一、健康教育在整体护理中的作用（论文文献综述）
盛永琴,张莹[1]（2021）在《门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践》文中研究说明目的:分析门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践,探讨提高门诊药房的管理水平,以提升药房服务质量。方法:以医院门诊药房为研究对象,建设自动化发药系统并实施相应的管理措施,比较自动化发药系统实施前后门诊药房管理情况。结果:实施后门诊药房的取药等候时间、单方配药时间、药师工作强度评分等均少于实施前,实施后人均日配药量高于实施前,实施前后的数据比较差异显着（P<0.05）。结论:加强对门诊药房自动化发药系统的建设与管理,能够在一定程度上提高门诊药房管理水平,提升药房工作效率与药房服务质量。
张艳君[2]（2021）在《健康教育在宫颈糜烂护理中的应用效果》文中研究说明目的研究健康教育应用在宫颈糜烂护理中的效果。方法将2019年1月至2021年1月到我院治疗的98例宫颈糜烂患者以随机方法分为观察组与对照组,均49例。对照组提供常规护理,观察组在对照组基础上实施健康教育,比较两组的护理效果。结果观察组健康知识知晓率评分明显高于对照组（P <0.001）;观察组的满意度明显高于对照组（97.96%vs. 79.59%）（P <0.05）;观察组治疗时间、阴道出血时间、阴道排液时间明显比对照组短（P <0.05）;观察组护理后的负面情绪改善效果和生活质量改善效果明显比对照组更好（P <0.05）;观察组患者的治疗总有效率明显高于对照组（95.92%vs. 73.47%）（P <0.05）。结论对宫颈糜烂患者提供健康教育可有效提升患者对健康知识的认识,并提升整体护理满意度,促进术后康复,改善患者的负面情绪和生活质量,提升治疗有效率。
李小妞[3]（2021）在《基于MDT护理模式健康教育在肿瘤患者PICC置管中的应用》文中提出目的:了解肿瘤患者PICC置管自我管理能力、健康教育接受程度及生活质量现状,探讨基于多学科协作（multidisciplinary team,MDT）护理模式健康教育对肿瘤患者PICC置管自我管理能力、健康教育接受程度、生活质量和导管并发症的影响,并为PICC置管肿瘤患者开展MDT护理模式健康教育提供参考。方法:采用便利抽样法,按照纳入和排除标准选取2020年6月至9月吉林省某三级甲等综合医院PICC置管的肿瘤患者100例,依据入院时间先后顺序进行分组,将前50例定为对照组实施常规护理,后50例定为干预组实施常规护理加3个月的MDT护理模式健康教育干预。在干预前、后以当面问答形式收集基线资料;在干预3个月后从PICC维护记录中收集研究对象的并发症的情况。资料的统计分析选用SPSS26.0软件。结果:1.本研究中研究对象的一般资料、自我管理能力、健康教育接受程度与生活质量同质性检验结果显示无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。2.基于MDT护理模式健康教育干预3个月后,干预组与对照组患者的自我管理能力总分分别为（142.82±3.224）和（132.48±5.614）,t=11.293,P<0.001,差异显着;在自我管理能力7个维度之间,各维度总分比较,差异具有统计学意义（P<0.05）。3.基于MDT护理模式健康教育干预3个月后,干预组与对照组患者的健康教育接受程度总分分别为（76.173±6.617）和（65.870±9.267）,t=6.399,P<0.001,差异显着;在健康教育接受程度5个维度之间,其中置管时维度总分比较,差异无统计学意义（P>0.05）,其它4个维度总分比较,差异具有统计学意义（P<0.05）。4.基于MDT护理模式健康教育干预3个月后,干预组与对照组患者的生活质量总分分别为（68.10±3.950）和（63.32±4.391）,t=5.723,P<0.001,差异显着;在生活质量4个维度之间,其中3个维度（躯体、情感、功能）总分比较,差异具有统计学意义（P<0.05）,但社会维度总分比较,差异无统计学意义（P>0.05）。5.基于MDT护理模式健康教育干预3个月后,两组患者共17例（17%）发生并发症,干预组和对照组分别为4例（8%）和13例（26%）,X2=5.741,P=0.017,差异有统计学意义（P<0.05）。结论:基于MDT护理模式健康教育,可有效提高肿瘤患者PICC置管自我管理能力和健康教育接受程度,改善其生活质量,降低PICC并发症发生率。
陈红[4]（2021）在《叙事教育对护生人文关怀能力影响的研究》文中研究表明[目的]1.了解即将进入临床实习的护生人文关怀能力水平并分析其影响因素,为后期开展干预研究奠定基础。2.评价叙事教育对护生人文关怀能力的干预效果,为叙事教育的推广应用提供理论和实践依据,丰富国内护理教育的教学改革方法。[方法]1.护生的人文关怀能力现况调查研究采用整群抽样的方法,选择关怀能力量表（CAI）、自制一般资料情况调查表编制调查问卷,于2019年7月对我校护理学院即将进入临床实习的2016级共694名护生进行资料收集。采用SPSS 25.0进行数据统计分析。2.叙事教育干预研究基于文献研究的基础,通过网络查询收集教学素材,以解释性现象学和人性关怀理论为指导,结合教学实际制定叙事教育教学程序,通过专家论证最终确立叙事素材和教学方案。采用整群抽样法,于2020年9月～2020年12月选择我校护理学院2018级全日制护理本科大三学生215人为研究对象。按照入学时学校的随机分组方案,将一大班共108人作为实验组,二大班共107人作为对照组。研究类型是随机对照实验性研究,以《护理心理学》为教学平台,对照组采用传统的案例教学法,实验组在此基础上应用叙事教育进行教学。教学结束,采用关怀能力量表（CAI）、护理专业大学生人文关怀能力量表、教学满意度评价、课程成绩、半结构化访谈、反思日记对比分析等质性和量性相结合的方式评价叙事教育的干预效果。采用SPSS 25.0对量性资料进行统计分析,采用Colaizzi资料分析法分析质性资料。[结 果]1.护生的人文关怀能力现况调查研究（1）护生的人文关怀能力现状:护生的CAI评分为181.70±16.94,显着低于国内外常模分值（P<0.001）,关怀能力总体处于中等偏低水平。（2）单因素分析结果:CAI得分在参加社会活动情况、与母亲关系、与同学关系、专业态度4个因素的差异上存在显着统计学意义（P<0.001）,是否担任职务、与父亲关系、与老师关系3个因素的CAI得分差异有统计学意义（P<0.05）。（3）多元回归分析结果:护生人文关怀能力的主要影响因素为参加社会活动的情况、与同学关系、专业态度及与母亲关系。2.叙事教育干预研究（1）专家论证结果:根据专家的评审意见,叙事教育教学程序及方案无修改内容,部分叙事素材需要修改语句和补充内容,最终构建了叙事教育教学6程序及初步建立了符合心理护理教学的素材库。（2）均衡性比较结果:两组护生在一般资料情况、CAI及护理专业大学生人文关怀能力量表的总分和各维度得分的差异上都无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。（3）关怀能力量表（CAI）得分结果:①组间比较:叙事教育干预后,CAI总分和3个分维度的得分实验组均高于对照组,且在总分、理解及勇气维度的得分上差异有统计学意义（P<0.05）,但耐心维度得分的差异无统计学意义（P>0.05）。②组内比较:实验组自身干预前后进行对比,在CAI总分、各个分维度的得分上,差异均有显着统计学意义（P<0.001）;对照组自身干预前后进行对比,在CAI总分和3个分维度得分上,差异均无统计学意义（P>0.05）。（4）护理专业大学生人文关怀能力量表得分结果:①组间比较:叙事教育干预后,量表总分、八个分维度的得分实验组均高于对照组,且除S3（形成人道、利他价值观）维度外,其余7个维度得分、总量表得分的差异均有统计学意义（P<0.05）,其中S5（协助满足基本需要）、S8（帮助解决困难）两个维度的得分、总量表得分的差异有显着统计学意义（P<0.001）。②组内比较:实验组自身干预前后进行对比,在量表的总分、各个分维度的得分上,差异均有显着统计学意义（P<0.001）;对照组自身干预前后进行对比,在量表的总分、S1（灌输信念和希望）、S2（健康教育）、S4（科学解决健康问题）、S6（提供良好环境）、S7（促进情感交流）等5个分维度的得分上,差异有统计学意义（P<0.05）,但其余3个分维度的得分差异无统计学意义（P>0.05）。（5）教学满意度、课程成绩比较:①实验组护生对教学评价中各项条目的满意程度均高于对照组。②实验组、对照组的平时成绩为90.64、85.75,得分差异有显着统计学意义（P<0.001）;期末考试成绩分别为83、85,综合成绩分别为85.97、85.09,得分差异均无统计学意义（P>0.05）。（6）教学反馈:对实验组护生的半结构化访谈结果进行分析,总结出以下3个主题:对叙事教育法教学的态度、对叙事教育法教学的评价、对叙事教育法教学的改进意见;任课教师也根据实际教学情况作出了 3个方面的反馈。（7）反思日记对比分析结果:教学结束后,两组护生的反思日记所表达内容内容均涉及到以下4个主题:意识到心理护理及人文关怀的重要性;理解护理中的人文关怀;增强同理心;树立职业信念。通过对比分析,实验组护生反思日记的内容还涉及感知和学习人文关怀、对护理工作中人文关怀的反思及体会职业价值3个主题。[结论]1.即将进入临床实习的护生关怀能力总体水平为中等偏低,其主要影响因素为:参加社会活动情况、与同学关系、专业态度、与母亲关系,其中前两者对护生的关怀能力有显着影响;其他影响因素为是否担任职务、与父亲及老师关系。2.本研究构建的叙事教育教学6程序具备科学性和可行性;叙事教育对于护生人文关怀能力的培养和提升是一种行之有效的创新性教学方法,对教学效果的提升效果显着,但取得良好效果的同时也发现了需要改进的问题,为今后叙事教育的完善和推广应用提供了实践基础和借鉴意义。
杜玉林[5]（2021）在《赋权式健康教育对腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力的影响》文中指出目的:1.编制适用于评估日间手术患儿主要照护者照护能力的问卷。2.了解腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力现状,分析存在问题及影响因素,为针对性的制定干预措施提供依据。3.探讨赋权式健康教育对腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力、焦虑情绪以及患儿术后康复的影响。方法:1.日间手术患儿主要照护者照护能力问卷的编制与信效度检验采用专家咨询和问卷测试的方法编制日间手术患儿主要照护者照护能力问卷。2.腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力现状调查采用方便抽样法,纳入重庆市某儿童医院日间外科病房299名腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者作为研究对象。通过一般资料调查表、自制日间手术患儿主要照护者照护能力问卷及状态焦虑量表（STAI-S）进行调查,了解腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力现状及影响因素。3.赋权式健康教育在腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者中的应用采用类实验性研究,便利选取重庆市某三级甲等儿童医院日间外科病房收治的138例腹股沟斜疝日间手术患儿及主要照护者作为研究对象。按照患儿手术日期将其分为对照组和试验组各69例,对照组采用常规健康教育,试验组采用赋权式健康教育。比较两组患儿主要照护者的照护能力、焦虑水平、照护知识得分以及患儿围术期护理质量指标。结果:1.日间手术患儿主要照护者照护能力问卷的编制和信效度检验日间手术患儿主要照护者照护能力问卷包括2个一级条目,5个二级条目和34个三级条目。该问卷的Cronbach’sα系数为0.971,折半信度为0.725;各条目水平内容效度指数为0.900～1.000,一致性内容效度指数为0.997;通过探索性因子分析提取2个因子,累计方差贡献率为66.691%;两维度与问卷总分的相关系数分别为0.875和0.896（P<0.01）。2.腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力现状腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力评分为（99.81±28.11）分,其中专业知识维度评分（37.53±16.75）分,应对能力维度评分（62.27±15.30）分。而主要照护者照护能力的主要影响因素包括患儿是否首次手术（P<0.05）、主要照护者职业（P<0.05）和状态焦虑情绪（P<0.05）。3.赋权式健康教育在腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者中的应用试验组患儿主要照护者的照护能力和照护知识水平评分均高于对照组（P<0.05）;试验组患儿主要照护者的焦虑评分低于对照组（P<0.05）。试验组患儿术前禁食禁饮时间短于对照组（P<0.05）;试验组患儿非计划就诊率低于对照组（P<0.05）;两组患儿术后伤口出血、疼痛、发热、恶心呕吐等不良反应发生率差异无统计学意义（P>0.05）。结论:1.日间手术患儿主要照护者照护能力问卷的编制与信效度检验日间手术患儿主要照护者照护能力问卷具有较好的信效度,可用于日间手术患儿主要照护者照护能力的评估。2.腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力现状腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力处于较低水平,应结合影响因素对其进行针对性的干预,以提升主要照护者照护能力。3.赋权式健康教育在腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者中的应用赋权式健康教育可有效提高腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力和知识掌握程度,降低患儿主要照护者焦虑水平,进而能提高患儿围术期护理质量和促进患儿术后康复。
王爱华[6]（2021）在《健康教育在老年性心血管疾病患者中的应用效果》文中指出目的评价健康教育在老年性心血管类疾病患者中的护理效果。方法选取2018年5月至2019年8月于我院进行治疗的84例老年性心血管疾病患者,应用抽签法分为观察组和对照组,每组42例。两组患者均进行积极的对症支持治疗,在此基础上,对照组患者采用常规护理干预,观察组在对照组基础上配合系统性的健康教育,比较两组的护理效果。结果观察组的健康知识知晓率为90.48%（38/42）,对照组为61.90%（26/42）,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组治疗依从性为88.10%（37/42）,对照组为64.29%（27/42）差异有统计学意义（P <0.05）;观察组的病情控制有效率为85.71%（36/42）,对照组为57.14%（24/42）,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组患者的生活质量评分为（92.05±3.41）分,对照组为（86.05±2.25）分,差异有统计学意义（P <0.05）。结论对于老年性心血管疾病患者,在予以积极对症治疗的基础上配合系统性的健康教育干预,可有效的提升患者对疾病的认识和治疗依从性,对于控制自身病情发展、提升生活质量有重要的意义。
国家卫生健康委办公厅[7]（2019）在《国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知》文中提出发布时间:2019-09-10来源:科技教育司国卫办科教函﹝2019﹞702号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委,委能力建设和继续教育中心,全国继续医学教育委员会办公室:为贯彻落实《国家卫生健康委关于印发卫生健康系统解决形式主义突出问题为基层减负措施的通知》（国卫办函[2019]134号）精神,破除形式主义顽疾,推进继续医学教育供给侧改革,缓解工学矛盾,切实为基层减负,现就改进继续医学教育工作提出如下具体措施。
段银霞[8]（2019）在《以家庭为中心的健康教育对门诊哮喘儿童症状控制的研究》文中研究表明目的 探究以家庭为中心的健康教育对门诊哮喘儿童症状控制情况的影响,为门诊哮喘儿童护理干预方案的制定提供参考依据。方法 以2019年01月～03月在徐州市儿童医院哮喘专病门诊就诊的92例哮喘患儿为研究对象,按照区组随机化分组,分为对照组、观察组,各46例,对照组采用门诊常规健康教育模式,观察组采用以家庭为中心的健康教育模式,干预周期为3个月。对比两组患儿肺功能指标、用药依从性、症状控制情况、自我管理情况、急性发作情况等,综合评价以家庭为中心的健康教育模式在门诊哮喘儿童症状控制中应用价值。结果（1）两组患儿各项一般资料指标对比差异均无统计学意义（P>0.05）,具有可比性;（2）两组患儿家长对哮喘认知情况均较差,掌握哮喘本质、控制及治疗情况、治疗方法、哮喘常见表现、哮喘急性发作诱因、用药时间、复诊、病情监测、哮喘控制标准、峰流速仪监测方法的家长比例较低,但均认识到儿童哮喘对患儿本身、家庭均造成多方面不良影响,组间对比差异无统计学意义（P>0.05）;（3）干预前,两组患儿用力肺活量（FVC）、第1秒用力呼气容积（FEV1）、第1秒用力呼气容积占预计值百分比（FEV1pred%）、1秒率（FEV1/FVC）、呼气流量峰值（PEF）对比差异无统计学意义（P>0.05）;干预后1、2、3个月,观察组FVC、FEV1、FEV1pred%、FEV1/FVC、PEF均显着高于对照组,对比差异有统计学意义（P<0.05）;（4）干预前,两组患儿Morisky用药依从性问卷（MMAS-8）评分、用药依从率对比差异无统计学意义（P>0.05）;干预后1、2、3个月观察组患儿MMAS-8评分均显着高于对照组,且干预后3个月用药依从率显着高于对照组,对比差异有统计学意义（P<0.05）;（5）干预前,两组儿童哮喘控制测试（C-ACT）评分、症状控制率对比差异无统计学意义（P>0.05）;干预后1、2、3个月观察组患儿C-ACT评分均显着高于对照组,且干预后3个月症状控制率显着高于对照组,对比差异有统计学意义（P<0.05）;（6）干预前,两组患儿家庭自我管理评分对比差异无统计学意义（P>0.05）;干预后1、2、3个月观察组患儿家庭自我管理评分均显着高于对照组,对比差异有统计学意义（P<0.05）;（7）干预3个月期间,观察组患儿急性发作次数、显着低于对照组,对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论 门诊哮喘儿童家长对哮喘认知水平偏低,无法科学有效的管理患儿的病情。将以家庭为中心的健康教育应用于门诊哮喘儿童病情管理当中,能够改善患儿的肺功能,提升患儿的用药依从性、症状控制水平及家庭自我管理水平,减少急性发作次数、节省费用,全面提升哮喘儿童症状的控制水平,具有推广使用价值。
二、健康教育在整体护理中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、健康教育在整体护理中的作用（论文提纲范文）
（1）门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践（论文提纲范文）
| 1 门诊药房自动化发药系统的建设 |
| 1.1 患者取药流程 |
| 1.2 发药机工作流程 |
| 2 门诊药房自动化发药系统的管理 |
| 3 门诊药房自动化发药管理模式的优化 |
| 4 门诊药房自动化发药系统的实践效果 |
| 5 讨论 |
（2）健康教育在宫颈糜烂护理中的应用效果（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 纳入与排除标准 |
| 1.3 护理方法 |
| 1.3.1 对照组 |
| 1.3.2 观察组 |
| 1.4 观察指标 |
| 1.4.1 健康知识 |
| 1.4.2 满意度 |
| 1.4.3 恢复指标 |
| 1.4.4 负面情绪和生活质量 |
| 1.4.5 治疗效果 |
| 1.5 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组健康知识评分比较 |
| 2.2 两组满意度比较 |
| 2.3 两组恢复指标比较 |
| 2.4 两组负面情绪和生活质量比较 |
| 2.5 两组治疗效果比较 |
| 3 讨论 |
（3）基于MDT护理模式健康教育在肿瘤患者PICC置管中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 英文缩略语 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 主要概念 |
| 1.5 文献回顾 |
| 1.6 研究内容 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.3 调查工具 |
| 2.4 干预方案 |
| 2.5 资料收集 |
| 2.6 统计分析 |
| 2.7 质量控制 |
| 2.8 伦理问题 |
| 2.9 技术路线 |
| 第三章 研究结果 |
| 3.1 研究对象一般人口学特征与同质性检验情况 |
| 3.2 MDT护理模式健康教育对肿瘤患者PICC置管的干预效果评价 |
| 第四章 讨论 |
| 4.1 实施MDT护理模式健康教育效果分析 |
| 4.2 MDT护理模式健康教育在肿瘤患者PICC置管中的应用前景 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.2 创新性与局限性 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A(攻读学位期间发表论文) |
| 附录B(调查问卷) |
| 附录C(综述) 多学科团队模式在PICC置管患者护理中的研究进展 |
| 参考文献 |
（4）叙事教育对护生人文关怀能力影响的研究（论文提纲范文）
| 缩略词表 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 相关概念 |
| 3 国内外研究现状 |
| 4 研究理论基础 |
| 5 研究内容和目的 |
| 6 研究意义 |
| 第一部分 护生的人文关怀能力现况调查研究 |
| 技术路线 |
| 材料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 第二部分 叙事教育干预研究 |
| 技术路线 |
| 材料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 全文总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 综述 叙事教育在我国护理教学中的应用研究 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间获得的学术成果 |
| 致谢 |
（5）赋权式健康教育对腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力的影响（论文提纲范文）
| 英汉缩略语名词对照 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 第一部分 日间手术患儿主要照护者照护能力问卷的编制及信效度检验 |
| 1 研究目的 |
| 2 对象与方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 第二部分 腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力现状 |
| 1 研究目的 |
| 2 对象与方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 第三部分 赋权式健康教育在腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者中的应用 |
| 1 研究目的 |
| 2 对象与方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 全文总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 文献综述 健康赋权在临床护理中的研究进展 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
（6）健康教育在老年性心血管疾病患者中的应用效果（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 纳入和排除标准 |
| 1.2.1纳入标准 |
| 1.2.2排除标准 |
| 1.3 方法 |
| 1.4 观察指标 |
| 1.5 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组健康知识知晓率比较 |
| 2.2 两组治疗依从性比较 |
| 2.3 两组病情控制率比较 |
| 2.4 两组治疗后的SF-36评分比较 |
| 3 讨论 |
（7）国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知（论文提纲范文）
| 一、落实“放管服”改革，充分发挥远程继续医学教育作用 |
| 二、以需求为导向，提高继续医学教育针对性和实效性 |
| 三、坚持继承创新，改革继续医学教育学分管理 |
| 四、加强规范管理，切实改进继续医学教育工作 |
（8）以家庭为中心的健康教育对门诊哮喘儿童症状控制的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 技术路线图 |
| 2 资料与方法 |
| 2.1 一般资料 |
| 2.1.1 诊断标准 |
| 2.1.2 样本量计算 |
| 2.1.3 纳入与排除标准 |
| 2.1.4 研究对象及分组 |
| 2.2 方法 |
| 2.2.1 实验方法 |
| 2.2.2 干预方法 |
| 2.3 观察指标及评价方法 |
| 2.3.1 问卷调查 |
| 2.3.2 肺功能检查 |
| 2.3.3 用药依从性 |
| 2.3.4 哮喘症状控制情况 |
| 2.3.5 家庭自我管理情况 |
| 2.3.6 患儿急性发作情况 |
| 2.4 统计学方法 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.6 伦理支持 |
| 3 结果 |
| 3.1 一般资料对比 |
| 3.2 家长对哮喘的认知水平调查结果对比 |
| 3.3 两组患儿肺功能指标对比 |
| 3.3.1 用力肺活量(FVC)对比 |
| 3.3.2 第1秒用力呼气容积(FEV1)对比 |
| 3.3.3 第1秒用力呼气容积占预计值百分比(FEV1pred%)对比 |
| 3.3.4 1秒率(FEV1/FVC)对比 |
| 3.3.5 呼气流量峰值(PEF)对比 |
| 3.4 两组患儿用药依从性对比 |
| 3.4.1 用药依从性评分对比 |
| 3.4.2 用药依从率对比 |
| 3.5 两组患儿症状控制情况对比 |
| 3.5.1 症状控制评分对比 |
| 3.5.2 症状控制率对比 |
| 3.6 两组患儿家庭自我管理情况对比 |
| 3.7 两组患儿急性发作情况对比 |
| 4 讨论 |
| 4.1 哮喘儿童的一般资料分析 |
| 4.2 哮喘儿童家长认知水平调查分析 |
| 4.3 以家庭为中心的健康教育对门诊哮喘儿童症状控制的影响 |
| 4.3.1 对肺功能的影响 |
| 4.3.2 对用药依从性的影响 |
| 4.3.3 对哮喘症状控制情况的影响 |
| 4.3.4 对家庭自我管理情况的影响 |
| 4.3.5 对急性发作情况的影响 |
| 4.4 小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究创新性 |
| 5.3 研究局限性 |
| 5.4 展望与建议 |
| 参考文献 |
| 综述 儿童哮喘家庭自我管理现状分析 |
| 参考文献 |
| 攻读期间公开发表的论文 |
| 英文缩略词对照表 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、健康教育在整体护理中的作用（论文参考文献）
- [1]门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践[J]. 盛永琴,张莹. 中医药管理杂志, 2021(24)
- [2]健康教育在宫颈糜烂护理中的应用效果[J]. 张艳君. 中国医药指南, 2021(33)
- [3]基于MDT护理模式健康教育在肿瘤患者PICC置管中的应用[D]. 李小妞. 延边大学, 2021(02)
- [4]叙事教育对护生人文关怀能力影响的研究[D]. 陈红. 昆明医科大学, 2021
- [5]赋权式健康教育对腹股沟斜疝日间手术患儿主要照护者照护能力的影响[D]. 杜玉林. 重庆医科大学, 2021(01)
- [6]健康教育在老年性心血管疾病患者中的应用效果[J]. 王爱华. 中国医药指南, 2021(04)
- [7]国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知[J]. 国家卫生健康委办公厅. 继续医学教育, 2019(12)
- [8]以家庭为中心的健康教育对门诊哮喘儿童症状控制的研究[D]. 段银霞. 苏州大学, 2019(02)