问：教育心理学的起源和发展
- 答：1， 初创时期（20世纪20年代以前）
1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克的教育心理学分为三个部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三个部分讲个别差异及其原因。在这一时和渗期，教育心理学领域中逐步形成了两种对立流派：行为主义和认知理论。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。与行为主义对立的是格式塔学派，主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构成和组织一种“完形”。格式塔是早期的认知倾向的学习理论。
2，发展时期（20年代到50年代末）
这一时期行为主义的学习理论占据了主导地位。但也吸取了很多认知学习理论的思想，从而出现了折中倾向的学历理论。
3，成熟时期（60年代到70年代末）
认知学习理论日益得到重视。与此同时也出现了人本主义，人本主义反对把人还答棚余原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。
4，完善时期（80年代以后）
建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它清滚强调学习不是只是从外到内的传递，而是一个积极主动地知识建构过程。 - 答：1， 初创时期（20世纪20年代以前）
1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克的教育心理学分为三个部分：第一部分讲人类的本性镇差，第二部分讲学习心理，第三个部分讲个别差异及其原因。在这一时期，教育心理学领域中逐步形成了两种对立流派：行为主义和认知理论。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。与行为主义对立的是格式塔学派，主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构成和组织一种“完形”。格式塔是早期的认知倾向的学习理论。
2，发展时期（20年代到50年代末）
这一时期行为主义的学习理论占据了主导地位。但也吸取了很多认知学习理论的思想，从而出现了折中倾向的学历理论。
3，成熟宽旅纯时期（60年代到70年代末）
认知学习理论日益得到重视。与此同时也出现了人本主义，人本主义反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。
4，完善时期（80年代以后）
建构主义作为认知学习理论的新发展慎咐对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是只是从外到内的传递，而是一个积极主动地知识建构过程
问：教育心理学的发展经历了哪几个阶段
- 答：1.教育心理学的起源
提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。由于桑代克把教育心理学研究的重点放在学习心理方面，导致了中国的教育心理学界长期把学习心理作为教育心理学研究的主要对象。这是迄今为止我们所知道的最早正式以“教育心理学”来命名的一部教育心理学著作，使桑代克成为教育心理学这门学科的奠基人。
2.教育心理学的发展阶段（20世纪20年代到50年代）
20年代以后，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，心理测量实际上是进步教育时期的实验教育时期的成果.大扩充了自己的内容。30 年代以后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。到 40 年代，弗洛伊德衡谈的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50 年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
3.成熟与完善行孙阶段（20世纪60年代至今）
20 世纪 60 年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗 杰斯也提出了以学生为中心的主张。随着信息技术特别是咐带碰计算机的发展，美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学的条件和效果，进行了大量的研究工作。
80 年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。
近代科学的发展，特别是近代生物学、人类学、社会学、医学及精神病学的发展都对教育心理学产生影响，促使它不断更新内容，以适应社
会发展的要求。 - 答：教育心理学的发展过程包括初创期、发展时期、成熟时期、完善时期四个阶段。
问：论述教育的心理起源说
- 答：教育心理起源论有三种不同说法分别是： (一）本义教育起源论： 本义教育起源论有四种代表性观点： 1、生物起源论：认芦敏为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为； 2、心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿； 3、劳动起源论陪吵枝：劳动创造了人类和社会，考古学和人类学研究证明，人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象； 4、社会实践起源论：教育起源于原始社会碰世人的社会实践或社会实际生活需要。 （二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的”男女儿童、少年和老人群”的共同活动。 （三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。 总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。
- 答：教育的起源——心理起源说
小云考缓清教资
04月27日
心理起源说
观点：教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”
人物：保罗·孟禄
1869年—1947年
该主张承认教育只存在于人类社会，这是进步的一面。但“无意识模仿”实质也是先天的，即本能的。因此该理论也违背了教育的目的性和意识性，否认了教育的社会属性，是不科学的。
口诀：心理仿孟禄誉哪陪（庆蠢“心理”是指心理起源说；“仿”是指该理论认为教育起源于儿童无意识的模仿；“孟禄”是指该理论的代表人物）。 - 答：教育的心理明明起源论是关于教育起源的一种理论，其代表人物是美国教育史学家孟禄。教育的心理起源论的主要观点是：根据原始社会中系统知识、教材、教学形式及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程都是无意识的，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射击等活动，其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿学到的，是一种心理现象。教育的心理起源论避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说。但它把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之神李所以成为人是由有意识的本质规定的，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为游槐迟，因而这种观点仍然是错误的。
