一、试论高等院校财经类实验室建设（论文文献综述）
马苗苗[1]（2021）在《跨专业综合实验课程建设赋能高等院校财经类人才培养的探索与实践——以湖北经济学院《经营管理综合仿真实习》课程为例》文中指出党的十七大以来,国家、社会和企业对应用型、创新型、复合型人才的需求与日俱增。为满足这一需求,国内各高校不断探索建设跨专业综合实验课程,特别是财经类院校和综合院校下属的财经类二级学院。但实际上,许多院校开设的相关课程仍不够完善,难以实现人才培养目标。有鉴于此,我们在分析我国经管类跨专业综合实验课程建设的现状和存在的问题的基础上,以湖北经济学院（以下简称"我校"）《经营管理综合仿真实习》课程为例,试图探究跨专业综合实验课程建设与我国高等院校财经类人才培养的关系。
王旭阳[2]（2020）在《基于DEA的财经类院校财政投入绩效评价研究》文中进行了进一步梳理近年来,高等教育的改革发展迅猛,从习近平“5.2讲话”到全国教育大会的召开,从建设“双一流”到实施省部共建,从新时代本科教育改革到新时代教师队伍建设......党和国家事业对高等教育的需要,对科学知识和卓越人才的需要比其他任何时候都要迫切。教育兴则国家兴,教育强则国家强,高等教育的发展水平不仅关乎一个国家的发展潜力,更是实现中华民族伟大复兴的关键因素。而财经类院校对各地经济社会发展以及人才培养有重要的推动力,通过对财经类院校财政投入进行绩效评价,可以促使财经类院校更好的服务地方经济社会发展。因此,对财经类院校财政资金使用情况进行绩效评价便是目前重要的研究课题。本文首先阐述对财经类院校进行绩效评价研究的背景,分析该研究的理论意义和现实意义,通过梳理、借鉴国内外相关文献,并对相关文献进行评述,提出本文的研究内容与方法,以及本文的创新点和不足之处;然后在绩效管理理论、外部性及混合产品理论和委托代理理论的基础上,对绩效评价的主要方法进行比较和选择,确定本文以数据包络法为主的研究方法。接着从我国财经类院校目前发展现状和财政投入现状两个角度对我国财经类院校的现状进行阐述。最后对我国财经类院校财政投入绩效进行实证分析,主要包括投入和产出指标的选择、数据来源和数据指标的处理、DEA效率值综合分析、投入冗余和产出不足分析、非DEA有效决策单元的“投影”分析等部分,这是本文的核心。本文使用数据包络分析法（DEA）,对国内25所财经类院校财政投入进行绩效评价。第一,通过对基础性指标进行筛选,最后确定以财政投入、专任教师数和纸质图书总册数为投入指标,以一级学科硕博点、省部级重点学科数、研究生毕业人数、CSSCI发表数以及教学成果为产出指标。第二,运用DEAP2.1软件得到25所学校的综合效率值、规模效率值和纯技术效率值,其中,DEA有效的高校为6所,DEA无效的高校为19所,说明财经类院校财政资金使用效率整体有待提高;接着对25所高校进行投入冗余和产出不足分析,并以DMU23为例从产出主导型的调整措施和投入主导型的调整措施两个角度,进行非DEA有效决策单元的“投影”分析。第三,基于前文实证研究,针对我国财经类院校财政投入方面存在的问题,提出相应的政策建议,包括提高财政资金的使用效率、实行精细化人才培养模式、优化学科布局结构和完善高校科研考评制度这四个方面。
李温馨[3]（2020）在《应用型本科院校英语专业教学质量评价研究》文中研究指明新时代中国经济全球化迅速发展,应用型英语专业人才需求急剧上涨,对应用型本科院校培育高质量型英语专业人才提出了更高的要求。然而,从应用型本科院校英语专业的教学质量评价来看,英语专业教学质量评价结果并不乐观。因此,探究应用型本科院校英语专业教学质量评价过程中存在的问题,如何更好的培养出适应于新时代经济社会发展的高质量英语专业复合型人才是我国高等教育研究的重要课题。本文以此为切入点,从理论与实证两个角度对应用型本科院校英语专业教学质量评价进行考察,从以下几个方面展开研究:第一,本文根据理论分析指出,应用型本科院校英语专业教学质量评价需要形成一个持续改进的动态演进体系,即贯穿于应用型本科院校英语专业教学的全过程,包括教学实施前、教学实施中、教学实施后。同时,以国家英语专业应用型人才需求为培养导向、以学校英语专业定位和教学质量为目标出发点,凸显教学实施前、教学实施中和教学实施后的连续型、开放型和系统型,从学生、教师、教学实体空间、软件基础设施（制度、管理和服务）等四个方面进行综合评价的内容体系。第二,本文根据调研结果显示,当前应用型本科院校英语专业教学质量现状虽然有一定的绩效,但是更多的是存在亟需解决的问题。具体表现为,英语专业学生兴趣与所在院校和专业不匹配、英语专业教师理论性与应用性衔接性不足、英语专业课程设置专业性和应用性不够、学校教学实体空间质量不能满足应用型本科院校英语专业教学、学校软件基础设施服务未能体现出对应用型人才培养的特点等五个方面。第三,本文由实证分析发现,当前应用型本科院校英语专业教学质量存在上述五个问题的原因,主要表现为:学生自我认知有限导致学生选择不理性、教师对理论性与应用性关系认知不足和自我提升激励不足、教学课程设置和教材选取与应用型教学匹配度低、学校软件基础设施供给不足和缺乏灵活多变的应变机制。最后,基于理论和实证分析,本文提出了如下几条优化建议,以有助于提升当前应用型本科院校英语专业教学质量。具体建议为:首先,提高学生兴趣和学校、专业匹配程度。其次,调整师资结构,增强教师的英语专业理论与专业应用技能。再次,改善基础设施,提高基础设施供给能力,满足英语专业的应用性要求。
宋双华[4]（2020）在《财经类高校大数据实验室建设管理探析》文中研究说明大数据时代对大学生实验教学培养目标提出更高要求,面临诸多机遇和挑战,在财经类高校建设大数据实验室更为迫切与必要。文章阐述了大数据实验室建设的基本构成,应具有的主要设备和部分关键设备性能,提出合理归并性能相同的实验室,成立综合实验室,以大数据实验室统筹分配全校的实验教学资源,进一步提高财经类高校实验资源利用效率。
田民杰[5]（2020）在《OBE理念下的体育经济与管理专业人才培养 ——教学设计与教学实施分析》文中指出近年来,随着体育经济与管理专业的不断发展和扩招,改变教育模式成为提高体育经济与管理专业人才培养质量必须解决的根本问题。而OBE教育模式作为我国本科教育质量评估的一种模式,已成为我国高等教育发展的趋势。OBE是教育范式的革新,涵盖“学生中心、产出导向、持续改进”三大理念。基于此改变体育经济与管理专业人才培养方式,提升人才培养质量是每一个设置或有意向设置本专业及其相关专业的高校管理者、教育者必须面对的问题。因此,探索OBE理念下的人才培养,对提高培养质量具有理论意义和现实价值。本文采用文献资料、比较研究、统计分析等方法,对OBE的要求以及体育经济与管理专业的内涵、教学资源、制度管理等进行科学分析;比较分析综合类、财经类和体育类大学在课程和师资两大方面的不同;利用统计分析法了解体育经济与管理专业的学生数量、教师学历和职称,课程的学时学分比例,分析学生的毕业情况,了解专业人才培养现状,找出提高体育经济与管理专业人才培养质量存在的问题。研究发现,体育经济与管理专业在培养目标、培养理念、衔接岗位、内外需求四大方面存在问题。具体表现:一是人才培养质量、数量与社会需求的矛盾依然严重;二是培养理念模糊,造成轻综合素养重体育技能的办学理念偏差;三是不能有效衔接就业岗位;四是OBE培养模式将成为体育经济与管理专业人才培养的未来趋势。因此,按照国家标准（工商管理类、体育类）、职业标准、专业认证标准、学生核心素养、国家政策文件等进行基于OBE理念的体育经济与管理专业人才培养应做到以下几点:一是更新办学理念;二是明确学科属性;三是改革教学设计。四是完善教学实施。
田明泽[6]（2019）在《基于DEA-Tobit模型的我国财经类高校成本效益研究》文中进行了进一步梳理随着我国高等教育办学规模日益扩大以及生均成本进一步提升,教育资源的有限性和由于招生规模扩大产生教育需求不断增加之间的矛盾,使得社会和个人均面临着一定程度上的教育投入负担。因此,高等教育成本效益研究日益受到关注,但是已有文献针对不同办学特色的高校成本效益研究较少。由于不同类型高校的生均培养成本不同,如工科、农林、医学等高校的办学成本远高于传统的人文社科高校,因此在对高校的成本效益进行分析时有必要对办学类型进行区分以保证分析结果具有针对性。作为我国高等院校中以经济学和管理学为主要学科的院校,财经类高校承担着为我国经济发展培养经管类人才及相关学科研究的重要任务。我国财经类高校目前的投入产出现状如何?成本效益如何?以及我们应该怎样促进高校成本效益的提升?这些都是我们值得深入探讨的问题。基于此,本文运用DEA-Tobit两步法对我国财经类高校进行成本效益研究。采用各地区具有代表性且具有一定办学特色的26所财经类高校2017年的投入产出数据,运用DEA模型对高校的综合效率、纯技术效率、规模效率及超效率进行了分析。结果表明:第一,我国财经类高校成本效益的综合效率整体较高,但存在地区差异;第二,我国财经类高校投入产出的规模效率低于纯技术效率;第三,我国财经类高校投入产出纯技术效率值较高,但仍需进一步改进。更进一步地,在DEA效率分析基础上,运用Tobit模型对高校成本效益的内外部影响因素进行分析,发现学校办学层次对高校成本效益的提高具有显着的正向影响,教育支出对高校的成本效益具有显着的负向影响,而区域人均GDP和教师质量没有显着的影响。基于研究结果提出以下的建议:（1）缩小教育资源投入差距,适当向中部倾斜;（2）健全效率评价机制,加强资源合理配置与有效利用;（3）纯技术效率无效的财经类高校,应借鉴先进经验,提升管理水平;（4）充分发挥学校特色,促进办学层次和效益提升。
敖尼苏[7]（2019）在《基于地域与民族特色视角下的内蒙古财经大学发展战略研究》文中指出在2018年9月份召开的全国教育大会上,习近平总书记指出,教育是民族振兴,社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。会上对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出具体要求。作为我国高等教育体系的组成部分,少数民族地区地方高校隶属于省（自治区）,由当地财政划拨经费,以服务民族地区经济社会发展为目标,着力培养高素质人才为总体目标。2015年8月份,国务院印发《国务院关于加快发展民族教育的决定》,2016年5月份,国务院印发《国务院办公厅关于加快中西部教育发展的指导意见》准确定位新时期民族教育的指导思想、基本原则和发展目标,对提高民族地区高等教育水平,提出明确指导思想。2017年1月份,国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》确定“十三五”教育改革发展的指导思想、基本原则、主要目标,要求个地方教育管理部门组织制定各高校的“十三五”发展规划。内蒙古财经大学作为一个民族地区地方财经类高校,以“调整结构、优化布局、突出特色、强化应用、开放合作、服务地方”作为基本遵循,在新时期正面临着新的挑战和机遇。通过研究自身面临的挑战和机遇,制定出具有自己特色的发展道路。本文首先概述了当代高校发展现状、民族地区地方高校发展状况,提出了本文的研究意义、研究思路与研究方法。接着,综述国内外专家学者对高校发展战略的研究内容、研究成果及相关理论,以此作为本文的理论研究基础。本研究采用PEST分析法、SWOT分析法、EFE矩阵分析法和IFE矩阵分析法等分析工具,对内蒙古财经大学所处的政治环境、经济环境、社会文化环境和技术环境等外部环境进行分析,并内蒙古财经大学品牌与文化优势、学科及专业资源、人资资源、财务资源等内部环境进行研究,找出内蒙古财经大学所具有的优势和劣势、正在面临的机会和威胁,整体掌握了内蒙古财经大学的发展情况。最后根据分析结果,初步制定出内蒙古财经大学的发展战略,并提出在战略实施过程中应注意的关键环节和保障措施。
吴瀚[8]（2019）在《分级管理视角下高等教育财政支出效应研究》文中研究表明改革开放以来,我国不断探索适合我国国情的高等教育管理体制,逐渐形成了中央政府统一领导、中央和省级人民政府两级管理、以省级人民政府管理为主的高等教育管理体制,进而形成了中央属高校与地方属高校两类高等学校。分级管理体制实质上是中央政府在高等教育领域的权力下放,一定程度上提高了地方政府在高等教育领域投资的积极性。分级管理体制的核心是分级财政支出,中央属高校资金充裕,集中地区优势资源,加之政策扶持等原因,与地方属高校差距日益扩大。分级管理体制也衍生出中央属高校和地方属高校在社会认同方面的差异。2015年10月,国务院发布“双一流”建设方案,要求统筹推进世界一流大学和世界一流学科建设,这一方案不仅再次强调了保障高等教育质量的重要性,也是打破中央属高校与地方属高校阶层藩篱的一次创造性尝试。基于此,本文在已有研究基础之上,运用文献分析、理论分析和实证分析等方法,剖析了高等教育分级管理体制的发展脉络、当前中央属高校与地方属高校的财政支出情况及其引致的社会效应,旨在提出优化高等教育分级管理制度下两类财政支出的政策建议。在文献回顾的基础上,本文以高等教育分级管理为视角,分析了各主体在争取资金时的行动逻辑,反思中国高等教育制度安排,通过实证检验,测度在高等教育财政分级管理体制下,中国高等教育财政支出在经济增长效应、城乡收入差距效应和高校运营效率效应三个维度的社会效应。在此基础上,借鉴国际经验模式,设计优化高等教育财政支出的策略,提出合理有效的政策建议。本文内容主要分为九章进行阐述:第一章绪论,分析了分级管理视角下研究高等教育财政支出的现实背景和意义,对相关概念进行说明,构建全文的研究思路和研究方法。第二章对国内外涉及高等教育财政支出的文献进行梳理分类,从高等教育政府管理方式研究、高等教育财政支出差异研究和高等教育资金效应研究三个角度进行归纳,树立本文研究视角。第三章分析了高等教育财政支出涉及的相关理论基础,包括财政分权理论、公共产品理论、人力资本理论、区域经济理论和新公共管理理论,归纳高等教育财政支出的理论依据,为后续实证研究提供理论支撑。第四章以分级管理视角,从高等教育政策演进、当前政府间高等教育支出责任安排、分级管理体制下的主体决策逻辑以及分级管理制度引致的效应四个方面,全面分析了高等教育财政支出机制,为下文测度分级财政支出社会效应打下基础。第五章对我国各省国家财政性高等教育经费基本情况和各地区中央属高校与地方属高校国家财政性教育经费基本情况进行统计分析,在此基础上以区域经济增长反映高等教育财政支出的效率维度的社会效应,探究分级管理带来的两类高校财政支出对区域经济增长影响的异质性。第六章对各地区生均教育经费支出和生均公共财政预算教育经费情况进行统计分析,利用泰尔指数测度了各地区高校国家财政性教育经费与预算经费差异,并采用基尼系数测度了生均教育经费支出和生均公共财政预算教育经费差异,在此基础上探讨中央属高校高等教育财政支出与地方属高校高等教育财政支出对区域城乡收入差距的差异化影响。第七章以财经类高校为研究对象,考察中央属高校和地方属高校的资金使用效率差异,选取巡视组巡视作为考察两级政府监管的虚拟变量,以此考察分级监管对高校资金使用效率的显着影响。第八章借鉴了美国、德国、瑞士、日本、俄罗斯的高等教育分权模式,从扩大地方行政自主权、两级政府合作、财政绩效拨款设计和结合地区民族特点等多个角度,对优化我国高等教育分级管理体制和高等教育财政支出提供借鉴。第九章是对全文的总结,从继续推进“双一流”建设、西部扩围“省部共建”高校、切实贯彻绩效拨款机制、完善高等教育财政专项转移支付制度等几个角度,提出优化高等教育财政支出的有效策略和建议。本文的主要结论如下:第一,中央政府采取“占领高点”策略稳定高等教育体系,但选择中央属高校时存在地区不均衡的问题,且对中央属高校的大量财政扶持,使地方政府与地方高等学校具有强大的扩大可支配资金的诉求,从而地方属高校采用扩大招生的方式和通过借贷进行高校的投入和建设的方式发展壮大,而要求中央政府进行兜底。然而,地方高校因财政能力差异,其社会影响力很难媲美中央属高校。第二,分级管理体制下,地方属高等学校财政支出比中央属高等学校财政支出对当地经济发展具有更为显着的正向影响,原因包括:（1）各地区地方属高校数目较多,培养人才的数量也相对较多,地方属高校的财政支出对当地经济增长的作用更为明显;（2）各地区地方属高校培养的人才比所在地区的中央属高校培养的人才具有更强的“地区锁定效应”,即地方属高校毕业生在毕业后更多的选择在其大学所在地寻找工作,而中央属高校培养的人才的人力资本价值实现具有更强的内在时滞,即中央属高校毕业生在毕业后更多的选择继续深造或选择研究类行业进行就业,人力资本的深化对地区经济增长作用表现出较强的时滞;（3）地方属高校比中央属高校具有更强的集群效应,易于形成“大学城”,地方政府对地方属高校的财政支出可能出现规模经济,而中央属高校一般集中了当地的优势资源,中央属高校财政支出可能引致了当地政府的一些政策扶持,而有些政策牺牲了当地政府的短期利益,如在其他领域的财政支出,这也一定程度上抑制了中央属高校对当地经济增长的促进作用。总体来说,将办学自主权下放给地方政府这一举措,确实有效提升了地方政府对高等教育投入的积极性,但是地方高校财政支出对区域经济增长的弹性仍然较小。此外,中央属高校分布区域不均衡,其在科技创新和人才培养方面优势明显,中央属高校对所在地区经济增长具有额外的贡献。第三,在分级管理体制下,短期内,中央属普通高校生均公共财政预算教育支出比地方属普通高校生均公共财政预算教育支出在缩小区域城乡人均收入差异方面,更为有效,原因包括:（1）中央属高校集中了优势资源,切实能够为学生提供更为优质的高等教育,人力资本深化作用较为明显,其培养的学生更加具有社会竞争力,而地方属高校资源相对有限,与中央属高校提供的教学质量具有一定的差异,因中央在高等教育领域放权给地方,地方政府和高校更侧重高等教育政策的“普惠性”,人力资本重广化而轻深化;（2）中央属高校入学机会更为公平,具有更强的“英雄不问出处”的属性,无论城市家庭还是农村家庭的生源,均能提供相对公平的升学路径,而地方属高校融资途径较为单一,为保障自身发展,其资金来源除财政外,更为仰仗其事业收入和经营收入（如学费）,势必增加农村家庭学生的负担,较之中央属高校,其机会公平度相对较低;（3）中央属高校整体教学质量水平较高,各中央属高校的异质性差异较小,培养的学生差异也相对较小,而各地区地方属高校教学质量差异较大,学校类型具有重大差别（专科、普通本科、重点本科等）,教学层级差异也较为明显,导致地方属高校生均公共财政预算教育支出对缩小当地城乡人均收入差异的作用有限。长期来看,我国自施行高等教育分级管理以来,地方属普通高校财政支出对缩小城乡人均收入差异的贡献度比中央属普通高校财政支出的贡献度高,分级管理起到了普惠高等教育的积极作用。第四,分级管理体制下,从2015-2017年度财经类样本高校的资金使用效率来看,中央属高校与地方属高校相比,存在资金使用效率较低的现象,巡视组巡视作为对两类高校资金使用效率的“突击检查”,一定程度上形成了对高校运行的行政干预,会使高校在资金使用方面变得十分谨慎,这是政府管制对资金使用效率造成负向影响的重要原因。与已有研究成果比较,本文可能存在以下创新点:创新一:现有关于高等教育财政支出对区域经济增长和城乡收入差距的研究,并未对高等教育财政支出的类型加以区分。中央属高校和地方高校所培养的人力资本水平和科研水平均有一定差异,二者对所在区域的影响也必然存在差异。本研究将两类财政支出进行拆分,考量二者对所在区域经济增长和城乡收入差距的影响,进而反映当前高等教育政府分级管理制度对区域经济增长和城乡收入差距的影响。创新二:现有研究在考量高等教育资金使用效率时,所选样本多为某一区域内高校或教育部直属高校,但是当研究样本为某一区域内高校或教育部直属高校时,其所设置的学科差异较大且产出成果可比性相对低,校际绩效评估结果说服力不强。本文选择财经类高校作为研究对象,不仅可以规避上述问题,且财经类高校也因高等教育政府分级管理体制,存在中央属高校与地方属高校,能够直观的反映不同隶属关系的高校资金使用效率的差异,加入两级政府巡视监管的相关指标,测度政府监管对高校资金使用效率的影响,为优化高等教育财政支出提供一个新的视角。
安冉[9]（2017）在《“双创”视角下地方财经类院校实践教学模式改革研究 ——以山东财经大学为例》文中认为在知识经济的时代背景下,“双创”型人才培养是高等教育的发展趋势,创新创业能力则是高校大学生核心能力的重要指标,实践教学作为高校人才培养的关键环节,在培养学生的创新创业能力方面起着非常关键的作用,把“双创”型人才培养融入高校实践教学中,从“双创”的视角来探讨高校的实践教学模式问题与改革措施,具有很强的现实意义。当前国家正在积极倡导“大众创业,万众创新”,高校如何改革实践教学模式,培养具有创新精神和创业能力的人才,是目前社会普遍关注的问题,也是高校应该高度重视和认真研究的课题。地方财经类院校实践教学模式的构建应以其专业特征为基础,优化实践教学体系,针对目前实践教学模式存在的问题进行改革和创新,构建基于培养学生创新精神和创业能力的实践教学模式,从而促进大学生“双创”能力的培养。本文从“双创”的视角,在教学过程中完善实践教学模式,构建适合本校培养人才标准的实践教学模式,对自身的发展有着重要的现实意义,同时也为同类型的高校改革实践教学模式提供思路。笔者首先在国内外关于实践教学和“双创”的研究基础上,界定了相关的概念。其次,选取了山东财经大学大四学生、部分实践教学管理者和实验教学中心部分指导教师作为研究对象进行调查研究,通过问卷和访谈调查,了解目前山东财经大学的实践教学模式的现状,分析目前存在的问题。然后,在调查分析的基础上构建了基于培养学生创新精神和实践能力为主的新的实践教学模式。最后,以构建的新的实践教学模式为切入点,提出了相应的保障措施。希望本研究构建的基于“双创”人才培养的实践教学模式对其它地方财经类院校的实践教学模式改革提供一定的借鉴和参考。
景亚萍[10]（2016）在《地方财经类院校大学生综合能力评价与培养体系研究》文中研究说明随着我国高等教育的发展,大学生的人数与规模不断扩大。根据国家教育部的统计（http://www.moe.gov.cn）,2014年普通高校本科毕业生6593671人,招生数量7213987人。其中,财经类高校毕业生为627185人,所占总体比例为9.51%;招生数量为708136人,所占总体比例为9.82%。2015年全国普通高等院校毕业生将达到749万人,历史就业人数及招生规模将达到一个新高点。大学生扩招有利于提高国民的素质。如何提升大学生培养质量成为现阶段我国高等院校广泛关注的理论和现实问题。高等院校对大学生综合能力进行培养是提升大学生培养质量的重要途径之一。但是,自从高等院校扩大招生规模以来,根据中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司麦克思对本科大学生综合能力及就业情况的调查来看,自2011届本科毕业生以来逐届呈下降趋势,毕业生就业满意度仅为53%,呈现应届毕业生找不到满意专业岗位,企业找不到合适人才的尴尬局面。麦克思的《2011年就业蓝皮书》调查财经类院校大学生能力情况显示,大学生所具备的综合能力达不到工作的实际要求,大学生综合能力不足问题日益突出,大学生综合能力亟待提升。提升大学生综合能力将有助于大学生今后的发展。本文以财经类高校为例,选取12所地方财经类高校,对其在校本科大学生的综合能力进行评价,对大学生综合能力培养模式等问题进行探索性和创新性地研究,有着较强的理论与现实意义。另外,本文所涉及到的大学生综合能力研究,都是指财经类院校本科大学生综合能力研究。本文进行的主要研究如下:（1）大学生综合能力结构体系构建研究基于多因素理论,从多层面和多角度进行分析和研究大学生综合能力指标体系要素,结合对大学生综合能力的相关定义以及当今社会对人才培养发展的需求,从教师、学生、社会视角考察研究大学生应具备的综合能力,并征询相关来自高校、企业以及政府机关单位方面的专家意见,根据综合能力指标体系的确立原则,构建了具有22个二级能力指标的本科大学生综合能力结构体系。（2）大学生综合能力评价研究在建立大学生综合能力结构体系的基础上,采用德尔菲方法确定能力指标（基本素质与基本能力、专业能力、创新与实践能力）的权重,通过主成分分析和特征聚类方法建立集成评价方法,来对大学生综合能力进行评测。（3）大学生综合能力培养模式研究本文基于能力培养视角,设计实验教学软件,强调采用实验教学方法来培养大学生综合能力。以财经类高校会计学专业实验教学软件为例,研究了其设计理念、功能模块以及实验流程、功能界面的实现、系统的实施过程,设计了基于能力培养的实验教学软件。利用Probit模型,对基于实验教学软件的大学生综合能力培养模式的绩效进行了评价。本文深入研究了采用虚拟实验方法对大学生综合能力中的创业能力进行培养的问题,并构建了非平衡面板数据,实证分析了虚拟实验对培养大学生创业能力的效果。（4）大学生综合能力培养对策研究针对大学生综合能力结构体系中的各个综合能力指标,提出了大学生的基本素质与基本能力、专业能力、创新与实践能力的培养对策。本文的主要贡献在于:（1）从社会、用人单位和高校及社会评价的角度出发探索新的大学生综合能力结构体系,将高校对大学生综合能力的评价体系与社会评价体系相联系,从一个全新的研究视角构建了大学生综合能力结构体系,打造了以培养大学生综合能力为主要目标的贵州财经大学经济管理系统仿真综合实验课程。该课程于2011年在贵州财经大学开始实施,现参加本课程学生人数已达17000余人,在贵州省高校乃至全国都有较大的影响力。（2）本文在主成分分析法的基础上,结合德尔菲法,采用加权主成分分析法和聚类分析法,提出了大学生综合能力的集成评价方法。（3）本文提出了采用实验教学系统培养大学生的综合能力,开发设计了实验教学系统,并于2012年在贵州财经大学首次实施,同用友新道科技公司进行联合开发进一步整合实验教学系统。此成果在贵州省大学城进行了较好的推广应用,受到同行高校、政府机构、企业等单位的一致好评。在此基础上,利用Probit模型评价了基于实验教学系统培养大学生综合能力的绩效。（4）针对网络调查问卷容易存在缺失数据的问题,本文将最大期望值算法（EM）与朴素贝叶斯算法（NB）进行结合,提出EM-NB算法,运用EM-NB算法处理网络调查的缺失数据。
二、试论高等院校财经类实验室建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论高等院校财经类实验室建设（论文提纲范文）
（1）跨专业综合实验课程建设赋能高等院校财经类人才培养的探索与实践——以湖北经济学院《经营管理综合仿真实习》课程为例（论文提纲范文）
| 一、经管类跨专业综合实验课程建设现状及存在的问题 |
| （一）学生参与度低，与现实社会的关联性不强 |
| （二）专业跨度不够，不能实现经管类专业学生间的跨学科交流 |
| （三）实验平台落后，信息化程度不足 |
| （四）课程稳定性与可持续性不够 |
| 二、我校经管类跨专业综合实验课程体系建设情况 |
| 三、《经营管理综合仿真实习》课程教学设计、组织与实施 |
| （一）教学环境部署及实验平台介绍 |
| 1. 教学环境部署 |
| 2. 实验平台介绍 |
| （二）课程框架设计 |
| 1. 教学内容及流程设计 |
| 2. 教学方法 |
| （三）教学组织与管理 |
| 1. 学生组织与管理 |
| 2. 教师组织与管理 |
| （四）评价与考核设计 |
| 四、《经营管理综合仿真实习》课程与我校人才培养目标之间的关系 |
| （一）营造以学生为主体的课堂氛围，解放思想、鼓励创新 |
| （二）创新考核形式，倒逼学生提高综合素质 |
| （三）自主经营、自负盈亏，培养责任担当意识 |
| 五、结语 |
（2）基于DEA的财经类院校财政投入绩效评价研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 研究评述 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新与不足 |
| 1.5.1 本文创新点 |
| 1.5.2 本文不足 |
| 第2章 理论基础及方法比较 |
| 2.1 高等院校财政投入绩效评价的理论基础 |
| 2.1.1 绩效管理理论 |
| 2.1.2 外部性及混合产品理论 |
| 2.1.3 委托代理理论 |
| 2.2 方法选择以及比较 |
| 2.2.1 绩效评价方法的比较 |
| 2.2.2 绩效评价方法的选择 |
| 第3章 我国财经类院校发展及财政投入现状 |
| 3.1 我国财经类院校发展现状分析 |
| 3.2 我国财经类院校财政投入现状分析 |
| 第4章 实证分析 |
| 4.1 投入与产出指标的选择 |
| 4.1.1 DEA分析法选择指标的基本原则 |
| 4.1.2 基础性指标的设计与选择 |
| 4.1.3 指标的筛选与合并 |
| 4.1.4 实证指标的合理性分析 |
| 4.2 数据来源与数据指标处理 |
| 4.3 实证分析与研究 |
| 4.3.1 选择DEA模型的原因 |
| 4.3.2 DEA模型简单介绍 |
| 4.3.3 DEA效率值综合分析 |
| 4.3.4 投入冗余和产出不足分析 |
| 4.3.5 非DEA有效决策单元的“投影”分析 |
| 4.4 研究结论 |
| 第5章 提高财政投入绩效的政策建议 |
| 5.1 提高财政资金的使用效率 |
| 5.2 实行精细化人才培养模式 |
| 5.3 优化学科布局结构 |
| 5.4 完善高校科研考评制度 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）应用型本科院校英语专业教学质量评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与方法 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容与技术线路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 2 相关概念界定与理论分析 |
| 2.1 相关概念界定与区分 |
| 2.1.1 “应用型大学”与“研究型大学” |
| 2.1.2 “英语专业”与“专业英语” |
| 2.1.3 “教学质量评价”与“评价教学质量” |
| 2.2 应用型本科院校英语专业教学质量评价的理论基础 |
| 2.2.1 行为目标导向模式 |
| 2.2.2 CIPP评价模式 |
| 2.2.3 多元智能理论 |
| 2.3 应用型本科院校英语专业教学质量评价的理论分析框架 |
| 2.3.1 教学质量评价体系的构建依据 |
| 2.3.2 教学质量评价体系的架构 |
| 2.3.3 教学质量评价的内容体系 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 应用型本科院校英语专业教学质量评价的调查分析 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 调查问卷设计 |
| 3.1.2 调查问卷的发放与回收整理 |
| 3.1.3 调查问卷题目汇总 |
| 3.2 访谈调查 |
| 3.3 五所院校的调查分析 |
| 3.3.1 五所院校的问卷调查分析 |
| 3.3.2 五所院校的访谈调查分析 |
| 3.4 应用型本科院校英语专业教学质量评价存在的问题与原因 |
| 3.4.1 英语专业教学质量存在的问题 |
| 3.4.2 英语专业教学质量存在问题的原因分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 应用型本科院校英语专业教学质量评价:以A院校为例 |
| 4.1 A院校英语专业教学质量评价概况 |
| 4.1.1 A院校英语专业基本概况 |
| 4.1.2 A院校英语专业教学质量评价内容 |
| 4.2 A院校英语专业教学质量评价方法 |
| 4.2.1 课堂教学质量评价 |
| 4.2.2 期末考试质量评价 |
| 4.2.3 毕业论文质量评价 |
| 4.2.4 用人单位质量评价 |
| 4.3 A院校英语专业教学质量评价效果 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 提升应用型本科院校英语专业教学质量的优化建议 |
| 5.1 提高学生兴趣与院校、专业的匹配程度 |
| 5.2 调整师资结构,增强英语教师专业技能 |
| 5.3 优化院校课程设置、教材选取的匹配度 |
| 5.4 增强教学内容的专业化、应用型程度 |
| 5.5 优化教学实体空间,加大对教学实体空间的支持 |
| 5.6 改善软件基础设施,提高软件基础设施供给能力 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 研究创新点 |
| 6.2 未来展望 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 未来展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
（4）财经类高校大数据实验室建设管理探析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 财经类高校建设大数据实验室的必要性 |
| 2 财经类高校大数据实验室建设的基本构成 |
| 3 财经类高校大数据实验室建设应具备的主要设备 |
| 4 财经类高校大数据实验室建设的部分关键设备 |
| 5 财经类高校大数据实验室运行管理建议 |
（5）OBE理念下的体育经济与管理专业人才培养 ——教学设计与教学实施分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 2 研究目的意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 基于OBE的人才培养研究 |
| 3.1.1 学生中心的人才培养研究 |
| 3.1.2 产出导向的人才培养研究 |
| 3.1.3 持续改进的人才培养研究 |
| 3.1.4 小节 |
| 3.2 体育经济与管理专业人才培养研究 |
| 3.2.1 培养目标 |
| 3.2.2 培养形式 |
| 3.2.3 培养模式改革 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 比较研究法 |
| 4.2.3 统计分析法 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 体育经济与管理专业的人才培养分析 |
| 5.1.1 体育经济与管理专业人才培养的现状 |
| 5.1.2 体育经济与管理专业人才培养的问题 |
| 5.2 基于OBE的体育经济与管理专业的教学设计 |
| 5.2.1 内外部需求与培养目标 |
| 5.2.2 培养目标与毕业要求 |
| 5.2.3 毕业要求与课程体系 |
| 5.2.4 毕业要求与教学内容 |
| 5.3 基于OBE的体育经济与管理专业的教学实施 |
| 5.3.1 确定学生成果 |
| 5.3.2 构建课程体系 |
| 5.3.3 确定教学策略 |
| 5.3.4 自我参照评价 |
| 5.3.5 逐级达到顶峰 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
（6）基于DEA-Tobit模型的我国财经类高校成本效益研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外关于高校成本效益分析的研究 |
| 1.2.2 国内关于高校成本效益分析的研究 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究方法和内容框架 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究框架 |
| 1.4 论文的创新之处 |
| 第2章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 高等教育成本的研究 |
| 2.1.1 高等教育成本的概念研究 |
| 2.1.2 高等教育成本构成的研究 |
| 2.2 高等教育产出的研究 |
| 2.2.1 高等教育产出的概念研究 |
| 2.2.2 高等教育产出构成的研究 |
| 2.3 高等教育成本效益的概念研究 |
| 第3章 我国财经类高校的成本效益评价 |
| 3.1 我国财经类高校资源投入与产出现状 |
| 3.1.1 财经类高校教育资源投入情况 |
| 3.1.2 财经类高校教育产出情况 |
| 3.2 DEA模型的选取与指标构建 |
| 3.2.1 效益评价模型介绍 |
| 3.2.2 DEA模型的选取 |
| 3.2.3 指标选取与数据来源 |
| 3.3 DEA模型效率测算结果与分析 |
| 3.3.1 我国财经类高校成本效益分析结果 |
| 3.3.2 DEA模型效率测算结果分析 |
| 3.4 超效率模型效率测算结果与分析 |
| 第4章 我国财经类高校成本效益影响因素分析 |
| 4.1 指标选取与数据来源 |
| 4.1.1 指标选取 |
| 4.1.2 数据来源 |
| 4.2 建立Tobit模型 |
| 4.3 Tobit模型计算结果及分析 |
| 4.4 个别财经类高校成本效益案例分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 缩小教育资源投入差距,适当向中部倾斜 |
| 5.2.2 健全效率评价机制,加强资源合理配置 |
| 5.2.3 借鉴先进经验,提升管理水平 |
| 5.2.4 充分发挥学校特色,提升办学层次和效益 |
| 结语与研究展望 |
| 1 结语 |
| 2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）基于地域与民族特色视角下的内蒙古财经大学发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究内容、思路与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 高校战略理论及分析方法 |
| 2.1 高校战略管理概述 |
| 2.1.1 国外高校战略研究情况 |
| 2.1.2 国内高校战略研究情况 |
| 2.1.3 小结 |
| 2.2 分析方法的相关理论 |
| 2.2.1 PEST分析法 |
| 2.2.2 SWOT分析法 |
| 2.2.3 EFE矩阵分析法 |
| 2.2.4 IFE矩阵分析法 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 内蒙古财经大学的外部环境分析 |
| 3.1 宏观环境分析 |
| 3.1.1 政治环境分析 |
| 3.1.2 经济环境分析 |
| 3.1.3 社会文化环境分析 |
| 3.1.4 技术环境分析 |
| 3.2 高校行业情况分析 |
| 3.3 外部因素评价矩阵分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 内蒙古财经大学的内部环境分析 |
| 4.1 内蒙古财经大学的发展现状 |
| 4.2 内蒙古财经大学的资源分析 |
| 4.2.1 品牌资源 |
| 4.2.2 学科及专业资源 |
| 4.2.3 人力资源 |
| 4.2.4 财务资源 |
| 4.3 内部因素评价矩阵分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 内蒙古财经大学的发展战略制定 |
| 5.1 内蒙古财经大学的SWOT分析 |
| 5.2 内蒙古财经大学的发展愿景与目标 |
| 5.2.1 愿景 |
| 5.2.2 目标 |
| 5.3 内蒙古财经大学发展战略的选择 |
| 5.3.1 内涵式发展战略 |
| 5.3.2 开放发展战略 |
| 5.3.3 创新发展战略 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 内蒙古财经大学的发展战略实施与保障 |
| 6.1 内蒙古财经大学战略实施的关键环节 |
| 6.1.1 加强建设地域与民族特色学科 |
| 6.1.2 加快建设特色鲜明的优势专业群 |
| 6.1.3 建立民族财经特色创新性人才培养模式 |
| 6.1.4 积极开展课堂教学改革 |
| 6.1.5 加强民族教育教学工作 |
| 6.1.6 校园文化建设 |
| 6.1.7 提升科研和社会服务能力 |
| 6.2 战略实施的保障措施 |
| 6.2.1 组织机构保障 |
| 6.2.2 制度保障 |
| 6.2.3 经费保障 |
| 6.2.4 师资发展保障 |
| 6.2.5 信息技术保障 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 结论 |
| 附录 :访谈内容 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）分级管理视角下高等教育财政支出效应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、意义与价值 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 理论价值 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 高等教育政府分级管理体制 |
| 1.2.2 中央属院校和地方属院校 |
| 1.2.3 国家财政性教育经费 |
| 1.3 研究结构:思路、框架与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 主要研究方法 |
| 1.4 重点、难点及可能的创新之处 |
| 1.4.1 重点与难点 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第2章 相关文献综述 |
| 2.1 高等教育政府管理方式研究 |
| 2.1.1 高等教育政府管理体制的历史沿革与国际比较研究 |
| 2.1.2 高等教育财政拨款模式研究 |
| 2.1.3 高等教育政府管理体制权责划分研究 |
| 2.2 高等教育财政支出差异研究 |
| 2.2.1 高等教育财政支出规模横向差异研究 |
| 2.2.2 高等教育财政支出规模纵向差异研究 |
| 2.3 高等教育资金效应研究 |
| 2.3.1 高等教育与区域经济增长研究 |
| 2.3.2 高等教育与收入差距研究 |
| 2.3.3 高等教育与高校资金使用效率研究 |
| 2.4 国内外文献述评 |
| 2.5 本文研究视角 |
| 第3章 高等教育财政支出理论基础 |
| 3.1 高等教育财政支出必要性:公共产品理论 |
| 3.2 高等教育财政支出合意性:新公共管理理论、财政分权理论 |
| 3.2.1 新公共管理理论 |
| 3.2.2 财政分权理论 |
| 3.3 高等教育财政支出目的性:人力资本理论、区域经济理论 |
| 3.3.1 人力资本理论 |
| 3.3.2 区域经济理论 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 分级管理视角下的高等教育财政支出机制分析 |
| 4.1 高等教育政策演进 |
| 4.1.1 高等学校分级管理体制相关政策演进 |
| 4.1.2 强化中央属高校的相关扶持政策 |
| 4.2 当前政府间高等教育支出责任安排 |
| 4.3 分级管理体制下的主体决策逻辑 |
| 4.3.1 博弈主体分析 |
| 4.3.2 高等教育财政支出中的主体博弈策略 |
| 4.4 分级管理制度引致的效应 |
| 4.4.1 高等教育财政支出对地区经济增长的影响 |
| 4.4.2 高等教育财政支出对城乡收入差距的影响 |
| 4.4.3 高等教育财政支出对高校资金使用效率的影响 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 高等教育财政支出与区域经济增长效应实证研究 |
| 5.1 我国各省国家财政性高等教育经费基本情况 |
| 5.2 各地区中央属高校与地方高校国家财政性教育经费基本情况 |
| 5.3 模型构建与指标选取 |
| 5.3.1 分级管理视角下的高等教育财政支出与经济增长模型构建 |
| 5.3.2 指标选取 |
| 5.4 回归计量结果分析 |
| 5.5 主要研究结论 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 高等教育财政支出与城乡收入差距实证研究 |
| 6.1 各地区生均教育经费支出和生均公共财政预算教育经费概况 |
| 6.2 各地区高校国家财政性教育经费与预算经费差异测度 |
| 6.2.1 泰尔指数计算方法 |
| 6.2.2 各地区高校国家财政性教育经费差异测度 |
| 6.2.3 各地区高校预算安排教育经费差异测度 |
| 6.3 生均教育经费支出和生均公共财政预算教育经费差异测度 |
| 6.3.1 基尼系数定义及计算方法 |
| 6.3.2 各地区生均教育经费支出差异测度 |
| 6.3.3 各地区生均预算教育经费支出差异测度 |
| 6.4 分级管理视角下高等教育支出与城乡收入差距实证分析 |
| 6.4.1 城乡收入差距与人力资本存量概况 |
| 6.4.2 模型构建与指标选取 |
| 6.4.3 回归计量结果分析 |
| 6.5 主要研究结论 |
| 6.6 本章小结 |
| 第7章 高校资金使用效率实证研究——以财经类院校为例 |
| 7.1 财经类高校资金规模现状 |
| 7.2 财经类高校资金使用效率分析 |
| 7.2.1 财经类高校样本选择和指标选取 |
| 7.2.2 财经类高校资金校际差异测度 |
| 7.2.3 财经类高校资金使用效率DEA实证分析 |
| 7.3 监管对高校资金使用效率影响的TOBIT回归分析 |
| 7.4 主要研究结论 |
| 7.5 本章小结 |
| 第8章 国际经验借鉴 |
| 8.1 美国高等教育分权经验借鉴 |
| 8.2 德国、瑞士高等教育“合作型联邦制”经验借鉴 |
| 8.3 日本高等教育财政支出配置经验借鉴 |
| 8.4 俄罗斯高等教育管理体制经验借鉴 |
| 8.5 本章小结 |
| 第9章 结论与展望 |
| 9.1 主要研究结论 |
| 9.2 政策建议 |
| 9.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 在读期间科研成果 |
| 致谢 |
（9）“双创”视角下地方财经类院校实践教学模式改革研究 ——以山东财经大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 关于国内外创新创业教育的研究现状 |
| 1.2.2 关于国内外实践教学的研究现状 |
| 1.2.3 总体评价 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 创新点 |
| 第2章 相关概念界定和理论分析 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 实践教学 |
| 2.1.2 实践教学模式 |
| 2.1.3 “双创” |
| 2.1.4 地方财经类院校 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 全面发展理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 小结 |
| 第3章 山东财经大学实践教学的现状及问题分析 |
| 3.1 山东财经大学实践教学概述 |
| 3.2 山东财经大学实践教学现状分析 |
| 3.2.1 重视实践教学,培养学生的创新精神和创业能力 |
| 3.2.2 分层次、分模块开展实践教学活动 |
| 3.2.3 实验教学采取集中管理与分散管理相结合的方式 |
| 3.2.4 特色发展：2+1实践育人模式 |
| 3.3 山东财经大学实践教学效果问卷调查及分析 |
| 3.3.1 实践课程设置现状及分析 |
| 3.3.2 实践教学指导教师现状分析 |
| 3.3.3 实践教学实验教学中心现状分析 |
| 3.3.4 校外实习实训现状分析 |
| 3.4 山东财经大学部分管理人员和教师的访谈结果分析 |
| 3.4.1 实践教学缺乏专门的实践指导教师 |
| 3.4.2 实践教学兼职实践教师人数少,学历低 |
| 3.4.3 实践教学项目缺乏沟通、影响教育合力 |
| 小结 |
| 第4章 “双创”视角下实践教学模式的构建 |
| 4.1 实践教学在培养大学生创新创业能力中的重要作用 |
| 4.2 山东财经大学实践教学和学生创新创业能力的回归性分析 |
| 4.3 实践教学模式的构建 |
| 4.3.1 实践教学模式的构建原则 |
| 4.3.2 实践教学模式的构建内容：延伸、对接与融合一体化实践教学模式的构建 |
| 小结 |
| 第5章 “双创”视角下地方财经类院校实践教学模式的保障体系 |
| 5.1 完善实践教学机制 |
| 5.1.1 实践教学社会网络资源理论的协同合作与资源共享 |
| 5.1.2 实践教学制度管理 |
| 5.1.3 实践教学运行评价管理 |
| 5.2 创新实践教学方法 |
| 5.2.1 实践教学与科学前沿、社会应用实践紧密结合,不断丰富体系内涵与外延 |
| 5.2.2 自主式、合作式、研讨式、互动式多元组合教学 |
| 5.2.3 传统模拟实验法与现代实验技术对接教学 |
| 5.2.4 基础技能操作与学科发展前沿对接教学 |
| 5.2.5 仿真虚拟与全真实战对接教学 |
| 5.3 优化校内实验教学中心 |
| 5.3.1 创新教学资源,完善基础设施,提高其利用率 |
| 5.3.2 加大实验室资金投入 |
| 5.4 强化校外实践育人基地 |
| 5.4.1 加强跨专业综合实训 |
| 5.4.2 提升社会性实训质量 |
| 5.5 打造专业实践教师队伍 |
| 5.5.1 完善高校教师聘任制度,扩大本校兼职实践指导教师所占的比例 |
| 5.5.2 加强实践教师的技能培训,提高实践指导教师的技能实践水平 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 致谢 |
（10）地方财经类院校大学生综合能力评价与培养体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容及结构安排 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 结构安排 |
| 1.4 研究方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 主要创新点 |
| 1.6 本研究的几点说明 |
| 第二章 大学生综合能力相关文献综述 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 概念及内涵研究 |
| 2.3 指标体系研究 |
| 2.3.1 国家层面的本科教学评价研究 |
| 2.3.2 专家学者对指标体系的研究 |
| 2.4 评价研究 |
| 2.5 培养研究 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 大学生综合能力结构体系研究 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 体系研究过程 |
| 3.2.1 设计原则 |
| 3.2.2 要素分析模式 |
| 3.2.3 指标要素分析 |
| 3.3 结构体系构建 |
| 3.3.1 问卷量表的设计与实施 |
| 3.3.2 调查问卷数据缺失处理 |
| 3.3.3 问卷检验 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 基于集成评价方法的大学生综合能力评价研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 集成评价方法 |
| 4.2.1 指标体系的建立与权重确定 |
| 4.2.2 评价数据来源 |
| 4.2.3 集成评价方法应用 |
| 4.3 大学生综合能力评价结果分析 |
| 4.3.1 加权主成分分析 |
| 4.3.2 集成评价分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 基于实验教学的大学生综合能力培养模式研究 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 培养模式研究 |
| 5.2.1 存在的问题 |
| 5.2.2 系统设计分析 |
| 5.2.3 系统实施 |
| 5.2.4 绩效评价 |
| 5.3 创业实验教学实证分析 |
| 5.3.1 创业能力 |
| 5.3.2 创业实验理论依据 |
| 5.3.3 创业能力培养的效果检验 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 地方财经类院校大学生综合能力培养对策研究 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 基本素质与基本能力培养对策 |
| 6.3 专业能力培养对策 |
| 6.4 创新与实践能力培养对 |
| 6.5 采用实验教学培养综合能力对策 |
| 6.5.1 构建自主、合作、探究式的实验教学方式 |
| 6.5.2 搭建整体虚拟化的实验教学系统平台 |
| 6.6 本章小结 |
| 第七章 结论及展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:调查地`方财经类高校情况表 |
| 附录2:调查企业一览表 |
| 附录3:地方财经类高校大学学生综合能力培养调查问卷 |
| 附录4:用人单位对大学生素质能力重视程度调查问卷 |
| 附录5:教师对大学生素质能力重要程度调查问卷 |
| 附录6:实验教学软件使用效果的调查问卷 |
| 附录7:创业能力培养效果的调查问卷 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 1 发表的论文 |
| 2 主持参加的科研项目 |
| 3 获奖 |
| 4 教材 |
四、试论高等院校财经类实验室建设（论文参考文献）
- [1]跨专业综合实验课程建设赋能高等院校财经类人才培养的探索与实践——以湖北经济学院《经营管理综合仿真实习》课程为例[J]. 马苗苗. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2021(11)
- [2]基于DEA的财经类院校财政投入绩效评价研究[D]. 王旭阳. 天津财经大学, 2020(06)
- [3]应用型本科院校英语专业教学质量评价研究[D]. 李温馨. 西安建筑科技大学, 2020(01)
- [4]财经类高校大数据实验室建设管理探析[J]. 宋双华. 中国管理信息化, 2020(09)
- [5]OBE理念下的体育经济与管理专业人才培养 ——教学设计与教学实施分析[D]. 田民杰. 山东体育学院, 2020(02)
- [6]基于DEA-Tobit模型的我国财经类高校成本效益研究[D]. 田明泽. 首都经济贸易大学, 2019(07)
- [7]基于地域与民族特色视角下的内蒙古财经大学发展战略研究[D]. 敖尼苏. 内蒙古财经大学, 2019(03)
- [8]分级管理视角下高等教育财政支出效应研究[D]. 吴瀚. 中央财经大学, 2019(08)
- [9]“双创”视角下地方财经类院校实践教学模式改革研究 ——以山东财经大学为例[D]. 安冉. 山东财经大学, 2017(05)
- [10]地方财经类院校大学生综合能力评价与培养体系研究[D]. 景亚萍. 电子科技大学, 2016(02)