一、电子商务教学网站的建设（论文文献综述）
钟夏平[1]（2021）在《新零售视域下中职电子商务专业人才培养模式研究》文中提出“新零售”使传统电子商务和实体零售企业相互融合,建立起线上线下协同发展的全渠道生态圈。企业不再只关注线上或线下运营模式,而是以消费者为中心,依托信息化、智能化等技术进行全渠道运营、全媒体推广,全方位打造用户体验。新零售的迅速发展不仅改变了传统电子商务企业和零售企业的运营模式,更催生了如新零售客服、新零售运营等初级就业岗位,客服、营销和运营等传统电商岗位的能力要求也有了新的变化。在此背景下,中职学校电子商务专业人才培养也将面临新的挑战。本文对电子商务相关企业、中职学校电子商务专业教师、在校学生和毕业生展开抽样问卷调查,研究分析新零售视域下电子商务人才需求与培养现状,为中职学校电子商务专业人才培养提供参考。经过调查,目前中职学校电子商务专业人才培养目标、课程体系和课程设置滞后于社会需求,同时还存在师资力量单薄、实践教学水平不足、实践实习体系不完善等问题。针对这些问题,基于新零售背景,本文提出了中职电子商务专业“双主体、四阶段”人才培养模式改革策略。校企双方共同参与到人才培养中,对培养目标、课程体系、师资建设和实践体系建设进行改革,实行“岗位认知—单项技能—综合技能—岗位能力”四阶段能力培养路径,将新零售核心能力融入到能力培养的每个阶段,让学生在循序渐进中习得岗位知识和技能。在培养目标方面,以行业调研为基础确定适应新零售发展的就业岗位和核心能力,从而确定人才培养目标;在课程体系方面,基于工作过程系统化设置电子商务专业课程,并以“能力提升”为引领分别从岗位认知、单项技能、综合技能、岗位能力等四大阶段设计教学进度;在师资队伍建设方面,构建“校企共育”培养培训格局,引入优秀企业专家,打造专兼结合具备双师素质的教师团队,增强教师队伍活力,加强职业技能培训力度,提升在校教师实践教学水平;在实践教学体系建设方面,基于线上线下融合思维,构建实践项目体系,归纳设置体现新零售相关岗位核心能力的实践项目,按照“能力提升”的过程将实践项目分成岗位认知实训、单项技能实训、综合技能实训和岗位能力实训四个阶段,同时加强校内外实践基地建设,建立有效的实践教学评价体系。
律鉴[2]（2021）在《任务驱动式教学法在中职学校《电子商务基础》课程中的应用研究》文中研究说明2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,文件中指出“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位”,正式的确定了职业教育在我国教育体系中是一个单独种类的教育,自此职业教育的发展迎来了新的历史发展机遇。《电子商务基础》是中职学校财经商贸类专业中一门重要的专业课程,主要的课程内容是以电子商务为基础的理论性概念。当前的课程教学过程中存在一些如学生学习兴趣不浓厚、教师的教学方法单一等问题,使得学生在课堂上注意力不集中,学习兴趣低导致无法融入课堂。任务驱动式教学法是一种提升学生课堂参与度很有效的教学方法,虽然更多应用在高等学校或者实践性较强的课程中,但任务驱动式教学法主张学生是课堂的主体,使用任务来驱动学生进行自主学习,这种教学方法与当前中职学校《电子商务基础》课程的现状相匹配,有利于激发学生的学习热情、培养学生的协作能力和实践技能。文中使用了文献研究法、实验法、问卷调查法和访谈法四种研究方法,将中职学校电子商务专业的《电子商务基础》的课程作为研究对象,应用任务驱动式教学法将章节课程设计为理论型任务和实践型任务,同时设置很多子任务进行教学实践。在应用前后对学生进行问卷调查,对比分析学生对《电子商务基础》课程的兴趣和成绩变化,在应用后对教师进行访谈调查,发现将任务驱动式教学法应用到中职学校《电子商务基础》课程中能够使中职学生在掌握知识、技能和锻炼团队协作能力等方面有显着提升的效果,为今后的中等职业学校将任务驱动式教学法应用到电子商务类课程提供积极参考。
范东雨[3]（2021）在《新任务驱动模式下的《电子商务基础》课堂教学设计研究》文中提出近年来随着行业重组升级和职教改革的深入,在办学规模扩大的同时,专业链与产业链也在不断细分,社会对职业教育的办学质量和产业适配度均提出了更高要求,长期以来存在于中职课堂的教学问题因此被放大凸显。为应对解决中职教学问题,各种新式教学方法通过教师培训、项目化办学等形式传递到课堂教学中,传统的纯“讲授式”职教课堂正逐步跃升至“讲授式”与多种新教学方法共同施用的新阶段。另一方面,由于新教学法大多来自基础教育课堂教学、高等教育课堂教学或直接引进自职业教育发展较快的发达国家,因此容易造成在与中职学情的适配上存在忽视个体差异、学习目标不统一等共性问题。聚焦学习主体是问题解决的关键,中职生在面对学习期望、身份认同、家庭、社会以及产教融合中存在的种种矛盾与不均衡,内心呈现高度异化分离状态,不仅衍生出目标混沌、抗拒学习等外显失范行为,同时也导致了错误归因、自暴自弃等内隐失范状态,这些都对目前中职课堂教学秩序构成严重挑战。产业角度来看,电子商务行业更新速度快、知识覆盖面广、实践要求高以及岗位种类全等特点亟需教师在教学内容、方法上推陈出新,既要适应生产实际,做到产教融合,还要贴合中职生学情,做到因材施教。任务驱动教学法风靡全球数十年,借助以目标为导向的优势强化学生主体作用,不仅能够提高学生学习内驱力,而且对健全学生人格、推动全面发展具有重要意义。在注重师生情感互通和社会科学原理的前提下,基于任务教学法的教学行为改良不仅能对中职电子商务教学现状进行分析和优化,还具备辐射引领其他专业中职教学的条件。本选题立足于电子商务专业基础课教学,充分探究人本建构主义教学理论与社会科学原理,在现有任务驱动教学行为上进行实践革新,提出旨在减除学生内心异化与行为失范状态、推动课堂产教融合以及共建家校合作目标的新任务驱动教学策略。选题第一部分主要以概念界定和理论分析说明现状问题产生的原因;第二部分基于现有教学方法的分析梳理,设定新任务驱动教学改良策略;第三阶段通过样本对照实验、软件数据分析,证实新任务驱动模式下的《电子商务基础》课堂教学中能够从学生全面发展的角度显着改善教学效果;最后提出新任务驱动模式下《电子商务基础》课堂教学行为策略。
胡小平[4]（2021）在《电子商务专业“3+2”中高职衔接人才培养模式研究 ——以天津市职业院校为例》文中研究指明随着“互联网+”和数字经济深入推进,电商行业迎来了新的发展机遇,社会对电商人才的需求增加,尤其是对电子商务专业的高素质技术技能人才的需求增加。职业院校作为技术技能人才培养的主体,应承担起培养高素质技术技能人才的重任。“3+2”中高职衔接是技术技能人才培养的渠道之一,从微观角度来看,打通了中职毕业生可持续发展的通道,有效整合了职业教育院校的教育资源,使其具备为国家培养高素质技术技能人才的条件;从宏观角度来看,是加快构建现代职业教育体系的实践探索。本文,首先通过文献研究把握我国中高职衔接的相关政策以及中高职衔接现状后,确定了本文的研究方向。其次通过文献研究和文本分析法,明确电商企业人才需求、电子商务职业岗位群以及职业能力要求,对比分析电子商务专业“3+2”中高职衔接的人才培养方案,发现其存在人才培养目标和课程衔接不畅。在此基础上,通过问卷调查以及访谈等研究方法,选取天津市4所中等职业学校和4所高职院校的“3+2”电子商务专业的教师和学生为研究样本,以人才培养目标、课程体系、实践教学、考核评价、职业资格证书等5个方面作为研究的切入点,研究了天津市电子商务专业“3+2”中高职衔接实施的具体情况,发现电子商务专业“3+2”中高职衔接存在以下问题:人才培养目标定位模糊,培养规格层次不清;专业课程设置重复,专业核心课程衔接错位;实践教学环节脱节;转段升学考核标准不严;职业技能等级衔接不畅等问题,进而从政府、行业企业、学校三个层面分析存在问题的原因有:招生监管制度缺失,国家职业标准亟需完善;行业企业参与实训教学的积极性不高,提供学生顶岗实习的机会较少;中高职学校缺乏沟通交流机制,缺乏高水平的“双师型”教师,缺乏对学生就业指导的长效机制。最后,针对存在问题及原因分析,以终身教育、认知发展和技能形成规律、效益最大化等理论指导下,从技术路径、条件保障、实践策略三方面提出策略:一是构建“3+2”中高职人才培养目标和课程体系的衔接路径;二是建立监督机制、合作交流机制、实现中高职资源共建共享;三是构建“三位一体”的中高职实践教学体系,构建贯通的职业资格证书体系,实现多元化的考核评价体系;以期为职业院校探索培养高素质技术技能人才的实践活动提供一定的借鉴或启示。
陈雪霞[5]（2020）在《中高职贯通背景下基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程研究》文中研究指明随着职业教育的类型地位确立,新时期的职业教育发展路径渐显完善,现代职业教育体系由单轨运行向纵横贯通延伸,中等职业教育作为现代教育体系的重要基础,打通升学渠道不仅是学生个体的发展需求也是职业教育发展的要求。中高职贯通作为中职学生升学的主要渠道,中职课程与高职课程有效衔接是职业教育课程改革的关键。本研究从中高职贯通培养背景下存在的中高职课程衔接问题入手,通过调查归纳得出中高职人才培养目标边界不清晰、专业课程内容重复与脱节并存、中职教学知识碎片化、校企合作衔接内容狭隘、中职教师缺乏衔接课程体系设计理论指导等五个具体问题,然后基于工作过程系统化理论指导下提出求解中高职衔接问题的中职课程体系构建策略,严格按照市场调研→岗位（群）确定→典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换→课程体系构建的路线重构了面向中高职衔接的中职电子商务专业课程体系,为中高职人才培养目标边界不清晰、缺乏职业教育衔接理论指导的解决提供方法参考,并选取衔接课程《网页界面UI设计与制作》为例进行课程开发设计和教学验证,通过明确课程内容在不同阶段要达到的学习水平,设计五个层次递进的完整学习情境设计和评价,为中职专业课程内容的衔接提供了案例参考,最后通过以上课程在中职学校进行教学实施,收集效果评价数据,评价结果表明,基于工作过程系统化理论指导下的课程设计与教学实施能有效解决中高职课程衔接中存在的专业课程内容重复与脱节并存、中职教学知识碎片化问题。本研究在宏观上,构建了“整体规划、梯度推进、贯通培养”的中高职衔接电子商务专业课程体系。中观上,形成了“目标确定-结构规划-教学设计”的三段式课程开发路径。微观上,优化了资讯→决策→计划→实施→检查→评价”六步推进的课程实施步骤,为解决中高职贯通背景下的中职电子商务专业课程设计与教学提供了方法参考。
罗正敏[6]（2020）在《移动平台下短视频在中职《电子商务》课程中的应用研究》文中研究指明教育信息化的发展以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心。随着信息技术的发展和现代教育技术在课堂教学中的应用,短视频辅助教学成为热点话题,各种网络视频教学平台开始引入中职课堂,为转变传统课堂教学方式、推进教育信息化作出显着贡献。随着智能手机的普及应用,云班课等手机APP辅助教学软件将互联网和短视频有机结合起来,成为中职课堂教学改革的重要手段。本文基于云班课移动教学平台的教学实践,借鉴短视频备受年轻受众接纳的特点,融合教学活动的科学性和艺术性,探索短视频教学这一新型教学手段在中职课堂教学改革中的应用模式,把“云班课”移动教学平台与“短视频”有机结合起来,从课前、课中和课后三个阶段设计并应用短视频辅助教学。旨在探索这种应用模式能否提高学生的认可度,改善学习效果。首先,通过文献分析法,梳理短视频的起源、发展以及在教学活动中的应用,并以建构主义理论、非正式学习理论、沉浸理论、自主协作学习理论为理论支撑,在此基础上,结合相应的调查问卷和访谈结果,深入分析中职课堂教学现状,为下一步的教学设计提供参考。其次,运用实践研究法,以《电子商务》课程为例,开展基于移动教学平台的短视频教学实践活动。最后,通过统计分析,从学生对移动平台各功能模块基本功效的认可度、总体实施效果评价两个方面,探讨基于云班课实施短视频教学的总体实施效果。采用SPSS25.0对回收的数据进行分析处理。研究表明,移动平台下短视频在中职课堂教学中的应用,在某种程度上是传统课堂教学改革的有效延伸,使教学手段持续更新、教学样式不断丰富、跟踪评价日益多元。能够帮助教师改善课堂教学效果,提高课堂教学效率,改善课堂教学氛围,为促进和创新中职课堂教学改革提供参考。
苏志立[7]（2020）在《“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务专业人才培养模式优化研究》文中认为2015年习近平总书记明确赋予广西发展“三大定位”——构建面向东盟的国际大通道,打造西南中南地区开放发展新的战略支点,形成21世纪海上丝绸之路和丝绸之路经济带有机衔接的重要门户。为了实现“三大定位”,作为拉动内需和扩大国际贸易市场的重要途径的电子商务正日益成为广西新的经济增长趋势。因此,这对于电子商务领域的人才数量和素养都提出了新的要求,人才培养水平已成为制约广西电子商务发展的主要瓶颈。同时“学历证书+若干职业技能等级证书（1+X）”证书制度于2019年开始实施,面对证书制度的改革和发展特点,推进中职电子商务专业人才培养模式的改革,实现广西中职电子商务人才培养水平的逐步提高是本文研究的出发点和落脚点。“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务人才培养的主要目标是提供满足广西区域发展需求的高素质电子商务技能人才,从而成为广西区域经济发展的重要推动力量。本文在查阅国内外电子商务人才培养的相关文献资料的基础上,从广西本地电子商务企业、中职学校电子商务专业教师以及学生三个方面设计调查问卷以了解广西中职电子商务人才培养现状,发现当前广西中职电子商务人才培养存在升学渠道不畅、主体利益博弈不平衡、校企合作待提高、复合型师资缺乏等问题。为解决相关问题,借鉴了国外发达国家或地区的先进经验并结合“1+X”证书制度的要求,运用利益相关者理论从打通广西中职电子商务专业升学渠道、加强校企合作、加快电子商务专业群与“1+X”证书群的对接、引入电子商务“1+X”标准构建实践体系、加强中职电子商务师资队伍建设、基于“1+X”证书制度构建人才培养评价体系六个方面提出“1+X”证书制度背景下优化广西中职电子商务人才培养的对策。
田亚彩[8]（2020）在《桂林SBS职业培训学校电子商务发展策略研究》文中认为随着互联网技术的深入发展,电子商务已经成为一种新的商务交易模式。国家统计局电子商务交易平台数据显示,2018年,全国电子商务交易规模为31.63万亿元,同比增加8.5%。近年来,国家政策对职业教育持续关注,以在线教育（E-learning）为代表应用电子商务的新型教育模式深受资本青睐。2018年,中国在线教育市场规模多达2517.6亿元,同比增加25.7%,预计未来3至5年以16%-24%的速度增长。其中,高等教育和职业培训占80%,将成为中国在线教育的市场主体。实践表明,作为职业教育的新型教育模式,在线教育很大程度上满足了企业的用人需求,因此迫切需要对职业培训学校电子商务的发展进行系统的研究。本文以SBS职业培训学校为例,以电子商务、企业战略、网络营销理论、顾客让渡价值理论为指导,从职业教育发展现状切入,结合当前SBS所处的内、外部经营环境,对其发展过程中存在的问题展开多维综合分析。首先,通过采用PEST分析模型,分别对SBS所处的政法环境、经济环境、社会环境以及技术环境进行宏观分析。在此基础上,借助波特五力模型,对SBS所处的行业环境进行探讨,主要涉及潜在新进入者威胁、替代品威胁、购买者议价能力、供应商议价能力以及行业市场竞争等内容。最后借用SWOT分析模型,对SBS的优势与劣势、机会与威胁等内部环境进行系统阐释。本文系统地对桂林SBS职业培训学校所处的宏观环境、行业环境和内部环境进行研究:一方面,明确了SBS在线职业教育和网络营销的的必要性和可行性;另一方面,从在线教育和网络营销视角归纳总结了SBS电子商务发展存在的主要问题,并提出建立电子商务组织架构、加强在线产品市场竞争力、开展多种电商模式、强化网络营销策略、组建专业化电商团队等对策性建议,以期促进SBS电子商务健康快速发展,从而提高SBS的市场竞争力。
王平[9]（2020）在《基于TPACK的中职《电子商务案例》课程教学设计研究》文中提出在立德树人理念与智慧教育迎来大发展的时代环境下,我国教育的前进目标正在快速朝着信息化领域发展,在这一进程中,教师群体的综合信息化技能水平变成了大家重点关注与期待的论题。在教育改革与创新发展思路的引领下美国的两位学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）在PCK理论之上把学科内容、教学法和技术三种不同类型的知识加以整合构建出整合技术的学科教学知识TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）,简称是TPACK,该理论一经提出便得到了教育类学者专家的广泛关注。职业教育是以应用型人才为培养目标的与普通教育具有同等重要地位的教育类型,去年国务院刚出台了《国家职业教育改革实施方案》,让职教这个话题再度回归到热议之中。在中职学校,由于电子商务专业的特点和学科内容的特殊性决定了信息技术在该门课程中有着重要的地位,因而,此文对该类教师的TPACK水平和特点进行研究有极大意义。本文的研究目的为以中职学校的电子商务教师和学生为主体对象,使用调查问卷,对电子商务专业教师的教学情况和学生的课程学习状况进行了解,接着笔者对与TPACK有关的文献予以整理分析和探究,再结合自身相关的教育知识,初步完成基于TPACK的中职《电子商务案例》课程教学设计工作。根据自己在贵州省贵阳市女子职业学校的实习经历,遵循该教学设计理论进行教学实践工作,以期提高中职电子商务课程的教学设计水平,获得更加综合的学科教学能力,进而强化教学效果。本研究主要有以下几个部分:第一部分:绪论,对本文所要研究的背景、目的、意义、内容及方法进行分析概述。第二部分:TPACK理论介绍与研究现状综述分析。第三部分:根据笔者在贵州省贵阳市女子职业学校的实习机会对该校教师TPACK教学能力展开调查,主要分成两方面,一是直接对电子商务教师进行,主要包括教师基本信息数据和TPACK七个维度自评。另一方面是对该专业的学生学习情况进行调查,主要包括学习的兴趣、目的、态度、效果和TPACK各维度分析接着分析调查结果,根据上文调查所得出的现状,提出中职学校教师TPACK水平提升策略建议;第四部分选取中职《电子商务案例》课程为目标,进行基于TPACK的教学设计研究,首先从TPACK三大主要因素（TK、PK、CK）和组合因素（TPACK）四个方面对教学设计进行分析,接着以所选取的课程为例,进行教学设计研究。第五部分:全文的总结与展望。最后希望本教学设计及相关结论对策能够对中职教师的TPACK发展起到促进作用。
刘奕[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
二、电子商务教学网站的建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电子商务教学网站的建设（论文提纲范文）
（1）新零售视域下中职电子商务专业人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景和意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 新零售视域下电子商务发展与人才需求情况分析 |
| 第一节 新零售视域下电子商务发展新趋势 |
| 一、新零售概念界定 |
| 二、电子商务与零售之间的关系演变 |
| 三、新零售视域下电子商务发展新变化 |
| 第二节 新零售视域下企业对中职电子商务人才需求情况分析 |
| 一、问卷设计、发放及回收情况 |
| 二、调查结果分析 |
| 第三章 中职学校电子商务专业人才培养现状与问题分析 |
| 一、中职学校电子商务专业人才培养现状分析 |
| (一)调查目标与对象 |
| (二)问卷信度和效度检验 |
| (三)调查结果统计与分析 |
| 二、中职学校电子商务专业人才培养目前存在的问题 |
| (一)人才培养目标与社会需求存在差距 |
| (二)课程体系构建和课程设置不合理 |
| (三)师资力量单薄,实践教学水平较低 |
| (四)实践实习体系不完善 |
| 第四章 新零售视域下中职电子商务专业人才培养模式改革策略 |
| 一、确定适应新零售发展的中职电子商务专业人才培养目标 |
| (一)进行人才需求和岗位能力调研 |
| (二)确定适应新零售发展的中职电子商务专业就业岗位和核心能力 |
| (三)确定适应新零售发展的中职电子商务专业人才培养目标 |
| 二、基于工作过程系统化构建课程体系 |
| (一)课程体系构建与课程设置 |
| (二)以“四阶段”能力提升引领教学进度设计 |
| 三、加强师资队伍建设 |
| (一)引入企业专家,打造专兼结合教师队伍 |
| (二)优化师资结构,增强教师队伍活力 |
| (三)加大职业技能培训力度,提升在校教师实践教学水平 |
| 四、加强实践教学体系建设 |
| (一)构建O2O实践项目体系 |
| (二)加强校内外实践基地建设 |
| (三)建立有效的实践教学评价体系 |
| 第五章 结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、研究不足 |
| 三、展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 企业对中职电子商务毕业生满意度及人才需求现状调查 |
| 附录二 关于新零售视域下中职电子商务专业人才培养现状调查(教师卷) |
| 附录三 关于新零售视域下中职电子商务专业人才培养现状调查(在校学生卷) |
| 附录四 中职学校电子商务专业毕业生就业情况调查(毕业生卷) |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（2）任务驱动式教学法在中职学校《电子商务基础》课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.中等职业教育发展迅速 |
| 2.中职《电子商务基础》课程教学背景 |
| 3.任务驱动式教学法应用效果 |
| (二)研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.研究现状述评 |
| (三)研究目标与意义 |
| 1.研究目标 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (五)创新点 |
| 二、相关概念及理论基础 |
| (一)任务驱动式教学法 |
| 1.任务驱动式教学法的概念 |
| 2.任务驱动式教学法的特征 |
| (二)任务驱动式教学法理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.协作学习理论 |
| 3.教学设计理论 |
| (三)任务驱动式教学法应用优势 |
| 三、中职学校《电子商务基础》课程的现状调查及分析 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查方法 |
| 3.调查问卷信效度分析 |
| (二)调查数据统计 |
| 1.学习态度方面 |
| 2.学习方法方面 |
| 3.学习能力方面 |
| (三)调查结果分析 |
| 1.学生学习态度一般 |
| 2.教学方法单一 |
| 3.学生能力差异较大 |
| 四、任务驱动式教学法在中职学校《电子商务基础》课程中的教学设计 |
| (一)课程应用设计原则 |
| 1.学生主体与教师主导相结合原则 |
| 2.知识与技能相结合原则 |
| 3.趣味与激励相结合原则 |
| (二)课程教学设计 |
| 1.教学目标设计 |
| 2.教学内容设计 |
| 3.学习任务设计 |
| 4.教学过程设计 |
| 5.教学总结设计 |
| 五、任务驱动式教学法在《电子商务基础》课程中的应用实践 |
| (一)教学实践概况 |
| 1.实践对象 |
| 2.实践内容 |
| (二)教学应用实例 |
| 1.理论型课例 |
| 2.实践型课例 |
| (三)教学实验结果分析 |
| 1.课程成绩分析 |
| 2.问卷对比分析 |
| 3.教师访谈结果分析 |
| 六、结论 |
| (一)总结 |
| (二)展望 |
| (三)研究不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录一 《电子商务基础》课程调查问卷 |
| 附录二 任务驱动式教学法学生学习情况调查表 |
| 附录三 任课教师访谈问题 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（3）新任务驱动模式下的《电子商务基础》课堂教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导言 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、国内外研究现状 |
| 二、国内外研究发展趋势 |
| 第二节 选题目的及实际意义 |
| 一、选题目的 |
| 二、实际意义 |
| 第三节 研究内容、框架、方法及创新点 |
| 一、研究目的及内容 |
| 二、研究框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第二章 相关概念界定 |
| 第一节 教学行为中异化的概念界定 |
| 一、异化的概念 |
| 二、异化的产生原因 |
| 三、异化的不良影响 |
| 第二节 教学行为中失范的概念界定 |
| 一、失范的概念 |
| 二、失范的产生原因 |
| 三、失范的不良影响 |
| 第三节 小结 |
| 第三章 《电子商务基础》课堂教学现状分析 |
| 第一节 教学实施现状分析 |
| 一、教师教学行为现状 |
| 二、教学实施现存问题原因分析 |
| 第二节 学习过程分析 |
| 一、学生课堂行为分析 |
| 二、学习情况原因分析 |
| 第三节 学习效果分析 |
| 一、课程理论笔试成绩分析 |
| 二、实践能力分析 |
| 三、学习效果现存问题原因分析 |
| 第四节 小结 |
| 第四章 教学行为改良的理论分析 |
| 第一节 教学行为改良后需要解决的问题 |
| 第二节 传统教学改良方案梳理 |
| 一、“提问式积极教学法”在异化、失范视角下职教课堂中的应用 |
| 二、“现有任务驱动式教学”在异化、失范视角下职教课堂中的应用 |
| 三、“实验班榜样式教学”在异化、失范视角下职教课堂中的应用 |
| 四、 “家校联系”在异化、失范视角下职教课堂中的应用 |
| 第三节 新任务驱动教学行为改良的理论分析 |
| 一、新任务驱动教学可行性分析 |
| 二、新任务驱动教学模式的概念界定 |
| 三、现有教学策略分析及新任务驱动教学模式的实施 |
| 第四节 小结 |
| 第五章 《电子商务基础》课堂教学设计 |
| 第一节 新任务驱动模式下《电子商务基础》教学设计原则 |
| 一、教学准备方面 |
| 二、教学实施方面 |
| 三、家校合作方面 |
| 四、专业建设方面 |
| 五、辐射引领其他中职专业教学 |
| 第二节 新任务驱动模式下《电子商务基础》教案设计 |
| 一、教学准备 |
| 二、教学目的与任务实施 |
| 第六章 新任务驱动模式教学效果调查 |
| 第一节 问卷调查设计 |
| 一、样本设定 |
| 二、调查目标 |
| 第二节 教学效果调查分析 |
| 第七章 新任务驱动教学行为的调查数据分析 |
| 第一节 课堂状态的调查数据分析 |
| 第二节 学习成绩情况调查数据分析 |
| 第三节 学习总体主观感受数据分析 |
| 第四节 调整学习认知下的数据分析 |
| 第五节 职业愿景构建下的数据分析 |
| 第六节 新家校联系驱动下的数据分析 |
| 第七节 分析结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）电子商务专业“3+2”中高职衔接人才培养模式研究 ——以天津市职业院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 完善现代职业教育体系的需要 |
| 1.1.2 天津职业技能人才培养的先进经验 |
| 1.1.3 电子商务发展的现实诉求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究方案 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究思路 |
| 第2章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 中高职衔接 |
| 2.1.2 “3+2”中高职衔接 |
| 2.1.3 电子商务专业 |
| 2.1.4 人才培养模式 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 终身教育理论 |
| 2.2.2 认知发展理论和技能形成规律 |
| 2.2.3 效益最大化理论 |
| 第3章 电子商务专业“3+2”人才培养模式现状调查 |
| 3.1 天津市电商行业发展现状分析 |
| 3.1.1 天津市电商行业发展现状及趋势 |
| 3.1.2 天津市电商行业的人才需求分析 |
| 3.2 电子商务专业“3+2”人才培养的基本情况 |
| 3.2.1 试点情况 |
| 3.2.2 培养特点 |
| 3.3 问卷设计与实施 |
| 3.3.1 问卷设计 |
| 3.3.2 调查对象 |
| 3.3.3 调查实施 |
| 3.4 电子商务专业“3+2”人才培养模式调查情况统计 |
| 3.4.1 调查对象基本情况分析 |
| 3.4.2 人才培养目标分析 |
| 3.4.3 课程体系分析 |
| 3.4.4 实践教学分析 |
| 3.4.5 考核评价分析 |
| 3.4.6 职业资格证书分析 |
| 第4章 电子商务专业“3+2”人才培养模式问题及原因分析 |
| 4.1 存在的问题 |
| 4.1.1 人才培养目标定位模糊,培养规格层次不清 |
| 4.1.2 专业课设置重复,专业核心课衔接错位 |
| 4.1.3 实践教学内容安排不合理,实践教学环节脱节 |
| 4.1.4 转段考核标准不严,未形成衔接的评价体系 |
| 4.1.5 职业资格证书获取重复,职业技能衔接不畅 |
| 4.2 原因分析 |
| 4.2.1 政府层面 |
| 4.2.2 行业企业层面 |
| 4.2.3 学校层面 |
| 第5章 电子商务专业“3+2”人才培养模式的优化策略 |
| 5.1 电子商务专业“3+2”人才培养模式的技术路径 |
| 5.1.1 人才培养目标衔接 |
| 5.1.2 课程体系衔接 |
| 5.2 电子商务专业“3+2”人才培养模式的条件保障 |
| 5.2.1 建立有效的招生监督机制 |
| 5.2.2 建立常态化的合作交流机制 |
| 5.2.3 建立资源共建共享机制 |
| 5.3 电子商务专业“3+2”人才培养模式的实践策略 |
| 5.3.1 构建“三位一体”的实践教学模式 |
| 5.3.2 构建多元化评价体系,强化教学过程监控 |
| 5.3.3 构建贯通的资格证书体系,衔接职业技能 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录一 电子商务专业“3+2”中高职人才培养模式现状调查(学生卷) |
| 附录二 电子商务专业“3+2”中高职衔接人才培养模式(访谈提纲) |
| 附录三 |
| 附录四 |
（5）中高职贯通背景下基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 有关工作过程导向的研究述评 |
| 1.2.2 有关中高职贯通的研究述评 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 中高职贯通 |
| 2.1.2 电子商务专业 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 工作过程系统化 |
| 3 中职电子商务专业课程衔接的现状调研与分析 |
| 3.1 电子商务专业企业人才需求现状调研 |
| 3.1.1 电子商务企业调研设计 |
| 3.1.2 调研结果及分析 |
| 3.2 中职电子商务专业课程向高职衔接的现状调研 |
| 3.2.1 调查设计 |
| 3.2.2 调研结果及分析 |
| 3.3 中职电子商务专业课程衔接存在的问题以及启示 |
| 3.3.1 专业课程衔接存在的问题 |
| 3.3.2 调研结果对本研究的启示 |
| 4 基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程体系构建 |
| 4.1 课程体系构建过程 |
| 4.1.1 专业人才规格定位 |
| 4.1.2 专业岗位群确定 |
| 4.1.3 典型工作任务分析 |
| 4.1.4 行动领域归纳 |
| 4.1.5 学习领域转换 |
| 4.1.6 专业课程体系构建 |
| 4.2 课程体系内涵阐述 |
| 4.2.1 整体规划 |
| 4.2.2 梯度推进,贯通培养 |
| 4.3 课程体系实施策略 |
| 4.3.1 优化学习情境设计 |
| 4.3.2 搭建技术支撑平台 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 基于工作过程系统化的《网页界面UI设计与制作》课程开发 |
| 5.1 课程目标确定 |
| 5.1.1 典型工作任务整合 |
| 5.1.2 课程目标设计 |
| 5.2 课程结构规划 |
| 5.2.1 典型工作过程分析 |
| 5.2.2 课程单元结构设计 |
| 5.2.3 学习情境设计 |
| 5.3 课程教学设计 |
| 5.3.1 教学分析 |
| 5.3.2 教学策略选择 |
| 5.3.3 教学实施设计 |
| 5.3.4 教学评价 |
| 5.4 课程设计评价 |
| 5.4.1 专家对课程设计的评价 |
| 5.4.2 学生对课程设计的评价 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 中职《网页界面UI设计与制作》课程实施 |
| 6.1 教学准备 |
| 6.1.1 软件准备 |
| 6.1.2 硬件准备 |
| 6.2 课程实施 |
| 6.2.1 实例一:项目功能和层级梳理 |
| 6.2.2 实例二:首屏设计与制作 |
| 6.3 实施效果 |
| 6.3.1 中职学生衔接课程知识结构更趋完善 |
| 6.3.2 中职学生衔接课程专业能力显着提升 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 结论以及展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 创新之处 |
| 7.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《中高职电子商务专业课程体系设置》企业访谈提纲 |
| 附录 B 面向毕业生的调查问卷 |
| 附录 C 面向在校生的调查问卷 |
| 附录 D 电子商务岗位名称、典型工作任务以及岗位职业能力要求 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（6）移动平台下短视频在中职《电子商务》课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 技术路线及创新点 |
| 一、技术路线 |
| 二、研究特色及创新点 |
| 第二章 相关概念界定及理论依据 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、移动学习 |
| 二、短视频 |
| 三、“云班课”及其应用 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、非正式学习理论 |
| 三、沉浸理论 |
| 四、自主协作学习理论 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 移动平台下短视频教学的现状审视 |
| 第一节 中职课堂教学现状分析 |
| 一、教学目标分析 |
| 二、教学内容分析 |
| 三、学习者特征分析 |
| 第二节 中职电子商务专业学生及教师基本情况分析 |
| 一、学生基本情况分析 |
| 二、教师教学情况分析 |
| 第三节 短视频在中职电子商务课程中的教学实施构想 |
| 一、短视频教学的思路构想 |
| 二、短视频教学的设计构想 |
| 三、短视频教学的应用构想 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 移动平台下短视频的教学设计与实施 |
| 第一节 移动平台下短视频的教学设计 |
| 一、教学目标设计 |
| 二、教学过程设计 |
| 三、教学内容与步骤设计 |
| 四、教学评价设计 |
| 第二节 教学应用课例 |
| 一、课例一:B2B电子商务模式 |
| 二、课例二:调查问卷设计 |
| 第三节 本章小结 |
| 第五章 移动平台下短视频的应用效果调查及分析 |
| 第一节 中职《电子商务》课程教学实践前期准备 |
| 一、实践研究目的 |
| 二、实践对象分析 |
| 三、实践内容分析 |
| 四、调查与统计工具 |
| 第二节 实践结果与评价分析 |
| 一、学生调查问卷分析 |
| 二、教学实施效果评价与分析 |
| 三、访谈结果分析 |
| 第三节 本章小结 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :学生基本学习情况调查 |
| 附录二 :教师教学基本情况访谈提纲 |
| 附录三 :基于移动平台的短视频教学实施效果调查问卷 |
| 附录四 :《B2B电子商务模式》课前导学 |
| 附录五 :《B2B电子商务模式》学习任务单 |
| 附录六 :《调查问卷设计》学习任务单 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
（7）“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务专业人才培养模式优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家产业转型升级对复合型技能人才的需求增加 |
| 2.广西社会经济发展对电子商务人才需求日趋迫切 |
| 3.农村电子商务的发展助力广西脱贫攻坚效果显着 |
| (二)研究的意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究概况 |
| 1.国外电子商务人才培养研究综述 |
| 2.国内电子商务人才培养研究综述 |
| 3.文献评述 |
| (四)研究内容 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.归纳总结法 |
| 二、相关概念及理论基础 |
| (一)相关概念的界定 |
| 1.人才培养模式概念 |
| 2.“1+X”证书制度 |
| (二)研究的理论基础 |
| 1.利益相关者理论 |
| 2.建构主义理论 |
| 三、广西中职电子商务人才培养现状调查和分析 |
| (一)广西中职学校电子商务人才培养概况 |
| 1.广西中职电子商务专业发展规模 |
| 2.广西中职电子商务专业毕业生的就业形势 |
| 3.广西中职教育经费投入情况 |
| 4.广西中职学校电子商务人才培养模式典型模式分析 |
| (二)调查设计 |
| 1.调查目的和对象 |
| 2.调研过程 |
| (三)调研结果分析 |
| 1.广西电子商务企业调查分析 |
| 2.广西中职电子商务教师调查分析 |
| 3.广西中职电子商务学生调查分析 |
| 4.学生与企业岗位适应性调查分析 |
| (四)“1+X”证书制度下广西中职电子商务人才培养模式存在的问题 |
| 1.中职电子商务专业升学渠道有待完善 |
| 2.电子商务专业实训教学水平亟待提升 |
| 3.校企合作待深入 |
| 4.职业资格证书与课程教学的衔接滞后 |
| 5.技能评价体系主体单一缺乏社会认可 |
| (五)存在问题原因分析 |
| 1.教育资源供应不足 |
| 2.职业教育主体利益博弈不平衡 |
| 3.“1+X”证书制度仍在起步探索阶段 |
| 四、职业教育“1+X”证书制度对电子商务人才培养新要求 |
| (一)电子商务技能标准偏向综合能力提升 |
| (二)初级电子商务技能强调实用性 |
| (三)电子商务标准注重院校专业衔接 |
| 五、“1+X”证书背景下广西中职学校电子商务人才培养模式优化对策 |
| (一)打通广西中职电子商务专业升学渠道 |
| (二)校企共同进行电子商务专业建设顶层设计 |
| (三)加快电子商务专业群与“1+X”证书群的对接 |
| (四)引入电子商务“1+X”标准构建实践体系 |
| (五)内培外训加强中职电子商务“双师型”队伍 |
| (六)基于“1+X”证书制度构建人才培养评价体系 |
| 六、结语 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）桂林SBS职业培训学校电子商务发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 关于电子商务的研究综述 |
| 1.2.2 关于在线教育的研究综述 |
| 1.3 研究结构与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 第2章 理论基础与分析工具 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 电子商务理论 |
| 2.1.2 网络营销理论 |
| 2.1.3 顾客让渡价值理论 |
| 2.2 分析工具 |
| 2.2.1 PEST分析模型 |
| 2.2.2 波特五力分析模型 |
| 2.2.3 SWOT分析模型 |
| 第3章 桂林SBS职业培训学校电子商务发展概览 |
| 3.1 职业培训学校电子商务发展概况 |
| 3.1.1 职业培训教育发展历程 |
| 3.1.2 职业培训教育发展现状 |
| 3.1.3 职业培训学校在线教育电子商务平台发展现状 |
| 3.2 SBS职业培训学校的发展现状 |
| 3.2.1 SBS职业培训学校的发展概览 |
| 3.2.2 SBS职业培训学校的组织架构 |
| 3.3 SBS职业培训学校电子商务发展现状 |
| 第4章 桂林SBS职业培训学校电子商务发展的环境与问题分析 |
| 4.1 宏观环境(PEST)分析 |
| 4.1.1 政策与法律环境分析 |
| 4.1.2 经济环境分析 |
| 4.1.3 社会文化环境分析 |
| 4.1.4 技术环境分析 |
| 4.2 行业竞争力量(波特五力模型)分析 |
| 4.2.1 潜在新进入者的威胁 |
| 4.2.2 替代品的威胁 |
| 4.2.3 购买者的议价能力 |
| 4.2.4 供应商的仪价能力 |
| 4.2.5 行业现有的竞争者 |
| 4.3 内部环境(SWOT)分析 |
| 4.3.1 优势分析 |
| 4.3.2 劣势分析 |
| 4.3.3 机会分析 |
| 4.3.4 威胁分析 |
| 4.3.5 SWOT矩阵分析及总结 |
| 4.4 桂林SBS职业培训学校电子商务发展存在的问题 |
| 4.4.1 电子商务组织架构不合理 |
| 4.4.2 在线教育产品自身竞争力不足 |
| 4.4.3 电子商务模式呈现单一化 |
| 4.4.4 缺乏有效的网络营销策略 |
| 4.4.5 专业性电商人才极其匮乏 |
| 第5章 桂林SBS职业培训学校电子商务发展对策建议 |
| 5.1 合理建立电子商务组织架构 |
| 5.2 加强在线产品的市场竞争力 |
| 5.3 渐进式开展多种电商模式 |
| 5.4 不断强化网络营销策略 |
| 5.4.1 SBS电子商务发展的产品营销策略 |
| 5.4.2 SBS电子商务发展的价格营销策略 |
| 5.4.3 SBS电子商务发展的促销营销策略 |
| 5.4.4 SBS电子商务发展的渠道营销策略 |
| 5.4.5 SBS电子商务发展的服务策略 |
| 5.5 组建专业化的经营团队 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究的主要结论 |
| 6.1.1 SBS的学生规模、师资队伍及设施设备等方面均呈向好趋势 |
| 6.1.2 在线职业教育模式多样、市场规模不断扩大 |
| 6.1.3 SBS发展电子商务既有竞争优势也有潜在威胁 |
| 6.2 研究局限与前景展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）基于TPACK的中职《电子商务案例》课程教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.4 研究创新点与可行性分析 |
| 第2章 TPACK理论及相关介绍 |
| 2.1 TPACK理论内涵 |
| 2.2 TPACK国内外研究现状 |
| 2.3 TPACK与教师角色定位 |
| 第3章 中职学校电子商务专业教师TPACK现状调查 |
| 3.1 中职电子商务教师教学现状调查 |
| 3.2 中职学生学习现状调查 |
| 3.4 调查结论 |
| 3.5 中职学校教师TPACK水平提升策略建议 |
| 第4章 基于TPACK的中职《电子商务案例》课程案例教学设计. |
| 4.1 TPACK理论在《电子商务案例》课程中的应用原则 |
| 4.2 基于TPACK的《微博营销》教学设计 |
| 4.3 基于TPACK的《服务类电子商务网站》教学设计 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
四、电子商务教学网站的建设（论文参考文献）
- [1]新零售视域下中职电子商务专业人才培养模式研究[D]. 钟夏平. 广东技术师范大学, 2021(02)
- [2]任务驱动式教学法在中职学校《电子商务基础》课程中的应用研究[D]. 律鉴. 长春师范大学, 2021
- [3]新任务驱动模式下的《电子商务基础》课堂教学设计研究[D]. 范东雨. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]电子商务专业“3+2”中高职衔接人才培养模式研究 ——以天津市职业院校为例[D]. 胡小平. 天津职业技术师范大学, 2021(06)
- [5]中高职贯通背景下基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程研究[D]. 陈雪霞. 广东技术师范大学, 2020(07)
- [6]移动平台下短视频在中职《电子商务》课程中的应用研究[D]. 罗正敏. 贵州师范大学, 2020(12)
- [7]“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务专业人才培养模式优化研究[D]. 苏志立. 广西师范大学, 2020(02)
- [8]桂林SBS职业培训学校电子商务发展策略研究[D]. 田亚彩. 桂林理工大学, 2020(02)
- [9]基于TPACK的中职《电子商务案例》课程教学设计研究[D]. 王平. 贵州师范大学, 2020(06)
- [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)