体育教务管理云平台系统的建设给体育教师带来了新的教学管理模式,对教师的信息化素养提出了更高的要求。2.不同学历及职称对系统满意度使用评价关联性较低,而不同职务对于系统建设及运行的满意度相关性较大。3.上海师范大学体育学院教师对系统建设及运行使用满意度较高。其中选课系统满意度最高,系统总体使用满意度达87%。4.系统使用前的流程培训将极大提高教师自身使用需求及对系统的使用情况,进而对提高系统评价起到促进作用。结论:1.上海师范大大学体育学院体育教务管理云平台系统的应用对促进体育教学管理具有重要意义,可以有效提高体育教学管理的工作质量和效率。2.本研究开发的体育教务管理云平台系统主要包括公共体育课教师自主选课、专业课自主监考、公共体育课成绩信息化处理系统三大系统,实现了体育教学资源的整合,强化了体育教师对体育课程的自主管理意识。3.系统使用前的流程培训将有效提高使用者使用系统进行操作的熟练度,且使得体育教学管理工作更为有序的在线上进行开展。4.教务工作人员也降低了以往手工安排公共体育课程资源调配、期末监考的工作量,减轻了教务工作人员的工作负担,加快实现了体育学院体育教务管理自动化、无纸化办公的进程。
柏银[9](2021)在《新时代高校思想政治教育环境建设研究》文中提出思想政治教育环境的研究是思想政治研究领域中非常重要的方面,人们的生存和发展都离不开她。特别是高校思想政治教育的特点鲜明并且意义重大,高校对于如何更好地加强思想政治教育相关的工作也做出了许多尝试。为了达到培养和育人的主要目的,深入探讨高校思想政治教育环境的建设和优化,对于促进该问题的建设和研究有着深远的影响同时对于社会环境各种因素之间的交流具有重要的意义,它是我们开展教育工作的基本要求。在思想政治教育开展的过程中,环境所产生的作用和价值观的影响,两者之间的关系是辩证统一的。一方面,环境对人产生影响,对当今大学生的思想观念、道德品质、性格和行为的影响较大;另一方面,人们还可以通过改造周围的环境;通过充分调动和发挥其主观能动性对高校的思想政治教育环境进行有目标、有规律的改造,使其更好地推动和促进。“环境与人的辩证统一关系”是本文研究的理论逻辑;“新时代高校思想政治教育环境的现状与问题”是本文研究的现实逻辑;基于以上的逻辑分析,本文提出了高校思想政治教育环境优化的内容、目标、原则和途径。综上所述,本文分为三部分:第一部分为绪论。主要介绍选题的背景、研究意义、国内外学术界对高校思想政治教育环境的研究现状,本文从其研究思路、方法、研究目标、主要问题和研究创新点这几个方面进行阐述,这些都为我们的研究工作在实际工作中得到了全面推进和深入发展奠定了坚实的基础。第二部分为论文主体,包括第二、第三和第四章。第二章根据新时代高校思想政治教育的特点和要求、对相关环境概念进行概括,最后提出高校思想政治教育环境建设的理论基础。首先从“新时代”的历史方位从时空和目标角度进行时代背景的定位;其次,阐述思想政治教育、思想政治教育环境、高校思想政治教育环境的定义以及他们之间的联系。最后,从多方面的理论和多学科的角度介绍高校思想政治教育环境优化研究的学科理论,奠定了后续研究的理论基础。第三章,对新时代高校思想政治教育环境的现状进行了分析和总结。通过调查问卷的方式得出相关数据,了解当今高校思想政治教育环境的现状以及高校思想政治教育中的环境部分在高校存在着哪些问题,哪些因素对高校思想政治教育环境产生一定的影响;结合问卷中发现的问题,分析问题存在的原因。通过对现状的研究,发现问题并分析问题出现的原因。第四章主要总结新时代高校思想政治教育环境的目标、原则和路径,本部分首次提出在新时代的背景下高校思想政治教育环境需要针对哪些问题进行改善,这是在高校思想政治教育环境中“存在问题”的方面进行系统解释的基础上开展的,也就是建设的具体内容。为了优化新时代高思想政治教育环境,根据前文所发现的问题及原因,分别从四个方面提出了优化的路径,并将它们结合起来,共同达到优化高校思想政治教育环境的目的,促进高校思想政治教育环境的发展。第三部分为结论与展望。主要内容是对本文所研究的内容和结论做出了全面的整理和总结,同时也提出了论文中存在的不足之处,以及一些有待于进一步深入研究的问题,为未来的研究与探索工作指明了方向。
嵇梦丽[10](2020)在《高职院校教育管理信息化建设问题与对策研究》文中认为在我国高等教育范畴中,高等职业教育重要性不言而喻,而要想施行人才强国战略,也必须发展好高等职业教育。当前,信息技术的普及和应用,既促进了高职教育管理水平的提升,也带来了新的机遇与挑战。本文在科学管理理论、协同理论指导下,以高职教育管理基本原则为依据,通过对高职院校教育管理信息化建设的现状进行研究和分析,发现信息化应用于高职教育管理中的不足之处,找到问题存在的原因,并通过总结国内外诸多研究者的理论和经验,参考一些高职院校的成功案例,有针对性的提出改进的对策。最后形成一个观点,教育管理信息化建设的推进必须高职院校与信息技术公司合作、与兄弟院校协同共建;同时组建一支高素质的信息化人才队伍;加紧加快建设信息资源共建共享体系;改革原有不合理的教育管理机制;才能充分发挥出信息化在教育管理中的功能与作用,管理出质量、管理出效益,不断提高高职教育的竞争力。该论文有图1幅,表3个,参考文献74篇。
二、基于校园网络环境下的高等教育管理信息系统(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基于校园网络环境下的高等教育管理信息系统(论文提纲范文)
(1)媒体融合视域下高校网络思想政治教育功能发挥研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由及研究意义 |
(一)选题缘由 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状综述 |
(一)国内研究 |
(二)国外研究 |
(三)研究述评 |
三、研究方法和研究思路 |
(一)研究方法 |
(二)研究思路 |
四、研究创新和不足之处 |
(一)研究创新 |
(二)不足之处 |
第一章 媒体融合与高校网络思想政治教育功能发挥的相关概述 |
一、核心概念的界定 |
(一)媒体融合 |
(二)高校网络思想政治教育 |
(三)高校网络思想政治教育功能及类别 |
(四)高校网络思想政治教育功能发挥 |
二、媒体融合与高校网络思想政治教育功能发挥的关系 |
(一)媒体融合是高校网络思想政治教育功能发挥的时代要求 |
(二)高校网络思想政治教育功能发挥是媒体融合的发展契机 |
第二章 高校网络思想政治教育功能发挥具有的机遇与优势 |
一、具有的机遇 |
(一)空间逐渐扩大 |
(二)资源日益丰富 |
(三)内容传播迅速 |
(四)方法逐渐多样 |
二、具有的优势 |
(一)育人功能的覆盖性不断增强 |
(二)导向功能的时效性愈益突出 |
(三)传播功能的情感化愈加浓厚 |
(四)生态功能的可视化日益清晰 |
第三章 高校网络思想政治教育功能发挥面临的挑战与困难 |
一、面临的挑战 |
(一)复杂媒体环境争夺高校教育话语权 |
(二)多元媒体信息冲击高校主流价值观 |
(三)多方媒体传播弱化高校教育影响力 |
(四)繁杂媒体产品削弱高校教育实效性 |
二、面临的困难 |
(一)高校网络思想政治教育双主体的综合素养有待提高 |
(二)高校网络思想政治教育功能所包含的环境有待优化 |
(三)高校网络思想政治教育功能发挥的创新性有待提高 |
(四)高校网络思想政治教育发挥过程的监控力有待增强 |
第四章 高校网络思想政治教育功能发挥最大化的措施 |
一、抓住机遇、发挥优势 |
(一)搭建网络教学平台,创建平台融合新景象 |
(二)整合网络信息资源,构建有序的教育环境 |
(三)丰富高校教学内容,增强网络教育时代感 |
(四)创新高校教育模式,推进网络教育现代化 |
(五)融入媒体融合发展,坚守意识形态主阵地 |
(六)培训媒体融合技能,提升网教技术保障力 |
二、迎接挑战、战胜困难 |
(一)转变教育者教学理念,提升综合能力素养 |
(二)增强学生学习主动性,提高主体参与意识 |
(三)提升教育主体交互性,形成多方联动局面 |
(四)力推网络法治化进程,发挥法律法规作用 |
(五)健全网络教育新机制,增进网教管理效果 |
(六)加强校园“三风”建设,营造风清气正环境 |
结语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(2)基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
第一节 选题缘由及研究意义 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内研究现状 |
二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
三、研究评析 |
第三节 逻辑结构 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、内容框架 |
第四节 重点、难点及预期创新点 |
一、研究重点 |
二、研究难点 |
三、研究创新点 |
第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
第一节 核心概念解读 |
一、大数据 |
二、大学生日常思想政治教育 |
三、大学生日常思想政治教育大数据 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
二、教育主体与教育客体的数据交互 |
三、教育管理平台载体的数据智能 |
四、教育管理实践数据的跨域应用 |
第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
一、基于数据技术的效率提升 |
二、基于证据的日常教育管理 |
三、基于数据评价的工作改进 |
第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
一、线性思维 |
二、系统思维 |
三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
一、普适教育 |
二、个性化培育 |
三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
一、认知培育 |
二、实践养成 |
三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
一、需求侧适应 |
二、供给侧发力 |
三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
一、以人为本原则 |
二、守正创新原则 |
三、趋利避害原则 |
四、循序渐进原则 |
五、理论与实践相结合原则 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
一、数据画像 |
二、精准资助 |
三、异常告警 |
第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
第一节 个体主观条件 |
一、培育大数据意识与大数据思维 |
二、掌握大数据知识与大数据技能 |
三、提升大数据伦理与管理理性 |
四、把握大数据应用的价值导向 |
第二节 技术条件保障 |
一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
第三节 组织与制度保障 |
一、加强组织领导 |
二、推进教育政策实施与制度建设 |
三、加强体制机制建设 |
第四节 文化环境保障 |
一、优化校园网络环境 |
二、培育校园数据文化 |
三、优化校园人文环境 |
结语:数据智能与教育智慧结合 |
参考文献 |
致谢 |
攻读博士学位期间主要研究成果 |
(3)高校网络思想政治教育的现状及对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
1.绪论 |
1.1 研究背景、目的及其意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究目的 |
1.1.3 研究意义 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.3 研究思路与方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究的重点、难点和创新点 |
2.高校网络思想政治教育的相关概念及理论概述 |
2.1 高校网络思想政治教育的内涵 |
2.1.1 高校网络思想政治教育的相关概述 |
2.1.2 高校网络思想政治教育的涵义 |
2.1.3 高校网络思想政治教育的特点 |
2.2 高校网络思想政治教育的相关理论支撑 |
2.2.1 传播学相关理论 |
2.2.2 交往实践理论 |
2.2.3 人的全面发展理论 |
2.3 网络思想政治教育发展历程 |
3.高校网络思想政治教育的现状分析 |
3.1 高校网络思想政治教育取得的成效 |
3.1.1 理论研究逐渐深入 |
3.1.2 制度模式与时偕行 |
3.2 高校网络思想政治教育存在的问题 |
3.2.1 网络思想政治教育的法治效果不佳 |
3.2.2 网络思想政治教育的主体地位被冲击 |
3.2.3 网络思想政治教育承载的内容不够丰富 |
3.2.4 网络思想政治教育资源的融合能力匮乏 |
3.3 影响高校网络思想政治教育发挥的主要因素 |
3.3.1 法制教育对网络思想政治教育的影响 |
3.3.2 教育对象对网络思想政治教育的影响 |
3.3.3 教育内容对网络思想政治教育的影响 |
3.3.4 教育资源对网络思想政治教育的影响 |
4.高校网络思想政治教育的实施路径研究 |
4.1 强化高校网络思想政治教育的法治效果 |
4.1.1 深化对大学生网络安全法的教育 |
4.1.2 加强对大学生网络法制的宣传 |
4.1.3 强化对大学生网络行为的规范 |
4.2 增强高校网络思想政治教育双方的契合力 |
4.2.1 提升教育对象的网络素养 |
4.2.2 创建融合型的育人团队 |
4.3 增强高校网络思想政治教育内容的吸引力 |
4.3.1 结合网络时代特征,增强教育内容的时代价值 |
4.3.2 增强内容人文气息,构建教育内容的全方位性 |
4.3.3 利用网络平台优势,挖掘思政内容的自身魅力 |
4.4 深化高校网络思想政治教育资源的融合度 |
4.4.1 网络数据同步教育内容 |
4.4.2 思维融合带动发展融合 |
4.4.3 目标同化引领创新模式 |
5.结语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(4)高职学生数字素养评价模型构建与应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景与意义 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究现状 |
一、关于数字素养内涵研究 |
二、关于数字素养与相关素养关系研究 |
三、关于数字素养教育与实践研究 |
四、关于数字素养评价模型研究 |
五、研究述评 |
第三节 研究思路与方法 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
第四节 研究内容与创新点 |
一、研究内容 |
二、研究创新之处 |
第二章 高职学生数字素养的内涵及理论基础 |
第一节 高职学生数字素养的内涵及界定 |
一、数字素养概念的梳理 |
二、数字素养与相关素养的本质差异 |
三、高职学生数字素养内涵的界定 |
第二节 高职学生数字素养的多维审视 |
一、技术哲学:“人-技”共生融合的高职学生数字素养 |
二、人格心理学:人格特质视角的高职学生数字素养 |
三、人才培养观:面向就业与未来发展的高职学生数字素养 |
第三节 高职学生数字素养的理论基础 |
一、胜任特征模型理论 |
二、复杂性理论 |
第三章 高职学生数字素养的构成要素及评价模型构建 |
第一节 高职学生数字素养需求分析和框架参考 |
一、高职学生数字素养的需求分析 |
二、高职学生数字素养框架参考 |
第二节 高职学生数字素养构成要素的初步凝练 |
一、高职学生数字素养构成要素的凝练原则 |
二、高职学生数字素养一级构成要素的提取 |
三、高职学生数字素养二级构成要素的提取 |
第三节 高职学生数字素养构成要素的专家验证 |
一、咨询专家与专家问卷的确定 |
二、第一轮专家调查过程与分析 |
三、第二轮专家调查过程与分析 |
四、专家咨询结果的可靠性分析 |
第四节 高职学生数字素养构成要素的阐释与模型构成 |
一、高职学生数字素养构成要素的阐释 |
二、高职学生数字素养评价模型的构成 |
第五节 本章小结 |
第四章 高职学生数字素养评价模型权重确定与分析 |
第一节 高职学生数字素养构成要素的权重确定 |
一、高职学生数字素养构成要素ANP建模过程 |
二、高职学生数字素养构成要素的权重计算 |
第二节 高职学生数字素养构成要素的权重分析 |
一、高职学生数字素养一级构成要素的权重分析 |
二、高职学生数字素养二级构成要素的权重分析 |
第三节 高职学生数字素养评价模型的完善与分析 |
一、高职学生数字素养评价模型的修订完善 |
二、高职学生数字素养评价模型的优点分析 |
第四节 本章小结 |
第五章 高职学生数字素养评价模型的实证应用 |
第一节 高职学生数字素养水平的调研设计 |
一、调研目的 |
二、调研对象 |
第二节 调查问卷的质量检验 |
一、调查问卷的项目分析 |
二、调查问卷的信效度检验 |
第三节 高职学生数字素养水平的特征分析 |
一、高职学生数字素养水平的整体特征 |
二、高职学生数字素养水平的具体特征 |
第四节 高职学生数字素养水平的差异性分析 |
一、不同年级高职学生数字素养水平差异 |
二、不同专业类别高职学生数字素养水平差异 |
三、不同家庭背景高职学生数字素养水平差异 |
第五节 本章小结 |
第六章 研究总结、建议与展望 |
第一节 研究总结 |
第二节 对策建议 |
一、政府需创设人-技融合发展的数字生态 |
二、企业参与研制就业导向的数字人才培养方案 |
三、高职院校从多维度创新发展数字素养教育 |
四、高职学生需增强自身数字竞争力与职业能力 |
第三节 研究局限与展望 |
一、研究局限 |
二、研究展望 |
参考文献 |
附录1 |
附录2 |
附录3 |
附录4 |
附录5 |
附录6 |
附录7 |
致谢 |
攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
学位论文数据集表 |
(5)小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
一、引言 |
(一)研究缘起 |
1.网络用户低龄化现象引起社会关注 |
2.小学生网络道德失范现象频繁发生 |
3.新时代网络社会文明体系亟需构建 |
(二)研究目的及意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)研究内容、思路与方法 |
1.研究内容 |
2.研究思路 |
3.研究方法 |
(四)文献综述 |
1.核心概念界定 |
2.国内外相关研究 |
3.已有研究述评 |
二、小学生网络道德教育的必要性与内容分析 |
(一)加强小学生网络道德教育的必要性 |
1.加强网络道德教育是落实立德树人根本任务的必然之举 |
2.加强网络道德教育是强化小学道德教育的重要举措 |
3.加强网络道德教育是培养小学生网络道德的内在之需 |
(二)小学生网络道德教育的内容 |
1.基础道德教育 |
2.网络道德意识规范教育 |
3.网络道德行为规范教育 |
4.网络道德心理规范教育 |
5.网络相关法律法规教育 |
三、小学生网络道德教育的研究设计与问题分析 |
(一)小学生网络道德教育的研究设计与实施 |
1.研究工具分析 |
2.研究样本分析 |
3.问卷的发放与整理 |
(二)小学生网络道德教育存在的问题 |
1.小学生触网年龄早,自控力较差 |
2.学校网络道德教育相对滞后 |
3.家庭网络道德教育的重视程度不高 |
4.社会网络道德教育环境相对弱化 |
四、小学生网络道德教育存在问题的原因分析 |
(一)从社会层面看,对网络道德教育关注度不够 |
1.网络道德教育的相关法律法规有待完善 |
2.良好的社会网络道德教育环境尚未形成 |
(二)从学校层面看,网络道德教育体系不健全 |
1.学校网络道德教育目标不明确 |
2.学校网络道德教育内容比例少 |
3.学校网络道德教育途径较单一 |
4.教师对网络道德教育重要性的认知不足 |
(三)从家庭层面看,家长对网络道德教育重视程度较低 |
1.家长的网络道德教育意识淡薄 |
2.家长的网络道德教育正向引导不足 |
五、加强小学生网络道德教育的对策 |
(一)提高全社会网络道德教育意识,营造良好网络环境 |
1.完善网络道德教育的法律法规 |
2.加强新时代网络空间道德建设 |
(二)健全学校网络道德教育体系,发挥学校主导作用 |
1.明确网络道德教育目标,强化具体要求 |
2.丰富网络道德教育内容,凸显阶段任务 |
3.拓展学校网络道德教育途径,改善实施方法 |
4.强化教师网络道德教育意识,丰富教学实践 |
(三)提升家庭网络道德教育关注度,增强家庭道德影响力 |
1.家长树立正确的网络道德教育理念 |
2.家长加强对小学生网络道德教育的引导 |
六、结语 |
参考文献 |
附录1 小学生网络道德教育教师调查问卷 |
附录2 小学生网络道德教育家长调查问卷 |
附录3 小学生网络道德教育学生访谈提纲 |
致谢 |
(6)校园突发公共安全事件应急管理研究 ——以云南省民办高校为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、研究背景与意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内研究现状 |
(三)国内外研究现状简评 |
三、研究方法与研究内容 |
(一)研究思路、方法和技术路线 |
(二)研究内容 |
第一章 理论基础及概念界定 |
第一节 危机与应急管理 |
一、危机 |
二、应急管理 |
第二节 校园突发公共事件 |
一、突发事件 |
二、突发公共安全事件 |
二、校园突发公共安全事件 |
第三节 相关理论 |
一、治理理论 |
二、协同治理理论 |
三、危机管理理论 |
第二章 云南省民办高校突发公共安全事件应急管理现状和存在问题 |
第一节 云南民办高校校园突发公共安全事件应急管理现状 |
一、主要管理措施 |
二、取得的成效 |
第二节 云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理存在的问题分析 |
一、访谈情况分析 |
二、问卷设计及云南民办高校校园突发公共安全事件应急管理问题分析 |
第三章 云南省民办高校突发公共安全事件应急管理存在问题的成因 |
第一节 社会因素 |
一、治理模式单一 |
二、相关法律法规有待完善 |
三、网络负面影响巨大 |
第二节 学校层面因素 |
一、民办高校的特殊性 |
二、对网络环境的认识不够全面,参与应对经验有限 |
三、思想政治工作不到位 |
四、学生诉求及反馈渠道狭窄 |
第三节 学生自身因素 |
一、学习兴趣不足,课余时间分配不合理 |
二、以自我为中心,社交能力和抗压能力弱 |
第四章 云南省民办高校校园突发公共安全事件应急管理对策 |
第一节 加强政府及相关部门的应急指导与监管职能 |
一、对突发公共安全事件应急处理进行全程指导 |
二、加强对民办高校的监督 |
第二节 创新突发公共安全事件应急管理预警机制 |
一、建立健全突发公共安全事件预警体系 |
二、建立公共突发安全事件信息公开机制 |
三、加强突发公共安全事件应急管理组织机构与队伍建设 |
第三节 构建学生心理辅导与干预机制 |
一、建立专业化的心理咨询队伍 |
二、系统开展心理健康教育工作 |
三、健全大学生心理危机预警体系 |
第四节 构建多元化的突发公共安全事件管理体系 |
一、充分发挥社会力量的作用 |
二、建立多元主体的突发公共安全事件管理协调机构 |
结论 |
一、研究总结 |
二、研究局限及展望 |
参考文献 |
附录一 访谈提纲 |
附录二 调查问卷 |
致谢 |
(7)大学生信息素养及其教育支持研究(论文提纲范文)
内容摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 问题的缘起 |
一、大学生网络话语失范现象频现 |
二、大学生网络信息安全意识薄弱 |
三、大学生信息素养教育支持缺乏 |
第二节 研究价值与意义 |
一、理论意义 |
二、实践价值 |
第三节 核心概念界定 |
一、信息 |
二、素养与素质 |
三、大学生信息素养 |
四、教育支持 |
第二章 研究综述 |
第一节 信息素养的内涵发展 |
一、媒介素养 |
二、数据素养 |
三、网络素养 |
四、信息素养 |
五、小结与讨论 |
第二节 大学生信息素养的政策文本研究 |
一、时代性标杆:《布拉格宣言》和《亚历山大宣言》 |
二、高等教育信息素养标准研究 |
三、高等教育信息素养政策研究 |
四、小结与讨论 |
第三节 大学生信息素养教育支持的理论研究 |
一、基于境脉理论视角的研究 |
二、基于学习者特征理论视角的研究 |
三、小结与讨论 |
第四节 文献述评与研究框架 |
一、国内外已有研究的启示 |
二、已有研究的不足 |
三、本研究的分析框架 |
第三章 研究设计与方法 |
第一节 研究思路与设计 |
一、研究问题 |
二、研究对象 |
三、研究方法 |
四、研究思路 |
五、研究路线 |
第二节 测量工具编制 |
一、问卷编制的步骤 |
二、大学生信息素养的评价指标 |
三、大学生信息素养教育支持的评价指标 |
第三节 调查数据搜集 |
一、问卷预测与检验 |
二、正式问卷的施测 |
三、调查对象概况 |
第四章 大学生信息素养的总体特征分析 |
第一节 大学生信息素养的构成表现 |
一、大学生信息理解能力 |
二、大学生信息选择能力 |
三、大学生信息运用能力 |
四、大学生信息评价能力 |
五、大学生信息反思能力 |
六、大学生信息创造能力 |
第二节 小结与讨论 |
一、大学生受信息影响大但规范意识较弱 |
二、大学生信息依赖性强但选择能力较弱 |
三、大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱 |
四、大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱 |
五、大学生信息反思意识不强且反思行为较少 |
六、大学生信息创造能力不足且缺乏主动性 |
第五章 大学生信息素养的教育支持分析 |
第一节 大学生信息素养教育支持的影响因素 |
一、个人特质与信息素养教育 |
二、外部环境与信息素养教育 |
三、讨论:大学生信息素养教育支持维度影响情况 |
第二节 大学生信息素养教育支持的困境 |
一、信息素养教育支持重视不够 |
二、信息素养教育专业化不足 |
三、信息素养教育教育支持体制机制不完善 |
四、信息素养教育政策大学供给不充分 |
第三节 大学生信息素养与教育支持的关系 |
一、大学生信息素养与教育支持的互动模型 |
二、分析与讨论 |
第六章 大学生信息素养教育支持体系的建构 |
第一节 大学生信息素养教育支持的基本思路 |
一、教育模式从外促到内生 |
二、教育环境从泛化到专业 |
三、教育主体从单主体到全维度 |
第二节 大学生信息素养教育支持的原则构想 |
一、教育模式的个性化、精准化原则 |
二、教育环境的专业化、规范化原则 |
三、教育体系的系统化、长效性原则 |
第三节 大学生信息素养教育支持的实施路径构想 |
一、以内生为核心,实现大学生信息素养提升的自我支持 |
二、以大学为重点,提升大学生信息素养教育专业化水平 |
三、以网络为依托,优化大学生信息素养教育支持体制机制 |
四、全社会共同参与,构建大学生信息素养教育治理生态圈 |
第七章 研究结论与展望 |
第一节 研究结论 |
第二节 研究创新与价值 |
第三节 研究局限与展望 |
参考文献 |
附录 |
攻读博士期间所取得的科研成果 |
后记 |
(8)信息化背景下体育教务管理云平台的建设 ——以上海师范大学体育学院为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.1.1 信息化发展的需要 |
1.1.2 高校体育个性化改革的需要 |
1.1.3 现阶段体育教务管理系统存在的不足 |
1.2 研究目的与研究意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 技术路线 |
2 文献综述 |
2.1 相关概念界定 |
2.1.1 管理 |
2.1.2 教务管理 |
2.1.3 云平台 |
2.2 国内外研究状况 |
2.2.1 教务信息化系统发展研究现状 |
2.2.2 信息化技术与体育教学的融合 |
3 研究对象与方法 |
3.1 研究对象 |
3.2 研究方法 |
3.2.1 文献资料法 |
3.2.2 实证研究法 |
3.2.3 问卷调查法 |
3.2.4 访谈法 |
3.2.5 数理统计法 |
4 结果与分析 |
4.1 教务管理云平台系统使用者情况的调查分析 |
4.2 不同层次调查对象对体育教务管理云平台使用情况比较 |
4.2.1 不同职务教师对体育教务管理云平台使用情况比较 |
4.2.2 不同职称教师对体育教务管理云平台使用情况比较 |
4.2.3 不同学历教师对体育教务管理云平台使用情况比较 |
4.2.4 不同培训教师对体育教务管理云平台使用情况比较 |
4.3 信息化管理云平台的建设对体育教学管理工作的影响分析 |
4.3.1 体育教师工作需求的满足 |
4.3.2 体育教师心理需求的满足 |
4.3.3 体育教务管理云平台系统使用与手工排课对比性分析 |
4.4 信息化教务管理云平台的使用满意度调查分析 |
4.4.1 体育教师对系统评价调查分析 |
4.4.2 体育教师对系统满意度调查分析 |
4.5 使用需求与使用情况影响使用满意度的结构方程分析 |
5 结论与建议 |
5.1 结论 |
5.2 建议 |
参考文献 |
附录 A 调查问卷 《上海师范大学体育学院体育教务管理云平台系统使用情况调查表》 |
附录 B 访谈提纲 |
致谢 |
(9)新时代高校思想政治教育环境建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
1 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究意义 |
1.3 研究现状 |
1.3.1 国内研究现状 |
1.3.2 国外相关研究现状 |
1.4 研究思路 |
1.5 研究方法 |
1.6 研究的主要问题和创新之处 |
1.6.1 研究的主要问题 |
1.6.2 创新点 |
2 新时代高校思想政治教育环境建设相关理论概述 |
2.1 新时代思想政治教育特点与要求 |
2.1.1 新时代思想政治教育特点 |
2.1.2 新时代思想政治教育的时代要求 |
2.2 高校思想政治教育环境概述 |
2.2.1 高校思想政治教育环境的概念 |
2.2.2 高校思想政治教育环境的类型 |
2.2.3 高校思想政治教育环境的特点 |
2.2.4 新时代高校思想政治教育环境的功能 |
2.3 新时代高校思想政治教育环境建设的理论依据 |
2.3.1 马克思主义思想政治教育环境论 |
2.3.2 现代思想政治教育环境理论 |
2.3.3 情景认知理论 |
2.3.4 中国传统文化中相关思想 |
3 新时代高校思想政治教育环境的现状、问题及原因 |
3.1 问卷调查及数据分析 |
3.1.1 高校思想政治教育环境的问卷调查情况 |
3.1.2 调查问卷数据分析 |
3.2 新时代高校思想政治教育环境建设存在的问题分析 |
3.2.1 社会环境的问题 |
3.2.2 校园环境的问题 |
3.2.3 家庭环境的问题 |
3.2.4 网络环境的问题 |
3.3 新时代高校思想政治教育环境建设存在问题的原因分析 |
3.3.1 社会环境的重重挑战 |
3.3.2 校园环境中的心理影响 |
3.3.3 家庭环境中的消极影响 |
3.3.4 网络环境中的价值冲击 |
4 新时代高校思想政治教育环境建设的目标、原则与路径 |
4.1 新时代高校思想政治教育环境建设的目标 |
4.1.1 促进人的全面发展,优化思想政治教育内容结构 |
4.1.2 坚持“以人为本”,完成立德树人的根本任务 |
4.2 新时代高校思想政治教育环境建设的原则 |
4.2.1 整体性原则 |
4.2.2 互利性原则 |
4.2.3 自主性原则 |
4.2.4 协同性原则 |
4.3 新时代高校思想政治教育环境建设的路径 |
4.3.1 优化社会环境,为高校思想政治教育环境建设营造良好的外部氛围 |
4.3.2 纯化校园环境,为高校思想政治教育环境建设提供内部氛围 |
4.3.3 营造家庭氛围,为高校思想政治教育环境建设提供坚实的基础 |
4.3.4 净化网络环境,为高校思想政治教育环境建设搭建平台 |
结论与展望 |
致谢 |
参考文献 |
附录A |
攻读学位期间发表的学术论文目录 |
(10)高职院校教育管理信息化建设问题与对策研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
abstract |
变量注释表 |
1 绪论 |
1.1 选题背景与研究意义 |
1.2 国内外研究动态与文献评析 |
1.3 研究思路与研究方法 |
1.4 研究创新点与难点 |
2 高职院校教育管理信息化建设相关概念与理论 |
2.1 核心概念界定 |
2.2 高职院校教育管理信息化建设的基础理论 |
3 高职院校教育管理信息化建设的现状 |
3.1 高职院校教育管理信息化建设总体情况 |
3.2 高职院校教育管理信息化建设成效 |
4 高职院校教育管理信息化建设中存在问题与原因分析 |
4.1 高职院校教育管理信息化建设中存在的问题 |
4.2 高职院校教育管理信息化建设中存在问题的原因分析 |
5 完善高职院校教育管理信息化建设的对策 |
5.1 教育管理与信息化建设协同形成合力 |
5.2 加强培训提升能力,打造信息化人才队伍 |
5.3 丰富信息化资源,构建资源共建共享体系 |
5.4 改革高职院校信息化教育管理机制 |
5.5 建立教育管理信息化组织保障体系 |
6 结论 |
参考文献 |
作者简介 |
学位论文数据集 |
四、基于校园网络环境下的高等教育管理信息系统(论文参考文献)
- [1]媒体融合视域下高校网络思想政治教育功能发挥研究[D]. 代玉茜. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [3]高校网络思想政治教育的现状及对策研究[D]. 李文春. 中北大学, 2021(09)
- [4]高职学生数字素养评价模型构建与应用研究[D]. 唐婷. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [5]小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例[D]. 郝梦圆. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [6]校园突发公共安全事件应急管理研究 ——以云南省民办高校为例[D]. 谢婷. 云南财经大学, 2021(09)
- [7]大学生信息素养及其教育支持研究[D]. 罗艺. 华东师范大学, 2021
- [8]信息化背景下体育教务管理云平台的建设 ——以上海师范大学体育学院为例[D]. 王鑫铭. 上海师范大学, 2021(07)
- [9]新时代高校思想政治教育环境建设研究[D]. 柏银. 陕西科技大学, 2021(09)
- [10]高职院校教育管理信息化建设问题与对策研究[D]. 嵇梦丽. 中国矿业大学, 2020(07)