一、你是人才就大胆去西部吧（论文文献综述）
马跃[1]（2021）在《新时代中国特色社会主义青年观研究》文中研究说明青年是祖国的未来和民族的希望,是党保持蓬勃生机的重要保证。中国共产党自诞生以来就始终把青年工作作为党的一项极为重要的工作。在党领导中国革命、建设和改革开放近一百年来的历史进程中,始终代表青年、赢得青年、依靠青年,成为中国共产党不断从胜利走向胜利的重要保证。特别是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央寄希望于新时代中国青年,对新时代中国青年赋予极高地位,号召新时代青年勇担时代使命,堪当时代重任,在全面建设社会主义现代化国家的新征程上接力奋斗,为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献青春智慧和力量。从外部条件来看,我们当前面对的时代潮流和国际大势是百年未有之大变局,国际范围各种势力与我们争夺青年更趋激烈。中国共产党必须加强青年的理想信念教育,培育和践行社会主义核心价值观,以此来巩固和扩大党执政的青年群众基础,提升党对青年意识形态的领导权,消除西方资产阶级思潮的毒瘤,避免“颜色革命”与“和平演变”。再加之新时代青年出现新的特征变化,以及青年发展存在滞后性的现实要求,党和国家要推动全社会关注青年、关心青年、关爱青年,号召党团组织把青年工作做实、做细,用极大力量做好青年工作,确保党的事业薪火相传,确保中华民族永续发展。系统梳理和深入研究新时代中国特色社会主义青年观,对于继续丰富马克思主义青年观和指导中国特色社会主义伟大实践具有重大的理论意义。新时代中国特色社会主义青年观为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信,为新时代青年发展指明了方向,成为新时代做好青年工作的行动指南,体现出新时代中国特色社会主义青年观的重大实践意义。本研究采用宏观与微观相结合的方法,宏观的论证青年作为整个社会群体的一部分,对国家、民族、党以及世界的作用;微观的分析青年作为独立的社会群体在新时代下所表现出的新特点。采用历史研究与现实逻辑相结合的方法,分析新时代中国青年为什么要承担实现中国梦的历史使命,分析新时代青年运动的时代主题与方向。采用比较分析法,分析新时代青年身上的优缺点;青年与基层群众的区别与联系。采用数据分析方法,以表格对比的形式分析新时代党员队伍结构发生的显着变化。最后,采用理论与实践相结合的方法,以青年理论指导青年工作,助力青年成长成才。论文结构框架如下:第一章,绪论部分。分析论文的选题背景及研究意义,通过深入剖析国外学者青年研究理论与派别,形成对青年学的初步认识,总结国内外学者对青年研究的现状综述,为研究提供理论参考。理清研究思路,确定研究方法,分析研究的创新点与不足。论证新时代中国特色社会主义青年观的科学性与可行性,为进一步深入研究奠定基础。第二章,分析新时代中国特色社会主义青年观的概念和来源。第一部分,对新时代中国特色社会主义青年观所涉及的基本内涵进行理论诠释。分别对青年、青年观、马克思主义青年观以及新时代中国特色社会主义青年观的概念进行逐一解读。第二部分,探析新时代中国特色社会主义青年观的来源,其分为理论来源和文化来源。理论来源于马克思主义经典作家的青年观,也来源于中国共产党历代领导人的青年观。文化来源于中华优秀传统文化自信,也来源于近代青年运动的文化自觉。为本课题的研究提供了科学的理论依据和支撑。第三章,分析新时代中国特色社会主义青年观的形成背景与发展历程。第一部分,分析新时代中国特色社会主义青年观的形成背景,面对我国社会发展进入新时代的国情要求、国际范围争夺意识形态领域主导权的世情需求、党要巩固和扩大青年群众基础、当前中国青年发展的滞后性和新时代青年呈现出新的特征,新时代中国特色社会主义青年观应运而生。第二部分,探索新时代中国特色社会主义青年观的发展历程。这一理论的形成经历了“青春由磨砺而出彩,人生因奋斗而升华”的孕育阶段、实施人才战略的萌芽阶段、干在实处走在前列的探索阶段、以及形成与发展阶段。在实践中不断验证并丰富理论,为新时代中国特色社会主义青年观的科学性提供了实践基础保障。第四章,重点阐述新时代中国特色社会主义青年观的主要内容。新时代中国特色社会主义青年观内涵丰富、意蕴深远,主要包含四方面的内容:一是新时代中国青年的地位与作用。包括新时代中国青年是党和国家的希望与未来,是实现中国梦的主力军和先锋力量,是提升国家核心竞争力的创新力量,是构建人类命运共同体的积极力量。二是新时代中国青年的使命与担当。新时代中国青年承载着实现中华民族伟大复兴中国梦的重要历史使命,新时代中国青年要通过树立远大理想、永葆爱国情怀、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为,这六点要求来实现中华民族伟大复兴的中国梦。三是新时代中国青年的教育与培养。要将“立德树人”作为教育的中心环节,以理想信念激发青年,以社会主义核心价值观引领青年,以中华优秀传统文化涵养青年,以综合素质教育实现青年全面发展。四是新时代中国青年的组织与领导。新时代要加强党对青年的全面领导,阐述共青团组织在新时代的改革再出发,共青团必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,把围绕中心,服务大局作为团的工作主线,把巩固和扩大党执政的青年群众基础作为团的政治责任,将强“三性”去“四化”作为新时代的团改目标。深入剖析新时代中国特色社会主义青年观的主要内容,为凝练新时代中国特色社会主义青年观的理论特性和价值意蕴做铺垫。第五章,重点凝练新时代中国特色社会主义青年观的理论特征。新时代中国特色社会主义青年观体现出三方面的理论特征。培养堪当大任的时代新人,以中国精神为内在推动力,继承与弘扬优秀传统文化体现出民族性和时代性的统一。提出“党管青年”原则,青年人才的重视与培养,青年干部的培养与任用以及“青年首先要发展”战略,体现出了政治性和战略性的统一。做知行合一的新时代青年,加强青年对外学习与交流,围绕青年特点开展青年工作体现出这一理论的实践性和规律性的统一。第六章,分析新时代中国特色社会主义青年观体现出的价值意蕴。理论价值体现为是马克思主义青年观的新时代延伸,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。新时代中国特色社会主义青年观的实践价值,为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信,为新时代青年发展指明了方向,是新时代做好青年工作的行动指南。第七章,提出要努力践行新时代中国特色社会主义青年观。从国家、社会、学校和个人层面,全方位多措并举,开展践行活动。一是要举国家之力,落实“青年首先要发展”战略,党和政府要做青年知心人、热心人、引路人,增强团对青年的吸引力、凝聚力和服务能力。二是要聚社会合力,统筹社会各方资源协同共育青年,家庭要帮助青年系好“第一粒扣子”,加强网络空间治理促进青年健康发展。三是要提升高校育人水平,高校要坚持正确的办学方向,重视高校思想政治教育工作,建立高水平人才培养体系。四是要践个人之行,做有理想有本领有担当的时代新人,新时代青年运动要继续发扬五四精神,树立人类命运共同体意识。总之,通过系统研究新时代中国特色社会主义青年观,论文主要提出如下创新观点:一是论文根据习近平自身的青年生活经历、多年执政经验与治国理政的青年工作中探索到新时代中国特色社会主义青年观的发展历程,体现出创新性。二是论文关于近代青年运动文化自觉性的文化来源探究,尤其是分析了五四精神对于新时代中国青年的影响,体现出创新性。三是对新时代中国特色社会主义青年观的理论特性研究具有创新性。四是对新时代中国特色社会主义青年观的价值意蕴研究具有创新性。五是分别从国家、社会、学校、个人四方面提出要努力践行新时代中国特色社会主义青年观的路径选择体现出了创新性。
郭晓冉[2]（2017）在《当前我国大学生择业观教育研究》文中研究说明当前大学生“就业难”现象较为普遍存在,造成大学生“就业难”的原因是多方面的,比如经济发展下行导致就业岗位不足、人才市场机制不够规范健全、社会公共就业服务体系不够完善、企业用工制度不合理、高校扩招导致毕业生质量下降、就业结构性矛盾突出等。但大学生自身在择业观当中存在的问题是导致大学生“就业难”问题的主观原因,许多时候不是大学生找不到工作,而是他们的择业观存在问题。当前不少文科大学生千军万马挤独木桥式地去报考公务员就体现了“学而优则仕”对择业观的影响根深蒂固,而创业意识和创新精神的缺乏限制了大学生择业渠道的多元化。“就业”是民生之本,也是国家发展之本,为促进大学生充分而顺利就业,必须采取有效措施来教育引导大学生,使他们树立符合自身发展、国家政策要求以及社会发展需要的择业观。虽然目前国内学界关于大学生择业观教育的研究成果数量众多,但现有研究成果在系统性、层次性、条理性、理论性上均有待提高。其中较为突出的问题是,在当前大学生择业观教育研究中缺乏一致性的标准或规范,学者们在研究中往往各行其是,由此难以对研究成果进行合理比较。有鉴于此,本文借鉴了思想政治教育结构理论,结合择业观教育的特殊性,建构起了择业观教育的“目标—主体—客体—方法—环境”分析模式,从目标、主体、客体、方法、环境等五个要素对我国大学生择业观教育进行研究。根据经济发展阶段不同,建国以后的择业观教育可分为三个阶段,分别为计划经济时期、转轨经济时期和市场经济时期的择业观教育,本文依据目标、主体、客体、方法和环境等五要素对上述三个时期的择业观教育进行了概括。就当前我国大学生择业观教育的发展现状来看,经过制定教育目标、确立教育主体、引导教育客体、探索教育方法以及改善教育环境等方面的努力,取得了一些显见成效,教育目标更加合理,教育主体逐渐多元,教育客体积极变化,教育方法渐趋丰富,教育环境不断优化。当前我国在择业观教育当中取得成绩固然值得肯定,当中所存在的问题更值得关注。从党和国家路线方针政策能看出择业观教育在目标、主体、客体、方法、环境等五个要素上的应然要求,与上述应然要求相比,当前我国择业观教育在目标、主体、客体、方法与环境上都存在差距,这就是当前我国择业观教育当中所存在的问题。为改进当前我国择业观教育,必须找到问题的原因方可“对症下药”。本文认为,导致当前我国择业观教育存在问题的原因主要在于以下五个方面。第一,择业观教育目标缺少层次性、长期性、全面性;第二,择业观教育社会主体、高校主体及家庭主体的作用发挥不够;第三,择业观教育客体在择业认知、择业理想、择业价值、择业心理与择业实现上存在问题;第四,择业观教育方法缺少针对性、时代性、综合性;第五,择业观教育环境存在负面影响。鉴于上述原因,为改进我国大学生择业观教育,需要从目标、主体、客体、方法和环境等五个要素入手。第一,设定择业观教育的科学目标。本文根据层次高低、时间跨度和内容维度等三重标准来对目标进行解构。根据层次高低,可以将目标划分为个体目标与社会目标;根据时间跨度,可以将目标划分为远期目标、中期目标和近期目标;根据内容维度,可以将目标划分为思想教育目标、政治教育目标、道德教育目标和心理教育目标。第二,树立择业观教育的社会化主体。依据思想政治教育社会化的基本原则,对择业观教育的应然主体进行了阐释,主要是从社会主体、高校主体、家庭主体等维度来展开分析,并明确了各主体的职责作用。第三,明确择业观教育的客体要求。根据本文对大学生择业观的维度分解即择业认知、择业理想、择业价值、择业心理和择业实现等五个方面,将大学生择业观教育客体要求划分为理性全面的择业认知、崇高合理的择业理想、导向正确的择业价值、积极健康的择业心理以及精详规范的择业实现等五个方面。第四,丰富择业观教育的实施方法。本文主要论述了理论教育与实践教育相结合,集体教育与个性教育相结合,说服教育与示范教育相结合,家庭教育学校教育社会教育相结合,充分利用现代教育手段,“交往式”教育,分层次分类别分阶段教育等七种方法。第五,优化择业观教育的外部环境。择业观教育不仅处在一定环境中且受到环境的影响,同时作为教育者能够主动选择并优化环境。根据从宏观到微观的层次标准,本文依次从社会环境、高校环境、家庭环境等三个方面提出了优化择业观教育环境的对策建议。
孙珊[3]（2016）在《基顿默片喜剧研究 ——表演、导演与现代性》文中研究指明巴斯特·基顿是无声片时代伟大的电影导演和独特的喜剧明星,其天才之作对电影史影响深远。他的艺术成就来自于精致准确的电影语言技巧和独树一帜的表演风格。他的电影创造了一个人与物不断互动的滑稽世界,将现代性社会的矛盾隐喻其中。本文将分作四章论述基顿电影的特色。第一章梳理了默片喜剧的概况,比较基顿与其他喜剧大师的特色,并对基顿的艺术成就和地位试为定位。第二章从导演艺术角度讨论基顿电影的成就。独特的递推叙事结构、机械笑料、与笑料融合的场面调度、营造真实感的长镜头是基顿导演艺术的标志。第三章从表演角度讨论基顿表演艺术特色。基顿的冷面面具和凝练的身体动作表演使他塑造了更现代的喜剧形象。第四章归纳出基顿电影的现代性主题,并从其导演艺术中印证这种现代性。美国电影的初期,基顿在已经具有敏锐的技术嗅觉和独特的电影风格,是值得介绍到国内的电影经典。本文试图系统地理解基顿超绝杂耍电影的重要价值,并为国内喜剧电影的创作提供参考和借鉴。
谭菊华[4]（2014）在《中国高等教育人才培养模式改革研究 ——基于大学生就业视角》文中认为就业乃民生之本。中国高等教育进入大众化阶段后,大学生就业形势愈加严峻,就业问题引起了社会各界的高度关注。大学生就业问题是一个复杂的综合性问题。毕业生专业结构、素质、观念与社会所需产生的结构性矛盾是普遍且深层次的问题,是长期影响和制约本科毕业生就业的重要“瓶颈”。传统的高等教育人才培养模式在一定程度上不适应市场对人才的需求。知识经济背景下,社会的进步和我国经济的发展越来越需要高素质复合型人才。如何突破既定教育模式的局限,培养出市场所需的高素质复合型人才是新时期高等教育人才培养模式改革的重要任务。就业视野下的高等教育人才培养模式改革研究有深刻的时代背景和重要的现实意义。高等教育作为培养人才的载体,要能够满足个体的生存和发展需求；同时,高等教育作为社会文化的“标杆”,能够促进社会的不断发展。培养社会所需人才是高等教育核心且最紧迫的任务,是建设高等教育强国的根本所在,也是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。随着时代的发展,受教育的个体功能要求不断的发生改变和提升,并且倾向于个体精神需求。国家和社会对人才的需求更加强烈,并朝着多元化和复合化方向发展。要充分发挥高等教育对维持社会稳定、适应社会变化、构建社会未来的作用,就应当紧跟时代发展的步伐,在就业视野下改革高等教育的人才培养模式,以适应社会所需,办人民所需要的教育。人力资源理论、职业生涯理论、教育为经济发展服务理论为大学生就业视野下的高等教育人才培养模式改革提供了扎实的理论依据。在知识经济时代,人力资源已成为社会的第一资源。培育和提高人力资源能力对整个社会经济的可持续发展有基础性的支撑作用。因此,人力资源能力培养必将成为推动新一轮社会财富增长的核心。人力资源能力建设关乎大局,高校作为人力资源能力培养的主要机构和单位,担负着建设全社会人力资源能力的重任,并且这是一种无可替代的义务和责任。大学生人力资源的特殊组成部分在社会经济发展过程中的作用,若合理开发利用,将会发挥最大的效用。审视大学生就业难,而用人单位也很难找到合适的人才这一问题,为提高大学生人力资源有效的利用率,高校人才培养模式的改革势在必行。职业生涯理论是关于每个人的自身价值与成长。大学作为职业生涯发展的第二阶段,对于整个职业的发展起到至关重要的作用。如何在大学里树立正确的就业观、如何自我评估、如何做好科学的职业生涯规划,都与大学人才培养模式有关。中国高等教育从20世纪末开始,呈现出明显的发展趋势,即1999年启动的以规模扩张为主的高等教育大众化,旨在适应和满足以高科技、信息化为特征的知识经济发展的需要及其民众对高等教育的需求。高校教育为社会主义建设服务,最重要的是要为经济建设服务。目前高校人才培养模式与大学生就业之间存在着必然的联系,提出大学生就业视野下进行高校人才培养模式改革具有充分的理论依据。由于长期受到计划经济体制和粗放型经济发展模式的影响,我国高等教育人才培养模式在目标和定位诸多方面都存在着很大问题。通过国内外人才培养模式的比较研究,可以发现我国高等教育存在一定的弊病,一定程度上不利于大学生就业。大多数高校通过合并、扩招等方式盲目扩大办学规模；过分强调普通高等教育,不重视高职教育；盲目设置专业,无视自身的办学条件和能力,求多求全,追求综合性,人才培养目标与就业脱节。当前,伴随着市场经济的发展,高等教育出现了明显的市场化倾向：一是高等教育的费用承担者由政府转变为受教育者；二是大学生就业不再是接受分配,而是大学生与用人单位之间的双向选择,变成了一种市场行为。就业市场的形成和不断完善,使得用人单位对人才的需求在质量和结构上都发生了重大的变化。高校在人才培养的环节上并没有及时跟进,表现在专业设计、课程设计和实践教学等诸多方面。当今社会对于大学生的实践能力要求越来越精细,越来越贴近职业技能,而高校在人才培养过程中,依然存在重视理论轻实践的现象。此外,高校不注意校外实践基地的建设,使得学生的实践操作能力无法在实际情境中得到锻炼和提高,很大程度上限制了大学生就业能力的发展。当前国内的高等教育人才培养模式是由历史演变和现实改造相结合而成。高校的人才培养理应随着社会需求的发展不断变化,但由于高等教育人才培养模式的变化具有一定的滞后性,高校毕业生的培养与社会需求存在着一定的差异。造成大学生就业的结构性失业有复杂的因素。人才培养模式改革是解决结构性失业重要途径,只有立足于就业领域,改革人才培养模式,有的放矢培养人才,针对社会所需,实现大学生与就业岗位的对应性,将能促进大学生就业,缓解就业压力。因此,基于就业视野下的高等教育人才培养模式改革是解决大学生就业问题的现实必然选择。现代哲学认为,事物的发展有其内在规律,也有其外在的联系。从系统学角度看,认识和构建一个系统既要从内部视角,也要从外部视角来看,即既面向内部要素的形成,又面向系统对外功能的形成。本文从高校人才培养的内外部出发,提出改革的策略。对中国高等教育的学科和专业发展而言,其基本发展方略主要是调整专业结构、适应社会需求,针对行业（职业）的需求、优化课程结构,加强师资建设、提高教学质量,夯实专业条件、建立有效机制,促进专业建设。基于高等院校内部要素,本文提出构建就业视野下高等院校人才培养模式的内部构建模型。模型的搭建包括就业视野下的人才培养模式理念、目标、原则的重塑,以及人才培养内容的改革,其中包含专业设置的调整以及模块化课程的改革,课程是人才培养模式改革的核心,通过实证研究,提出模块化课程的可行性。就业视野下人才培养的策略和评价机制的建设也是内部构建模型的重要组成部分,并且与新视野下的功能协调一致。搭建就业导向的人才培养模式是一个系统工程,既需要高等院校内部的构建,也需要外部支撑。既需要高校遵循教育发展规律,更新人才培养理念,加强法制约束,建立自我监督机制,也需要社会和政府的积极配合,坚持社会本位论,落实办学自主权,加强社会舆论引导,紧密市场联系,提高社会资源的作用。最后,在全部研宄的基础上得出本研究的一些初步结论、政策建议和进一步研究的建议。本研究既注重理论性和学术性,更追求理论与实践的结合。在对国内高等教育人才培养模式进行对比研究之后,力图提出我国高等院校人才培养模式改革的对策和模型。
古丽波斯坦·喀迪尔[5]（2013）在《新疆跨越式发展与长治久安视角下少数民族人才安全研究 ——以内地新疆班为例》文中研究说明伴随着西部大开发政策的实施和中央新疆座谈会的召开,新疆迎来了千载难逢的大建设、大开放、大发展的历史性机遇,“西部大开发,人才要先行“,要推进新疆实现跨越式发展,仅靠经济发达省市的援助不行,单有资金、项目和设备也不行,交通也好,生态也好,科技、信息、资金等等也好,最核心的还是人!特别是一大批有爱国爱疆意识的少数民族本土人才去建设。长期以来,国家和自治区一直把选拔、培养少数民族大学生人才作为人才工作的关键,在培养新疆少数民族人才方面积累了丰富的经验,实践证明,人才培育工程已经开花结果,然而,这一批批少数民族人才回来何去何从?学成回疆后状态和诉求如何?面临哪些困境?有没有很好地被吸收、管理、和使用,却缺少了后续关注。人才政策应该是系统的,持续的,开发和培育人才仅仅是人才建设的第一步,是基础性的“人才培养政策”,而留住和管理好人才,吸收更多人才,防止人才流失、促进人才良性流动的“人才稳定政策”才是解决新疆人才瓶颈的根本,更是一个值得深入研究的课题。调查发现：在新一轮建设边疆的洪流中,政府直接面对着不断出现的各种人才安全问题,新疆既面临着因各种原因本土少数民族人才外流的不利局面,同时又缺乏足够的人才吸引力,也无法吸引到外地人才真正扎根到新疆,正处于人才留不住,人才引不进,人才不愿来的尴尬局面,人才流失尤为严重。笔者认为：“人才是新疆跨越式发展的引擎,因为有人来建设才能发展,本文主要提倡并论证为什么亟需发挥内地新疆籍少数民族大学生本土人才的特殊作用；人才安全是新疆长治久安的根本,因为人才安全持续发展才可以避免外流、不稳定等等”。这就涉及到“人才安全”。“人的安全”研究在非传统安全研究的诸多议题中,一直比较重要。本文依据“人才安全”理论,尝试着使安全指涉对象从“人”这个普遍规律的笼统概念具体到“人才”的安全,在此论文中,特以“在内地高校求学归来的新疆籍少数民族人才安全”作为主要研究对象,以此类少数民族人才安全现状面临诸多困境：如人才流失在内地,流失到国外,在家待业,没能很好地发挥自己所学等等问题,通过深入挖掘人才安全现状造成的各方面原因,并对症下药有针对性的提出解决新疆少数民族人才问题的对策,试着建构出一套完整的、行之有效的人才保障机制体系,为政府做好人才安全工作提供科学、合理的依据,并提出相关政策建议,以期待促进新疆少数民族人才安全管理机制的进一步提升。
郭建文[6]（2013）在《经济欠发达地区国有企业人才战略研究》文中认为进入知识经济时代,人才在经济社会发展中的决定性作用正日益凸显。随着改革开放引向深入、随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善,人才作为一种发展的稀缺资源,像其它资源一样,在市场规律的支配和调节下正加速流动。我国经济自东向西波浪式发展的模式导致当前东西部之间发展差距不断扩大,从而在人才流动上,呈现中西部人才向东部流失的趋势。而在同一地区不同性质的单位之间,由于国有企业改革的步伐普遍慢于经济市场化速度,使得国有企业在面对市场竞争时缺乏足够的适应性,自身发展的滞后导致人才大量流向非公企业和国家机关事业单位。由于受人才跨区域、跨不同性质单位（同一地区间）流失的双重影响,经济欠发达地区的国有企业深陷“人才流失——企业发展受阻——人才发展环境恶化——人才流失”的“人才集聚陷阱”中,致使发展步履艰难。本文认为,当前经济欠发达地区国有企业要想走出人才‘困境,应当树立“以人为本、求实创新、战略主导、策略支撑”的人才工作思路,立足实际、讲求实效,紧紧围绕“用才”这一核心,对现有机制体制加强创新;要进一步把人才的作用提升到企业发展的战略高度,强化人才战略研究、制定切实可行的人才战略及其实施策略,从而通过人才战略统领人才工作的全局,实现人才工作的体系化、制度化、科学化、专业化,提高企业人才工作对于发展的支持作用。本文首先介绍了论文选题的背景意义以及课题当前的研究现状,集中阐述了相关人才基础理论,在此基础上分析了当前经济欠发达地区国有企业人才工作的困境和原因,提出了以人才战略体系建设为主导的解决思路。按照解决思路,利用文献研究、比较研究、调查研究、系统研究等方法,立足现有的人才理论、行为理论、管理理论,在综合国内外相关研究的基础上,通过问卷调查了解不同类型人才的择业倾向和行为特点,构建了人才择业决策模型和流动决策模型。以人才基础理论、人才行为特点为基础,结合经济欠发达地区国有企业实际,构建了经济欠发达地区国有企业人才战略体系,并基于此对人才战略执行中的策略问题进行了探索,为战略的实施奠定了坚实的基础。
铁流,徐锦庚[7]（2012）在《中国民办教育调查》文中认为引子苦涩的辉煌很多人还记得那个场面。1996年5月18日,中国民办高等教育委员会在北京钓鱼台国宾馆举行委员大会。这是20世纪中国民办高校的一次盛会。400多所民办高校齐聚一堂,场面宏大而热烈。翻出当年的合影,你也许能感受到这次大会的规模,并从中看到中国民办教育的希望。到了2002年,也就是这次会议后的第6个年头,短短几年的时间,当年的400多所民办高校,一路走过来,最后仅剩下40余所。齐齐哈尔职业学院（现更名为齐齐哈尔工程学院）院长曹勇安,就是当年这张照片中的一
徐剑[8]（2012）在《白山黑水——东北老工业基地振兴纪实》文中进行了进一步梳理书上说,塞北皆胡地也。于是有了秦开戍边,有了万里长城,有了关里关外。其实,秦开还没有到来之前,便有了新乐文明,那是7000多年以前的事了。就近说,2700多年以前,就有了郑家洼子青铜短剑,早了秦开到来400年。辽河孕育了红山文化,与长江、黄河并行,辽河也孕育了太阳鸟和青铜剑,只是不像关里人那样把历史写在纸上,刻在碑上,而是消解在人们的血肉里、魂魄里。于是有了东北人的旷达、豪放和诚恳,有了金戈、长风和塞北。书上还说,东北人倘能近于文而不失尚武时代留下的坦荡气魄的余韵,是很有出息的一类。题记——东北无名氏（摘自《铁西文史资料》第一辑）
王萍[9]（2012）在《美国工作伦理的演变研究》文中研究表明美国工作伦理发端于清教工作伦理。清教工作伦理的核心思想是：工作是美德,财富是天恩,贫穷是罪恶。经过18世纪的世俗化过程,清教工作伦理褪去了神学的外衣,但依靠勤劳节俭、克己制欲就能取得成功以及责备穷人的精神实质保留了下来,成为美国社会文化的一部分。内战之后,美国进入工业化阶段。在这一时期,劳动发生了异化,社会贫富差距逐步扩大,工人勤劳节俭却依然穷困潦倒,传统的工作价值观开始受到质疑。但由于社会达尔文主义对传统工作伦理的强化作用,直到20世纪初的进步运动时期,知识分子们才开始系统化、理论化地为穷人辩解。在随之而来的历次社会改革运动中,环境决定论等思想得到广泛传播,人们开始把贫穷归咎于外在的社会原因,要求对穷人实行国家救助,美国由此走上了福利国家的道路。然而,在救助穷人的同时,美国社会也出现了一部分身体健康却不事生产、依赖公共救济为生的群体,这对传统的工作伦理造成了严重伤害。随着70年代保守主义思想的回潮,传统的工作伦理重新受到重视,工作福利改革成为历届政府工作的重心之一。本论文在系统梳理美国工作伦理的历史演变的四个阶段的过程中,从文学、政治和社会思潮等方面入手,深入分析研究了美国人在不同历史时期对工作和财富持有的不同观念及主要原因,这些观念对财富的创造积累和政府的经济政策（尤其是再分配政策）造成的影响,以及它们如何一步步导致社会福利之扩大,乃至远远超出社会的承受能力,不得不再次进行改革。始于罗斯福新政的国家福利改革是一次重大的政府功能和社会风尚的转型,也是大半个世纪以来美国政治的焦点之一,而福利政策的转变又是国民工作伦理和价值观的综合体现。因此,研究工作伦理的演变对理解美国现当代福利改革的必要性和紧迫性有一定的帮助。此外,工作伦理与经济生产是人类社会最具普遍性的问题,美国在这方面所表现出的民意倾向和政策调整对我国也同样具有借鉴意义。
荆淑英[10]（2012）在《逐鹿西部》文中研究表明一前几天,公司老大把南北方招去谈话,让他把西部市场给扛起来,尽快拿下!几天过去了,老大解韬略当时的表情、说话的语气、做出的手势等等,依然清晰地在南北方眼前此起彼伏地呈现,挥之不去。那是殷切期望,更是对他这个年轻将士的寄托和考验。
二、你是人才就大胆去西部吧（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、你是人才就大胆去西部吧（论文提纲范文）
（1）新时代中国特色社会主义青年观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 新时代中国特色社会主义青年观的概念与来源 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 青年与青年观的基本内涵 |
| 2.1.2 马克思主义青年观的基本内涵 |
| 2.1.3 新时代中国特色社会主义青年观的基本内涵 |
| 2.2 马克思主义经典作家的青年观 |
| 2.2.1 马克思、恩格斯的青年观 |
| 2.2.2 列宁的青年观 |
| 2.3 中国化马克思主义青年观 |
| 2.3.1 毛泽东的青年观 |
| 2.3.2 邓小平的青年观 |
| 2.3.3 江泽民的青年观 |
| 2.3.4 胡锦涛的青年观 |
| 2.4 新时代中国特色社会主义青年观的文化根基 |
| 2.4.1 来源于中华优秀传统文化自信 |
| 2.4.2 来源于近代青年运动的文化自觉 |
| 第3章 新时代中国特色社会主义青年观的形成背景与发展历程 |
| 3.1 新时代中国特色社会主义青年观的形成背景 |
| 3.1.1 中国特色社会主义进入新时代的国情召唤 |
| 3.1.2 国际范围争夺意识形态领域主导权的世情需求 |
| 3.1.3 新时代需要巩固和扩大党执政的青年群众基础 |
| 3.1.4 当前中国青年发展的滞后性 |
| 3.1.5 新时代青年展现新特征 |
| 3.2 新时代中国特色社会主义青年观的发展历程 |
| 3.2.1 孕育阶段 |
| 3.2.2 萌芽阶段 |
| 3.2.3 探索阶段 |
| 3.2.4 形成和发展阶段 |
| 第4章 新时代中国特色社会主义青年观的主要内容 |
| 4.1 新时代中国青年的地位与作用 |
| 4.1.1 新时代中国青年是党和国家的未来与希望 |
| 4.1.2 新时代中国青年是实现中国梦的主力军与先锋力量 |
| 4.1.3 新时代中国青年是提升国家核心竞争力的创新力量 |
| 4.1.4 新时代中国青年是构建人类命运共同体的积极力量 |
| 4.2 新时代中国青年的使命与担当 |
| 4.2.1 为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗 |
| 4.2.2 树立远大理想、永葆爱国情怀 |
| 4.2.3 担当时代责任、勇于砥砺奋斗 |
| 4.2.4 练就过硬本领、锤炼品德修为 |
| 4.3 新时代中国青年的教育与培养 |
| 4.3.1 将“立德树人”作为教育的中心环节 |
| 4.3.2 以理想信念教育激发青年 |
| 4.3.3 以社会主义核心价值观教育引领青年 |
| 4.3.4 以中华优秀传统文化教育涵养青年 |
| 4.3.5 以综合素质教育实现青年全面发展 |
| 4.4 新时代中国青年的组织与领导 |
| 4.4.1 新时代加强党对青年工作的领导权 |
| 4.4.2 新时代共青团改革再出发 |
| 4.4.3 培养合格建设者和接班人 |
| 4.4.4 围绕中心服务大局 |
| 4.4.5 巩固与扩大青年群众基础 |
| 4.4.6 强“三性”去“四化” |
| 第5章 新时代中国特色社会主义青年观的理论特征 |
| 5.1 时代性和民族性的统一 |
| 5.1.1 培养堪当大任的时代新人 |
| 5.1.2 以中国精神为内在推动力 |
| 5.1.3 继承与弘扬优秀中华民族传统文化 |
| 5.2 政治性和战略性的统一 |
| 5.2.1 提出“党管青年”原则 |
| 5.2.2 青年人才的重视与培养 |
| 5.2.3 青年干部的培养与任用 |
| 5.2.4 提出“青年首先要发展”战略 |
| 5.3 实践性和规律性的统一 |
| 5.3.1 做知行合一的新时代青年 |
| 5.3.2 加强青年对外学习与交流 |
| 5.3.3 围绕青年特点开展青年工作 |
| 第6章 新时代中国特色社会主义青年观的价值意蕴 |
| 6.1 新时代中国特色社会主义青年观的理论价值 |
| 6.1.1 马克思主义青年观的新时代延伸 |
| 6.1.2 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| 6.2 新时代中国特色社会主义青年观的实践价值 |
| 6.2.1 为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信 |
| 6.2.2 为新时代青年发展指明了方向 |
| 6.2.3 是新时代做好青年工作的行动指南 |
| 第7章 努力践行新时代中国特色社会主义青年观 |
| 7.1 举国家之力 |
| 7.1.1 落实“青年首先要发展”战略 |
| 7.1.2 党和政府要做青年知心人、热心人、引路人 |
| 7.1.3 增强团对青年的吸引力、凝聚力和服务能力 |
| 7.2 聚社会合力 |
| 7.2.1 统筹社会各方资源协同共育青年 |
| 7.2.2 家庭要帮助青年系好“第一粒扣子” |
| 7.2.3 加强网络空间治理促进青年健康发展 |
| 7.3 提升高校育人水平 |
| 7.3.1 高校要坚持正确的办学方向 |
| 7.3.2 重视高校思想政治教育工作 |
| 7.3.3 建立高水平的人才培养体系 |
| 7.4 践个人之行 |
| 7.4.1 做有理想有本领有担当的时代新人 |
| 7.4.2 要继续发扬五四精神 |
| 7.4.3 要树立人类命运共同体意识 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间攻读成果 |
| 致谢 |
（2）当前我国大学生择业观教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述及评价 |
| 1.2.1 国内研究 |
| 1.2.2 国外研究 |
| 1.2.3 观点评述 |
| 1.3 概念厘定与辨析 |
| 1.3.1 概念厘定 |
| 1.3.2 概念辨析 |
| 1.4 研究思路及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新与不足之处 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 第二章 研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于择业观教育的论述 |
| 2.1.1 马克思关于择业观教育的论述 |
| 2.1.2 恩格斯关于择业观教育的论述 |
| 2.1.3 列宁关于择业观教育的论述 |
| 2.2 新中国以来我国领导人关于择业观教育的论述 |
| 2.2.1 毛泽东关于择业观教育的论述 |
| 2.2.2 邓小平关于择业观教育的论述 |
| 2.2.3 江泽民关于择业观教育的论述 |
| 2.2.4 胡锦涛关于择业观教育的论述 |
| 2.2.5 习近平关于择业观教育的论述 |
| 2.3 其它学科理论对择业观教育的启示 |
| 2.3.1 马斯洛价值理论对择业观教育的启示 |
| 2.3.2 认知理论对择业观教育的启示 |
| 2.3.3 个体社会化理论对择业观教育的启示 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 我国大学生择业观教育的分析模式设计 |
| 3.1 择业观教育分析模式设计的基本原则 |
| 3.1.1 遵循马克思主义的基本原理 |
| 3.1.2 遵循思想政治教育的基本规律 |
| 3.1.3 遵循大学生择业观发展变化的基本规律 |
| 3.2 择业观教育分析模式的基本结构 |
| 3.2.1 基本要素构成 |
| 3.2.2 要素之间关系 |
| 3.3 择业观教育分析模式的具体验证 |
| 3.3.1 科学性验证：该模式相比现有分析模式更为合理 |
| 3.3.2 合理性验证：该分析模式符合大学生、家长、高校和社会需要 |
| 3.3.3 可行性验证：在现有条件下该分析模式切实可行 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 我国大学生择业观教育的沿革与现状 |
| 4.1 我国大学生择业观教育的历史演变 |
| 4.1.1 计划经济时期的择业观教育 |
| 4.1.2 转轨经济时期的择业观教育 |
| 4.1.3 市场经济时期的择业观教育 |
| 4.2 当前我国大学生择业观教育的基本做法 |
| 4.2.1 制定择业观教育目标 |
| 4.2.2 确立择业观教育主体 |
| 4.2.3 引导择业观教育客体 |
| 4.2.4 探索择业观教育方法 |
| 4.2.5 改善择业观教育环境 |
| 4.3 当前我国大学生择业观教育的主要成效 |
| 4.3.1 择业观教育目标更加合理 |
| 4.3.2 择业观教育主体逐渐多元 |
| 4.3.3 择业观教育客体积极变化 |
| 4.3.4 择业观教育方法渐趋丰富 |
| 4.3.5 择业观教育环境不断优化 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 当前我国大学生择业观教育存在问题的原因分析 |
| 5.1 择业观教育目标方面的原因分析 |
| 5.1.1 应然要求：促进目标全面实现 |
| 5.1.2 实然状况：目标实现具有片面性 |
| 5.1.3 问题原因：目标缺少层次性、长期性、全面性 |
| 5.2 择业观教育主体方面的原因分析 |
| 5.2.1 应然要求：发挥各主体作用形成教育“合力” |
| 5.2.2 实然状况：教育“合力”未有效形成 |
| 5.2.3 问题原因：社会、高校及家庭主体作用发挥不充分 |
| 5.3 择业观教育客体方面的原因分析 |
| 5.3.1 应然要求：大学生树立合乎国家要求的择业观 |
| 5.3.2 实然状况：大学生择业观达不到国家要求 |
| 5.3.3 问题原因：大学生择业观五个维度存在问题 |
| 5.4 择业观教育方法方面的原因分析 |
| 5.4.1 应然要求：积极运用多种教育方法 |
| 5.4.2 实然状况：教育方法较为单一且效果较差 |
| 5.4.3 问题原因：教育方法缺少针对性、时代性、综合性 |
| 5.5 择业观教育环境方面的原因分析 |
| 5.5.1 应然要求：营造良好的择业观教育环境 |
| 5.5.2 实然状况：择业观教育环境中存在负面因素 |
| 5.5.3 问题原因：社会环境、高校环境及家庭环境存在负面影响 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 当前我国大学生择业观教育的改进策略 |
| 6.1 设定择业观教育的科学目标 |
| 6.1.1 按照层次高低：个体目标、社会目标 |
| 6.1.2 按照时间跨度：远期目标、中期目标、近期目标 |
| 6.1.3 按照内容维度：思想教育目标、政治教育目标、道德教育目标、心理教育目标 |
| 6.2 树立择业观教育的社会化主体 |
| 6.2.1 促进社会主体的作用发挥 |
| 6.2.2 促进高校教师的主体性发挥 |
| 6.2.3 促进家庭主体的作用发挥 |
| 6.3 加强择业观教育客体的自我教育 |
| 6.3.1 大学生应建构理性全面的择业认知 |
| 6.3.2 大学生应树立崇高合理的择业理想 |
| 6.3.3 大学生应坚持导向正确的择业价值 |
| 6.3.4 大学生应保持积极健康的择业心理 |
| 6.3.5 大学生应促成精详规范的择业实现 |
| 6.4 丰富择业观教育的实施方法 |
| 6.4.1 理论教育与实践教育相结合 |
| 6.4.2 集体教育与个性教育相结合 |
| 6.4.3 说服教育与示范教育相结合 |
| 6.4.4 家庭教育学校教育社会教育相结合 |
| 6.4.5 充分利用现代教育手段 |
| 6.4.6“交往式”教育 |
| 6.4.7 分层次分类别分阶段教育 |
| 6.5 优化择业观教育的外部环境 |
| 6.5.1 优化社会环境 |
| 6.5.2 优化高校环境 |
| 6.5.3 优化家庭环境 |
| 6.6 本章小结 |
| 第七章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（3）基顿默片喜剧研究 ——表演、导演与现代性（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 序言 |
| 第一章 无声喜剧概况 |
| 第一节 无声喜剧概况 |
| 第二节 基顿与其他喜剧大师的区别 |
| 第三节 基顿喜剧的坐标定位 |
| 第二章 基顿的导演艺术 |
| 第一节 递推的叙事结构 |
| 第二节 递推的模型——机械笑料 |
| 第三节 与笑料融合的场面调度 |
| 第四节 营造真实感的长镜头 |
| 第三章 基顿的表演艺术 |
| 第一节 冷面面具 |
| 第二节 凝练动作 |
| 第三节 面具的麻烦——误认笑料 |
| 第四节 表演背后的现代性 |
| 第四章 基顿电影的现代性 |
| 第一节 现代性的概念 |
| 第二节 现代性的杂耍 |
| 第三节 基顿的现代性主题 |
| 结语 |
| 附录一 电影片目 |
| 附录二 参考文献 |
| 致谢 |
（4）中国高等教育人才培养模式改革研究 ——基于大学生就业视角（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 研究的缘起：现实的反思 |
| 1.1.2 研究的意义：时代的呼唤 |
| 1.2 核心概念内涵的界定 |
| 1.2.1 高等教育 |
| 1.2.2 高等教育“大众化” |
| 1.2.3 高等教育人才培养模式 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 大学生就业问题研究综述 |
| 1.3.2 高等教育人才培养模式理论的研究综述 |
| 1.4 研究思路、方法和创新点 |
| 1.4.1 研究思路与框架 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 可能的创新 |
| 2 大学生就业视角下的高校人才培养模式改革的理论依据 |
| 2.1 人力资源理论 |
| 2.1.1 人力资源及相关概念释义 |
| 2.1.2 人力资源理论的内涵及发展 |
| 2.1.3 大学生人力资源的内涵及其重要性 |
| 2.2 职业生涯规划理论 |
| 2.2.1 职业生涯相关定义界定 |
| 2.2.2 职业生涯规划的内涵 |
| 2.3 高等教育为社会经济发展服务理论 |
| 2.3.1 高等教育的位置和性质 |
| 2.3.2 高等教育为社会经济发展服务理论 |
| 2.4 三种理论构成就业视野人才培养模式改革的理论基础 |
| 3 大学生就业现状是高等教育人才培养模式改革的现实要求 |
| 3.1 大学生就业现状分析 |
| 3.1.1 毕业生就业工作取得了阶段性进展 |
| 3.1.2 毕业生就业形势总体严峻 |
| 3.2 大学生就业过程中存在的问题 |
| 3.2.1 供方(大学生自身)问题 |
| 3.2.2 需方(用人单位)问题 |
| 3.3 结构性失业的种类分析 |
| 3.3.1 专业结构性失业 |
| 3.3.2 能力结构性失业 |
| 3.3.3 就业观念结构性失业 |
| 3.4 就业视角下进行高等教育人才培养模式改革是现实要求 |
| 4 国际视野下的高等教育人才培养模式的比较与启示 |
| 4.1 国外代表性的人才培养模式 |
| 4.1.1 德国“双元制”模式 |
| 4.1.2 能力本位教育模式(Competency Based Education,CBE) |
| 4.1.3 技术与继续教育模式(Technical and Further Education,TAFE) |
| 4.2 国外人才培养模式的启示 |
| 4.2.1 重视与市场接轨,培养创新人才 |
| 4.2.2 整合社会资源,灵活管理机制 |
| 4.2.3 依托专业建设,组建高素质师资队伍 |
| 4.2.4 加快课程改革,注重实训教育 |
| 4.3 我国人才培养模式的发展历程和存在问题 |
| 4.3.1 我国高校人才培养模式的发展历程 |
| 4.3.2 目前国内高校正在探索的各种模式 |
| 4.4 当下高等教育人才培养模式存在的问题 |
| 4.4.1 关于我国人才培养模式的调查研究---以江西省高校为例 |
| 4.4.2 当前高校人才培养模式存在的问题 |
| 5 高校人才培养模式改革的对策——基于大学生就业视角 |
| 5.1 高等教育人才培养模式改革的内部构建对策 |
| 5.1.1 树立以就业为导向的人才培养教育理念 |
| 5.1.2 确定以就业为导向的人才培养模式的基本目标 |
| 5.1.3 坚持以就业为导向的人才培养模式的基本原则 |
| 5.1.4 充实以就业为导向的人才培养模式的内容 |
| 5.1.5 开展以就业为导向的“模块化”的课程改革 |
| 5.1.6 制定以就业为导向的人才培养模式的策略 |
| 5.1.7 重建以就业为导向的人才培养模式的评价机制 |
| 5.2 高等教育人才培养模式改革的外部环境优化对策 |
| 5.2.1 当前高等教育功能优化和协调存在的体制性障碍 |
| 5.2.2 优化外部环境,协调教育功能的意义 |
| 5.2.3 就业视角下人才培养模式改革外部环境优化的对策 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
| 附件一：大学人才培养模式调查问卷 |
| 附件二：2013级学前教育专业培养方案 |
| 附件三：大学生就业情况调查问卷 |
| 致谢 |
（5）新疆跨越式发展与长治久安视角下少数民族人才安全研究 ——以内地新疆班为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新疆的重要战略地位 |
| 1.1.2 新疆跨越式发展与长治久安面临人才广泛需要与人才匮乏挑战 |
| 1.1.3 新疆少数民族人才安全问题的重要性 |
| 1.1.4 内地高校新疆少数民族人才回疆后所面临的问题 |
| 1.1.5 保障少数民族人才安全是新疆跨越式发展和长治久安的客观要求 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 分析新疆少数民族人才面临的困境和人才政策存在问题 |
| 1.2.2 通过建构少数民族人才安全保障机制,为政府推进新疆少数民族安全研究提供科学、合理的人才安全维护工作机制 |
| 1.2.3 通过提出相关政策建议,提升少数民族人才安全保障的质量和水平,增强新疆人才队伍实力,提升人才队伍素质 |
| 1.2.4 通过“人才安全”研究丰富和括展在非传统安全和边安学视野 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 实地考察法 |
| 1.4.4 比较研究法 |
| 1.4.5 系统研究法 |
| 1.4.6 可行性分析 |
| 1.5 重点难点创新点 |
| 1.5.1 本研究拟突破的重点难点问题 |
| 1.5.2 本课题的主要创新点和特色 |
| 2 人才安全研究的基本问题 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 人的安全 |
| 2.1.2 人才安全 |
| 2.2 人才安全的历史与现实 |
| 2.2.1 人才安全的历史回眸 |
| 2.2.2 人才安全的现实考量 |
| 2.3 不同视域下的人才安全观 |
| 2.3.1 “人才安全观误区”下的人才安全 |
| 2.3.2 “人才流失理论”下的人才安全 |
| 2.3.3 “人才环境理论”下的人才安全 |
| 2.4 “人才保留理论”下的人才安全 |
| 小结 |
| 3 新疆少数民族人才安全的特殊地位及面临的挑战 |
| 3.1 新疆少数民族人才安全的概念内涵及基本现状 |
| 3.1.1 “新疆少数民族人才”概念界定 |
| 3.2 新疆少数民族人才安全基本现状 |
| 3.2.1 人才外流 |
| 3.2.2 人才短缺问题日益凸显 |
| 3.2.3 急需真正发挥本地人才,特别是内地新疆籍少数民族大学生的主体作用 |
| 3.2.4 急需重视和关注内地新疆籍少数民族优秀人才面临的困境 |
| 3.3 新疆少数民族人才安全对新疆跨越式发展和长治久安的特殊地位 |
| 3.3.1 新疆少数民族人才安全在“跨越式发展”中的重要地位 |
| 3.3.2 新疆少数民族人才安全在“长治久安”中的重要地位 |
| 3.4 新疆少数民族人才安全面临的挑战及其原因 |
| 3.4.1 新疆少数民族人才安全现状调查报告 |
| 3.4.2 新疆少数民族人才安全的个案研究 |
| 小结 |
| 4 新疆人才流失的原因与流向分析 |
| 4.1 滞后僵化的人才制度 |
| 4.2 未形成更吸引人才的大环境 |
| 4.3 缺乏人才安全的意识和概念 |
| 4.4 尴尬的人才处境及个人寻求发展的驱动 |
| 4.5 缺乏人才安全管理必要的各类保障 |
| 小结 |
| 5 新疆少数民族人才安全维护的对策建议 |
| 5.1 创新制度,维护人才安全 |
| 5.2 优化环境,巩固人才安全 |
| 5.2.1 优化政治环境 |
| 5.2.2 优化就业环境 |
| 5.2.3 优化创业环境 |
| 5.2.4 优化人文环境 |
| 5.2.5 优化生活保障环境 |
| 5.3 提高认识,重视人才安全 |
| 5.4 发展经济,服务人才安全 |
| 5.5 健全体系,保障人才安全 |
| 5.5.1 人才评价机制 |
| 5.5.2 人才库与核心人才备份制度 |
| 5.5.3 人才安全预警机制 |
| 6 总结和展望 |
| 6.1 论文工作总结 |
| 6.2 可能的创新处与存在的不足 |
| 6.2.1 可能的创新点 |
| 6.2.2 不足 |
| 6.3 进一步的工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）经济欠发达地区国有企业人才战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.2 课题研究现状 |
| 1.2.1 人才流动规律研究 |
| 1.2.2 国内外经济欠发达地区人才战略研究 |
| 1.2.3 经济欠发达地区国有企业人才战略研究 |
| 1.2.4 关于现有研究的评述 |
| 1.3 论文的主要内容 |
| 1.4 本章小结 |
| 第2章 人才理论基础 |
| 2.1 人才的定义 |
| 2.2 人才的分类 |
| 2.3 人才的特质 |
| 2.4 人才的行为特点 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 经济欠发达地区国有企业人才困境及解决思路 |
| 3.1 经济欠发达地区国有企业人才困境 |
| 3.2 导致经济欠发达地区国有企业陷入人才困境的原因 |
| 3.3 经济欠发达地区国有企业走出人才困境的思路 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 人才择业决策行为研究 |
| 4.1 人才发展状态及择业倾向问卷调查 |
| 4.1.1 问卷的设计 |
| 4.1.2 调查的展开 |
| 4.1.3 调查结果综述 |
| 4.2 人才择业决策模型 |
| 4.2.1 模型的理论基础 |
| 4.2.2 模型的逻辑过程 |
| 4.2.3 模型对于人才工作的指导意义 |
| 4.3 人才流动决策模型 |
| 4.3.1 在职人才流动决策模型 |
| 4.3.2 非在职人才流动决策模型 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 经济欠发达地区国有企业人才战略体系设计 |
| 5.1 人才战略的意义 |
| 5.2 人才战略体系设计的理论前提 |
| 5.3 制定人才战略的原则 |
| 5.4 人才战略体系设计的步骤 |
| 5.5 经济欠发达地区国有企业人才战略体系主要内容 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 经济欠发达地区国有企业人才战略实施的策略支撑 |
| 6.1 经济欠发达地区国有企业人才战略实施策略 |
| 6.2 经济欠发达地区国有企业人才战略实施的相关问题 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件一：在职人才发展状态调查问卷 |
| 附件二：高层次潜在人才就业倾向调查问卷 |
| 附件三：经济欠发达地区国有企业流失人才个别访谈问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及其它成果 |
| 致谢 |
（9）美国工作伦理的演变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第一章 工作、财富与上帝 |
| 第一节 为上帝而工作：清教工作伦理概述 |
| 第二节 教会的角色：工作概念回溯 |
| 第三节 韦伯的影响：驳斥与回击 |
| 第二章 工作、地位与成功 |
| 第一节 告别神圣：清教工作伦理的世俗化 |
| 第二节 一个时代的声音：本杰明·富兰克林 |
| 第三节 从娃娃抓起：儿童文学的作用 |
| 第三章 劳动异化与工作伦理的改变 |
| 第一节 工业革命的兴起与劳动的异化 |
| 第二节 为竞争正言：社会达尔文主义 |
| 第三节 福利国家的萌芽：进步运动 |
| 第四章 时代的困惑 |
| 第一节 推开福利之门：罗斯福新政 |
| 第二节 消灭贫穷：约翰逊的“伟大社会” |
| 第三节 重提工作伦理：保守主义的回归 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 主要人名译名对照表 |
（10）逐鹿西部（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
四、你是人才就大胆去西部吧（论文参考文献）
- [1]新时代中国特色社会主义青年观研究[D]. 马跃. 吉林大学, 2021(01)
- [2]当前我国大学生择业观教育研究[D]. 郭晓冉. 电子科技大学, 2017(01)
- [3]基顿默片喜剧研究 ——表演、导演与现代性[D]. 孙珊. 中国电影艺术研究中心, 2016(03)
- [4]中国高等教育人才培养模式改革研究 ——基于大学生就业视角[D]. 谭菊华. 武汉大学, 2014(06)
- [5]新疆跨越式发展与长治久安视角下少数民族人才安全研究 ——以内地新疆班为例[D]. 古丽波斯坦·喀迪尔. 浙江大学, 2013(02)
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- [9]美国工作伦理的演变研究[D]. 王萍. 南京师范大学, 2012(05)
- [10]逐鹿西部[J]. 荆淑英. 地火, 2012(01)