一、试论体育舞蹈教学中的美育（论文文献综述）
丁天配[1]（2021）在《普通高校公共舞蹈选修课程实施现状的调查研究 ——以甘肃省四所高校为例》文中研究说明
李静[2]（2021）在《高校美育实践、困境及改进策略研究 ——基于两所大学的比较分析》文中提出美育是全面发展教育的重要组成部分,是学校教育的重要内容。美育对于促进学生全面综合发展具有重要作用,是塑造大学生完美人格的重要途径。但是,目前高校美育现状不容乐观,与德智体相比,仍处于弱势地位。基于此,本研究对两所高校美育实践中存在的问题进行比较分析,利用相关理论与政策提出建议,旨在进一步落实高校美育工作,彰显高校美育价值。本研究共五章。第一章绪论:表明研究价值与意义,梳理相关文献,阐明理论基础。第二章现状调查:对两所大学的美育进行实际调研,指出存在的问题。第三章困境分析:通过问题的存在反映出高校美育实践的困境。第四章反思与建议:利用席勒与蔡元培的美育理论以及相关美育政策对高校美育的发展提出建议。第五章结论与展望,阐述本研究结论,表明后续研究方向。通过调查与分析,本研究认为两所大学美育实践各不相同。在组织机构上,A大学围绕美育学校开展美育,B大学以艺术教育中心开展美育;在运行机制上,A大学结合校团委成立专家委员会和学生委员会,B大学以艺术教育中心为核心建立常态工作联系机制与专项工作小组协调机制。两所大学在美育组织运行上都存在美育工作实施较为被动,美育资源保障较为缺乏的问题。在开展途径上,两所大学都以课内美育和课外美育的方式进行。在课内美育上,存在美育内容认同感低,评价体系未健全、美育方式智育化,育人目标有偏差、美育主体单一化,资源未有效整合的问题;在课外美育上,存在重少数轻全体的现象以及美育活动形式化的问题。在美育活动开展成效中得知,学生在审美意识、审美情感、审美能力与审美素养的提升上还表现的不够充分,还未对学生产生真正的审美熏陶。由以上问题反映出高校美育目前面临的困境有:国家顶层设计与高校美育惯性模式之间的矛盾、“大美育”体系建构与高校美育评价指标之间的矛盾、高校美育实践的迫切需要与专业师资缺乏之间的矛盾。在此基础上,为使美育工作得到落实,本研究从以下四个方面提出建议,分别为在美育理念上:落实美育引领办学,强化美育组织管理,营造校园美育氛围;在课程设置上:构建统整式美育课程体系,注重内容的全面性与层次性,注重形式的互动性和多样性;在教学安排上:挖掘教学美育元素,建立专业师资队伍,完善美育评价考核;在活动开展上:立足优秀文化传统,组织审美教育活动,促进审美实践创新。由此,在各方面的努力下,进一步加强与改进高校美育工作,使美育成为全面发展教育的中坚力量。
陈美怡[3]（2021）在《体育舞蹈教学中美育教育的影响研究》文中提出21世纪以来,中国竞技体育取得了举世瞩目的成绩。体育舞蹈作为一项新兴的体育运动项目,具有极高的艺术价值与丰富的美学价值。美育教育逐渐成为教育体制中较为重要的一部分,本文主要研究体育舞蹈教学中美育教育对其产生的影响作用,为体育舞蹈教学创新提供理论参考。
徐在贵[4]（2021）在《初中武术教学中的美育渗透研究 ——以上海市为例》文中研究指明2020年10月,中共中央印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,明确提出“树立学科融合理念”“有机整合相关学科的美育内容”“大力开展以美育为主题的跨学科教育教学”,从国家层面指明了当前学科美育渗透的重要性与迫切性。美育作为素质教育的重要组成部分,既是一种发展审美能力、培养审美意识、塑造高尚人格的教育方式,更是人的全面发展的一项育人指标,应贯穿学校教育全过程,渗透到各个学科教学之中。作为学校教育的重要组成部分,武术是一项富有传统美学精神与美育内容的课程,具有很大的美育渗透优势。因此,在武术教学中进行美育渗透,既有助于传承中华美学精神,培养学生高尚人格,促进学生全面发展,同时也有助于发挥武术“以美育人”功能,深化武术教育改革,推动学校美育建设发展。本研究运用文献研究法、问卷调查法、实地考察法、跨学科研究法等,以现代美育理论、建构主义学习理论、初中学生心理特征等为理论基础,对初中武术教学中的美育渗透进行研究,基于当前上海市初中武术课程实施与教学现状,对“渗透什么”“怎样渗透”等问题展开较为深入的探讨。第一,基于对武术教学特色、美育渗透特点、初中学生心理特征的深刻把握,指出初中武术美育渗透的目标指向,即发展武术审美能力,体悟并掌握武术初级拳术;培养武术审美意识,品味并领会武术审美意蕴;培养高尚人格素养,学习并传承武术文化精神。相应的渗透内容应包含三大类:可直观感知美感形式的武术形象美、需深层品味审美内涵的武术意蕴美、能潜移默化审美情感的武术精神美。其中形象美包括民族风情、传统韵味的工艺形象美,身匀体健、形美神盈的身体形象美,灵活轻巧、技为艺用的技击形象美等;意蕴美包括以形传神、气韵生动的演练气韵美,敬重自然、崇尚和谐的文化意象美,情景相融、物我同一的哲思意境美等;精神美包括勇武刚强、自强不息的尚武精神美,宽厚仁德、尊师重道的崇德精神美,匡扶正义、忠义爱国的侠义精神美等。第二,通过问卷调查、教师访谈、实地考察等方法,调查上海市初中武术教学中的美育渗透现状,分析武术课教师的基本情况、态度与实践行为等,揭示出初中武术美育渗透教学目前所面临的困境,即教师美育认识不足,美育渗透实践能力偏低;教学内容设置失衡,重技能教学轻美育教化;教学活动形式单一,缺乏相应的方法与措施;美育渗透研究薄弱,缺少可借鉴的实践案例等问题。第三,针对以上问题,结合目标指向与渗透内容特点,研究提出以下路径。（1）通过开展自我教育和美育培训,拓展教师审美基础知识与能力;深入美育研究和教学探析,提高教师美育渗透认知与理念;丰富审美实践和审美经验,提升教师审美实践能力与技巧等途径,培养和提升教师的审美素养。（2）通过以形象美贯穿教学常规与教学过程,打造形式生动活泼的教学方式;将意蕴美诉诸艺术手法与形式题材,营造充满艺术气息的教学氛围;以精神美勾连历史典故与民俗文化,塑造传承文化精神的教学理念等思路,设计与编排初中武术教学中的美育内容。（3）通过创设武术审美情境,促进学生的武术审美感知与体悟;开展武术审美训练,激发学生的武术审美创造与表现;丰富武术文化教学,培养学生的武术审美趣味与理想等方式,丰富与拓展初中武术美育渗透的活动方式。（4）通过完善初中武术美育渗透的评价机制;美化初中武术美育渗透的教学环境;提高学校对武术美育渗透的支持度等路径,营造与完善初中武术美育渗透的内外环境。
吴佩佩[5]（2021）在《高校体育舞蹈教学中的美育价值研究》文中研究说明体育舞蹈作为一项具有艺术性、欣赏性、竞技性的运动项目,在高校美育中有着一定的影响和作用。目前,越来越多的高校将体育舞蹈纳入必修课程,这进一步彰显了体育舞蹈在学生教育中的作用。因此,高校要充分利用体育舞蹈课程,通过加强学生的身体动作的艺术性、音乐的感知性以及对舞蹈的赏析能力来加强对学生的美育,为培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化接班人奠定坚实的基础。
高鑫[6]（2021）在《高校体育舞蹈课堂教学的审美设计研究》文中进行了进一步梳理研究通过审美设计的理论概述及教学实验,针对高校体育舞蹈课堂的审美价值以及体育舞蹈的审美内容,对高校体育舞蹈课堂教学实施审美设计,目的在于通过体育舞蹈的教学培养高校大学生的审美能力,促进其身心的全面发展,提高大学生的综合能力,为高校体育舞蹈教师的教学设计提供思路。在对高校体育舞蹈课堂教学的审美设计进行研究时,通过文献资料法及专家访谈法对高校体育舞蹈课堂中的教学目标、教学主体、教学内容、教学过程、教学评价进行了审美设计,并形成了一套高校体育舞蹈课堂审美设计方案,接着运用教学实验法验证体育舞蹈课堂审美设计方案是否能够对教师与学生产生积极影响。研究结论表明:体育舞蹈课堂教学的审美内容主要蕴含在教学目标、教学主体、教学内容、教学过程、教学评价这几个方面,因此进行审美设计时,加强了教学目标中情感目标的设计,注重教学对学生社会实践、交流沟通等能力的培养;分析学生的基本情况,了解学生的上课与审美需求;对体育舞蹈理论与技能的教学内容进行审美设计;选取与教学内容相符的教学方法,同时建立和谐的教氛围与师生关系;教学评价在审美设计时也应分为过程性评价、形成性评价和终结性评价。（1）在审美教学设计的干预下,实验班女生对体育舞蹈的认识更深,学习兴趣更高,练习时间也更长,学习兴趣的增强与练习时间的增加是造成实验班与对照班女生身体形态产生差距的原因。（2）审美设计教学方案在教学过程中融入了审美元素,将运动美、身体美、技术美、精神美融入到审美教学中,让实验班学生在学习体育舞蹈知识的同时,还注重给予学生审美体验,长期处于美的教育中能够帮助学生提高审美能力。（3）审美设计教学方案注重了解学生,满足学生的需求,在教学过程中提倡营造舒适愉快的课堂氛围,建立民主和谐的师生关系,在发挥学生主体性的同时,增强学生对体育舞蹈的认知,这是传统教学中较为忽视的一部分。（4）体育舞蹈教学是教与学的统一,实验班部分学生课堂教学任务的完成度较低,影响了体育舞蹈课程的教学效果,同时男生在学习体育舞蹈时的投入不够,也是影响体育舞蹈教学效果的重要因素之一。
李彤[7]（2020）在《儿童舞蹈教育中基本能力训练现状研究 ——基于舞蹈科学训练的视角》文中认为研究目的:基本能力训练,几乎是儿童舞蹈教育教学中必不可少的环节。科学的训练,能够促进儿童身体的健康发育,拓展其向舞蹈专业发展的可能;不科学的训练,不仅起不到强身健体的效果,还有可能造成损伤,影响儿童的正常生长。本文旨在探究社会上儿童舞蹈教育中基本能力的训练现状,排查出有损儿童身体健康的训练环节,改善现状中的不足,为儿童舞蹈基本能力科学训练提供参考。研究方法:在北京市选取三家具有相当规模的儿童舞蹈教育机构,将其中17个班级作为研究对象,用文献资料法和资料分析法,整理、分析该领域当前的研究成果和研究对象使用的教学大纲、教材等;用观察法记录课堂训练情况;用问卷调查法和访谈法,调查参与者的教育理念;用数据统计法整理、分析上述数据和信息。研究结论:1、儿童舞蹈教育中部分教师和家长对舞蹈美育与基本能力训练存有误解;2、儿童舞蹈基本能力训练需要加强美育和科学的指导;3、儿童舞蹈教师对人体科学和训练学理论认识不足,教学训练多凭经验;4、越来越多的儿童舞蹈教师开始学习科学并将科学的理论、方法、手段逐渐引用到课堂训练之中。建议:1、儿童舞蹈教育的部分参与者正确看待舞蹈美育与基本能力科学训练的关系,适时适当开发儿童身体基本能力;2、儿童舞蹈教师不断提升人体科学和训练科学的理论与应用水平;3、由权威部门制定政策,统一监管社会儿童舞蹈教育工作。
盛姣[8]（2020）在《美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究》文中指出啦啦操发展至今,逐渐普及和完善,它有着自己独特而又丰富的精神和文化内涵,作为一项欣赏性的文化娱乐活动,遵循美的规律,蕴含着丰富的美的价值和美的内容。随着我国对美育的逐渐重视,也更是要求从事啦啦操这一表现难美性项目的运动员能具充分感受美、表达美和创造美的能力。芭蕾是一项优美的舞蹈项目,随着体育与艺术日益交融的趋势,芭蕾基础训练被广泛的运用到体育艺术类各个项目的训练与教学,并得到良好的效果,将芭蕾基础训练融入啦啦操教学与训练中也正被人们逐渐重视,但目前相关研究尚少。本文以美育视角下高校舞蹈啦啦操融入芭蕾基础训练作为研究对象,选取了华中师范大学2017级两个啦啦操选修班的学生共计58名实验对象进行教学实验,采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法对花球啦啦操教学中融入芭蕾基础训练所产生的影响进行分析,通过教学实验对所得的数据进行分析研究得出以下结论:1.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在身体素质方面,通过分析实验后实验组与对照组闭眼单腿平衡、纵跳和坐立体前屈的测试数据,以及实验组实验前与实验后这三项的测试数据,发现均存在显着性差异,说明融入芭蕾基础训练有利于提高学生的柔韧能力、爆发力和平衡能力。2.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在专项成绩方面,通过实验后实验组和对照组规定套路总成绩得分、技术动作得分、身体姿态得分和艺术表现力得分,发现均存在显着性差异,说明融入芭蕾基础训练有利于提高学生的专项成绩和技术动作,形成良好的身体姿态,提高艺术表现力。3.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在情感体验方面,通过实验组实验前后学生调查问卷的反馈可知,芭蕾基础训练可以提高学生课堂的学习兴趣和自信心,提高课堂投入和参与感,并且可以提高学生的审美意识和能力。4.芭蕾基础训练可应用于花球啦啦操课堂教学中,丰富课堂教学内容,增强美育教学,促进审美体验,提高学生的课堂参与,提高教学效果,促进学生全面发展。
鱼泓[9]（2020）在《义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究 ——以甘肃省L市12所试点学校为例》文中认为素质教育舞蹈课程是面向普通学校学生进行的普及型舞蹈教育课程,符合现代化教育观念等特征,对学校美育教育发挥着重要作用,是实现全面推进素质教育发展的重要载体。在一系列政策的支持下,甘肃省素质教育舞蹈课程以试点的形式进入了L市十二所中小学的课堂,至今课程实施已有四年。通过以甘肃省L市十二所中小学为例,对L市素质教育舞蹈课程问题进行研究,分析L市素质教育舞蹈课程存在的问题,针对存在的问题,提出合理、科学的解决办法,以期对甘肃省L市义务教育阶段素质教育舞蹈课程的进一步提升提出建议和策略。研究运用了文献法、问卷调查法、访谈法对L市十二所中小学试点学校素质教育舞蹈课程实施现状进行调查研究。研究发现,L市十二所试点学校目前课程设置不合理,课程呈现出开设不均衡,课时被占用;舞蹈教师均为在校舞蹈教育专业大四实习学生;教学模式存在单一、僵化、样板化、创新性不足等问题;试点学校整体存在班级人数多,舞蹈教室狭小,学生活动空间有限,教室配备设施不齐全;校方重视与支持程度降低,课程进入瓶颈期。结合问题,从课程实施、师资现状、教学模式、硬件设施、制度保障五个方面,对影响L市义务教育阶段素质教育舞蹈发展的主要因素进行深入探讨。通过问卷调查数据和试点访谈结果的分析整理,笔者建议要优化课程设置,促进素质教育舞蹈课程合理发展;提升师资水平,充分发挥高校“摆渡人”作用;创新教师教学理念,寻求素质教育舞蹈课堂多元化;改善教学设施,优化素质教育舞蹈课程教学环境;三方合力,促进素质教育舞蹈课程常态化持续推进发展。目的是不断修正课程实施的策略、内容和教学方法,进一步提升素质教育舞蹈课程的质量,为未来素质教育舞蹈广泛进入中小学奠定良好的基础。
李奇奇[10]（2020）在《体育舞蹈对初中生审美素养的影响》文中进行了进一步梳理伴随着社会经济的转变,大审美时代的到来,人们对“美”的追求愈演愈烈,如何提升“审美素养”水平渐渐成了各领域的热门话题。审美素养属于素质教育,全面推进素质教育是我国重要的教育政策方针。其中,关于初中生“审美素养”的发展是全面推进素质教育的一个重要命题。体育舞蹈作为一项集艺术、体育、音乐、舞蹈等为一体的运动项目,它结合了体育素养和艺术审美素养,不仅可以强健体魄、培养协调性、发展形体结构美,还利于培养学生发现美、感受美、体验美、鉴赏美、创造美的审美能力。本研究以“体育舞蹈运动”为切入点,以体育舞蹈对初中生审美素养的影响为研究对象,以初中生为调研对象。通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法,调研710名跆拳道、羽毛球、体育舞蹈及无固定运动项目四组的初中生,从审美观念、审美经验、审美创造三个维度出发,为体育舞蹈对初中生审美素养的影响提供进一步的论证。本研究总结出以下结论:1.在审美观念、审美经验、审美创造维度上,参与体育舞蹈的初中生审美素养整体水平显着优于跆拳道、羽毛球、无固定运动项目的初中生。2.参与体育舞蹈的男、女生审美素养整体水平均显着优于参与其他项目的初中男、女生。3.体育舞蹈对初中生审美素养的影响无性别上的差异。4.在体育舞蹈参与群体中,初二年级学生审美素养水平最高,且在各维度优于其他年级学生。5.在体育舞蹈参与群体中,体重正常组的初中生审美素养水平最高,且在各维度优于低体重、肥胖、超重组。
二、试论体育舞蹈教学中的美育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论体育舞蹈教学中的美育（论文提纲范文）
（2）高校美育实践、困境及改进策略研究 ——基于两所大学的比较分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题缘起与研究意义 |
| 1.1.1 问题缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 美育 |
| 1.2.2 高校美育 |
| 1.2.3 高校美育实践 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 关于美育的国内外研究综述 |
| 1.3.2 关于美育实践的国内外研究综述 |
| 1.4 研究思路和研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 席勒的美育理论 |
| 1.5.2 蔡元培的美育理论 |
| 2 高校美育实践及问题分析 |
| 2.1 高校美育实践现状调研 |
| 2.1.1 所选案例学校的概况及选取原因 |
| 2.1.2 所选案例学校美育的实践模式 |
| 2.1.3 所选案例学校美育的实际调研 |
| 2.2 美育组织机构及运行机制的对比分析 |
| 2.2.1 A大学美育组织机构及运行机制 |
| 2.2.2 B大学美育组织机构及运行机制 |
| 2.2.3 A大学与B大学美育组织及运行的分析 |
| 2.3 美育开展途径的对比分析 |
| 2.3.1 课内美育的对比分析 |
| 2.3.1.1 A大学美育课程设置 |
| 2.3.1.2 B大学美育课程设置 |
| 2.3.1.3 A大学与B大学课内美育存在的问题 |
| 2.3.2 课外美育的对比分析 |
| 2.3.2.1 A大学美育活动 |
| 2.3.2.2 B大学美育活动 |
| 2.3.2.3 A大学与B大学课外美育存在的问题 |
| 2.4 美育活动开展成效的对比分析 |
| 2.4.1 学生对A大学开展审美活动的感受 |
| 2.4.2 学生对B大学开展审美活动的感受 |
| 2.4.3 A大学与B大学美育活动开展成效的分析 |
| 3 当前高校美育实践的现实困境 |
| 3.1 国家顶层设计与高校美育惯性模式之间的矛盾 |
| 3.1.1 在以美育人的理念下,高校美育存在智育化倾向 |
| 3.1.2 在顶层设计的要求下,高校美育机制需健全完善 |
| 3.2 “大美育”体系建构与高校美育评价指标之间的矛盾 |
| 3.2.1 美育体系需要得到构建,但缺少美育渗透的途径和方法 |
| 3.2.2 美育资源需要得到整合,但缺少多元化的美育评价方式 |
| 3.3 高校美育发展的迫切需要与专业师资缺乏之间的矛盾 |
| 3.3.1 高校希望推进美育活动,但缺少专业的美育师资 |
| 3.3.2 美育教师需要得到培训,但美育开展需要多方面的支持 |
| 4 高校美育实践的反思与改进 |
| 4.1 深化高校美育理念,克服边缘化倾向 |
| 4.1.1 落实美育引领办学 |
| 4.1.2 强化美育组织管理 |
| 4.1.3 营造校园文化氛围 |
| 4.2 优化美育课程体系,克服狭窄化倾向 |
| 4.2.1 构建统整式美育课程体系 |
| 4.2.2 注重内容全面性与层次性 |
| 4.2.3 注重形式互动性和多样性 |
| 4.3 深化美育教学改革,克服智育化倾向 |
| 4.3.1 挖掘教学美育元素 |
| 4.3.2 建立专业师资队伍 |
| 4.3.3 完善美育评价考核 |
| 4.4 推进文化传承创新,克服形式化倾向 |
| 4.4.1 立足优秀文化传统,开展特色活动 |
| 4.4.2 组织审美教育活动,增强服务能力 |
| 4.4.3 扩大美育国际视野,促进实践创新 |
| 5 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）体育舞蹈教学中美育教育的影响研究（论文提纲范文）
| 一、选题依据 |
| 二、研究目的与意义 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究意义 |
| 三、体育舞蹈与美育教育的关系分析 |
| 四、体育舞蹈教学中存在的问题 |
| （一）教学中美育功能的缺失 |
| （二）体育舞蹈教学评价方式单一 |
| （三）体育舞蹈课程设置单调 |
| 五、改进与优化体育舞蹈教学方法 |
| （一）体育舞蹈教学中融合美育教育课程 |
| （二）体育舞蹈教学中融合戏剧表演课程 |
| （三）加强教师自身艺术素养，提升课堂氛围 |
| 六、结语 |
（4）初中武术教学中的美育渗透研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 有助于发掘武术审美教育功能,传承民族文化精神,塑造学生高尚品格 |
| 1.2.2 有助于更新武术教学理念,培养学生武术兴趣,深化学校武术教育改革 |
| 1.2.3 有助于完善以美育武理论,拓宽以美育人渠道,促进学校美育工作开展 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内学科美育渗透研究 |
| 1.3.1.1 武术美育渗透研究 |
| 1.3.1.2 体育美育渗透研究 |
| 1.3.2 国外学科美育渗透研究 |
| 1.4 概念界定与理论阐释 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 理论基础阐释 |
| 1.4.2.1 现代美育理论 |
| 1.4.2.2 建构主义学习理论 |
| 1.4.2.3 初中学生心理特征 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.2.1 问卷内容设计 |
| 2.2.2.2 问卷发放与回收 |
| 2.2.2.3 问卷信效度检测 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 跨学科研究法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 3 初中武术美育渗透的目标指向与基本内容 |
| 3.1 初中武术美育渗透的目标指向 |
| 3.1.1 发展武术审美能力,体悟并掌握武术初级拳术 |
| 3.1.2 培养武术审美意识,品味并领会武术审美意蕴 |
| 3.1.3 培养高尚人格素养,学习并传承武术文化精神 |
| 3.2 初中武术美育渗透的基本内容 |
| 3.2.1 形象美:武术美感形式的直观感知 |
| 3.2.1.1 身匀体健、形美神盈:武术形体动作表现的身体形象美 |
| 3.2.1.2 灵活轻巧、技为艺用:武术演练格斗展现的技击形象美 |
| 3.2.1.3 民族风情、传统韵味:武术服饰器械呈现的工艺形象美 |
| 3.2.2 意蕴美:武术审美内涵的深层品味 |
| 3.2.2.1 以形传神、气韵生动:武术艺术表达蕴藏的演练气韵美 |
| 3.2.2.2 敬重自然、崇尚和谐:武术语言符号蕴含的文化意象美 |
| 3.2.2.3 情景相融、物我同一:武术审美追求蕴含的哲思意境美 |
| 3.2.3 精神美:武术审美情感的潜移默化 |
| 3.2.3.1 勇武刚强、自强不息:武术坚毅品质中的尚武精神美 |
| 3.2.3.2 宽厚仁德、尊师重道:武术道德情操中的崇德精神美 |
| 3.2.3.3 匡扶正义、忠义爱国:武术高尚情怀中的侠义精神美 |
| 4 初中武术教学中美育渗透的现状与困境分析 |
| 4.1 上海市初中武术教学中的美育渗透现状 |
| 4.1.1 初中武术课教师基本情况 |
| 4.1.2 初中武术课教师美育渗透态度与了解程度 |
| 4.1.3 初中武术课教师的美育渗透实践 |
| 4.1.4 初中美育渗透实践结果的归因探讨 |
| 4.2 初中武术教学中的美育渗透困境 |
| 4.2.1 教师美育认识不足,美育渗透实践能力偏低 |
| 4.2.2 教学内容设置失衡,重技能教学轻美育教化 |
| 4.2.3 教学活动形式单一,缺乏相应的方法与措施 |
| 4.2.4 美育渗透研究薄弱,缺少可借鉴的实践案例 |
| 5 初中武术美育渗透的实施路径 |
| 5.1 培养与提升初中武术课教师的审美素养 |
| 5.1.1 开展自我教育和美育培训,拓展教师审美基础知识与能力 |
| 5.1.2 深入美育研究和教学探析,提高教师美育渗透认知与理念 |
| 5.1.3 丰富审美实践和审美经验,提升教师审美实践能力与技巧 |
| 5.2 设计与编排初中武术美育渗透的基本内容 |
| 5.2.1 以形象美贯穿教学常规与教学过程,打造形式生动活泼的教学方式 |
| 5.2.2 将意蕴美诉诸艺术手法与形式题材,营造充满艺术气息的教学氛围 |
| 5.2.3 以精神美勾连历史典故与民俗文化,塑造传承文化精神的教学理念 |
| 5.3 丰富与拓展初中武术美育渗透的活动方式 |
| 5.3.1 创设武术审美情境,促进学生的武术审美感知与体悟 |
| 5.3.2 开展武术审美训练,激发学生的武术审美创造与表现 |
| 5.3.3 丰富武术文化教学,培养学生的武术审美趣味与理想 |
| 5.4 营造与完善初中武术美育渗透的内外环境 |
| 5.4.1 完善初中武术美育渗透的评价机制 |
| 5.4.2 美化初中武术美育渗透的教学环境 |
| 5.4.3 提高学校对武术美育渗透的支持度 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（5）高校体育舞蹈教学中的美育价值研究（论文提纲范文）
| 一、美育的内涵及功能 |
| 二、体育舞蹈美育的功能和价值 |
| （一）动作美 |
| （二）韵律美 |
| （三）服饰美 |
| 三、结论与建议 |
| （一）结论 |
| （二）建议 |
（6）高校体育舞蹈课堂教学的审美设计研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.2.3 理论意义 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 体育教学理论 |
| 1.3.2 教育心理学 |
| 1.3.3 舞蹈美学 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育舞蹈 |
| 2.1.1 体育舞蹈概述 |
| 2.1.2 体育舞蹈审美内容的相关研究 |
| 2.1.3 关于体育舞蹈教学的相关研究 |
| 2.2 审美设计 |
| 2.2.1 教学设计的概念界定 |
| 2.2.2 审美设计的概念界定 |
| 2.2.3 国内课堂教学的审美设计研究 |
| 2.2.4 国外课堂教学审美设计的相关研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 高校体育舞蹈课堂教学审美设计的主要内容 |
| 4.1.1 审美设计视角下的教学目标 |
| 4.1.2 审美设计视角下的教学主体 |
| 4.1.3 审美设计视角下的教学内容 |
| 4.1.4 审美设计视角下的教学过程 |
| 4.1.5 审美设计视角下的教学评价 |
| 4.2 实验前测各项结果 |
| 4.2.1 实验前测学生身体形态 |
| 4.2.2 实验前测学生审美能力 |
| 4.2.3 实验前测学生学习满意度 |
| 4.3 实验结果对比分析 |
| 4.3.1 实验前后学生身体形态对比分析 |
| 4.3.2 实验前后学生审美能力对比分析 |
| 4.3.3 实验前后学生学习满意度对比分析 |
| 4.3.4 实验后学生课程成绩的对比分析 |
| 5 讨论与分析 |
| 5.1 审美设计教学方案对学生身体形态的影响 |
| 5.2 审美设计教学方案对学生审美能力的影响 |
| 5.3 审美设计教学方案对学生学习满意度的影响 |
| 5.4 审美设计教学方案对学生成绩的影响 |
| 5.5 审美设计教学方案实施总结 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）儿童舞蹈教育中基本能力训练现状研究 ——基于舞蹈科学训练的视角（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究内容与意义 |
| (二)研究对象与目的 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究路径 |
| 一.理论依据 |
| (一)儿童生长发育规律 |
| (二)基本能力发展的敏感期 |
| (三)训练目标和训练计划的制定 |
| (四)舞蹈训练学原则 |
| 二.研究现状与分析 |
| (一)对儿童舞蹈基本能力训练的研究与分析 |
| (二)对儿童生长发育与能力发展的研究与分析 |
| (三)对其他影响因素的研究与分析 |
| 三.对基本能力教学大纲的科学分析 |
| (一)KJY的教学大纲 |
| (二)JJ的教学大纲 |
| (三)AFY的教学大纲 |
| (四)小结 |
| 四.对基本能力课堂训练的科学分析 |
| (一)KJY的课堂训练 |
| (二)JJ的课堂训练 |
| (三)AFY的课堂训练 |
| (四)小结 |
| 五.对其他影响因素的客观分析 |
| (一)家长对舞蹈训练的认识 |
| (二)教师与机构的“难言之隐” |
| (三)小结 |
| 结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国对美育的重视 |
| 1.1.2 体育与艺术交融的趋势 |
| 1.1.3 舞蹈啦啦操的项目特点对学生审美能力有一定的要求 |
| 1.1.4 芭蕾基础训练对舞蹈啦啦操美育教学具备的积极作用 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 美育的相关论述 |
| 2.1.1 美育的概念及本质 |
| 2.1.2 美育的国内外研究 |
| 2.1.3 美育在高校体育教学融入的研究 |
| 2.1.4 美育在高校舞蹈啦啦操教学现状的研究 |
| 2.2 啦啦操相关概述 |
| 2.2.1 啦啦操概念 |
| 2.2.2 啦啦操美的相关研究 |
| 2.2.3 舞蹈啦啦操在高校开展现状研究 |
| 2.3 芭蕾基础训练相关概述 |
| 2.3.1 芭蕾和芭蕾基础训练 |
| 2.3.2 芭蕾基础训练在舞蹈啦啦操项目中的应用研究 |
| 2.3.3 芭蕾基础训练在同项群中的应用研究 |
| 3. 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验时间和地点 |
| 3.3.2 实验对象 |
| 3.3.3 实验的变量 |
| 3.3.4 实验的控制 |
| 3.3.5 实验假设 |
| 3.3.6 实验实施 |
| 4. 结果与分析 |
| 4.1 美育视角下高校花球啦啦操教学融入芭蕾基础训练的价值的专家意见统计 |
| 4.2 实验组与对照组身体素质测试结果统计和分析 |
| 4.2.1 实验组与对照组的组间后测对比分析 |
| 4.2.2 实验组组内前后测对比分析 |
| 4.3 实验组和对照组啦啦操规定套路得分测试结果与分析 |
| 4.3.1 啦啦操规定套路总成绩得分对比与分析 |
| 4.3.2 啦啦操规定套路技术动作得分分析 |
| 4.3.3 啦啦操规定套路身体姿态得分与分析 |
| 4.3.4 啦啦操规定套路艺术表现力得分统计与分析 |
| 4.4 融入芭蕾基训实验组前后主观情感的统计与分析 |
| 4.4.1 学生啦啦操学习兴趣的结果分析 |
| 4.4.2 学生啦啦操学习自信心的结果分析 |
| 4.4.3 学生审美意识的结果分析 |
| 5. 讨论 |
| 5.1 美育视角下融入芭蕾基础训练对身体美的影响分析 |
| 5.1.1 融入芭蕾基础训练对身体姿态的影响分析 |
| 5.1.2 融入芭蕾基础训练对柔韧素质的影响分析 |
| 5.1.3 融入芭蕾基础训练对力量素质的影响分析 |
| 5.1.4 融入芭蕾基础训练对平衡能力的影响分析 |
| 5.2 美育视角下融入芭蕾基础训练对技巧美的影响分析 |
| 5.2.1 融入芭蕾基础训练对规定套路技术完成的影响分析 |
| 5.2.2 融入芭蕾基础训练对艺术表现力的影响分析 |
| 5.3 美育视角下融入芭蕾基础训练对精神美的影响分析 |
| 5.3.1 融入芭蕾基础训练对学生学习兴趣的影响分析 |
| 5.3.2 融入芭蕾基础训练对学生自信心的影响分析 |
| 5.3.3 融入芭蕾基础训练对学生审美意识的影响分析 |
| 6. 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7. 研究局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 学生问卷 |
| 附件2 教师专家访谈问卷 |
| 附件3 实验组和对照组啦啦操技术成绩评分表 |
| 附件4 实验组和对照组教学进度表 |
| 附件5 啦啦操教案 |
| 在校期间科研成果 |
| 致谢 |
（9）义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究 ——以甘肃省L市12所试点学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 研究的诸项要素 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 四、核心概念的界定 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、关于素质教育与美育的相关研究 |
| 二、关于舞蹈教育的相关研究 |
| 三、关于素质教育舞蹈的相关研究 |
| 第三章 研究设计 |
| 一、研究框架 |
| 二、研究方法 |
| 三、数据来源 |
| 第四章 L市义务教育阶段素质教育舞蹈课程现状调查 |
| 一、L市素质教育舞蹈课程试点学校基本情况 |
| 二、L市素质教育舞蹈课程试点学校学生问卷调查结果 |
| 三、L市素质教育舞蹈课程试点学校舞蹈实习教师问卷调查结果 |
| 四、访谈结果归整 |
| 第五章 分析与讨论 |
| 一、课程实施 |
| 二、师资现状 |
| 三、教学模式 |
| 四、硬件设施 |
| 五、制度保障 |
| 第六章 L市义务教育阶段素质教育舞蹈课程推进与发展的思考 |
| 一、优化课程设置,促进素质教育舞蹈课程合理发展 |
| 二、提升师资水平,充分发挥高校“摆渡人”作用 |
| 三、创新教师教学理念,寻求素质教育舞蹈课堂多元化 |
| 四、改善教学设施,优化素质教育舞蹈课程教学环境 |
| 五、三方合力,促进素质教育舞蹈课程常态化持续推进发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究学生调查问卷 |
| 附录二 义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究舞蹈教师调查问卷 |
| 附录三 义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究舞蹈教师访谈提纲 |
| 附录四 义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究校方领导、课程负责人访谈提纲 |
| 附录五 义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究高校专业教师访谈提纲 |
| 附录六 图表情况说明 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（10）体育舞蹈对初中生审美素养的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 2 国内外研究现状 |
| 2.1 相关概念界定 |
| (1)体育舞蹈 |
| (2)审美素养 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 初中生参与体育舞蹈相关研究 |
| 2.2.2 审美素养相关研究 |
| (1)审美素养的评价研究 |
| (2)审美素养影响因素研究 |
| (3)审美素养培育路径研究 |
| 2.2.3 体育运动对审美素养的影响研究 |
| (1)体育对审美素养的培养研究 |
| (2)体育舞蹈对审美素养的影响研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 初中生参与体育舞蹈相关研究 |
| 2.3.2 审美素养相关研究 |
| 2.3.3 体育对审美素养的影响研究 |
| 2.3.4 体育舞蹈对审美素养的影响研究 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 初中生审美素养情况 |
| 4.1.1 初中生审美素养总体情况 |
| 4.1.2 初中生审美素养的性别差异 |
| 4.1.3 初中生审美素养的年级差异 |
| 4.1.4 不同体重初中生审美素养差异 |
| 4.2 参与体育舞蹈初中生审美素养情况 |
| 4.2.1 参与体育舞蹈初中生审美素养总体情况 |
| 4.2.2 参与体育舞蹈初中生审美素养性别差异 |
| 4.2.3 参与体育舞蹈初中生审美素养年级差异 |
| 4.2.4 体育舞蹈对不同体重初中生审美素养的影响 |
| 4.3 参与体育舞蹈初中生与其它运动项目初中生审美素养差异 |
| 4.3.1 参与不同运动项目初中生审美素养总体差异 |
| 4.3.2 参与不同运动项目初中生审美素养各维度差异 |
| 4.3.3 参与不同运动项目同性别的初中生审美素养差异 |
| 5 讨论 |
| 5.1 运动影响初中生审美素养的项目差异 |
| 5.2 体育舞蹈影响初中生审美素养的性别差异 |
| 5.3 体育舞蹈影响初中生审美素养的年级差异 |
| 5.4 体育舞蹈对不同体重初中生审美素养的影响 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 附录 初中生审美素养调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、试论体育舞蹈教学中的美育（论文参考文献）
- [1]普通高校公共舞蹈选修课程实施现状的调查研究 ——以甘肃省四所高校为例[D]. 丁天配. 西北师范大学, 2021
- [2]高校美育实践、困境及改进策略研究 ——基于两所大学的比较分析[D]. 李静. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]体育舞蹈教学中美育教育的影响研究[J]. 陈美怡. 艺术评鉴, 2021(11)
- [4]初中武术教学中的美育渗透研究 ——以上海市为例[D]. 徐在贵. 上海体育学院, 2021(12)
- [5]高校体育舞蹈教学中的美育价值研究[J]. 吴佩佩. 体育视野, 2021(10)
- [6]高校体育舞蹈课堂教学的审美设计研究[D]. 高鑫. 吉林体育学院, 2021(02)
- [7]儿童舞蹈教育中基本能力训练现状研究 ——基于舞蹈科学训练的视角[D]. 李彤. 北京舞蹈学院, 2020(12)
- [8]美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究[D]. 盛姣. 华中师范大学, 2020(01)
- [9]义务教育阶段素质教育舞蹈课程实施现状研究 ——以甘肃省L市12所试点学校为例[D]. 鱼泓. 西北师范大学, 2020(01)
- [10]体育舞蹈对初中生审美素养的影响[D]. 李奇奇. 南京师范大学, 2020(04)