一、教授上基础课生均教学经费达标（论文文献综述）
李明轩[1]（2018）在《以人才培养质量为中心的本科教育质量评估指标问题研究》文中进行了进一步梳理1999年高校扩招以来,我国本科教育规模迅速扩大,同时本科教育质量问题备受关注,成为高等教育中的热点问题。而人才培养质量是本科教育质量的核心,围绕着人才培养质量而采取的一系列条件和措施则是对其的保障,保障的质量也直接影响到本科教育的人才培养质量,因此本科教育人才培养质量及其保障是本科教育质量中至关重要的问题。培养高质量的优秀人才一直是本科教育的不懈追求,其质量的高低也是衡量本科教育质量的重要标准,直接关涉到整个高等教育的质量和高等教育大众化的实现。目前,高校教育评估是保障高等教育质量不断提高的关键环节与重要手段。完善和改革高校本科教育评估,不仅是教育评估理论与实践发展的需要,也是高校提高人才培养质量有效途径。当前我国所进行的教育评估类型有很多种,但是真正以人才培养质量为核心的教育评估只有几种。只有进一步完善和健全教育评估指标体系,提高评估指标的科学性和有效性,才能从根本上促进人才培养质量的提升。本文从理论与实践相结合的出发点,以全面质量管理理论和学生发展理论为研究分析框架,从人才培养质量、本科教育质量评估、本科教育评估指标等概念入手,清晰的界定了各个概念的内涵;对我国高校人才培养质量确立的背景进行了详细的梳理,阐述了人才培养质量对于本科教育质量提升的重要意义,并以此提出以人才培养质量为导向的评估的必要性;以我国目前进行的两种以人才培养质量为中心的本科教育评估为分析样本,详细分析每种评估指标的特点,了解目前我国高校本科教育评估的现状;在此基础上,结合本科教育评估指标的缺陷,详细总结以人才培养质量为核心的评估自身及实践中存在的问题;在详细总结相关问题的基础上,力争为完善和改革我国本科教育评估提出清晰、符合实际的建议,为高校提高人才培养质量提供研究依据及理论基础。本研究主要从五个部分展开:第一部分详细论述全面质量管理理论和学生发展理论,同时对相关概念进行界定。第二部分对人才培养质量确立的背景进行阐述,并借此提出以人才培养质量为导向的本科教育评估对于改善本科教育质量的重要性。第三部分对两种以人才培养质量为中心的评估指标现状进行分析,详细总结这两种评估指标的特征。第四部分主要对高校本科教育评估指标本身及实践中的具体问题进行总结。主要包括:指标可测性较差、指标重视条件轻结果、指标制定主体单一、指标交叉重叠、师资指标轻教学等问题。第五部分主要从三个方面提出改进以人才培养质量为中心的评估指标的措施,即增强指标的可操作性、重视学生发展性指标、引入第三方评估、增强指标独立性、重视教师教学能力。
黄海群[2]（2018）在《转型变革下的高校青年教师科研发展动力研究 ——以福建省一般地方本科高校为例》文中认为近年来,随着青年教师日益成为高校教师队伍的中坚力量,青年教师发展己经成为各类高校发展的战略性问题,高校青年教师发展研究是一个具有很强实践性的研究课题,它既受高等教育环境改变的影响,又受到青年教师群体构成及其内在需求变化的影响。由于各高校的发展状况不同,青年教师发展的状况也不尽相同。作为我国高等教育重要组成部分的一般地方本科高校,面临着高水平师资的短缺、青年教师己成为教师队伍的主体以及学校转型变革等多种状况,能否更具有核心竞争力,更好地可持续发展,使教学、科研和社会服务工作不断上水平、上档次,并促进区域经济和社会的协调发展,很大程度上取决于青年教师学术水平。换言之,青年教师的学术水平已经直接影响到学校的办学水平和发展潜力,成为该类学校发展中迫切需要解决的核心问题。在我国高等教育从大国迈向强国发展的时代强音下,青年教师发展和一般地方本科高校发展越来越受到政策制定者、理论界和办学实践者的高度关注。为此,笔者力图将两者有机结合作为研究视角上的创新点,以一般地方本科院校为例,选择青年教师发展中的重要维度——科研发展动力为研究的切入点。开展转型变革下的高校青年教师科研发展动力研究具有重要的理论意义和价值,其成果不仅可以丰富和扩充一般地方本科高校办学理论、高校教师发展理论以及高校管理理论,而且还可以为一般地方本科高校人力资源的开发,优化师资队伍结构,提高学校核心竞争力,培养和造就具有创新能力的应用型人才和队伍,增强学校社会服务功能,加速科研成果转化和应用等办学实践提供借鉴和参考。同时,也可以为政府及其教育行政部门相关决策的制定和进一步完善,提供有一定价值的思考方向和现实参考。本论文采用定性与定量研究方法相结合的“混合方法”研究范式,以“理论分析——调查问卷分析——叙事研究——影响因素分析——机制构建”为研究路径,对高校青年教师科研发展的动力现状、高校青年教师科研发展动力不足的影响因素,以及促进青年教师科研发展的动力策略,进行较为系统而深入的研究,并探索构建促进青年教师科研发展的动力机制。除了绪论和结语,本文从结构上主要从以下五个方面展开研究:其一,借助人性假设理论、人力资源管理理论、新制度主义理论等理论视角,从一般意义上解析影响高校教师科研发展动力相关因素,为构建促进高校教师科研发展的动力机制提供理论依托。其二,通过问卷调查,以福建省为例,旨在较为总体地了解福建省高校青年教师科研发展现状,深入了解福建省国家重点建设高校、省重点建设老牌高校和一般地方本科高校三类公立本科高校之间青年教师科研发展状况的差别,以进一步探讨一般地方本科高校青年教师科研发展有利因素与存在的具体问题。其三,采用叙事研究方法,将研究的关注点聚焦于一般地方本科高校的青年教师个体学术生活史,旨在把青年教师的学术活动经历及其高校工作中发生的故事放到当前我国高等教育的改革背景下进行分析,尤其是把一般地方本科高校向应用型转型变革过程中与青年教师的心路历程相联系而开展相关探析。本部分试图使我们不仅能够去关注青年教师的学术生活世界,还能去关注他们所处一般地方本科高校的发展状况,乃至关注我国高等教育发展的轨迹与脉络。其四,高校教师的科研发展动力充足与否,其背后一定有与之相对应的激励和提供这些激励的制度安排。本部分试图拓宽研究视野,从政府、高校、青年教师个体三个层面分析探究影响一般地方本科高校青年教师科研发展存在动力不足的深层因素。其五,在前文研究的基础上,笔者认为,激发转型变革背景下的青年教师科研发展动力,既需要外部学术制度、政策环境的支持和支撑,又需要青年教师自身的科研自觉与践行,从政府、高校、青年教师个体三个层面,协同作用地构建一般地方本科高校青年教师科研发展立交桥式的动力机制。
唐景莉,卢丽君,韩晓萌[3]（2016）在《扩大办学自主权:有序激活人财物的资源配置和管理效度》文中指出围绕立德树人根本任务,上海聚焦提升各级各类人才培养质量,提出深化十项重点改革。优化教育投入体制机制、提高经费保障水平,完善师资队伍管理方式、打造教育人才高地,加快高校科研管理改革、促进科技创新与成果转化是其中三项重点举措,涉及经费投入、人事管理、科研评价三方面。经费管理:由强调"总量增加"到"科学投入"高等教育经费条件,决定高校办学的质量和水平。而经费的管理和使用主要涉及两个问题,一是政府对教育的投入力度,二是高等教育财政资金的使用
刘振天[4]（2013）在《高校教学评估何以回归教学生活本身》文中研究表明中国高校教学评估是在对高等教育本质、教学地位的认识、教学工作现状的把握基础上而采取的策略和措施,旨在通过评估,促进教学建设、规范教学管理、深化教学改革和提高教学质量。实践证明,高校教学评估在实现既定目标方面取得了显着成绩,但同时也存在严重缺欠。这种评估在很大程度上偏离了以千百万师生教学实践为根基的活生生的真实教学过程,影响着评估工作的质量和效用。教学评估要发挥正能量,必须直抵教学过程深处、回归真实教学生活。
徐昕[5]（2011）在《拔尖创新人才本科阶段的培养模式探索 ——基于国内高水平大学实验班的研究》文中研究说明科技高速发展、知识经济占主导地位的时代特征,迫切需求能够创造和开拓新思想、新成果、新领域的拔尖创新人才。能否培养出一大批拔尖创新人才,是我国社会主义建设实现跨越式发展,在经济、科技等领域缩小与世界发达国家差距的关键性因素。2010年7月公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出高等教育的培养目标重点放在着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。因此探索拔尖创新人才培养模式是我国高校特别是高水平大学的一项刻不容缓的重要战略任务。本研究从我国高校开展拔尖创新人才培养的依据出发,指出教育心理学中的“个体差异”、教育学中的“因材施教”是拔尖创新人才培养的理论依据;高等教育组织结构形式、世界一流大学本科教学模式改革趋势作为我国拔尖创新人才培养的现实依据。本研究基于国内25所高水平大学的创新实验班展开拔尖创新人才培养模式研究。首先详细调查各创新实验班的专业设置、课程体系、教学方式、实践安排、管理运行机制等,通过数据的比较和分析,得出我国高校在拔尖创新人才本科阶段培养模式探索中取得的成功经验如:大类培养、个性化教学计划、小班教学、本科生导师制等。然后根据教育学原理及与国外一流大学人才培养模式,找出我国拔尖创新人才本科阶段培养模式中的不足如:核心课程建设不完善、缺乏国际交流机会、研讨课程少等。最后本研究针对调查中发现的问题,提出进一步完善我国高校拔尖创新人才培养模式的建议:建设核心课程、加大研讨课力度、完善导师制以及改革师生管理体制等。
罗丹[6]（2008）在《规模扩张以来高校专业结构变化研究》文中研究表明无论是高等教育规模的扩张,还是经济体制的改革,都在要求我国高等教育功能的扩大。近年来毕业生就业难问题的严峻化,恰恰表明高等教育功能的扩大受到了阻碍。追问阻力来自何方,将我们引向了对扩招过程中高校专业结构变化的探究。因为只有弄明白扩招过程中高校专业结构变化的基本状况,并找出影响其变化的主要因素,才可能找到有效的调整策略,使高等教育的人才培养更好地满足市场需求,进而推动高等教育功能的扩大与实现。遵循提出问题——分析问题——解决问题的基本路径,本研究分为三部分:第一部分通过对高校专业外部结构和内部结构变化的现状描述,借助分专业毕业生就业率统计,指出扩招过程中高校专业结构的变化,无论专业设置,还是专业内部课程的安排,都与市场需求存在一定的错位与脱节,由此加剧了毕业生的结构性失业。并指出,我国高等教育毕业生的结构性失业,更多的不是高校专业设置上不适应市场需求,而是由于专业内部知识结构与市场对人才知识结构需求的脱节造成的。本部分由第一章和第二章构成。第二部分包括第三章、第四章和第五章。在前一部分的基础上,本部分进一步分析影响高校专业结构变化的主要原因。研究发现:规模扩张的经费来源结构制约了高校对成本较高且社会普遍需要的理工类专业的增设,在有限的收入以及对专业办学成本考虑不多的拨款制度面前,高校更多地选择增设一些低成本的人文社会科学类专业来实现扩招;原有专业管理制度中,理论型专业和单一学科专业为主的专业目录,加上其规范性特点,不但不利于新专业品种的产生,而且强化了学科壁垒,加上与专业制度配套的高校教学资源分配制度,分割了有限的课程资源,使专业内部的课程设置难以根据市场需要实现跨学科组合,影响人才知识结构适应市场的需要。此外,在对两所本科院校部分学生选报志愿情况的调查基础上,第五章第一节分析了信息不对称情况下考生的选择对高校专业结构变化的影响。在本部分的最后,还指出了独立学院这一规模扩张过程中的“制度创新”,其实在一定程度上加剧了人文社会科学类专业的迅速发展,影响着高等教育科类结构和专业结构的变化。第三部分由第六章和第七章组成。综合前两部分的研究所得,第六章从专业结构变化的事实和影响因素入手,指出当前情况下,顺应规模扩张和经济体制转型需要,我国高等教育功能扩大的关键,在于将市场力量更多地引入高等教育内部,在拓宽经费来源的基础上,利用办学体制的改革,同时变革专业管理制度,借助办学体制变革和专业分化来推进高等教育的分化,以增强人才培养与市场需求的联系。
何健[7]（2008）在《河北省普通高校公共体育课程教学现状及影响因素的调查分析》文中指出高校体育课教学始终是高校体育工作的主旋律,是高校体育工作的重要组成部分,是实现高校体育目标的基本途径。体育教学质量好坏直接影响到世纪人才的培养。但由于人们对高校体育教学认识上存在着偏差,在行为上形成了与高校体育地位不符的现状,高校体育仍然面临着许多难题和困惑,急需改革。教育部为适应这种高校体育课程改革的现实需要,2002年8月正式颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》）。新《纲要》对高校体育课程的性质、目标、结构、内容与方法等要素提出了全新的理念,从而对今后一段时期的高校体育课程建设提出了新的要求。本文采用文献资料法、调查访问法、问卷调查法、数理统计法等综合研究方法,以分布在河北省33所本科高校中的6所具有代表性的高校为调研对象,试图从整体的、系统的与发展的角度对河北省普通高校公共体育课教学现状进行较全面而深入的研究,旨在了解河北省高校体育课程指导思想、教学目标、教学内容、教学时数分配、考核与评价等方面现状,对影响高校体育教学效果因素进行分析,为河北省高校体育教育改革提供参考数据。研究结果表明:河北省高校大都把终身体育、健康第一作为高校体育发展的方向,把培养学生终身从事体育活动的能力和习惯作为体育教学的指导思想;制定了多元化的体育教学目标;体育实践课类型呈多元化趋势;教师对学生成绩评价由原来运动成绩的结果性评价转换到对学习过程的评价。各高校在开展体育教学中存在的问题:体育课修业年限和学时数的分配达不到新《纲要》的规定,随意性较大;大部分高校都能尽力实施“三自主教学”,但仍然不能满足学生的各方面需求;教学内容多样,但教学深度不够,体育健康理论知识传授较少。河北省高校体育教师队伍年富力强,学历偏低;男女教师的比例相对比较合理,教师数量相对不足;职称结构不合理,中初级职称比例偏高;体育教师专项结构单一;教师待遇与非体育学科专业课教师相比,存在“同工不同酬”的现象;由于学校财力有限,体育经费投入不足,造成场地器材不能满足教师体育教学和学生课外活动的需求。影响体育教学效果的因素是多重的,但教师在教学中居主导地位,控制着教学的整个过程,教师的教学能力是影响体育教学效果的重要因素。
吴雨才[8]（2007）在《中国农村人力资源开发政府行为研究》文中进行了进一步梳理中国是一个农村人口占大多数的国家,按照科学发展观的要求,统筹城乡区域经济社会协调发展,全面建设小康社会,加快和谐社会的构建是中国社会主义现代化建设面临的重大历史任务。建设现代农业、推动产业结构升级、加快城镇化进程和新农村建设步伐等是有效推进这一重大历史任务的重要举措,但这又必须以高素质的农村人口为重要条件。而中国大量的素质较低的农村人口已成为推进这一历史性任务的重大障碍。因此,大力发展农村教育、医疗卫生事业,加快开发农村人力资源,迅速提高农村人口素质显得尤为迫切。由于中国农村人均收入水平低,加之思想认识水平所限,以及企业的投资具有“天然性”特征和社会捐赠、彩票发行等其他开发农村人力资源方式在农村发展相当不成熟等原因,因此,在市场经济条件下,完全依靠市场机制和市场力量开发农村人力资源显然存在着诸多局限。有鉴于此,充分发挥政府在农村人力资源开发中的主导作用具有极其重要的理论与实践意义。新中国成立后,尤其是进入新世纪以来,党和政府高度重视农村人力资源开发工作,大力推进农村教育、医疗卫生事业,农村人力资源素质有了很大提高,但与国民经济社会发展对农村人力资源素质的要求还有相当的距离,效果也难如人意,特别是现阶段政府强有力的推动与农村劳动力参加职业教育和培训的意愿及其效果不强,农民严重缺乏发展现代农业的知识和技能以及大量进城农民工失业与企业技能性岗位人才短缺现象并存的局面,促使人们深深地思考一个十分重要的课题——政府如何有效地推进农村人力资源开发。本文基于政府行为理论、人力资本理论、二元经济理论等相关理论,系统地分析了政府经济行为、法律行为、行政行为对农村人力资源开发的影响,并进而探讨了政府三大行为之间的协调问题,并在借鉴国外经验教训的基础上提出政府有效开发农村人力资源的相关政策建议。本文研究的主要内容为:1.国外农村人力资源开发政府行为及其经验借鉴的分析。该内容为本文的第三章。国外政府开发农村人力资源取得了许多成功经验对加快中国农村人力资源开发具有一定的借鉴意义。本文在探讨了美国、德国、日本、韩国和印度等世界上发达国家和发展中国家政府开发农村人力资源的成功经验,并在此基础上,结合中国实际,提出了建立科学有效的教育、科研、推广三位一体的农业科技教育体系以及良好的农村人力资源开发政府管理和运作机制等经验借鉴。2.农村人力资源开发的政府经济行为分析。该内容为本文的第四章。农村人力资源开发中的政府经济行为主要指政府财政投入、动员社会资金和运用信贷、税收优惠等手段支持农村人力资源开发。本章分析了农村人力资源投资的渠道、投资的效益、政府投资农村人力资源开发特点与作用;进而分析了政府投资农村教育、卫生保健等现状;对城乡、区域间投资进行了比较分析,并以浙江省长兴县政府开发农村人力资源等为典型案例进行了剖析。在此基础上,分析了农村人力资源开发政府投入严重不足、投资结构不合理、投资体制存在弊端、政府运用其他经济手段不够等问题及其产生原因。进而提出了改革农村人力资源开发的政府财政投资管理体制,加大农村人力资源开发的财政投入力度,完善投资结构,特别是加大农村职业教育和技能培训以及公共卫生服务的财政投入,政府运用其他经济手段,构建多元化的农村人力资源开发的投入体系等路径选择。3.农村人力资源开发的政府法律行为分析。该内容为本文的第五章。法律行为是一定社会中,与一定的意志或意识表示相一致,具有法律意义能够引起相应法律后果的行为。立法行为是其他法律行为的先导。本章仅从国家立法的视角,探讨了农村人力资源开发的政府法律行为。论文分析了建国以来中国中央政府及有关部委等制定的有关农村人力资源开发的教育、卫生等法律法规及其特征,进而分析了目前农村人力资源开发法律法规存在着滞后性、权威性不高和法律体系不完善等问题,并对完善农村人力资源开发的政府法律行为的立法层次、相关政策以及综合协调和监管机制等进行了探讨。4.农村人力资源开发的政府行政行为分析。该内容为本文的第六章。农村人力资源开发的政府行政行为主要指国家行政机关通过行政权力加强对发展农村教育、卫生事业的行政推动、管理和监督,提高农村人口素质的政府行为。本章分析了新世纪以来中央政府采取一系列发展农村基础教育、职业教育、成人教育和医疗卫生等措施,进而分析了农村人力资源开发的政府行政行为存在着行政管理制度不完善,行政管理体制与农村发展的形势不相适应、公共服务和行政监管不到位等问题,并提出了制定农村人力资源开发规划,加强行政管理制度建设,加强农村教育、卫生管理体制改革、提高政府行政效率,加强公共服务体系建设和加强行政监管等政府行政行为的完善与创新。5.农村人力资源开发政府三大行为协调关系分析。该内容为本文的第七章。本章阐释了协调关系的概念;构建了农村人力资源开发中政府经济行为是基础、政府法律行为是核心、政府行政行为是保障的协调关系的分析框架;进而从基础薄弱、核心不突出、保障不力及其三大行为间协调性不强等方面分析了协调政府三大行为,加快开发农村人力资源的必要性,并提出了突出法律核心地位、务实经济基础、提升行政保障力度等协调政府三大行为,推进农村人力资源开发的构想。基于上述研究,本文得出以下主要结论:基于涉及农村人力资源开发的教育、医疗卫生等事业的公共产品或半公共产品的属性,政府行为作为公共产品的供给者,应当成为现阶段农村人力资源开发的主导力量;政府财政投入不足,其他投资方式运用不多以及投资结构不合理乃是导致农村人力资源开发明显不足的重要原因;政府对农村人力资源开发的法律法规体系不健全与执法不力,制约了农村人力资源的开发进程;政府对农村人力资源开发的行政管理行为的不到位以及农村人力资源开发管理机制的不健全,影响了农村人力资源开发工作的有序进行;政府开发农村人力资源三大行为间的协调性不够,加剧了农村人力资源开发工作的滞后性。进而提出了在农村人力资源的开发过程中,加强政府的经济行为、法律行为、行政行为三者间的协调等相关政策建议。
万一春[9]（2007）在《安徽省高职高专院校体育的现状调查与对策研究》文中研究指明高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。高职高专是培养生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性人才的一种类型的高等教育。作为高职高专教育的载体—高职高专院校肩负着重要的历史使命及艰巨的培养任务。随着社会和教育事业的发展,高职教育已成当前社会关注的一个热点。发展高职教育,是我国科教兴国,加快现代化进程的需要。中国进入WTO,为适应高职教育的发展,培养得、智、体、美全面发展得高职专业人才,高职高专院校体育教学在不断得改革。高职体育教学改革要求高职院校体育教学应树立“健康第一”、以人为本、终身体育的指导思想。本课题的研究对高职院校体育管理、教学改革、师资队伍建设等,有着较为重要的理论和实际意义。本课题主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法,对安徽省高职高专院校体育现状进行调查研究,提出了目前高职院校体育管理薄弱、教学方法落后、教学内容单一、考核方式不合理、师资力量薄弱、场馆（地）器材不足、经费短缺等主要问题,针对高职院校和学生得实际情况,探讨高职院校体育工作的发展对策。本文通过调研,参考国内外高校体育的高职院校体育教学的发展情况,分析安徽省高职高专院校体育现状,针对现状提出了加强体育管理;明确教学目标、更新教学观念;修订教学大纲,调整教学内容,在教学内容的安排上要考虑学生将来职业工作对其身体素质的特殊要求;改革体育教学方法和手段;改革考核方式,更新考评办法;加强师资队伍建设;对多渠道筹集体育经费,改善体育设施等发展对策。本文通过调查分析得出如下结论:高职高专院校管理机构不健全,需要完善体育工作管理制度,细化管理人员职责,责任到人,落实到位,使体育工作管理更科学化、系统化,分工更明确化;高职高专院校沿用普通院校体育教学模式,对高职高专院校的体育教学的稳定性、实效性有一定的实际意义,但缺乏高职高专院校职业教育的个性,也不适应高职高专院校的学生特点,必须进行改革;高职高专院校体育教学要根据各专业特点和各职业对学生的体质的特殊要求,充分考虑学生进入一线工作岗位的实际需要,开发和选用职业性体育教材、教法等来开设体育课;要根据高职教育的特点,加强对学生进行动手能力和创新能力的培养,重视心理健康教育,发展学生的个性;高职高专院校课外体育活动、课余训练与竞赛基本能够正常开展,但是需要各院校加强管理,正确引导,增加学生参与课外体育活动的次数和时间,加强体育教师对学生参加课外体育活动的指导工作,合理计算体育教师指导课外体育活动、课余训练与竞赛的工作量,充分调动体育教师的积极性;新升格的高职高专院校,一般来说体育运动场馆（地）、设施较差,应努力改善,增加投入,加快发展,确保体育课教学、课外体育活动与课余训练的开展。
李杰[10]（2005）在《甘肃省基础美术教育发展对策研究》文中研究说明美术课程是基础教育不可分割的一部分,是九年义务阶段和普通高中阶段学生的必修课之一。《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》指出:实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动各个环节中。美术教育的特殊价值决定了美术课程在基础教育中有着其他学科不可替代的作用,它有助于促进学生德、智、体、美、劳全面发展和健康成长,能够培养出具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的一代新人,才能为提高国民整体素质发挥出应有的作用和优势。 在爱因斯坦和谐发展的教育思想中,艺术教育（包括美术教育）有着不可忽视的重要地位。在他看来,人的和谐发展是一个重要前提,他所受的道德与智力上的教育必须和美育密切配合。“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家”。 然而,长期以来,我国的教育主要以应试教育为主,学校教育过于重视智力教育,近几年来在素质教育方面虽有大的进步,但是在选拔人才的把关和出口时,仍然以考试成绩来评定一个学生的综合能力,作为文化综合性很强的美术课程,不是升学考试的科目,因而其重要的战略地位并没有得到广泛重视,中小学的美术教育没有发挥出其应有的作用。 由于甘肃经济条件的制约以及长期以来形成的教育观念的问题,在基础美术教育阶段,有些地区学校领导对课程改革和美术学科其重要性认识不够,美术开课率不足、不齐、美术教学资源缺乏、美术教育信息闭塞、美术教师待遇、职称落后,美术科研水平偏低,美术新课程培训形式化,这使得美术教师的教学信念不强,工作热情减低,学生学习的积极性也不够,这些问题的存在严重影响了甘肃省基础美术教育可持续发展,影响了人的全面和谐发展的素质教育要求。 因此,本文通过分析甘肃省基础美术教育存在的因难和矛盾,研究甘肃省基础美术教育发展的对策,从而确立甘肃省基础美术教育发展总体目标,初步形成具有地区特色的美育课程体系的基本框架,奠定甘肃省基础美术教育普及化基础,使学生形成基本的美术素养,提高审美能力,促进学生个性形成和全面发展,推进素质教育。
二、教授上基础课生均教学经费达标（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教授上基础课生均教学经费达标（论文提纲范文）
（1）以人才培养质量为中心的本科教育质量评估指标问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (一)研究意义 |
| 二、国内外文献综述 |
| (一)国内文献综述 |
| (二)国外文献综述 |
| (三)现有文献评价 |
| 三、研究思路及框架安排 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新与难点 |
| 第二章 理论基础与关键概念 |
| 一、理论基础 |
| (一)全面质量管理理论 |
| (二)学生发展理论 |
| 二、关键概念 |
| (一)人才培养质量 |
| (二)本科教育质量评估 |
| (三)本科教育评估指标 |
| 第三章 人才培养质量确立的背景 |
| 一、本科教育质量危机 |
| (一)教学内容、教学形式落后 |
| (二)教师教学能力不足 |
| (三)本科教育经费投入有限 |
| (四)毕业生的就业压力日益严峻 |
| 二、本科教育质量危机的原因 |
| (一)高等教育大众化 |
| (二)高等教育国际化 |
| (三)高等教育市场化 |
| 三、人才培养质量的确立 |
| (一)人才培养质量的意义 |
| (二)人才培养质量提出的过程 |
| (三)以提高人才培养质量为导向的评估 |
| 第四章 以人才培养质量为中心的评估指标现状 |
| 一、以人才培养质量为中心的评估类型 |
| 二、审核评估 |
| (一)审核评估的特点 |
| (二)审核评估的原则 |
| (一)审核评估的指标分析 |
| 三、高等学校本科专业评估 |
| (一)专业评估内涵和意义 |
| (二)各省开展专业评估的进度 |
| (三)专业评估指标分析——以河南省为例 |
| 第五章 现有指标存在的问题 |
| 一、指标可测性较差 |
| 二、指标重条件轻结果 |
| 三、指标制定主体单一 |
| 四、指标交叉重叠 |
| 五、师资指标轻教学 |
| 第六章 以人才培养质量为中心的评估指标的改善 |
| 一、增加指标的可操作性 |
| 二、重视学生发展性指标 |
| 三、引入第三方评估 |
| 四、增强指标独立性 |
| 五、重视教师教学能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（2）转型变革下的高校青年教师科研发展动力研究 ——以福建省一般地方本科高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题缘起 |
| 二、相关概念解析 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究思路与框架 |
| 第二章 高校教师科研发展动力的理论分析 |
| 第一节 人性假设理论与高校教师科研发展动力 |
| 一、人性假设理论分析 |
| 二、人性假设理论视野下的高校教师 |
| 三、人性假设理论视野下高校教师科研发展动力的激发 |
| 第二节 人力资源管理理论与高校教师科研发展动力 |
| 一、人力资源管理理论的演变与发展 |
| 二、人力资源管理与国家实现自主创新战略 |
| 三、战略人力资源管理与高校发展 |
| 四、战略人力资源管理与高校教师人力资本价值提升 |
| 第三节 新制度主义理论与高校教师科研发展动力 |
| 一、新制度主义流派概述 |
| 二、关于制度与行动者的行为逻辑关系 |
| 三、新制度主义理论与一般地方本科高校行为策略的选择 |
| 四、新制度主义理论与高校教师学术行为策略的选择 |
| 第三章 高校青年教师科研发展动力的问卷调查分析——以福建省为例 |
| 第一节 问卷调查设计与实施 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究内容及研究工具 |
| 三、调查研究样本的分布情况 |
| 四、调查的具体实施过程 |
| 第二节 高校青年教师科研发展现状调查结果统计分析 |
| 一、青年教师对学术职业的选择与规划 |
| 二、青年教师的科研意识 |
| 三、高校科研环境 |
| 四、青年教师的科研动机 |
| 五、青年教师的科研参与 |
| 六、青年教师的科研需求 |
| 七、青年教师的科研定位 |
| 八、青年教师的科研成果 |
| 九、青年教师的科研形式 |
| 十、青年教师对学校学术管理制度的评价 |
| 第三节 调查结果的解读 |
| 一、青年教师科研发展现状的总体状况 |
| 二、国家重点建设高校、省重点建设老牌高校和一般地方本科高校三种类型高校青年教师科研发展现状比较 |
| 三、一般地方本科高校青年教师科研发展优势与劣势 |
| 第四章 一般地方本科高校青年教师科研发展之旅——叙事研究的视角 |
| 第一节 教育叙事研究设计 |
| 一、教育叙事研究的旨趣 |
| 二、研究者角色及研究取向 |
| 三、研究对象的选取 |
| 四、资料的整理与分析 |
| 第二节 学术职业发展中的压力与困惑 |
| 一、大学求学中的学术经历:艰辛与收获 |
| 二、价值多元化的当下,青年教师对学术职业的认知与选择 |
| 三、学术职业发展中面临的压力与困惑 |
| 第三节 人力资源管理核心制度变革中的供给与需求 |
| 一、学校招聘自主权的有限性与高层次人才引进的急迫性之间的矛盾 |
| 二、青年教师对自身成长和专业化发展的迫切需求与学校提供的教师发展制度供给不足之间的矛盾 |
| 三、教师职务聘任制度的组织目标实现度与教师认可度之间的矛盾 |
| 四、师资考核评价管理制度的量化与教师创造性发挥之间的矛盾 |
| 五、激励机制的有效性与青年教师的多样性需求之间的矛盾 |
| 六、绩效目标管理的实施与学校综合治理能力之间的矛盾 |
| 第五章 一般地方本科高校青年教师科研发展存在动力不足的影响因素分析 |
| 第一节 政府学术工作管理政策对一般地方本科高校转型发展的影响 |
| 一、本科教学工作评估制度 |
| 二、产学研合作政策 |
| 三、高校教师聘任制度 |
| 第二节 一般地方本科高校内部组织与制度对青年教师科研发展动力的影响 |
| 一、狭隘学术观的制约 |
| 二、内部学术组织结构的趋同 |
| 三、学术管理制度行政化的强势 |
| 第三节 一般地方本科高校青年教师的需求与能力对科研发展动力的影响 |
| 一、青年教师需求的多样性、复杂性和差异性 |
| 二、青年教师的学术职业能力亟需提高 |
| 第六章 构建一般地方本科高校青年教师科研发展动力机制 |
| 第一节 国家层面:宏观政策的引导与保障 |
| 一、真正落实好高等教育领域的“管办评分离”政策,进一步提高政府的高等教育治理能力 |
| 二、进一步理顺中央与地方、省级与市级政府对教育管理的权责关系 |
| 三、依法明确政府与高校之间的权责关系 |
| 第二节 高校层面:组织支持和制度激励的双驱动 |
| 一、定位多维学术观,是拓宽青年教师科研发展的方向标 |
| 二、释放基层学术组织活力,是提升青年教师学术生产力的动力源 |
| 三、发挥制度效能,是激发青年教师科研发展动力的助推器 |
| 第三节 个体层面:增强自主发展意识,发挥主观能动性 |
| 一、科学谋划学术职业生涯规划 |
| 二、自觉遵循师德规范、提升师德境界 |
| 三、倡导“自我导向学习”模式,助力科研发展 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ 校青年教师科研发展动力调查问卷 |
| 附录Ⅱ 高校青年教师科研发展动力相关问题的青年教师访谈提纲 |
| 附录Ⅲ 高校青年教师科研发展动力相关问题的管理人员访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 博士在读期间取得的相关科研成果 |
| 致谢 |
（3）扩大办学自主权:有序激活人财物的资源配置和管理效度（论文提纲范文）
| 经费管理:由强调“总量增加”到“科学投入” |
| 教师发展:由“博士生”成长为“教学骨干” |
| 科研评价:由“总量排序”到“更加关注水平和贡献” |
（4）高校教学评估何以回归教学生活本身（论文提纲范文）
| 一、评估之名:教学评估何以为我国所独有 |
| 第一, 是高等教育本质及教学地位决定的 |
| 第二, 是我国高等学校教学现状决定的 |
| 第三, 是由我国高等教育行政管理体制决定的 |
| 二、评估之实:教学评估是否评估和促进了真正的教学 |
| 三、评估之矢:教学评估如何直抵教学深处, 回归教学生活本身 |
| 首先, 教学评估应该是一次深入探究和推展教育教学新理念的旅行 |
| 其次, 改革评估内容和形式, 强化教学过程要素评估 |
| 再次, 突出高校教学自我评估, 促进教学评估生活化和常态化 |
（5）拔尖创新人才本科阶段的培养模式探索 ——基于国内高水平大学实验班的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、本研究的逻辑起点 |
| 二、研究意义 |
| 三、相关概念的界定 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究思路和研究框架 |
| 第二章 我国高校探索拔尖创新人才培养模式的依据 |
| 一、依据教育心理学，正视大学生的个体差异 |
| 二、依据“因材施教”理念，实施“个性化培养” |
| 三、依据高等教育结构分层次理论培养拔尖创新人才 |
| 四、依据世界一流大学教改理念，探索拔尖创新人才培养模式 |
| 第三章 我国高校对拔尖创新人才培养模式的探索 |
| 一、以“实验班”为探索拔尖创新人才培养模式的载体 |
| 二、我国高校创新实验班的人才培养目标和规格 |
| 三、我国高校创新实验班的人才培养方式和途径 |
| 四、我国高校创新实验班的管理运行机制 |
| 第四章 对我国高校拔尖创新人才培养模式的分析 |
| 一、我国高校对拔尖创新人才培养模式探索取得的成绩 |
| 二、国内高校拔尖创新人才培养模式中存在的问题 |
| 三、在取得经验基础上继续探索拔尖创新人才培养模式 |
| 第五章 进一步完善拔尖创新人才培养模式的建议 |
| 一、继续完善课程体系建设 |
| 二、加快“研讨课”建设，改进课堂教学模式 |
| 三、完善本科生导师制度 |
| 四、给学生提供更多“海外交流”、接触前沿的机会 |
| 五、完善利于师生创新的评价激励机制 |
| 六、营造“学术自由”、“追求创新”、“献身科学”的校园氛围 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）规模扩张以来高校专业结构变化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题提出 |
| 二、理论支持 |
| 三、先行研究 |
| 四、研究设计 |
| 第一章 高等学校专业外部结构变化 |
| 第一节 本科高等教育科类结构变化的总趋势与特点 |
| 一、扩招过程中院校规模变化的基本特点 |
| 二、专业结构变化的基本特点 |
| 三、本科高校文理科类比例变化的基本特点 |
| 四、本科高校专业布点变化的基本特点 |
| 第二节 高等学校专业外部结构变化的基本方式 |
| 一、案例院校基本情况 |
| 二、案例院校应对规模扩张的主要方式 |
| 第三节 高等学校专业外部结构变化的主要特点 |
| 一、案例院校新设专业的主要特点 |
| 二、案例院校大规模专业的主要特点 |
| 三、案例院校初次招生规模较大专业点的主要特点 |
| 四、案例院校专业招生规模变化的主要特点 |
| 第四节 从专业外部结构变化看高校毕业生就业 |
| 一、从第二产业产值比重看工学类招生比例的变化 |
| 二、从毕业生就业率看学科招生规模的变化 |
| 三、从专业就业率看案例院校专业结构变化 |
| 本章小结 |
| 第二章 高等学校专业内部结构变化 |
| 第一节 案例学院课程数量变化的基本特点 |
| 一、案例学院课程门/次变化的基本特点 |
| 二、案例学院专业选修课程变化的基本特点 |
| 三、案例学院相关专业课程差异性变化的基本特点 |
| 第二节 案例学院新增专业的特殊课程组合方式 |
| 一、新增专业方式概要 |
| 二、新增专业课程的几种特殊组合方式 |
| 三、增设专业方向的特殊课程组合方式 |
| 四、校际之间同名专业的课程组合方式 |
| 第三节 从专业内部课程结构变化看高校毕业生就业 |
| 一、从人才市场的专业需求看毕业生就业 |
| 二、从专业内容变化看毕业生就业 |
| 三、专业内容与专业设置变化对毕业生就业的不同影响 |
| 本章小结 |
| 第三章 资源对高校专业结构变化的影响 |
| 第一节 经费来源结构与拨款方式对高校专业结构变化的影响 |
| 一、地方普通高校规模扩张的基本经费来源结构 |
| 二、学费收入的用途及其对专业结构变化的影响 |
| 三、经费拨款制度对高校专业结构的影响 |
| 第二节 教学资源及其配置方式对专业结构变化的影响 |
| 一、师资对专业结构变化的影响 |
| 二、教学资源配置方式对专业结构变化的影响 |
| 本章小结 |
| 第四章 专业管理制度对高校专业结构变化的影响 |
| 第一节 专业管理权力配置对高校专业结构变化的影响 |
| 一、何谓“专业”? |
| 二、我国高等教育专业管理中的权力分配 |
| 三、专业管理权力配置对规模扩张以来高校专业结构变化的影响 |
| 第二节 专业管理权力行使对高校专业结构变化的影响 |
| 一、主管部门专业管理权力的行使分析:以F省为例 |
| 二、高校申报新专业的人才需求调研对专业结构变化的影响 |
| 三、新专业评估对高校新增专业的监督效力 |
| 本章小结 |
| 第五章 高校专业结构变化的其它影响因素 |
| 第一节 学生选择对高校专业结构变化的影响 |
| 一、调查问卷发放及回收概况 |
| 二、问卷分析 |
| 三、对问卷调查所得的讨论 |
| 第二节 独立学院对高校专业结构变化的影响 |
| 一、独立学院产生与发展的简要回顾 |
| 二、独立学院影响高校专业结构变化的基础 |
| 三、独立学院影响高校专业结构变化的事实 |
| 本章小结 |
| 第六章 从专业结构变化看我国高等教育改革与规模扩张的推进 |
| 第一节 从专业结构变化看我国高等教育规模扩张 |
| 一、从专业结构变化看规模扩张引发的问题 |
| 二、从专业结构变化看高等教育功能的扩大与实现 |
| 第二节 从专业结构变化看高等教育适应市场经济体制转型 |
| 一、从专业结构变化看其中的矛盾现象 |
| 二、从专业结构变化看矛盾现象产生的根源 |
| 三、从专业结构变化看高等教育适应市场经济改革 |
| 第三节 从专业结构变化看专业结构调整 |
| 一、“分化”是专业结构调整的迫切任务 |
| 二、规模扩张过程中高等教育分化的类型 |
| 三、专业分化在我国高等教育发展中的独特地位 |
| 四、作为本科高校专业结构调整根本对策的专业分化 |
| 本章小结 |
| 第七章 专业结构调整的基本对策 |
| 第一节 借助办学体制分化推进专业分化 |
| 一、借助民间力量是解决大众化经费难题的重要国际经验 |
| 二、发展民办高等教育是我国高等教育调整的重要策略 |
| 第二节 借助管理制度变革促进专业分化 |
| 一、专业管理制度变革的主要纬度 |
| 二、改革专业目录管理方式 |
| 三、完善专业设置委员会和专业评估制度 |
| 四、尊重专业办学成本改革拨款制度 |
| 五、增加教师补给方式的多样性 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 一、人才培养与市场需求 |
| 二、制度变革与高等教育功能扩大 |
| 三、高校分化与专业结构调整 |
| 附录 |
| 附录1: 案例院校1999年后新设专业情况 |
| 附录2: 案例院校增设专业方向情况 |
| 附录3: 案例院校招生规模前十位的专业 |
| 附录4: 案例院校新设专业初次招生规模较大的专业 |
| 附录5: 案例院校招生起伏较大的专业情况 |
| 附录6: 两所学校国际经济与贸易专业人才需求预测的论证 |
| 附录7: 高考志愿填报的问卷调查 |
| 附录8: 访谈调研提纲 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）河北省普通高校公共体育课程教学现状及影响因素的调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查访问法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 河北省高校公共体育课程教学现状调查结果与分析 |
| 3.1 公共体育课教学指导思想 |
| 3.2 公共体育课教学目标 |
| 3.3 公共体育实践课教学内容 |
| 3.4 公共体育实践课教学时数分配 |
| 3.5 公共体育实践课教学组织模式 |
| 3.6 公共体育实践课教学考核与评价办法 |
| 3.7 体育场地设施器材情况 |
| 3.8 体育师资队伍的基本情况调查 |
| 3.8.1 体育教师数量 |
| 3.8.2 体育教师的年龄结构 |
| 3.8.3 体育教师的学历结构 |
| 3.8.4 体育教师的职称结构 |
| 3.8.5 体育教师的专项结构 |
| 3.8.6 体育教师的工作量及待遇 |
| 4 影响河北省高校体育教学效果主要因素的分析 |
| 4.1 高校领导的观念与重视程度 |
| 4.2 高校教师的缺失及自身努力不够 |
| 4.2.1 客观原因 |
| 4.2.2 主观原因 |
| 4.3 学生对体育课的态度 |
| 4.4 场地与器材不足 |
| 4.5 教学内容的肤浅 |
| 5 结论 |
| 6 致谢 |
| 7 注释 |
| 8 参考文献 |
| 9 附录 |
| 10 个人简历 |
（8）中国农村人力资源开发政府行为研究（论文提纲范文）
| 中英文摘要 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2 国内外研究进展 |
| 1.2.1 国外研究概况 |
| 1.2.2 国内研究进展 |
| 1.3 研究的范围和内容 |
| 1.3.1 研究范围 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究的思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 可能的创新和不足 |
| 1.5.1 可能的创新 |
| 1.5.2 论文的不足 |
| 第二章 农村人力资源开发中政府行为的基础理论 |
| 2.1 农村人力资源开发的涵义及基本特征 |
| 2.1.1 人力资源与人力资本 |
| 2.1.2 农村人力资源及其特征 |
| 2.2 政府行为理论 |
| 2.2.1 政府行为的涵义及特征 |
| 2.2.2 现代政府行为的基本原则及其缺陷 |
| 2.2.3 政府行为关系分析 |
| 2.2.4 农村人力资源开发中的政府行为 |
| 2.3 其他相关理论 |
| 2.3.1 政府公共品供给理论 |
| 2.3.2 公共政策理论 |
| 2.3.3 责任政府理论 |
| 2.3.4 人力资本理论 |
| 第三章 国外农村人力资源开发政府行为及其经验借鉴 |
| 3.1 美国 |
| 3.2 德国 |
| 3.3 日本 |
| 3.4 韩国 |
| 3.5 印度 |
| 3.6 经验借鉴 |
| 第四章 中国农村人力资源开发的政府经济行为研究 |
| 4.1 农村人力资源开发政府经济行为的原理 |
| 4.1.1 农村人力资源开发形成人力资本的类型 |
| 4.1.2 农村人力资源开发的投资系统 |
| 4.1.3 农村人力资源开发投资收益计算法 |
| 4.1.4 政府投入的特点与作用 |
| 4.2 政府农村教育投资 |
| 4.2.1 基础教育投资 |
| 4.2.2 农村职业教育与农民转移就业培训的投资 |
| 4.3 医疗卫生保健投资 |
| 4.4 案例分析 |
| 4.5 农村人力资源开发政府经济行为主要问题分析 |
| 4.5.1 主要问题 |
| 4.5.2 原因分析 |
| 4.6 改善政府经济行为的路径选择 |
| 第五章 中国农村人力资源开发的政府法律行为研究 |
| 5.1 政府法律行为的立法演进 |
| 5.1.1 政府教育法律行为 |
| 5.1.2 政府医疗卫生法律行为 |
| 5.1.3 农村人力资源开发政府法律行为的主要特征 |
| 5.2 政府法律行为的立法缺陷 |
| 5.3 完善政府法律行为的设想 |
| 第六章 中国农村人力资源开发的政府行政行为研究 |
| 6.1 政府行政行为的进展 |
| 6.1.1 农村基础教育 |
| 6.1.2 农村职业教育和成人教育 |
| 6.1.3 农村医疗卫生 |
| 6.2 政府行政行为的缺失 |
| 6.3 政府行政行为的完善与创新 |
| 第七章 中国农村人力资源开发政府行为的协调分析 |
| 7.1 对协调内涵的简要剖析 |
| 7.2 政府三大行为协调关系的分析 |
| 7.3 政府三大行为协调的瓶颈 |
| 7.3.1 农村人力资源开发经济基础薄弱 |
| 7.3.2 农村人力资源开发过程中法律核心地位不突出 |
| 7.3.3 农村人力资源开发过程中的行政保障不力 |
| 7.3.4 政府三大行为间协调性不强 |
| 7.4 政府三大行为协调的构建 |
| 第八章 主要结论与政策建议 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 政策建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间参与课题及发表的相关论文 |
（9）安徽省高职高专院校体育的现状调查与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.2.1 对高等院校体育现状的研究 |
| 1.2.2.2 对高职高专院校体育现状的研究 |
| 2.研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.3.1 样本的抽取 |
| 2.2.3.2 问卷的发放 |
| 2.2.3.3 问卷的回收 |
| 2.2.3.4 问卷的效度与信度检验 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3.结果与分析 |
| 3.1 高职高专院校体育教学、课外活动、课余训练和竞赛的基本现状 |
| 3.1.1.高职高专院校体育教学管理现状 |
| 3.1.2 高职高专院校体育课程教学现状 |
| 3.1.2.1 高职高专院校体育教学课程设置现状 |
| 3.1.2.2 高职高专院校体育教学大纲和教材现状 |
| 3.1.2.3 高职高专院校体育理论课、实践课教学及教学改革的现状 |
| 3.1.2.4 高职高专院校学生对体育课的学习态度、目的和动机的现状 |
| 3.1.2.5 高职高专院校对体育教学内容、方法、组织和学习评价的现状 |
| 3.1.2.6 影响高职高专院校体育课程教学质量的因素 |
| 3.1.3 高职高专院校学生参加课外体育活动的现状 |
| 3.1.3.1 高职高专院校学生参加课外体育活动的管理现状 |
| 3.1.3.2 高职高专院校学生参加课外体育活动的态度和动机 |
| 3.1.3.3 高职高专院校学生参加课外体育活动的项目、频度、形式 |
| 3.1.3.4 影响高职高专院校学生参加课外体育活动的因素 |
| 3.1.4 高职高专院校体育课余训练与竞赛的现状 |
| 3.1.4.1 高职高专院校体育课余训练的现状 |
| 3.1.4.2 高职高专院校体育竞赛的现状 |
| 3.1.4.3 影响安徽省高职高专院校体育课余训练与竞赛的因素 |
| 3.2 高职高专院校体育师资队伍的基本现状 |
| 3.2.1 高职高专院校体育师资队伍的数量、师生比的基本现状 |
| 3.2.2 高职高专院校体育师资队伍结构的基本现状 |
| 3.2.3 高职高专院校体育师资培训现状 |
| 3.2.4 高职高专院校体育师资科研现状 |
| 3.3 高职高专院校体育场馆(地)设施的基本现状 |
| 3.3.1 高职高专院校体育场馆(地)设施等的管理现状 |
| 3.3.2 高职高专院校体育场馆(地)器材的现状 |
| 3.3.3 高职高专院校体育场馆(地)器材等短缺的因素分析 |
| 3.4 高职高专院校体育经费现状 |
| 3.5 高职高专院校学校体育存在的主要问题 |
| 3.5.1 学校体育管理薄弱 |
| 3.5.2 教学方法落后,教学内容单一 |
| 3.5.3 体育师资队伍建设滞后 |
| 3.5.4 体育场馆(地)、器材不足 |
| 3.6 高职高专院校体育的发展对策 |
| 3.6.1 加强体育管理 |
| 3.6.2 以教学为中心,大胆进行教学改革 |
| 3.6.2.1 明确教学目标,更新教学理念 |
| 3.6.2.2 重新修订大纲,调整教学内容 |
| 3.6.2.3 改革体育教学方法和方式 |
| 3.6.2.4 加快体育教学改革,逐步实行选项课的教学模式 |
| 3.6.2.5 改革考核方式,更新考评方法 |
| 3.6.3 加强师资队伍建设 |
| 3.6.4 多渠道筹集体育经费,改善体育设施 |
| 4.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5.致谢 |
| 6.参考文献 |
| 7.附件 |
| 附件1 安徽省高职高专院校体育调查问卷表(体育教学部[室]主任) |
| 附件2 安徽省高职高专院校体育调查问卷表(教师) |
| 附件3 安徽省高职高专院校体育调查问卷表(学生) |
（10）甘肃省基础美术教育发展对策研究（论文提纲范文）
| 独创性声明 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 总论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 研究方法设计 |
| 2 中小学美术教育在基础教育当中重要的战略地位 |
| 2.1 美育在不同时期的重要地位 |
| 2.2 美育与人的和谐发展 |
| 2.3 美术课程具有人文性质，美术学习是一种文化的学习 |
| 3 甘肃省基础美术教育的发展概况 |
| 3.1 甘肃省学校美术教育发展的宏观背景 |
| 3.2 甘肃省基础美术教育工作现状的动态分析 |
| 3.3 甘肃省基础美术教育所面临的主要困难和矛盾 |
| 4 甘肃省基础美术教育发展的对策研究 |
| 4.1 发达国家、地区基础美术教育改革共同趋势研究 |
| 4.2 我省基础美术教育面临着哪些发展机遇 |
| 4.3 确立甘肃省基础美术教育发展总体目标 |
| 4.4 提高教育行政部门对美育的重视程度，加强教育行政督察力度 |
| 4.5 加强新课程教师培训工作，做到有计划、有目的、讲实效 |
| 4.6 营造校园艺术教育氛围 |
| 4.7 改革学生评价模式，积极探索科学全面的评价体系 |
| 4.8 调整高师美术教育的指导思想 |
| 4.9 多元筹措资金，保障学校美术教学工作顺利开展 |
| 4.10 大力提高美术教师队伍素质 |
| 4.11 加强美术教育科研机构的职能作用，切实做好美术课程的研究和指导工作 |
| 4.12 建立、建全科学、规范、可行的学校美术教育的评估标准、细则和评定办法 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 附录 |
| 附1 调查问卷(面向教师) |
| 附2 调查问卷(面向学生) |
| 附3 访谈记录 |
四、教授上基础课生均教学经费达标（论文参考文献）
- [1]以人才培养质量为中心的本科教育质量评估指标问题研究[D]. 李明轩. 河南大学, 2018(01)
- [2]转型变革下的高校青年教师科研发展动力研究 ——以福建省一般地方本科高校为例[D]. 黄海群. 厦门大学, 2018(06)
- [3]扩大办学自主权:有序激活人财物的资源配置和管理效度[J]. 唐景莉,卢丽君,韩晓萌. 中国高等教育, 2016(Z2)
- [4]高校教学评估何以回归教学生活本身[J]. 刘振天. 高等教育研究, 2013(04)
- [5]拔尖创新人才本科阶段的培养模式探索 ——基于国内高水平大学实验班的研究[D]. 徐昕. 华南理工大学, 2011(12)
- [6]规模扩张以来高校专业结构变化研究[D]. 罗丹. 厦门大学, 2008(08)
- [7]河北省普通高校公共体育课程教学现状及影响因素的调查分析[D]. 何健. 北京体育大学, 2008(11)
- [8]中国农村人力资源开发政府行为研究[D]. 吴雨才. 南京农业大学, 2007(02)
- [9]安徽省高职高专院校体育的现状调查与对策研究[D]. 万一春. 北京体育大学, 2007(03)
- [10]甘肃省基础美术教育发展对策研究[D]. 李杰. 西北师范大学, 2005(04)
标签：人力资源管理专业论文; 人力资源开发论文; 大学论文; 教学理论论文; 人才培养机制论文;