创新教育呼唤不同思维

一、创新教育呼唤求异思维（论文文献综述）

田艺^[1]（2020）在《小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例》文中进行了进一步梳理语文课程标准提出,教师应该引导学生主动发现问题、进行探究性学习;创造条件激发学生的想象力和创造潜能;注重提升学生在实践中学习和运用语文的能力。随着时代的发展,创新思维成为教育界关注的重要话题。科技快速发展时代下的创新思维训练和注重学生全面发展的双重背景对语文课程中的阅读教学提出了挑战。遵循课程改革理念,本文尝试将创新思维相关理论运用于语文课堂实践,为阅读教学提供新的思路与方法,也为培养学生的创新思维能力奠定基础。义务教育课程与思维培养相结合是教育发展的趋势,因此,在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力十分必要。本文以当前阅读教学的现状和学生思维能力水平现状为前提,在调查分析的基础上论述在阅读教学中培养学生创新思维能力的重要意义,其重要性表现在创新思维对当代社会科技、经济、教育的发展有重大影响;阅读教学是创新思维的载体,创新思维推动阅读教学的发展;阅读文本内涵丰富,促进想象、联想、求异等创新思维要素的提升。笔者从理论与实践相联系的层面进行论述,尝试把创新思维相关内容运用于阅读教学课堂,其在教学运用中以小组竞赛、层级教学、巧搭台阶等为路径;以师者先行、打破思维定势、类比中出新意、多种思维协同发展等为方法,从多向角度对论题进行阐释,为当前语文阅读篇目的教学提供了范例。创新要素与阅读教学结合的教学实践为一线课堂注入了活力,其注重激发学生学习兴趣、开拓学生视野、训练学生各类思维,对提升学生的创新思维能力具有显着的意义。

王思^[2]（2020）在《高中议论文写作与批判性思维的培养》文中进行了进一步梳理在当下知识经济的大环境下,社会对于时代所需要的综合性人才,以及人才的综合能力素养提出了越来越高的要求。思维作为人类最高级的心理活动之一,已经逐渐成为衡量个人综合素养的标准。公民在具有批判性思维的基础上,能够促成其价值的形成,促进社会更加的理性、公正和民主。批判性思维越来越成为现代公民素质教育的必需品。因语文学科具有其人文性和工具性,自然担负起提升学生核心素养以及提升国民素质的重要任务,语文学科也成为批判性思维培养的重要途径。高中语文教学与批判性思维培养的结合主要集中在写作教学和阅读教学两者。写作教学在语文教学中一直占据着非常重要的位置。学生处于高中这一关键时期,随着生理和心理的成熟,思维开始逐步转向理性思维,同时批判性思维也逐渐形成并且得到确立。学生在议论文写作过程中通过分析、评估、判断等来重构自己的思维模式,从而不断提高思维水平。可以说,议论文的写作跟思维是息息相关的。批判性思维要求学生能够进行自我控制、自我监控和自我修正,这对于目前学生在议论文写作中出现的问题无疑是有帮助的。立足于语文学科来说,教师在议论文教学中注重学生批判性思维的培养。学生获得了批判性思维能力以后,又能更好的提升议论文的写作水平。所以,二者之间是相辅相成,相互促进的关系,想要增强学生的说理能力和提升学生议论文写作水平,都需要在日常教学中融入批判性思维。本论文一共分为五个部分。绪论部分主要阐述当今社会对批判性思维的呼吁,对论题的研究背景做了简要介绍。通过对文献资料的整理和分析,尤其是议论文写作教学实践的现状进行综述,介绍了批判性思维教学的现状。并简要阐述了论文所运用到的研究方法以及研究的理论意义和实践价值。第一部分:主要论述了与批判性思维相关的概念,概述批判性思维所具有的特点以及培养批判性思维的基本要素。第二部分:通过查找相关文献,找到了支撑在高中阶段融入批判性思维的必要性和可行性的依据,并论述了在该阶段培养学生批判性思维的重要性。第三部分:主要是通过对教师的访谈以及对学生发放的调查问卷中,找到目前高中议论文写作教学中存在的一些问题,并就这些问题分析出了背后的原因所在。第四部分:针对议论文写作教学中存在的问题,提出相应的解决措施和办法。将策略实际运用到教学过程中去,一方面,能从根本上解决学生议论文写作存在的问题。从另一方面来说,也能培养学生的批判性思维,为培养学生的思维方面带来新的思考。

尹丽诗^[3]（2020）在《初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的研究》文中指出知识经济时代的到来呼唤具有创新性的复合型人才,这样的人才通常具有批判的眼光和辩证的思想,在批判的基础上求得创新,批判性思维也因此成为全世界各国教育领域谈论的重点话题。国外对于批判性思维的培养研究起步较早也颇有成效,而我国引入批判性思维的时间较晚,也未能形成系统而全面的研究。然而培养学生的批判性思维能力具有重要的现实意义,这不仅符合时代的要求,也能使学生在社会竞争的环境下具有批判审慎的眼光和核心竞争的技能。在基础教育中,语文课程是最适合发展批判性思维的,语文素养的核心是语言能力和思维能力,语言和思维互为表里。不仅如此,语文还有培养批判性思维得天独厚的条件,课文的情境为充分激活思维提供了丰富广阔的平台。而阅读教学不仅是语文教育的重要组成部分,它还是运用语言文字来发展思维的重要途径。因此,本文致力于通过语文阅读教学来改善学生缺乏批判性思维的现状。本文将从教学内容和教学方法两方面入手,提出相应的策略实施办法,最后给出批判性阅读教学的相关教学建议,并展示教学实例进行实践方面的说明。本文主要分为六个部分对初中语文阅读教学中批判性思维的培养进行探讨,力求通过批判性阅读教学来培养学生的批判性思维能力以适应时代发展的要求。第1章绪论。这一章主要是对选题依据和意义,研究内容和方法,研究现状以及相关理论基础进行阐述。第2章批判性思维与语文阅读教学概说。这一章主要是对批判性思维的概念进行界定以及介绍批判性思维的特点,并且对批判性思维与语文阅读教学的关系进行说明。第3章初中语文阅读教学中学生批判性思维的现状与分析。这一章将基于问卷调查研究以及课堂观察研究现状的结果进行说明,从而发现并归纳初中生批判性思维的问题,并对其影响因素进行分析。先阐述问卷调查研究的总体情况,再根据问卷调查的数据做描述性统计,最后结合课堂观察的现状,对初中语文阅读教学中学生批判性思维的问题及其影响因素进行分析说明。第4章培养学生批判性思维的教学策略。这一章首先阐述的是阅读教学中培养学生批判性思维的原则,然后从教学内容及教学方法策略的实施两个方面对培养学生批判性思维的教学策略进行探究。第5章培养学生批判性思维的相关建议及教学实例展示。这一章主要提出在阅读教学中培养学生的批判性思维提供相关的教学建议并结合教学实例进行实践性的说明。最后是结语。这一章主要是对本论文的一个总结,包括:结论、反思和展望。

李伟琴^[4]（2019）在《论油画创作中的求异思维》文中研究说明求异思维是指思维主体在处理问题时不受已有信息或以往思维惯性的限制,从新的方向与角度解决问题的一种思维方式。求异思维会让创作者在油画创作过程中摆脱定势、打破传统,在促生新的创作理念与艺术手法的同时塑造艺术价值,也引导艺术家逐渐养成求异的意识,进而形成自己专属的艺术表达体系。中国当代的油画创作,必须重新回到求异思维的基本立场,在创作理念和创作技法方面求新求异,才能走出西方文化体系的遮蔽,探索出具有中国特色、呼应新时代要求的油画作品。

徐启良^[5]（2018）在《培养学生创新能力的点滴体会》文中指出时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新人才。在全面实施素质教育,促进学生健康发展的过程中,要注重培养学生的创新精神。在现代小学语文教学过程中,必须通过培养兴趣、善教善放、质疑设疑、及时评价、加强阅读、营造氛围等几个方面,对学生进行创新能力的培养。只要我们遵循教育规律,把握语文学科特点,尊重学生主体地位,就能充分调动学生创造性思维,培养学生的创新能力。

吴宁^[6]（2018）在《小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究 ——以H地区D乡小学1-3年级为例》文中提出创造性思维最早是有美国着名心理学家吉尔福特于1967年提出,并且提出了创造性思维的本质是发散思维的观点。创造性思维产生的关键就是要打破通常的逻辑思维。创造性思维的培养受限于人的生理结构条件,尤其是年龄结构特点,而学生创造性思维的培养又处于最基础的阶段,是一个人形成良好的创造性思维最好的培养阶段,而小学数学课堂教学就是培养学生创造性思维最有效、最直接的培养“摇篮”。本文的核心就是对小学数学课堂教学中学生的创造性思维的培养进行分析研究,寻找对策。本文分三部分,第一部分是引言,第二部分是正文,第三部分是结语。引言部分共四部分。第一部分是研究背景,首先强调创造性思维培养的重要性,在结合当今时代发展大潮和我国从教育抓起对学生创造性思维培养的重点要求,得出本研究课题。第二部分是文献综述,总结了国内外对小学数学课堂学生创造性思维培养的研究现状。第三部分是研究方法,阐述了本文通过相关研究方法分析和总结小学数学课堂学生创造性思维培养的研究过程。第四部分是研究意义,从当前实际的教学情况出发,强调小学数学课堂学生创造性思维培养的必要性和重要性。正文部分分为四章。第一章,首先对创造性思维的概念进行界定,然后总结了培养学生创造性思维的理论基础,进一步强调小学数学课堂学生创造性思维培养的价值意蕴。第二章,结合教学实践,以H地区D乡小学1-3年级为例采用问卷法、谈话法,通过数据图表分析总结H地区D乡小学数学课堂学生创造性思维培养的现状。第三章,基于以上理论研究和实践分析,从社会、家庭、学校、学生本身四个方面来分析影响小学数学课堂学生创造性思维培养的原因,为下一步应对策略提供帮助。第四章,结合小学生思维的特点,提出用情境创设法、课堂活动法、想象法、变式法、质疑法、求异法、动手操作法和激励法提高小学数学课堂对学生创造性思维进行培养的效果,最后在运用思维导图有针对性的训练学生的创造性思维。结语部分,从当今时代发展、我国学生创造性能力水平和部分地区教育现状三方面来总结小学数学课堂学生创造性思维培养的紧迫性和重要性,希望通过应对策略的总结和研究为提高我国学生的创造性思维提供帮助。

陈泊蓉^[7]（2017）在《中小学创新型教师的素质与成长研究》文中研究指明时代的变迁,社会的转型,一重重挑战接踵而来。为了应对这些挑战,更好的适应未来社会生活,我们需要创新。创新的关键在于人才,人才的成长依靠教育,培养创新型人才是当今教育的主要目标之一,创新型人才的培养依赖于创新型教师。另一方面,随着知识教育向创新教育的转变,教师作为教育过程中的一个重要影响因素,教师的素质与成长问题成为了教育改革和教育研究的重要主题。创新型教师是培养创新型人才、实施创新教育的关键。创新型教师是适应新时期学生学习方式转变的急切需要,是教师专业发展的潜在追求,是解决基础教育现存问题的必要条件。对创新型教师的研究对培养创新型教师有着重要的理论意义和实践意义。创新型教师的素质和成长问题的研究既需要从理论研究的角度回答,更需要回到教育教学活动中的创新型教师个体和其教育教学实践中。本研究以创新型教师为研究对象,综合运用文献研究法、访谈法、内容分析法、问卷调查法、案例分析法等多种研究方法,围绕“创新型教师的素质特征和成长历程”这一主题展开研究。首先,采用深度访谈法对创新型教师样本进行深入访谈获得访谈资料,从优秀教师的人物传记中搜集创新型教师的传记文本资料;运用主题分析法对访谈资料以及人物传记的文本资料进行内容分析,通过编码、归纳、概括、总结获得32项创新型教师的素质要素。采用问卷调查法,运用探索性因子分析提取出创新型教师素质特征为独立开放的人格特征、发散求异的思维品质、广博精深的知识体系、独特创新的专业特质、乐观包容的情感特征。构建了创新型教师的素质结构,并进行了检验。其次,对收集到的创新型教师成长历程的文本资料进行分析、概括、总结。研究发现创新型教师的成长表现出阶段性,其成长一般经历职前准备阶段、专业适应阶段、自我探索阶段、专业成熟阶段、超越自我阶段等五阶段,每一阶段都反映出教师不同的成长特点。创新型教师是由内部动力和外部动力推动成长的。内部动力有教育理想和信念、对教育的热爱、自我实现的需求、自主性发展意识,外部动力有教育教学改革和课题研究。创新型教师的成长表现为在外部动力和内部动力的综合作用下以教学问题为起点在反思中不断自我更新。再次,运用主题分析法对影响创新型教师成长的因素进行分析,共得到18项影响其成长的因素要素。通过梳理发现,学习和努力是促进创新型教师成长的个人因素,教师对关键事件和重要他人的积极反思是促进创新型教师成长的心理因素,宽松自由的文化环境和制度环境是促进创新型教师成长的外部因素。传统的教师权威文化、应试文化、教育复制人才传授知识的教学观念以及刻板繁杂的管理制度对创新型教师的成长有制约作用。本研究从创新型人才的视角对创新型教师的素质和成长进行研究,发现人格特征和思维品质是创新型教师成长的先天素质,因此在教师资格认定中,应加强对准教师人格和思维的检测。此外,本研究从创设有利于创新教育的文化环境、营造有利于创新型教师成长的制度环境以及教师教育创新等方面提出了促进创新型教师成长的对策构想。

孙春燕^[8]（2017）在《中职语文教学与创新能力培养的实践与研究》文中认为时代呼唤创新教育,社会需要创新型人才,语文学科应发挥学科优势,以培养学生的创造性思维为核心,来培养学生的创新能力。创新能力的培养有四条途径不容忽视,即在联想与想象中创新,在质疑解难中创新,在求异思维中创新,在逆向思维中创新。

张龙军^[9]（2017）在《中餐烹饪实习教学中培养学生求异思维之探索》文中认为针对中餐烹饪实习教学中引导学生进行求异思维的教学实践进行了探究。

彭如梦^[10]（2016）在《高中语文阅读教学中求异思维培养研究》文中进行了进一步梳理求异思维是一种独特的思维方法,它有着自己特殊的思维方式。它提出在思维的过程中思维主体能够突破惯性思维的桎梏,多维度的发散自己的思维,力求得出多种不同的并且合乎常理的见解。在语文阅读教学中注重对求异思维的培养对于丰富语文课堂的教学理论、提高语文课堂的教学效果、培养学生的个性以及促进学生的全面发展等方面有着极为重要的意义。但是笔者在研究过程中发现,在当前情况下,由于应试教育在教育领域中占据主导地位,以及教师们长期的忽视,导致求异思维的培养在高中语文阅读教学中存在诸多问题。主要表现为:文本解读单一化;思维定式的束缚较为严重;学习方式缺乏多样性;教后反思的缺失等等。针对当前求异思维培养缺失的现状,笔者从语文阅读教学的具体步骤出发,着眼于课堂实践,希望提出行之有效的建议。首先,教师在文本解读中要注重引导学生多角度的解读文本,使学生从不同的角度得到不同的情感体验。其次,教师在课堂中要善于把握提问的艺术,要尽量做到因点设题、对比分析、挖掘空白、开放创新,要做到用问题来引导学生思维的扩散和发展。再次,根据新课标的规定,在课堂中运用小组合作的方式,培养学生们的团结合作能力,使他们在相互帮助的过程中影响和启发彼此的求异思维能力。然后,教师在课堂教学中要激发学生的思维活力,要树立民主开放的课堂氛围,在教学中要做到化虚为实、创设情境,让学生们能够各抒己见、彰显个性。最后,教师在课后要及时的进行反思,对于不足之处要及时改进,提高求异思维的培养效果。为了更好的使理论与实践相结合,笔者在最后将结合具体的案例,分析如何在语文课堂中培养学生的求异思维。总之,语文是工具性和人文性的统一。语文作为一门基础学科,在培养学生思维发展的方面起着重要的作用。因此,我们要把培养求异思维的理念深入地贯彻到阅读教学的过程中,培养学生的个性发展,提高教育教学的质量,达到教书育人的目的。

二、创新教育呼唤求异思维（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、创新教育呼唤求异思维（论文提纲范文）

（1）小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例（论文提纲范文）

（2）高中议论文写作与批判性思维的培养（论文提纲范文）

（3）初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的研究（论文提纲范文）

（4）论油画创作中的求异思维（论文提纲范文）

（5）培养学生创新能力的点滴体会（论文提纲范文）

（6）小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究 ——以H地区D乡小学1-3年级为例（论文提纲范文）

（7）中小学创新型教师的素质与成长研究（论文提纲范文）

（8）中职语文教学与创新能力培养的实践与研究（论文提纲范文）

（10）高中语文阅读教学中求异思维培养研究（论文提纲范文）

四、创新教育呼唤求异思维（论文参考文献）

• [1]小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例[D]. 田艺. 贵州师范大学, 2020(06)
• [2]高中议论文写作与批判性思维的培养[D]. 王思. 西南大学, 2020(01)
• [3]初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的研究[D]. 尹丽诗. 西南大学, 2020(01)
• [4]论油画创作中的求异思维[J]. 李伟琴. 艺术百家, 2019(03)
• [5]培养学生创新能力的点滴体会[J]. 徐启良. 黑河教育, 2018(06)
• [6]小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究 ——以H地区D乡小学1-3年级为例[D]. 吴宁. 东北师范大学, 2018(01)
• [7]中小学创新型教师的素质与成长研究[D]. 陈泊蓉. 陕西师范大学, 2017(05)
• [8]中职语文教学与创新能力培养的实践与研究[J]. 孙春燕. 教育现代化, 2017(11)
• [9]中餐烹饪实习教学中培养学生求异思维之探索[J]. 张龙军. 民营科技, 2017(01)
• [10]高中语文阅读教学中求异思维培养研究[D]. 彭如梦. 河南师范大学, 2016(04)

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