问：如何实现分层教学与小组合作教学的有机整合
- 答：“ 分层教学 小组合作”中首课堂教学模式的基本要求
1、统分结合。要求打破传统课堂教学“一统”到底的格局，形成既有“面向全体”的“合”环节，又有“提优”、“补差”的“分”环节。保证在一节课内既有统一的讲授、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。教师必须根据学生学习基础、学习能力的差异以及具体的学习卖祥数内容的特点，巧妙安排好课堂教学中“分”、“合”的时间和“分”、“合”的次数。将全面群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动的基础之上，实现两者优势互补，从而为知识、能力层次不一的学生提宴岩供一个适应各自发展特点的教学环境。
2、动静协调。课堂教学是否面向全体，衡量的标准就是看学生个体活动程度。“分”是为学生个体活动创造了机会。怎样“分”？教师可以借鉴复式教学的模式，在一定阶段，将学生由传统的“单车道”运行，按层次分成“两车道”或“三车道”运行。即一部分学生接受教师的直接教学----动；另一部分学生凭藉教师提供的自学提纲或口述的学习要求，进行自读、自思、自问、自答、自练、自查----静；还可以安排一部分学生对某一问题进行小组“合作学习”，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动----静。操作中，教师要在教材难易度和学生差异度的结合点上，围绕一条教学主线，协调好“动”、“静”的对象（谁“动”谁“静”）和“动”、“静”的时间（何时“动”，何时“静”），让每个学生都做到“动”在关键处，“静”在必要时，且相互促进，互不干扰。
问：合作学习的形式有哪些
- 答：合作方式
当前，在国内外普橡拦码遍采用了以下几种合作学习的学习方式。
1、问题式合作学习。问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难友能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。这种合作学习模式又可分为生问生答、生问师答、师问生答，抢答式知识竞赛等形式。在实施教学时，应根据学生的学习心理特征设置问题。
2、表演式合作学习。表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质，或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解。
3、讨论式合作学习。讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论，在讨论的过程中实施自我教育，以达到完成教学任务的目的。
4、论文式合作学习。论文式合作学习是指教师带领学生开展社会调查实践，并指导学生以论文的形式汇报社会实践衡喊的结果。此类活动一般每学期举行2至3次，重点放在寒暑假。
5、学科式合作学习梁哪。学科式合作学习是指将几门学科联合起来开展合作学习。如语文课学了与春天有关的文章，可让各学习小组围绕春天去画春天、唱春天、颂春天、找与春天相关的各种数据、观察与春天相关的各种事物等，最后写成活动总结。
问：对于小组合作学习论文研究,要研究对象是谁
- 答：研究对象是你们的论文内容。
小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
实施“小组合作学习”的教学过戚燃程我们把全班学生按“组内异质、组间纯亮同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况高裤虚等合理搭配，分成学习小组。
