一、高校图书馆馆员继续教育刍议（论文文献综述）
冯婵婵,许飞[1]（2021）在《“双一流”背景下高校图书馆馆员继续教育的思考》文中指出本文介绍了高校图书馆馆员的素质现状和馆员继续教育的发展情况,分析了高校"双一流"建设背景下图书馆馆员继续教育的重要性和存在的问题,提出了改善馆员继续教育的对策和措施。
刘怡君[2]（2020）在《高校图书馆员继续教育实证调查研究》文中进行了进一步梳理本文通过对相关理论研究的梳理,结合对部分高校图书馆馆员继续教育情况的实证调查,分析了目前我国高校图书馆员继续教育中存在的问题。在此基础上从高校图书馆和馆员两个层面提出了明确馆员继续教育原则、制定继续教育活动计划、构建数字化继续教育平台、建立考核体系等建议。
宋红文[3]（2020）在《关于高校图书馆馆员继续教育制度化建设的思考》文中进行了进一步梳理高校图书馆馆员继续教育对高校图书馆事业发展至关重要。在终身教育思想指导下,高校图书馆馆员通过知识技能培训的实践形式接受继续教育。然而,当前我国高校图书馆馆员继续教育面临诸多问题。我国高校图书馆馆员继续教育的根本困境是制度性缺失,需要通过建章立制来实现高校图书馆馆员继续教育的可持续发展和高质量发展。
王雅倩[4]（2020）在《高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究》文中研究表明高校图书馆作为公共文化体系中的一部分,承担着教学和科研的双重任务,是培养人才和学术研究的基地之一。作为高校图书馆的馆员,其职业认知对于高校图书馆的发展有着至关重要的影响。本文基于扎根理论的质性研究,随机抽取郑州大学图书馆各部门的馆员进行深度半结构式访谈,同时,向省内外高校图书馆馆员进行问卷发放,之后通过对收集到的访谈资料和问卷资料进行编码与分析,构建高校图书馆馆员职业认知的影响因素模型。本论文分为五个部分。第一章绪论,主要阐述了本文的研究背景和意义、国内外相关文献研究综述、研究内容、研究方法以及创新之处。第二章提出问题,设计步骤,选取样本和设计访谈提纲,并进行编码的提取与归纳,研究过程符合信度、效度和伦理要求。第三章是基于编码的结果的模型构建与分析,从社会及高校、图书馆和高校图书馆馆员个体三个层面来进行分析。第四章是对高校图书馆馆员职业认知影响因素模型进行阐释。第五章是根据研究结果提出一些建议,提高高校图书馆馆员的职业认知,并提出思考与展望。研究成果如下:高校图书馆馆员的职业认知主要受到三个层面影响因素的作用:第一个层面是社会及高校层面,其影响因素有图书情报机构、图书馆法律法规、社会认可度、新时代的社会氛围、高校图书馆的定位和要求。第二个层面是图书馆层面,其影响因素有图书馆环境、继续教育政策、管理制度、岗位性质、学术性活动、团队建设。第三个层面是高校图书馆馆员个体层面,其影响因素有个人素养、个人能力、职业素养、组织归属感。各个层面的影响因素相互作用、彼此联系,影响和制约了高校图书馆馆员的职业认知。根据分析结果最终构建出了高校图书馆馆员职业认知影响因素模型,以此来提高新时代高校图书馆馆员的职业认知,加强图书馆现代化进程,提高服务对象的满意度,并为提高高校图书馆馆员工作效率提供理论参考。
孙玉玺[5]（2019）在《高校图书馆人力资源管理的现状与对策研究》文中研究指明计算机技术、网络技术和现代信息技术的迅速发展,对图书馆产生直接冲击,向自动化、数字化和网络化转型成为图书馆发展的必然趋势。人力资源是图书馆最重要的资源之一,在图书馆工作中起着主导的作用,而传统的图书馆员的素质和人力资源管理模式已经无法适应图书馆内外环境的变化。因此,新时代下图书馆人力资源管理的创新与改进成为图书馆能否成功转型的关键。本文从人力资源管理的基本概念入手,总结图书馆人力资源的特点。统计分析多所不同类型高校图书馆人力资源的现状,针对出现的人力资源匮乏,组织结构不合理,馆员缺乏继续教育,考核制度不完善等问题,借鉴国外高校图书馆先进的人力资源管理方式,塑造积极向上的图书馆组织文化引导图书馆员正确的价值观;采用方向明确、科学有效的继续教育方式提升馆员素质和业务能力;创新绩效考核制度对图书馆员的工作给予公平公正的评价;改善机构设置,丰富岗位设计为馆员提供多样的职业发展道路。通过对图书馆员素质和业务能力的不断提高促进图书馆整体的可持续发展,为学校科学研究提供力量。
卢静[6]（2019）在《合肥地区高校图书馆馆员培训研究》文中指出随着高校信息环境的变化和师生对图书馆需求的日益多元化,图书馆服务也正变得数字化、网络化和知识化,这就对馆员各方面能力的要求越来越高,要求馆员在专业素质以及信息技术、专业技能方面不断提高。提高馆员整体素质有两个途径,一是引进具有学科背景的专业人才,二是通过有效的培训提高馆员的能力。而通过对馆员有效的在岗培训,则可以覆盖全馆员工,对于提高图书馆全员的整体素质和综合服务能力来说更为实际和有效。对馆员进行培训不仅是实现图书馆事业可持续发展的需要,更是馆员自身成长和发展的需要。本文主要从六个部分对合肥地区高校图书馆所开展的馆员培训情况进行调查研究,通过对九所高校图书馆和馆员的整体问卷调查和三所高校的重点调查分析,从宏观上了解目前合肥地区高校图书馆馆员培训的情况。第一部分是文章的绪论。主要阐释研究的背景和意义,基于文献综述了解掌握国内外关于高校图书馆馆员培训的现状调查的研究现状并对内容进行了体统的梳理,说明本文研究的方法与思路,提出此次研究的创新点。第二部分是理论部分。通过终身教育理论阐述了培训的重要性,运用激励相关理论和学习路径图理论说明了对馆员培训的启示,为此次研究提供了理论基础。第三部分是现状调查。主要采取了网络调研、问卷调查、实地走访的调查方法对合肥地区高校图书馆以及馆员为调查对象,从馆员培训组织与管理机构、馆员培训计划制定情况、馆员培训形式、培训内容、馆员的满意度、需求层次等方面进行了培训开展情况的调查和分析,并选取了三个不同层次学校作为重点调查对象并进行了分析。第四部分是发现问题。基于本次合肥地区高校馆员培训情况的调查结果,通过对问卷数据分析和访谈内容的梳理,从五个方面入手,探究合肥地区高校图书馆在馆员培训开展中存在的问题及其原因。第五部分是提出对策。针对合肥地区高校图书馆在馆员培训开展中存在的问题和潜在原因,结合国内外高校馆员培训开展的优秀之处和相关培训理论,提出相应的针对性措施,以促进合肥地区高校图书馆馆员培训更好展开,馆员更好发展。第六部分是结语。对合肥地区馆员培训情况的调查做出总结,期望未来合肥地区高校图书馆的馆员培训能够更好展开,达到预期效果,同时指出本文的不足之处。
宋玲[7]（2017）在《美国高校图书馆员职业能力建设及对中国的启示 ——以常春藤院校为例》文中认为美国高校图书馆员以较强的职业能力为高校图书馆事业的发展做出了卓越贡献,究其原因是因为美国高校图书馆员职业能力建设机制比较完善。文章以美国常春藤院校为例,利用词频分析法提取各个院校馆员招聘条件的关键词,总结出美国高校图书馆员职业能力的构成,主要包括合作能力、人际沟通能力、专业知识、项目管理能力、灵活性、领导力、数据分析能力、创新性;通过调查研究,归纳出美国高校图书馆员职业能力的建设途径,包括:细化职业认证资格和试用期要求、建立图书情报学教育质量保障体系、建立继续教育机制、建立职称评定制度、建立激励机制,并分析美国高校图书馆员职业能力建设的成功经验与存在的问题。当前国内高校图书馆面临转型与发展,馆员的职业能力亟待提升。以美国先进的经验为鉴,依据我国国情和高校图书馆员职业能力建设机制中存在的问题,我国应通过建立馆员职业资格认证制度、建立与完善图书馆学教育质量保障体系、加强对高校图书馆员继续教育的管理、改革职称评审制度和完善高校图书馆员激励机制等方式建立健全我国高校图书馆员职业能力建设机制。
刘思妤[8]（2017）在《高校图书馆对馆员继续教育与岗位规划模式探析》文中认为笔者由目前正处于从教学型向教学研究型转型的高校图书馆对馆员的继续教育情况和岗位设置情况入手,深入分析了在新时期高校图书馆进行馆员继续教育与岗位规划的必要性,提出了高校图书馆优化馆员继续教育和岗位规划的办法。
刘婷婷,潘香岑[9]（2016）在《基于知识结构差异的高校图书馆青年馆员继续教育模式》文中研究指明随着大数据、新媒体时代的到来,高校图书馆青年馆员的继续教育问题引起了广泛关注。从青年馆员的群体特征入手,结合青年馆员继续教育的实际情况,探寻青年馆员多元的教育模式,探讨开展青年馆员继续教育的有效方法。
黄立丽[10]（2015）在《论高校图书馆馆员继续教育工作》文中研究说明高校图书馆在高校教育教学中起着非常重要的作用。不断完善高校图书馆馆员的素质是一项长期的工作。高校图书馆馆员继续教育工作提上了一个新的历程。拟从继续教育的意义、内容及形式等方面对高校图书馆馆员继续教育工作进行探析。
二、高校图书馆馆员继续教育刍议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校图书馆馆员继续教育刍议（论文提纲范文）
（1）“双一流”背景下高校图书馆馆员继续教育的思考（论文提纲范文）
| 1 高校图书馆馆员的素质 |
| 1.1 当前高校图书馆馆员的组成 |
| 1.2 高校图书馆馆员应具备的专业素养 |
| 2 高校图书馆馆员继续教育的现状 |
| 2.1 馆员缺乏继续教育和终身学习的内生动力 |
| 2.2 馆员继续教育的法律不健全、制度不完善 |
| 2.3 高校图书馆没有形成馆员继续教育的激励机制 |
| 3 高校图书馆改善馆员继续教育的对策和措施 |
| 3.1 鼓励馆员树立自主终身学习的理念 |
| 3.2 健全馆员继续教育相关法律 |
| 3.3 建立高校图书馆馆员继续教育制度 |
| 3.3.1 建立馆员继续教育管理制度 |
| 3.3.2 重视馆员继续教育 |
| 3.3.3 建立馆员继续教育激励机制 |
| 3.3.4 建立图书馆员职业资格认证制度 |
| 3.4 丰富馆员继续教育的内容和形式 |
| 3.4.1 完善馆员继续教育课程体系 |
| 3.4.2 采取灵活多样的形式开展馆员继续教育 |
（2）高校图书馆员继续教育实证调查研究（论文提纲范文）
| 一 引言 |
| 二 实证调查情况 |
| (一)实证调查的设计 |
| (二)实证调查数据的统计分析 |
| (1)管理部门设置情况调查 |
| (2)继续教育运行情况调查 |
| 1)继续教育开展频率调查 |
| 2)继续教育方式调查 |
| 3)继续教育评估体系调查 |
| (3)继续教育内容调查 |
| 1)继续教育的具体内容调查 |
| 2)继续教育内容来源调查 |
| (4) 馆员态度调查 |
| 1)主动性调查 |
| 2)满意度调查 |
| 3)期望性调查 |
| (5)存在的问题 |
| 1)继续教育体系不完善 |
| 2) 继续教育活动缺乏规划性 |
| 3) 馆员在继续教育活动中的主体角色缺失 |
| 三 建议 |
| (一)高校图书馆层面 |
| (1)明确馆员继续教育的原则 |
| 1)目标明确原则 |
| 2)适用性原则 |
| (2)设立专门的负责部门 |
| (3)制定继续教育活动计划 |
| (4)采用分层教育方式 |
| (5)构建数字化继续教育平台 |
| (6)建立考核体系 |
| (二)从馆员个体层面来讲 |
| (1)树立终身学习的理念 |
| (2)制定学习计划 |
（3）关于高校图书馆馆员继续教育制度化建设的思考（论文提纲范文）
| 一、终身教育思想：高校图书馆馆员继续教育的理论基础 |
| 二、知识技能培训：高校图书馆馆员继续教育的实践形式 |
| 三、规章制度缺失：高校图书馆馆员继续教育的根本困境 |
| （一）国家相关法律法规体系不健全，馆员继续教育缺乏刚性保障 |
| （二）高校图书馆相关制度不完善，馆员继续教育难以形成长效机制 |
| 四、建章立制：高校图书馆馆员继续教育的基本进路 |
（4）高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究内容、方法与创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究创新点 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究思路的设计 |
| 2.2 材料的收集 |
| 2.2.1 样本选取 |
| 2.2.2 访谈提纲设计 |
| 2.3 编码的提取与归纳 |
| 2.3.1 逐级编码的概念 |
| 2.3.2 开放编码的结果 |
| 2.3.3 主轴编码的结果 |
| 2.3.4 选择编码的结果 |
| 2.4 信度、效度与伦理要求 |
| 3 模型的构建与分析 |
| 3.1 社会及高校层面的影响因素模型 |
| 3.1.1 社会及高校层面影响因素模型构建 |
| 3.1.2 社会及高校层面影响因素模型分析 |
| 3.2 图书馆层面的影响因素模型 |
| 3.2.1 图书馆层面影响因素模型构建 |
| 3.2.2 图书馆层面影响因素模型分析 |
| 3.3 高校图书馆馆员个体层面的影响因素模型 |
| 3.3.1 个体层面影响因素模型构建 |
| 3.3.2 个体层面影响因素模型分析 |
| 4 高校图书馆馆员职业认知影响因素模型阐释 |
| 4.1 内部影响因素分析 |
| 4.2 外部影响因素分析 |
| 5 建议与展望 |
| 5.1 社会及高校层面的建议 |
| 5.2 图书馆层面的建议 |
| 5.3 高校图书馆馆员个体层面的建议 |
| 5.4 思考与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 高校图书馆馆员的职业认知影响因素调查问卷表 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（5）高校图书馆人力资源管理的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内高校图书馆人力资源管理研究现状 |
| 四、国外图书馆人力资源管理现状 |
| 五、主要研究内容 |
| 六、研究方法 |
| 七、创新之处 |
| 第一章 图书馆人力资源管理理论概述 |
| 第一节 图书馆人力资源的定义 |
| 第二节 图书馆人力资源的特点 |
| 第三节 图书馆人力资源管理的定义 |
| 第四节 图书馆人力资源管理的内容 |
| 第二章 高校图书馆人力资源管理的现状及存在问题分析 |
| 第一节 高校图书馆人力资源管理的调查研究 |
| 第二节 图书馆人力资源匮乏,缺乏完善的人力资源规划 |
| 第三节 图书馆岗位设计模糊,机构设置过于简单模式化 |
| 第四节 图书馆员的开发力度不足,培养方向和目的不明确 |
| 第五节 图书馆绩效管理制度不健全,绩效考核流于形式化 |
| 第六节 缺少有效的激励方法,人才流失严重 |
| 第三章 国内外图书馆人力资源管理经验借鉴 |
| 第一节 美国高校图书馆人力资源管理经验 |
| 第二节 日本高校图书馆人力资源管理经验 |
| 第三节 国内高校图书馆人力资源管理经验 |
| 第四章 完善高校图书馆人力资源管理的对策和建议 |
| 第一节 完善职业规划,防止人才流失 |
| 一、设定职业目标 |
| 二、工作丰富化设计的职业管理方法 |
| 三、工作轮换的职业管理办法 |
| 四、针对不同生涯期图书馆员实施不同管理措施 |
| 第二节 图书馆机构设置多元化,创新岗位设计分析 |
| 第三节 加强方向明确,行之有效的继续教育 |
| 一、图书馆员继续教育的方向 |
| 二、图书馆继续教育的途径 |
| 三、提高继续教育质量的建议 |
| 第四节 绩效管理取代传统简单形式化的考核方式 |
| 一、绩效管理的特点 |
| 二、图书馆实施绩效管理的目的 |
| 三、图书馆员测评指标的设计 |
| 四、图书馆员测评标准的确定 |
| 五、测评者的选择 |
| 第五节 图书馆组织文化的塑造 |
| 一、图书馆组织文化的功能 |
| 二、图书馆组织文化的构筑方向 |
| 三、从实践中塑造组织文化 |
| 四、在教育培训中塑造组织文化 |
| 五、通过制度塑造组织文化 |
| 六、通过表层的组织文化来传递深层次的组织观念 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（6）合肥地区高校图书馆馆员培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abatract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究创新点 |
| 2 高校图书馆馆员培训的相关理论 |
| 2.1 终身教育理论 |
| 2.2 激励机制理论 |
| 2.2.1 激励与激励机制 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 |
| 2.3 学习路径图理论 |
| 3 合肥地区高校图书馆馆员培训现状的调查与分析 |
| 3.1 合肥地区高校图书馆馆员培训的调查设计 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查内容 |
| 3.1.3 调查步骤 |
| 3.2 合肥地区高校图书馆馆员培训的整体情况调查 |
| 3.2.1 馆员培训组织与管理机构调查 |
| 3.2.2 馆员培训计划制定调查 |
| 3.2.3 馆员培训的形式调查 |
| 3.2.4 馆员培训内容调查 |
| 3.2.5 馆员培训的馆员调查与分析 |
| 3.3 合肥地区高校图书馆馆员培训个案调查分析 |
| 3.3.1 中国科学技术大学馆员培训调查分析 |
| 3.3.2 安徽农业大学馆员培训调查分析 |
| 3.3.3 安徽新华学院馆员培训调查分析 |
| 4 合肥地区高校图书馆馆员培训中存在的问题及原因 |
| 4.1 馆员培训理念存在偏差,忽视馆员自身发展 |
| 4.2 对馆员培训需求关注程度低,缺少交流 |
| 4.3 培训形式过于传统,现代教育手段应用不足 |
| 4.4 培训内容不够全面,缺乏连续性和针对性 |
| 4.5 培训管理制度不完善,缺乏有效的评价机制 |
| 5 完善合肥地区高校图书馆馆员培训的对策 |
| 5.1 促进培训理念转变,关注馆员成长发展 |
| 5.2 深入了解馆员培训需求,增加交流 |
| 5.3 健全培训形式种类,加强现代教育手段的应用 |
| 5.4 丰富培训内容,使其更加具有连续性和针对性 |
| 5.5 完善培训管理制度,建立科学的评价机制 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）美国高校图书馆员职业能力建设及对中国的启示 ——以常春藤院校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 三、相关概念的界定 |
| 四、国内外研究现状 |
| 五、研究方法 |
| 六、创新之处 |
| 第一章 美国高校图书馆员职业能力构成的调查与分析 |
| 第一节 调查对象选取和调查方法 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查及分析方法 |
| 第二节 美国高校图书馆员职业能力的构成 |
| 一、合作(Collaboration) |
| 二、人际沟通( Communication/People Skills) |
| 三、专业知识(Professional Knowledge) |
| 四、项目管理(Project Management) |
| 五、灵活性(Flexiblity) |
| 六、领导力(Leadership) |
| 七、数据分析(Data Analysis) |
| 八、创新(Creativity/Innovation) |
| 第二章 美国高校图书馆员职业能力建设的途径 |
| 第一节 细化职业认证资格和试用期要求 |
| 第二节 建立图书情报硕士教育质量保障体系 |
| 一、内部教育质量保障体系 |
| 二、外部教育质量保障体系 |
| 第三节 建立继续教育机制 |
| 一、法律体系 |
| 二、组织与管理机制 |
| 三、教育内容 |
| 第四节 建立职称评审制度 |
| 一、职称评审的条件 |
| 二、职称等级的划分 |
| 三、职称评审的程序 |
| 第五节 建立激励机制 |
| 一、基于满足馆员生理需求的激励机制 |
| 二、基于满足馆员安全需求的激励机制 |
| 三、基于满足馆员情感和归属需求的激励机制 |
| 四、基于满足馆员尊重需求的激励机制 |
| 五、基于满足馆员自我价值实现需求的激励机制 |
| 第三章 美国高校图书馆员职业能力建设的成功经验与存在的问题 |
| 第一节 美国高校图书馆员职业能力建设的成功经验 |
| 一、以职业需求为导向培养馆员 |
| 二、多途径培养馆员参与教学活动的能力 |
| 三、多方提高馆员与读者无障碍交流的能力 |
| 四、实施精细化管理 |
| 五、强化以人为本的管理理念 |
| 第二节 美国高校图书馆员职业能力建设存在的问题 |
| 第四章 对我国高校图书馆员职业能力建设的启示 |
| 第一节 我国高校图书馆员职业能力建设存在的问题 |
| 一、没有建立职业资格认证制度 |
| 二、图书情报学教育质量保障体系不健全 |
| 三、继续教育缺乏约束性和实践性 |
| 四、职称评审条件地域差异大、过程缺乏公平性 |
| 五、激励机制尚不完善 |
| 第二节 我国高校图书馆员职业能力建设的策略 |
| 一、建立馆员职业资格认证制度 |
| 二、建立与完善图书情报学教育质量保障体系 |
| 三、加强对高校图书馆员继续教育的管理 |
| 四、改革职称评审制度 |
| 五、完善高校图书馆员激励机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）基于知识结构差异的高校图书馆青年馆员继续教育模式（论文提纲范文）
| 1 青年馆员群体特征 |
| 1.1 学历层次高 |
| 1.2 学科背景复杂 |
| 1.3 职称水平低 |
| 2 继续教育的模式创新 |
| 2.1 综合发展型教育模式 |
| 2.2 创新发展型教育模式 |
| 2.3 个性发展型教育模式 |
| 2.4 开拓发展型教育模式 |
| 3 青年馆员继续教育的实践探索 |
| 3.1 制定人才发展规划 |
| 3.2 搭建多元发展平台 |
| 3.3 选拔培养目标 |
| 3.4 提供学习机会 |
| 3.5 学术引领发展 |
| 4 结语 |
（10）论高校图书馆馆员继续教育工作（论文提纲范文）
| 1 高校图书馆对馆员实施继续教育的意义 |
| 2 高校图书馆对馆员继续教育的内容 |
| 2.1 高校图书馆员继续教育的核心——职业道德教育 |
| 2.2 高校图书馆对馆员的服务意识与创新精神进行培养 |
| 2.3 高校图书馆对馆员专业知识与技能进行培训 |
| 2.4 高校图书馆对馆员管理知识和交际能力进行培训 |
| 3 高校图书馆馆员继续教育形式的多样化 |
| 3.1 培训的类型采用多样化 |
| 3.2 在职的学历教育采取多途径进行 |
| 3.3 积极开展各种研讨活动以提高馆员业务能力 |
四、高校图书馆馆员继续教育刍议（论文参考文献）
- [1]“双一流”背景下高校图书馆馆员继续教育的思考[J]. 冯婵婵,许飞. 科技视界, 2021(08)
- [2]高校图书馆员继续教育实证调查研究[J]. 刘怡君. 南阳理工学院学报, 2020(05)
- [3]关于高校图书馆馆员继续教育制度化建设的思考[J]. 宋红文. 高等继续教育学报, 2020(03)
- [4]高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究[D]. 王雅倩. 郑州大学, 2020(02)
- [5]高校图书馆人力资源管理的现状与对策研究[D]. 孙玉玺. 青岛大学, 2019(02)
- [6]合肥地区高校图书馆馆员培训研究[D]. 卢静. 安徽大学, 2019(07)
- [7]美国高校图书馆员职业能力建设及对中国的启示 ——以常春藤院校为例[D]. 宋玲. 福建师范大学, 2017(08)
- [8]高校图书馆对馆员继续教育与岗位规划模式探析[J]. 刘思妤. 农业图书情报学刊, 2017(01)
- [9]基于知识结构差异的高校图书馆青年馆员继续教育模式[J]. 刘婷婷,潘香岑. 图书馆学刊, 2016(05)
- [10]论高校图书馆馆员继续教育工作[J]. 黄立丽. 科技资讯, 2015(12)